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论汉语国际教学中的“敏感话题”及其应对策略①亓华【摘要】［摘要］由于中外文化的差异，在汉语国际教育与教学过程中，一直都有所谓“敏感话题”的困扰。
在敏感话题的应对中，存在着不置可否、被动回避、强势应对、火上浇油、否定一切五种情形，这些都成为师生交流沟通的障碍。
对于常见“敏感话题”，回应与处理的方式应该是灵活多样的，最重要的是要充分发挥汉语教师的跨文化传播沟通能力，以平等谦和的态度，针对留学生的国家背景，因材施教、因势利导，在多元文化的意识中引导学生做换位思考。
根本目的是利用“敏感话题”，引导和激发留学生了解中国、学习中国文化的热情，从而有效进行跨文化的理解与沟通。
【期刊名称】北京师范大学学报（社会科学版）【年(卷),期】2013(000)002【总页数】8【关键词】［关键词］汉语国际教学；敏感话题；跨文化沟通；文化传播一、问题的提出无论是汉语国际教育专业硕士学位教育，还是对外汉语学术性硕士学位教育，都是要把汉语国际教师培养成具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能与跨文化交际能力、适应汉语国际推广传播工作的复合型、应用型人才。
这里所谓“文化传播技能”和“跨文化交际能力”绝不是些空泛的概念和要求，它既要体现在汉语教师平时的言谈举止、处事行为之中，体现为师生之间的坦诚相见、相互理解、相互尊重、平等对话上，也要体现在对一些所谓“敏感话题”的处理方式上。
换言之，敢不敢面对敏感话题的提问、敢不敢回答敏感话题，如何面对和回答敏感话题，是高校汉语国际教育教学②文中所说的“汉语国际教育教学”包括国内的“对外汉语教育教学”和海外的“国际汉语教育教学”，同理，“汉语国际教师”也包含“对外汉语教师”和“国际汉语教师”，文中简称“汉语教师”。
参见亓华：《试论设立“汉语国际教育与传播学”一级学科的必要与可能》，《语言教学与研究》2010年第3期。
中经常出现，而教师不能回避、也回避不了的一大问题。
在实际的教学工作中，一些所谓“敏感话题”长期困扰对外汉语教师和教学，虽说老师们一般都被嘱采取“回避策略”，但其结果同样对汉语国际教育的跨文化交流与传播造成消极影响。
先生之风山高水长作者：黄子芊来源：《求学·新高考版》2021年第12期昨夜清霜冷絮裯，纷纷红叶满阶头。
犹记前年深秋，我抱着书本走在回宿舍的路上，一抬头，目光落在校训碑上，“学为人师行为世范”八个大字映入眼帘。
校训右侧落款“启功敬书”，使我的脑海中立即浮现出一位老人饱含深情和敬意提笔写下校训的场景。
对每一位北京师范大学（本文简称“北师大”）学子来说，“启功”都是再熟悉不过的一个名字。
启功先生，字元白，1912年出生于北京，清皇室后裔，中国当代著名教育家、书画家、古典文献学家、鉴定家和诗人。
启功先生幼年丧父，家境中落，中学辍学后，发愤自学。
1933年他受业于恩师陈垣先生，被聘为辅仁中学国文教员，1952年任北京师范大学副教授，之后便一直耕耘于此。
漫步在北师大校园的林荫道上，处处可见启功先生的题字，从“学为人师，行为世范”的一校之训到“木铎金声一百年”的心手相传，无时无刻不在拨动我们的心弦，提醒着我们启功先生虽然已经离开我们，但从未走远。
先从校训谈起，自从“学为人师，行为世范”这八个字成为北师大校训之后，其经常受到国家领导人和教育界的好评，不可否认，启功先生所拟之功不可没。
在北京师范大学建校100周年时，启功亲笔题写了这方校训，这寥寥数字，概括出为人师者的道义与精神所在，“所学足为后辈之师，所行应为世人之范”是他对校训的阐释，实际上也正是他治学处世的生动实践。
记得我刚入学的时候，新生入学教育的重要一环就是参观北师大的校史馆。
校史馆位于北师大后主楼23层，分为校史厅、名师厅、特色厅和启功厅。
说来惭愧，在来到北师大之前，我并不了解启功先生，在参观启功厅时，听老师分享了很多关于启功先生与北师大的故事，其中几则故事给我留下了深刻的印象，每每想起，脑海中浮现出一位认真严谨、乐观豁达、热爱教育事业的老人。
老师说过，启功先生是一个认真的人。
从十多岁到八十多岁，他天天临帖，几乎从未间断。
当浮躁之气充斥书画界，一些人以奇为美、以怪为美、以丑为美的时候，他仍然坚守着自己的美学原则，认认真真、老老实实地写着自己的字。
听北师大扈之霖教授讲座笔记
11月8日周五下午北师大扈之霖教授来到我校，说的一些话对我启发很大，感触颇深，现笔记如下：
1.
