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新陈代谢功能的五个方面
1. 能量代谢：新陈代谢功能的一大方面是能量代谢，即身体对摄入的食物进行消化、吸收和利用，产生能量供身体各个组织和器官使用。
2. 蛋白质代谢：新陈代谢还包括蛋白质代谢，即身体对蛋白质的消化、吸收、合成和降解。
蛋白质是身体建立生命基础的重要营养物质，参与调节身体的生长、修复和免疫功能等。
3. 脂肪代谢：脂肪代谢是新陈代谢功能的另一个方面，包括脂肪的分解、合成、氧化等过程。
身体通过脂肪代谢来调节能量储存、维持体温、分泌激素等多个方面的功能。
4. 糖代谢：糖代谢是指身体对碳水化合物的消化、吸收、利用和储存过程。
糖代谢主要通过胰岛素调节，对血糖水平的维持至关重要，影响能量供给和一系列生理功能。
5. 生物化学代谢：生物化学代谢是指身体通过一系列的化学反应，将营养物质转化为身体所需的生化物质，以维持细胞和组织的正常功能。
这包括氨基酸代谢、核酸代谢、维生素代谢等多个方面。
生物的新陈代谢浙教版标题：生物的新陈代谢 -浙教版一、引言生物的新陈代谢是生命活动的基础，它包括一系列复杂的生物化学反应，使得生物体能够生长、发育、运动、繁殖以及进行其他生命活动。
浙教版的生物教材对于新陈代谢有着独特的理解和阐述。
二、浙教版生物教材中的新陈代谢在浙教版的生物教材中，新陈代谢被视为生物体内部进行的复杂生物化学过程，是生物体为了维持生命活动而不断进行能量转换和物质循环的过程。
这个过程包括三个主要阶段：分解代谢、合成代谢和物质循环。
1、分解代谢：这是生物体获取能量的主要方式。
在分解代谢过程中，大分子如蛋白质、脂肪、碳水化合物被分解成小分子，这些小分子如氨基酸、单糖、脂肪酸等可以被细胞进一步利用。
2、合成代谢：这是生物体构建组织和器官的主要方式。
在合成代谢过程中，细胞利用从分解代谢中释放出来的能量和小分子，构建新的大分子，如蛋白质、脂肪、碳水化合物等。
3、物质循环：这是保证新陈代谢持续进行的关键环节。
在物质循环过程中，构成生物体的元素，如碳、氢、氧、氮等，在生物体内部和外部之间不断循环。
三、浙教版生物教材中新陈代谢的意义浙教版的生物教材强调新陈代谢的意义在于它为生物体提供了生命所需的能量和物质。
这个过程不仅保证了生物体的生存和繁殖，也为生物体的生长发育提供了必要的物质和能量。
同时，新陈代谢过程中的物质循环保证了地球上生物圈的稳定和繁荣。
四、结论浙教版生物教材对新陈代谢的阐述深入而全面，它让我们理解到新陈代谢是生命活动的基础，是生物体为了维持生命而不断进行能量转换和物质循环的过程。
这个过程的意义在于它为生物体的生存和繁殖提供了必要的能量和物质，同时也保证了生物圈的稳定和繁荣。
通过对新陈代谢的学习和理解，我们可以更好地理解和保护我们的生命。
生物的适应性浙教版标题：生物的适应性 -浙教版生物的适应性是生物学中的一个核心概念，它描述了生物体如何应对环境变化并继续生存和繁衍。
这一主题在浙教版的生物学课程中占据了重要的地位。
第二单元生物的新陈代谢考情分析预测分析近三年大纲高考命题的情况，在本单元中，赋分比值高，一般可以达到总分值的30%～40%，与遗传和变异一起成为生物知识中的“巨无霸”。
预计2012年高考命题角度变化不大，具体表现在：1．以解答题的形式考查学生对光合作用过程、光合作用与细胞呼吸的关系、影响光合作用和细胞呼吸的因素等知识的掌握与理解程度；综合植物代谢知识，分析生产实际问题；结合细胞的质壁分离与复原、叶绿体中色素的提取与分离等实验，考查设计和完成实验的能力。
2．选择题和非选择题并举考查人和动物体内三大营养物质代谢及生物固氮。
3．微生物的类群以选择题为主，微生物营养和代谢选择题和非选择题并举。
高考试题对本专题能力点的考查以理解能力和信息获取能力为主，试题难度维持在0.62左右。
针对微生物的营养和代谢调节方式的考查，常以结构图、表格数据和代谢调节过程图的方式呈现，进行推断考查。
预测2012年仍可能针对微生物的结构和繁殖，生物的营养、微生物代谢调节方式的判断等内容进行持续性命题。
此单元复习时，应注意以下几方面的问题：1．复习植物代谢时应做到：(1)将植物体的物质代谢、能量代谢与细胞器(线粒体、叶绿体及液泡等)密切联系来理解植物体内的代谢过程；(2)将必修本、选修本的光合作用内容、光合作用与呼吸作用、光合作用与生物固氮、水分代谢和矿质营养等内容围绕怎样提高农作物产量的主题进行归纳。
在第一轮复习夯实基础后，首先理清植物体内各种代谢之间的关系，以及植物体与环境因素之间的相互关系，然后自我设置各种变化条件，分析植物代谢活动的变化，归纳出一般规律。
2．微生物与发酵工程部分基本概念较多，可以用列表比较等方法，简单明了的辨析相似概念。
