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第十章班级管理与班主任工作一、班级管理（一）班级含义：是由学生和教师（主要是班主任）构成的一个组织，它是学校为了完成教育任务而构建的一个正式组织。
其中学生是班级的主体，班主任起着引导、协助、监督、咨询等作用。
（二）班级组织的特点（1）教育性（2）社会性（3）平等性（4）准自治性（三）班级组织的结构班级的正式组织：为了实现教学目的，由学校设立的。
班级的非正式组织：班级在学习和发展过程中出现的。
分类：（1）亲社会型（2）娱乐型（3）消极型（四）班级管理的价值取向1、班级管理的概念含义：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是：实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
（2006）主要管理手段有：计划、组织、协调和控制。
对象：班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，主要是对学生的管理。
性质：是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动关系。
2、班级管理的作用（1）有助于实现教学目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理3、班级管理的价值取向：功能性取向、行为改变取向和人际互动取向功能性取向、行为改变取向、人际互动取向（五）班级管理的功能（1）维持有效的班级教学活动秩序，保证班级教学活动的顺利进行（2）促成班级成员间的互动、交流，创造有活力的课堂（3）有利于机体教学活动的开展（4）形成一个良好的集体，促进班级成员的社会化（六）班级目标的管理（1）班级目标：是班级发展所要达到的预期结果，即在一定时期内把班级建设成什么状态的总体规划。
（2）班级目标分类：长期目标；中期目标；短期目标（3）班级目标的制定：确立“以学生发展为本”的思想；既要有理想性，又要有实现性；既要有发展性，又要有层次性；既要有总目标和子目标，又要有远景目标和中期目标、短期目标，确定班级目标应该是班主任和同学商议的结果。
（七）班级规则的管理（1）班级规则：是学生在班级所开展的各项活动，尤其是课堂教学和班集体活动中，应该遵循的一种行为准则和程序规定。
第十章班级与班级管理第一节班级与班级管理模式一、班级概述班级是学校教育教学活动的基本单位；是最能体现学校特征的教育教学组织形式；是学生接受教育，发展自身的主体性和创造性，实现个体社会化的重要环境；是学校教育管理工作的最基层的行政组织。
19世纪初，英国学校中出现的”导生制” 极大地推动了班级组织的发展。
中国采用班级组织形式，最早始于1862 年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初废科举、兴学校后，班级组织开始在全国推广。
二、班级管理概述班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的功能（意义）：1. 有助于实现教学目标，提高学习效2. 有助于维持班级秩序，形成良好班风。
3. 有助于锻炼学牛能力，学会自治三、班级管理模式1•常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成。
2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
班主任在实施班级平行管理时应该重视两个方面的工作：（1）要充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量。
（2）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
总之，班主任要重视实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。
3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实施班级民主管理的核心是教师要引导学生形成对集体的主人翁意识和责任感。
4•目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
目标管理是“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方式”，由德鲁克提出。
