高中生物教学常规

高中生物教案标准模板【优秀5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学生物教学常规一、认真备课1．教师备好课是上好课的前提。

科学预设是精彩生成的前提。

要提高生物课堂教学效率，就要抓三目标(课程标准目标、单元教学目标、课时教学目标)、三点(重点、难点、疑点)、三实际(从学生实际出发、从教材实际出发、从社会发展实际出发)、双基(基本知识和概念、基本技能和方法)、一灵活(灵活地培养学生的心理能力，即智力与能力)、纵横联系(纵的联系指各模块的上下联系、各年级之间的联系；横的联系指各学科知识的彼此渗透)。

2．个人备课与集体备课相结合。

生物学科提倡教师实行集体提前备课，备课要站在整个生物课程体系的平台上，备每一章、节、课时的课。

建议备课组规定统一的时间，以方便进行集体备课。

由备课组长召集同年级教师进行集体备课活动，研究下周教学的内容、重点、难点，研究双基，分析教材及训练材料，研究教法、学法。

同时，提倡教师个人对集体备课资料进行二次深度加工，即二次备课。

个人备课应是整个备课工作的主要环节，教师要认真学习《新课程标准》，要钻研《考试说明》，要研究高考、理解教材，同时，教师还要了解自己的学生，仔细分析并把握所在班级学生的学习状况，要发挥自己的教学特长。

根据以上诸因素，最后设计出具有个性特征的教学方案。

3．认真写好教案撰写教案起点要高，落位点要低、要实。

即：要站在课程基础上看模块，在模块基础上看单元，单元基础上看课时，结合学生，联系实际。

教案应按课时撰写，青年教师应写详案。

教学内容的处理：要注意科学性、思想性、层次性、适应性，要循序渐进，还要适当注意生物科学知识的系统性、连贯性，要充分注意联系社会生活实际，培养学生解决实际生活问题的能力。

教学目标的设定：要有"双基"目标、人文精神培育目标、素质培养目标、创造性能力培养目标。

教学方法的设计：既要体现教法还要体现学法。

教学方法的设定，要能够体现"对话"教学、探究学习、合作学习、讨论式学习、发现式学习等新课标理念。

高中生物教学方案高中生物教学方案5篇生物教案能够帮助教师设定明确的教学目标。

通过教案的设计，教师可以确定学生需要达到的知识、技能和态度目标，并将其分解为具体的教学任务和评估标准。

下面给大家分享高中生物教学方案，欢迎阅读！高中生物教学方案（篇1）一、教学目标1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。

2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。

3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。

二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。

难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。

三、教学过程(一)导入新课复习导入，提问：之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。

)带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。

(二)新课讲授1.蛋白质的结构层次过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。

比如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。

提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。

(经历了二肽→三肽→多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。

)过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。

2.脱水缩合过程组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。

此时重点强调肽键的含义及写法。

活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么?(肽键。

)问题：怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。

高中生物教学要求一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中生物课程要求，旨在帮助学生深入理解生物学的基本原理和概念，掌握生物学研究的基本方法和技能，培养科学思维和探究能力。

教学内容涉及细胞结构与功能、生物分子与代谢、遗传与进化、生态与环境保护等方面。

通过本课程的学习，学生应能够运用生物学术语准确描述生物现象，运用科学方法进行生物实验，并能结合实际问题进行分析和解决。

2、教学对象教学对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的生物学基础和科学探究能力。

在这个阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们对生物学有着浓厚的好奇心，但同时也面临着学习难度加大、知识体系复杂等问题。

因此，针对这一年龄段的学生，教学设计应注重启发式、互动式和探究式教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣和效果。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学的基本概念、原理和实验技能，如细胞的结构与功能、生物分子的组成与作用、遗传信息的传递与表达等。

（2）了解生物科学的发展历程和生物学研究的前沿动态，提高学生的科学素养。

（3）运用生物学知识解释生活中的现象和问题，培养学生的知识运用能力。

（4）学会使用生物学实验仪器和设备，掌握实验操作技能，能够独立完成实验并撰写实验报告。

2、过程与方法（1）通过课堂讲授、实验操作、小组讨论等多种教学方式，让学生在探究过程中掌握生物学知识和方法。

（2）培养学生的问题意识，使他们能够独立提出问题、分析问题并解决问题。

（3）引导学生运用科学方法进行实验设计和数据分析，提高学生的科学探究能力。

（4）鼓励学生开展课外实践活动，如参加生物学竞赛、实地调查等，培养学生的实践操作能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养他们的学习热情。