要抓住营养与代谢、生长之间关系这条主线，分析常见微生物的代谢类型，从而确定不同微生物所需要的营养物质来源、在生态系统中的作用、在生物工程中和生产过程中的应用等相关内容。
知识网络构建专题五植物的新陈代谢（含酶）►探究点一酶的问题1．酶分类2.酶的实验酶的专一性实验(1)实验设计思路⎩⎪⎨⎪⎧实验组：底物1＋酶液a ――→检测底物被分解对照组：底物2＋酶液a ――→检测底物不被分解或者⎩⎪⎨⎪⎧实验组：底物1＋酶液a ――→检测底物被分解对照组：底物1＋酶液b ――→检测底物不被分解(2)实验变量分析实验中的自变量是不同底物或不同酶液，因变量是底物是否被分解。
(3)判断标准举例：如根据斐林试剂与还原糖发生氧化还原反应判断酶的专一性。
(2)实验变量分析实验中的自变量是不同的催化剂，因变量是底物的分解速度。
(3)相关实验衡量标准的判断根据两类催化剂催化H2O2单位时间内产生O2的多少来判断酶的高效性。
2H2O2――→H2O2酶2H2O＋O2↑(气泡大而多)2H2O2――→Fe3＋2H2O＋O2↑(气泡小而少)例1 [2011·重庆卷] 某兴趣小组将豆腐块灭菌，接种微生物后培养2天，加入适量食盐，经密封放置10天后制得豆腐乳。
(1)在保质期内，豆腐乳放置时间越长，蛋白质含量越低，短肽和氨基酸含量越高。
为探究其原因，该小组取适量豆腐乳制成样液，等量加入各试管，进行了以下实验。
实验中，加入双缩脲试剂A后，样液的颜色将________。
处理④中，100 ℃加热的目的是___________。
如果处理③与处理④相比，显色较________________，且处理③与处理②相比，显色较________________。
则表明豆腐乳中蛋白质被微生物产生的_____________分解，最终使短肽和氨基酸等含量增加，因此保质期内豆腐乳放置越久风味越佳。
(2)食用豆腐乳后，其中的氨基酸可以在人体内通过________________作用形成新的氨基酸，还可以由氨基酸产生的不含氮部分合成________________。
学习心得：例2 [2011·全国卷] 某同学从温度为55～65 ℃的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。
回答问题：(1)测定脂肪酶活性时，应选择__________作为该酶作用的物质，反应液中应加入________溶液以维持其酸碱度稳定。
(2)要鉴定该酶的化学本质，可将该酶液与双缩脲试剂混合，若反应液呈紫色，则该酶的化学本质为_____________。
(3)根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。
►探究点二植物的水分代谢和矿质营养分析1．植物吸收水分和矿质元素是两个相对独立过程的分析(1)区别(2)联系(1)吸收的部位主要是根尖________表皮细胞。
(2)矿质元素溶于________中，才能被根吸收。
(3)矿质元素在植物体内随________到达各部位。
(4)矿质元素被吸收进入细胞后，影响________与________的浓度，从而影响水分的吸收。
2．植物细胞质壁分离与复原实验的拓展与应用(1)判断细胞的死活待测细胞＋分离剂――→镜检发生质壁分离和复原―→活细胞不发生质壁分离―→死细胞(2)测定细胞液浓度范围待测细胞＋一系列浓度梯度的分离剂，细胞液浓度范围介于未发生质壁分离和刚刚发生质壁分离的外界溶液的浓度范围。
实验单一变量：不同浓度的分离剂。
(3)比较不同植物细胞的细胞液浓度不同植物细胞＋同一浓度的分离剂，刚发生质壁分离时所需时间比较→判断质壁分离速率(或细胞液浓度)。
实验单一变量：不同植物细胞。
3．判断矿质元素的必需性及实验设计思路(1)由于缺乏某种元素，植物就不能正常生长、发育和生殖。
(2)除去某种元素以后，植物体出现特定的营养缺乏症，而且这种缺素症是可以利用该元素进行预防和恢复的。
(3)实验方法：溶液培养法。
设计思路注意：乙组是空白对照；甲组出现缺素症，加入元素M后再培养是自身对照，即本实验中运用了二种方法的对照。
4．植物对矿质离子吸收具选择性的具体表现①同一植物对不同矿质离子的吸收不同；②同一植物不同生长时期，对矿质元素的需求量不同；③不同植物对同一矿质元素需求量不同；④植物对同一种盐的阴阳离子的吸收量不同。
直接原因：与细胞膜上载体的种类和数目有关。
根本原因：由植物本身遗传物异性(DNA或基因)决定。
例3 [2011·四川卷] 回答下列问题。
有人通过实验探究某海藻的最佳培养条件，以获得最大生物量(注：生物量指单位体积的藻体干重)。
(1)在有光条件下培养海藻时，培养液中必须含有____________________，还需定时向培养液通入空气，目的是提供______。
