核心素养下地小学语文阅读教学

•教学研究29探究核心素养下的小学语文阅读教学策略1 现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.1 阅读内容过于严谨在当前的小学语文教学中，学生阅读的作品都是经过精心挑选出来的，有助于学生的身心健康成长。

但部分语文教师在对阅读作品进行选择时，往往会因为自己的主观作用而选择那些比较有趣的、富含哲理的作品让学生进行阅读，使得学生在理解文章内容时有一定的困难，小学阶段的学生年龄还较小，他们的心理发展还不成熟，所以对于一些比较深奥的文章是无法自行理解的，不利于学生学习兴趣的提高，从而影响小学语文课堂的阅读效率。

1.2 缺乏良好的阅读氛围良好的阅读氛围有助于激学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，但在当前的小学语文阅读教学中，部分学生由于具有一定的从众心理，所以在选择阅读内容时会受到一定的影响。

这就需要语文教师要有效地根据学生的兴趣爱好以及年龄特点来对阅读教学进行创新和设计，以提高学生的阅读积极性，促进学生语文学科核心素养的培养。

然而，在现实的课堂教学中，教师在教学时并不注重课堂阅读氛围的营造，导致学生难以对阅读产生兴趣，降低了语文课堂的阅读效率，阻碍了学生学科核心素养的培养。

2 核心素养下的小学语文阅读教学策略2.1 严格筛选阅读内容小学阶段的学生年龄较小，思维发展还不成熟，所以在理解语文学科知识时会显得较为困难，影响了他们对知识的储备能力，加之部分小学语文教师所选择的课堂内容比较深刻，超出了学生理解范围，导致学生对阅读提不起兴趣，降低了教师教学的效率。

对此，小学语文教师在教学时就应根据学生的兴趣爱好以及年龄特点来选择适合学生的阅读作品，以激发学生的阅读兴趣，提升学生的理解能力，让他们主动的参与到阅读教学中，提高他们的语文学科核心素养。

在此需要注意的是，教师在选择课堂阅读内容时要引导学生对课本教学的内容有深刻的了解和掌握，使学生能够在读懂的基础上进行语文阅读，从而养成良好的语文阅读习惯。

2.2 营造良好的语文课堂阅读氛围在教学的过程中，要想有效提升学生的阅读效率，那么教师在教学时就要注重课堂教学氛围的营造，以充分调动学生的阅读热情，培养学生的语文阅读积极性，使学生可以在阅读之余带动其他的学生进行有效的课堂阅读，让班级学生都能养成良好的阅读习惯。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断演变和教育改革的不断深化，核心素养教育作为当今教育领域中备受关注的热点话题，备受广泛关注。

核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素质和能力，是学生综合素质的核心要素。

小学语文阅读作为语文教学中的重要环节，不仅对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要影响，也是培养学生核心素养的重要途径之一。

在当前教育背景下，教师们需要更加关注学生的核心素养培养，尤其是在小学语文阅读教学中如何有效提升学生的核心素养，成为教育工作者们需要深入研究和探讨的课题。

本文旨在探讨核心素养下小学语文阅读教学的策略和方法，以期为教师们提供参考和指导，促进学生核心素养的全面发展，推动小学语文阅读教学水平的提升。

1.2 研究目的本研究旨在探讨核心素养在小学语文阅读教学中的重要性，并提出相关的教学策略和方法，旨在帮助提高小学生的核心素养水平。

通过深入分析核心素养与小学语文阅读教学的关系，以及核心素养对小学生阅读能力的影响，进一步探讨如何有效地引导学生进行阅读，培养他们的阅读能力和素养。

2. 正文2.1 核心素养在小学语文阅读教学中的重要性核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的一种基本素质和能力，包括思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等。

在小学语文阅读教学中，核心素养的培养至关重要。

核心素养可以帮助学生更好地理解阅读材料。

通过培养学生的思维能力和创新能力，他们可以更深入地理解文章的内容和内涵，领会作者的用意，提高阅读理解能力。

核心素养可以促进学生的综合能力发展。

在阅读过程中，学生需要注重批判性思维、创造性思维和合作能力的培养，这些能力的综合运用可以提升学生的综合素质。

核心素养还可以培养学生的解决问题能力和沟通能力。

阅读是一个交流和思考的过程，学生需要通过阅读材料来解决问题，并能够清晰地表达自己的看法和观点。

核心素养在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色，通过培养学生的综合素质和能力，可以提升他们的阅读水平和综合素质，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。