（2）引导学生关爱自然、珍爱生命，树立人与自然和谐共生的观念。

高一生物课上课规范
1．提前准备好课本、课堂笔记、练习册及笔，并将其放在课桌上。

2、预备铃响后，应迅速进入教室坐好，静候老师上课。

3、上课铃响后，教师进入教室宣布上课，班长喊“起立”，全体学生立即起立站好，齐声喊“老师好”，老师还礼后方可坐下。

如有迟到者，必须喊“报告”，教师允许后方可进入教室入座。

有特殊情况需要离开教室,要举手请示,征得老师同意后才离开.
4、上课要坐姿端正,集中精力，专心听讲，积极思考，主动回答问题，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，向老师发问或发表意见时要先举手，经老师允许后提问或发言。

起立回答,身体要站直,表情要大方,声音要清晰洪亮,回答问题完毕,经老师示意后坐下.上自习课,保持安静,不得听MP3,玩手机,不得随意调整座位,不乱走动,不无故离开教室,自觉预习和复习,当天作业当天独立完成.
5、紧跟老师的授课思路和进度。

6、认真记好课堂笔记。

7、不随便说话，不交头接耳，不看与本节课无关的书籍，不做与本课无关的事情。

8、严禁上课吃东西、喝水，水杯、饮料瓶不要放在课桌上。

9、不允许趴睡，确实瞌睡，可主动站起听课。

10、下课铃响后，教师宣布下课，班长喊“起立”，全体同学起立并喊“老师再见”，待教师走出教室（或经教师允许）后学生方可自由活动。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，以素质教育为核心，以学生发展为本，努力提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

结合高中生物学科特点，科学制定常规教学工作计划，确保教学工作有序进行。

二、工作目标1. 提高教学质量，确保学生掌握生物基础知识，培养生物学科素养。

2. 加强实验教学，提高学生动手操作能力和科学探究能力。

3. 注重分层教学，关注学生个体差异，促进全体学生全面发展。

4. 积极开展教研活动，提升教师教育教学水平。

三、具体措施1. 教材分析（1）深入研究教材，明确教学目标，把握教材重难点。

（2）结合学情，合理调整教学内容，提高教学针对性。

2. 课堂教学（1）注重启发式教学，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

（2）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，提高课堂教学效果。

（3）关注学生个体差异，分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 实验教学（1）加强实验指导，确保学生掌握实验技能和实验操作规范。

（2）鼓励学生积极参与实验，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。

（3）开展实验竞赛活动，激发学生实验兴趣，提高实验教学质量。

4. 辅导与评价（1）针对学生个体差异，进行个性化辅导，帮助学生克服学习困难。

（2）定期进行学业评价，及时了解学生学习情况，调整教学策略。

（3）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的成长与进步。

5. 教研活动（1）积极参加教研活动，学习先进的教学理念和方法。

（2）开展课题研究，提高自身教育教学水平。

（3）加强与同组教师的交流与合作，共同提高教学水平。

6. 教学资源（1）充分利用学校资源，丰富教学手段，提高教学质量。

（2）积极开发校本课程，满足学生个性化需求。

（3）关注信息技术发展，将信息技术融入教学，提高教学效果。

四、工作计划实施与总结1. 定期检查工作计划的实施情况，发现问题及时调整。

2. 定期召开教学工作总结会议，总结经验，改进不足。

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握高中生物的基本概念、基本原理和基本规律，培养学生的生物学素养。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、归纳、总结等能力，提高学生的科学探究能力。

3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、关爱自然的情感。

二、教学内容1. 绪论：生物科学概述、生物科学的发展历程、生物科学的研究方法。

2. 细胞生物学：细胞的结构与功能、细胞代谢、细胞分裂与分化、细胞间的信息传递。

3. 遗传学：遗传的细胞学基础、遗传的分子基础、遗传的变异、遗传的进化。

4. 生物学实验：植物组织培养、微生物培养、动物细胞培养、DNA提取与鉴定。

5. 生态学：生物与环境、生态系统的结构与功能、生态平衡与生物多样性。

6. 生物技术：基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程。

7. 生物伦理学：生命伦理学的概述、生物伦理学的基本原则。

三、教学策略1. 采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2. 结合实际案例，提高学生的实践能力。

3. 注重培养学生的科学思维和创新能力。

4. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围。

5. 利用多媒体技术，提高教学效果。

四、教学进度安排1. 第1周至第4周：绪论、细胞生物学（细胞的结构与功能、细胞代谢）2. 第5周至第8周：细胞生物学（细胞分裂与分化、细胞间的信息传递）3. 第9周至第12周：遗传学（遗传的细胞学基础、遗传的分子基础）4. 第13周至第16周：遗传学（遗传的变异、遗传的进化）5. 第17周至第20周：生物学实验6. 第21周至第24周：生态学7. 第25周至第28周：生物技术8. 第29周至第32周：生物伦理学五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、回答问题的情况等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业质量、完成情况等。