海藻光合速率随不同光照强度的变化曲线如图2－5－1所示，图中B点表示最佳的________培养条件。
(2)该海藻在无光条件下仍能生长，但需在培养液中添加葡萄糖等有机物，目的是提供____________。
(3)向培养液中添加葡萄糖配成不同浓度的培养液，在一定光照条件下培养该海藻，测定海藻的生物量如下表：1___________的实验。
(4)综合上述实验，获得该海藻最大生物量的培养条件是_____________。
►探究点三光合作用过程1．叶绿体中的色素(1)存在部位及功能：存在于叶绿体的________上，其中只具有吸收、传递光能的色素有________、全部的_________、胡萝卜素和________；具有吸收和转换光能作用的色素是________。
(2)提取和分离实验：提取色素利用了有机溶剂________，分离色素利用________法，在得到的滤纸条上自下而上依次是________、________、________和________。
(3)吸收光的特点：叶绿素a和叶绿素b主要吸收________和________，胡萝卜素和叶黄素主要吸收________。
2．光合作用的过程3．叶绿体处于不同的条件下，C 3、C 5、[H]、ATP 以及(CH 2O)合成量的动态变化例4 [2010·全国卷] 请回答下列问题：(1)氮、磷、镁三种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素是________，构成细胞膜的元素是________________。
(2)缺镁时植物叶片发黄，其原因是__________。
(3)在提取植物叶绿体色素的过程中，研磨叶片时通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量丙酮，二氧化硅的作用是__________________；碳酸钙的作用是________________；丙酮的作用是__________________。
(4)光反应中能把光能转换成电能的叶绿素是少数处于特殊状态的______________。
►探究点四C3与C4植物的差异(1)结构差异C3植物：维管束鞘细胞无叶绿体，叶肉细胞含正常叶绿体。
C4植物：维管束鞘细胞及其外面的叶肉细胞构成“花环型”结构，内层的维管束鞘细胞含无基粒的叶绿体，外圈的叶肉细胞含正常的叶绿体。
(2)功能的差异(CO2同化)①C3植物：CO2＋C5――→酶C3――→酶ATP、NADPH(CH2O)＋C5只有一条固定途径，全过程发生于叶肉细胞的叶绿体中②C4植物：CO2＋PEP――→酶C4――→酶CO2＋C5――→酶C3――→酶ATP、NADPH(CH2O)＋C5(3)特点：C4途径可以固定低浓度CO2，因而C4植物能利用低浓度CO2。
例5 [2011·全国卷] 将生长状态一致的同一品种玉米植株分为甲、乙两组，甲组培养在适宜的光照条件下，其叶维管束鞘细胞中有淀粉积累；乙组培养在光照较弱的条件下，其叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉。
乙组未检测到淀粉的原因是( )A．叶片不进行光合作用，只进行呼吸作用B．叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累C．维管束鞘细胞没有与淀粉合成相关的酶D．维管束鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用【点评】注意C3与C4植物的区别，即鉴别C3、C4植物的方法►探究点五影响光合作用的因素及在生产实践上的应用(1)内部因素①与植物自身的遗传特性有关，如C3植物、C4植物、阴生植物、阳生植物，如图1、图2所示。
②植物叶片的叶龄、叶面积指数也会制约光合作用，如图3、图4所示。
图2图3 图4(2)外部因素例6 [2011·课标全国卷] 在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图2－5－2所示。
回答问题：图2－5－2(1)图中物质A是 ________(C3化合物、C5化合物)。
(2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是_______；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是_______。
(3)若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的________(低、高)。