精彩课堂i©核心素养理念下小学语文阅读教学◎姚文仲核心素养是指人在面对社会挑战和未来难题时所表现岀来的综合素质。

在小学教育阶段的各种学科中，小学语文是一门培养学生语言学习能力、语言记忆能力和语言运用能力等核心能力素养的综合人文学科，良好的小学语文教学能够促使学生在当下或今后的学习生活中养成良好的语言习惯和阅读习惯，从而进一步促进学生的成长和发展。

本文从小学语文学科教学对学生核心素养培养的意义入手，分析核心素养理念下小学语文阅读教学的实施路径。

一、核心素养在语文学习中的表现。

1.学习语言，形成语感。

小学语文的基础教学任务就是要向学生教授丰富的语文知识，在此过程中，学生可以通过教师的课堂教学学习我国汉字的读音、写法以及汉字所构成的词组和句子，这样使学生在丰富的汉语语言学习氛围中加强对于我国汉语语言的了解。

此外，教师的语文课堂教学能够带领学生学习简单的语文课文，学生也可以在这些语文课文的学习中理解文章的基本内容并且能够在理解的基础上进一步分析作者的语言表达特点，从而模仿作者的一些优美的句式，最终化为自身的表达语言，极大地丰富了自己的语感。

2.应用语言，良好交流。

语言不仅需要学习和内化，还需要良好地运用。

学生既可以通过小学语文教师的课堂教学掌握语言应用的技巧和某些细节性的注意事项，又可以通过小学语文教师布置的书面表达作业和其他语言应用情景充分学习言语沟通的技巧并不断丰富自己的语言表达经验，从而进一步提高自己的语言应用能力，这样就可以有利于学生在今后的学生生活中与其他人进行流畅的沟通和交流。

3•丰富阅读，健全人格。

阅读能力作为人的基本能力，对人的成长发展具有重要的意义。

在进行阅读的过程中，学生能够充分调动自己的各种感官进行充分的感知与想象，这可以帮助学生对世界形成初步的认识和看法，从而有利于学生将这些阅读感受不断内化，最终形成健康的社会心理和健全的精神品格。

4.增强审美，传播文化。

在小学语文学科的学习过程中，学生可以充分地学习到中国古代优秀的传统文化并通过对于古代优秀文学作品的赏析获得对于美的理解和感受，使学生初步建立起一定的审美意识和文学评判意识，这样有利于学生在今后的学习中和成长发展中不断提高自己的审美趣味和艺术眼光，从而不断丰富自己的精神世界。

核心素养下小学语文阅读教学研究引言语文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，它不仅能够帮助学生理解文字，丰富知识，还能培养学生的语感和审美情感。

随着教育改革的不断深入，人们对于语文阅读教学的理念和方法也在不断地更新和完善。

本文将探讨核心素养下小学语文阅读教学的研究。

一、核心素养对语文阅读教学的意义核心素养强调学生的跨学科能力。

在语文阅读教学中，学生需要通过阅读文章、课文等，获取各种学科的知识和信息，这就要求学生具备一定的跨学科能力。

他们需要能够理解和把握各种学科的知识，通过语文阅读培养出扎实的学科知识，提高整体的综合素养。

核心素养注重学生的自主学习能力。

在语文阅读教学中，学生需要通过大量的阅读来获取知识，这就需要学生具备独立思考和自主学习的能力。

他们需要能够在阅读中主动思考问题，积极探索答案，培养出独立思考的能力和自主学习的意识。

核心素养注重学生的综合素养。

在语文阅读教学中，学生需要通过阅读来培养语感和审美情感，提高综合素养。

他们需要能够通过阅读理解文字背后的情感和情节，培养出情感思考和审美情感，提高综合素养。

针对核心素养下小学语文阅读教学的意义，我们可以采取一些有效的教学策略，以提高语文阅读教学的效果。

为了更加直观地说明核心素养下小学语文阅读教学的策略，我们可以设计一个实例教学。

我们可以选择一篇具有跨学科特点的文章或课文，比如一篇介绍古代科学家的故事。

通过这篇文章，学生既能了解科学家的生平和成就，又能学到一些科学知识。

然后，我们可以设置一些开放性的问题，让学生在阅读中自主思考，积极探索答案，培养学生的自主学习能力。

我们可以选择一些充满情感和情节的文章或课文，比如一篇关于友情的故事。

通过这篇文章，学生可以理解其中蕴含的友情情感，培养学生的情感思考和审美情感。

通过这样的教学设计，我们可以有效地培养学生的跨学科能力、自主学习能力和综合素养，提高语文阅读教学的效果。

结语在信息时代，语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是为了培养学生的跨学科能力、自主学习能力和综合素养。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究随着社会不断发展，小学语文阅读教学也在不断地向深度发展。