3. 期中、期末考试：考察学生对知识点的掌握程度。

4. 生物学实验报告：评估学生的实验操作能力和分析能力。

5. 课堂讨论、小组合作等环节的表现：关注学生的团队协作能力和沟通能力。

中学生物学科教学规范是指中学生物学科教学应遵循的原则和要求，旨在使学生全面、准确地掌握生物学知识，培养学生的科学思维和实践能力。

1. 教学目标明确：教师要明确教学目标，确保学生能够掌握生物学的基本知识、理论和实践技能，理解生物学的基本概念和原理，培养学生对生物学的兴趣和探索精神。

2. 知识体系完整：教师要组织教学内容，使之具有系统性、层次性和连贯性，确保学生能够全面了解生物学的基本概念、基本理论和基本原理，掌握生物学的核心知识。

3. 融入实践教学：教师要注重培养学生的实践能力，引导学生进行实验观察、实地调查和科研活动，使生物学的理论知识与实际问题相结合，发展学生的科学思维和实践能力。

4. 引导探究学习：教师要运用探究式教学方法，鼓励学生主动思考和提出问题，通过讨论、研究、实践等方式，引导学生发现和解决问题，培养学生的创新精神和合作能力。

5. 强化评价考核：教师要进行多样化的评价和考核，既注重对学生知识记忆和理解能力的评价，又注重对学生实际操作和思维能力的评价，确保评价的客观性和准确性，激发学生的学习动力。

6. 与社会实际联系：教师要使教学内容与社会实际相结合，引导学生关注生物学在实际生活中的应用，培养学生的社会责任感和环境意识，提高学生的生活质量和环境保护意识。

7. 注重素质教育：教师要注重培养学生的综合素质，培养学生的观察、思考、沟通和合作能力，培养学生良好的学习习惯和科学精神，促进学生的全面发展。

总之，中学生物学科教学规范要求教师遵循科学、系统、实践、探究和评价等原则，注重学生综合素质的培养，将生物学的基本知识与学生的实际生活相结合，使学生能够全面、准确地理解和应用生物学知识。

中学生物学科教学规范（二）____字第一部分：教学目标与要求1. 教学目标1.1 知识目标通过学习，使学生掌握生物学的基本概念、基本理论和基本知识，了解生物学的发展历程，培养学生对生物学的基本兴趣和学习习惯。

1.2 能力目标通过学习，使学生具备以下能力：（1）观察和实验能力：能够观察生物现象、进行实验和科学探究。

关于高中生物的教育教案关于高中生物的教育教案【七篇】高中生物的学习方法，综合归纳要做到“三抓”。

一抓顺序、二抓联系、三抓特点。

下面是小编给大家带来的关于高中生物的教育教案【七篇】，欢迎大家阅读转发!关于高中生物的教育教案（精选篇1）1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。

酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。

因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。

另外，学生已具备做科学的能力，在课堂中引导学生科学地思考，积极动手实验，对于培养学生的科学精神十分有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。

2.教学对象分析学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。

工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关知识的学习。

二、教学目标1．知识目标探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.能力目标①进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

②在问题探讨，有关实验设计，资料分析等问题讨论中，培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。

3.情感目标①通过回顾科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。

三、教学方法和教学手段1. 教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法，2．教学手段：借助多媒体、设计实验表格四、教学流程五、教学过程教师活动学生活动设计意图精心设问，步步深入（5分钟）[新课导入] 已近中午了，大家的肚子一定饿了。

高中生物教育教学教案5篇一、教学目标：【学问与技能】：简述组成细胞的主要元素。

说出构成细胞的根本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。

【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

【情感与态度】：认同生命的物质性。

二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略：1.利用“问题探讨”创设问题情境，让学生在观看、争论、沟通中学习新学问。

本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。

由于学生在初三已经学习了化学的根本学问，所以在进入这局部学习时，通过让学生比拟组成地壳和组成细胞的局部元素的含量，提出自己发觉的问题，在与其他同学的沟通中，熟悉到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相像性又有区分。

针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观看组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)图和组成人体细胞的主要元素(占细胞干重的百分比)图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。

2.利用化学学问解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。

假如学生对原子构造的学问有较好的根底，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。

学生熟识元素周期表，很简单找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个能够成键的价电子。

正是这4个价电子，能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。

由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。

利用学生已有的化学学问就能够理解C元素对于生命的重要意义了。

3.利用表解和“思索与争论”获得组成细胞的化合物的学问，提高学习力量。