在核心素养的数据化时代，小学语文阅读教学同步也受到影响。

核心素养包括文化素养、信息素养、学习策略素养、人际交往素养、职业素养五个方面。

其中，学习策略素养是小学语文阅读教学的重要组成部分。

本文将围绕学习策略素养，介绍小学语文阅读教学中应采用的策略，并探讨应用这些策略的有效性。

一、阅读前策略1.预习策略：提前浏览、搜索相关词汇、联系个人经历等方式，促进学生对文章讨论的深度和广度，快速提高学生的阅读理解能力。

2. 激发学生学习兴趣：通过钩子引起学生的好奇心，引导学生根据钩子预测阅读的内容，使学生从阅读中获得快乐。

1.定位策略：即依据自己的目的或问题，确定阅读的重点，帮助学生掌握文章的主要内容。

2.注记策略：即在文章中标注关键词、句子或段落，方便回顾，加强学生理解和记忆。

3. 猜词策略：即通过上下文含义和生活经验来推测不熟悉的单词意义，提升学生的词汇积累和阅读理解水平。

1.泛读策略：即让学生根据自己的理解和感受，自由发挥对文章内容的评论，扩展自己的思路和范围。

2. 总结策略：即让学生简单地归纳文章的主要内容，并总结分类和提炼，再进行较深入的思考和探讨。

以上该六种策略都是小学语文阅读教学中必不可少的。

如何应用这些策略来提高学生的阅读理解能力呢？首先，据此，教师可以进行分类，按照学生的能力水平和阅读素养进行有针对性的教学。

比如，依照语文课程标准的要求，将阅读教学分为课前准备、课堂阅读、课堂统计和课后辅助四个教学阶段，帮助学生全面提高阅读理解能力。

第二，以兴趣为媒介，通过讨论、情景演练、表演等活动提高学生的阅读情感体验，促进学生在阅读中体验到知识的快乐。

最后，阅读教学还需要采用多元化的教学方法和工具，如制作图片、查询相关信息网站等，激发学生阅读的兴趣、互相合作和交流，提高学生的阅读理解水平。

总之，学习策略是小学语文阅读教学的重要组成部分。

核心素养下小学语文阅读教学策略随着时代的变迁和教育理念的更新，教育教学工作也在不断地进行改革和创新。

核心素养作为21世纪教育的重要理念之一，是指学生在学习过程中所需掌握的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。

在小学语文教学中，培养学生的阅读素养是至关重要的，因为良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生的全面发展。

本文将探讨在核心素养下小学语文阅读教学的策略。

一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的首要任务。

教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如在课堂上讲解一些有趣的故事、引导学生阅读一些具有启发性的文章、组织学生参加朗诵比赛等。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些适合他们阅读的书籍，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。

二、培养学生的阅读技能在激发学生的阅读兴趣的基础上，教师还要培养学生的阅读技能。

阅读技能是指学生在阅读过程中所需要掌握的一些基本技能，包括识字能力、阅读理解能力、批判性思维能力等。

为了培养学生的阅读技能，教师可以设计一些有针对性的阅读训练活动，比如让学生进行识字游戏、进行阅读理解训练、进行书写总结等。

通过这些活动的开展，可以提高学生的阅读技能，使他们能够更好地理解和运用所阅读的内容。

三、引导学生进行深度阅读深度阅读是指学生在阅读过程中，通过分析、归纳、总结等手段，深入地理解和体会所阅读的文章。

在小学语文阅读教学中，教师可以通过提问、讨论、写作等方式来引导学生进行深度阅读。

教师可以在课堂上提出一些发散性的问题，让学生围绕这些问题展开深入的讨论；还可以让学生通过写作的方式，总结并表达自己对所阅读内容的理解和感悟。

通过这些活动的开展，可以培养学生深入思考的能力，提高他们的语文素养。

四、注重培养学生的批判性思维能力五、加强阅读与其他学科的融合在小学语文阅读教学中，教师还可以加强阅读与其他学科的融合，促进学科知识的整合和拓展。

在阅读课上，可以选择一些与其他学科相关的阅读材料，让学生在阅读的了解和学习其他学科的知识；还可以通过组织学生进行跨学科课题的研究和探究，促进学科知识的融合和应用。

核心素养下的小学语文阅读教学策略探究一、本文概述在当前教育改革与发展的大背景下，核心素养作为学生全面发展的重要指标，对各学科的教学目标与方法提出了新的要求。

本文旨在深度探讨核心素养视角下小学语文阅读教学的创新策略，通过对核心素养理论的剖析，结合我国小学语文课程标准及实际教学现状，系统研究如何在阅读教学中有效培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多元化的语文核心素养。

文章首先明确了核心素养在小学语文阅读教学中的定位与价值，并梳理了当前该领域存在的问题与挑战进而提出了一系列具有实践指导意义的教学策略和方法，旨在促进小学生通过阅读活动实现知识获取、情感体验、价值观塑造以及终身学习能力的构建，从而全面提升其语文核心素养，为未来的学习生活奠定坚实的基础。

本文的研究成果有望为一线教师优化阅读教学设计、实施有效的课堂实践提供理论依据与参考路径。

二、核心素养框架下的语文阅读能力要求培养关键思维能力：语文阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是对文章中所表达的思想和情感的理解。

学生需要具备良好的关键思维能力，如逻辑思维能力和批判性思维能力，能够对文章进行分析和评价，形成独立的见解和观点。

提升文学素养：语文阅读是对文学作品的欣赏和理解，学生需要具备一定的文学素养。

通过阅读各类文学作品，学生可以了解不同文学形式的表达方式，感受文学作品中所蕴含的情感和思想，提升自己的情感认知和审美情趣。

培养批判性阅读能力：学生需要学会对所读文本进行批判性思考，能够辨别信息的真实性和可靠性，对文本的观点和论证进行分析和评价。

培养信息素养：随着信息社会的发展，学生需要具备信息素养，能够从海量信息中筛选有价值的信息，进行有效的整合和利用。

学生需要学会从不同的文本中获取信息，并能够对信息进行评估和判断。

提升表达能力：语文阅读能力的培养不仅仅是对文字的理解，更重要的是对所读文章的理解和表达。

学生需要通过阅读，学会运用丰富的词汇和表达方式，用自己的语言对所读文章进行描述、解释和评论。

基于核心素养背景下小学语文阅读教学策略随着核心素养理念的不断推广，小学教育也逐渐向全面立体、综合性、能力导向的方向发展。

在小学语文教学中，阅读是一项至关重要的能力，对于孩子们未来的学习和生活都至关重要。

因此，在核心素养背景下，如何制定和实施小学语文阅读教学策略，以提高孩子们的阅读能力和素养，成为了小学语文教师一项重要的任务。

一、注重阅读背景的营造语文阅读教学应以建立良好的阅读背景为前提。

如何营造阅读背景呢？可以从以下几个方面入手：1、选择优秀的阅读材料。

教师可以从儿童文学、经典散文、新闻报道等方面选择与学生年龄、兴趣、经验等匹配的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。

2、建立有趣的阅读环境。

教师可以在教室里悬挂一些知名作家的书籍封面，或利用班级公告栏宣传阅读活动，让学生在生活中随处可见阅读的影子。

3、创造随时随地的阅读机会。

教师可以在上课前留出5-10分钟让学生自由阅读，或在学生午饭时间拿出一些图书、杂志供学生借阅，让学生在校园内拥有多样的阅读选择。

二、注重阅读策略的引导学生没有正确的阅读策略，再好的阅读材料也很难被其理解和吸收。

因此，教师应该注重教授学生正确的阅读策略，如：1、预测和猜测。

在读前，教师可以帮助学生根据标题、图片、前后文内容猜测文章的大意；在读中，教师可以让学生根据语境猜测生词的意思。

2、注意关键信息的提取。

阅读中，学生应该注意关键词汇、重点句子、段落大意的提取，以帮助理解文章内容。

3、灵活运用技巧。

阅读中，学生应该根据不同的阅读材料采取不同的阅读技巧，如对话的阅读应注重语调、眼神等，诗歌的阅读应注意韵律和节奏等。

三、注重阅读评价的展示阅读后的评价和总结同样重要。

教师可以采取以下措施：1、现场口语评价。

在阅读课结束时，教师可以请两个同学口头表述自己的读后感，来激发全班同学表达的欲望。

2、写阅读心得体会。

让学生在阅读之后，自己写一份阅读心得体会，可以帮助他们对所学阅读策略进行回顾总结，为下次阅读做好准备。

教育·现场核心素养背景下的小学语文阅读教学———以《慈母情深》教学为例文|吴兵兵1，李艳芳2小学语文教学中，教师通过精心设计教学流程，可以引导学生深入理解文本内容。

下面以《慈母情深》为例，引导学生挖掘深层次的主题和寓意，让学生在轻松、愉快的主题阅读中学习语文知识，激发学生对阅读和探索的热情。

一、教材简析《慈母情深》是小学语文教材五年级上册第六单元的第一篇课文，选自梁晓声的小说《母亲》，讲述了一个关于母爱的动人故事。

在这个故事中，贫穷而辛劳的母亲为了满足孩子对知识的渴求，毫不犹豫地给“我”钱买书，体现了母亲对孩子深沉的爱与牺牲精神。

通过这个故事，学生不仅能感受到母爱的伟大，还能学会感恩和珍惜。

同时，故事中的情节转折也为学生提供了丰富的思考素材，如对家庭与个人需要的权衡、对母爱的理解与回应等。

为此，教师在教学过程中可以以“舐犊情深”为主题开展阅读活动，并将其与本单元的其他课文《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》进行整合教学，再推荐其他课外读物，引导学生从不同角度探讨父母对子女的爱，体会这种爱如何影响孩子的成长，让学生在情感上获得丰富的滋养。

二、学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感共鸣能力，他们能够理解文本的基本内容，并开始探索更深层次的主题和情感。

在《慈母情深》这篇课文中，学生能够感受到母爱的伟大和无私，同时引发对自身家庭关系的思考。

然而，由于年龄和经验的限制，他们可能还无法完全理解家庭和社会背景对人物行为的影响。

因此，在教学中，教师需要引导学生深入探讨文中人物的情感和文章的主题，同时结合学生的实际生活，帮助他们更加全面和深刻地理解文章。

三、教学目标1.语言建构与运用。

认识、学习并掌握“魄”“抑”“颓”等10个生字，能够正确书写“辞”“抑”“碌”等15个字，并熟练使用“连续”“广播”“铁路”等20个词语，增强学生的语言文字能力，提升他们在实际语境中准确运用语言的能力。

核心素养下的小学语文阅读教学【摘要】这篇文章将围绕核心素养下的小学语文阅读教学展开讨论。

首先介绍核心素养理论，然后探讨小学语文阅读教学的重要性。

接着讨论如何在教学中培养核心素养，并结合具体案例进行讲解。

最后评价核心素养下的小学语文阅读教学效果。

在会探讨未来发展方向，总结核心素养下的小学语文阅读教学的价值，并展望未来。

通过这篇文章，读者将深入了解核心素养在小学语文阅读教学中的作用以及未来的发展方向。

【关键词】核心素养，小学语文，阅读教学，重要性，培养，案例，评价，效果，发展方向，总结，价值，未来。

1. 引言1.1 核心素养下的小学语文阅读教学核心素养下的小学语文阅读教学，在当今教育领域备受关注。

随着教育理念的转变和教学方式的创新，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的核心素养，以提升他们的综合素质和能力。

语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，更加需要注重培养学生的核心素养。

核心素养理论强调培养学生的跨学科思维能力、创新能力、合作能力等核心素质，使他们具备面对未来社会的挑战和机遇。

在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和运用语言文字，提高阅读理解能力和表达能力，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。

通过结合具体案例进行讲解，可以更加直观地展示核心素养下的小学语文阅读教学的实际效果。

评价核心素养下的小学语文阅读教学效果，有助于总结经验和改进教学方法，为未来的发展提供借鉴。

在未来的发展中，我们应该进一步深化核心素养下的小学语文阅读教学，不断探索创新教学方式和方法，全面提升学生的语文素养和核心素养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 核心素养理论概述核心素养理论是指在教育中重要的普遍素养和基本能力，是一个人独立生存和发展的基本素质。

核心素养包括认知素养、情感素养、文化素养、道德素养、审美素养和实践素养等几个方面。

这些素养相互联系、相互渗透，在个体全面发展的过程中起着重要的作用。