2022年顶层设计：增强人民群众教育获得感，回归教育规律。
2022年重振师道尊严，从最薄弱处着手落实立德树人根本任务，要求我们教师“到位不越位〞，认真做好该做好的事儿。
教师根本功得扎实，既指学科根本功还指课堂根本功。
课堂效率是由师生沟通的质量决定的。
英国哲学家洛克说：“学到很多东西的诀窍就是不要一下学很多东西〞。
启发我们教师一般教学要循序渐进，急不得。
胸中有书，目中有人。
不忘本来才能开发未来。
一二八事变时，日军轰炸上海定了四个目标：发电厂、自来水厂、火车站还有一个即商务印刷馆。
提高课堂效率的秘诀是减少垃圾时间。
课堂环节：引课、课堂过程、课堂总结、板书。
讲课有艺术，但不能用艺术表演的方法讲课。
逻辑清楚就可以说准、说少、说精、就省时间。
课堂上什么样的提问是高质量的提问？教师言语有三种：口头言语〔标准化的生活言语〕、板书〔符号化的教材言语〕、形体言语。
提升学生的思维能力必须从教师言语入手。
板书是师生沟通交流的渠道，是教师综合能力的展现，是学生学习的示范、向导、体系。
读书两个动作：熟练和深思。
言语是思维的外在表现。
反映两个概念间的关系叫推断，由一个推断到另一个推断的过程叫推理。
当今高考由考察主干知识开展为考察必备知识。
2013年清华伟新教育扶贫初中历史教师新课程教学教法研修班心得年少求学时，曾有清华、北大梦，然而由于自己的愚笨不长进，让梦想“一江春水付东流”。
现在终有幸参加“清华伟新教育扶贫初中历史教师新课程教学教法研修班”而到清华培训，“进入清华门，就是清华人”，也算是过了把清华瘾，圆了个清华梦吧。
在美丽的清华园虽然只有短暂五天的学习，但我感受到这所百年名校厚重的文化氛围和独特的魅力与底蕴，“自强不息、厚德载物”的清华校训；“行胜于言”的清华校风；“严谨、勤奋、求实、创新”的清华学风；“中西融合，古今贯通，文理渗透，又红又专，全面发展”的清华教育理念；“爱国奉献，追求卓越”的清华精神；“独立之精神，自由之思想，从我做起，从现在做起”的清华人文精神；“敬业报国，育人爱岗，务实求真，进取自强，克己奉公，团结协畅，为人师表，仪态端庄”的清华师德，给我带来新的思索与感悟。
在这五天的培训里，各位专家学者的精彩讲座博得了学员们的热烈欢迎，我们共聆听了九位专家学者的讲座，每位专家都从不同的角度和内容为我们阐述了当前教育的新理念、新策略和新教法。
首先我们听了北京市十一学校王烨老师的《实施基于课程标准的历史内容》的讲座，她“准确把握教学内容，让历史课堂充满生命的活力和历史的智趣！”的教学思想，给我的很大启发和深刻的理解。
被誉为“中国习惯教父”的知名演讲家周士渊，他三个小时《卓越人生的自我管理---一个无比神奇的新大陆》的演讲，谈吐幽默风趣，妙语连珠。
台上是警句名言不断，台下是掌声笑声一片。
“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最神奇的力量也是习惯，习惯是卓越人生自我管理的最有效工具。
”给人以深刻的启发。
扈之霖老师的《课堂基本功决定课堂效果》：“课堂教学能力——教师教学能力中第一能力！教师专业化水平提高的第一任务！回到教学原点，追求‘到位’而不是‘味道’”。
使我们懂得了教学教法应回到原点。
张道林老师的《新课程教学方法》：“知识与能力的平衡；过程与方法的结合；情感态度价值观的建立。
教师研讨会邀请函教师研讨会邀请函尊敬的各位学校领导，教师：近年来，随着国内企业信息化进程的不断加快，企业对于高水平信息化实用型人才的需求不断增长，为适合这种需要，许多高校都开设了erp课程，学生掌握的信息化知识的深度和广度都有了很大的提高。
与此同时，由于高校中开设erp课程的历史较短，以及教学经验和教学条件等方面的限制，在培养出的学生质量与满足企业实际需求之间仍存在一定差距。
高等学校承担着为社会培养高水平人才的崇高使命，同时也面临着来自学生就业的压力和不断提高教学质量的压力。
那么：是适合中国国情的信息化人才，找到适合自己的教学理念？如何在“校企联盟”的教育改革模式下，打造企业需要的信息化人才？如何让没有任何商业实战经验的大学生初出校门即得到社会的青睐这些都是中国高校信息化领域的老师一直在思索的问题。
实际上，在过去几年中，许多高校的老师通过自己的辛勤工作，在信息化人才培养、教学课程的.内容设计和形式改革方面不断探索，已经总结了一些宝贵的经验。
另一方面，一些高校的老师在与企业合作推进信息化教学的过程中也在不断创新，并且取得了一定的。
为了与全国高校管理学院从事信息化教学的老师们针对上述问题共享我们的经验，北大光华管理学院和将神州数码管理系统有限公司在11月9日召开“高校如何培养企业需要的信息化人才”的大型研讨会。
在这次会议上，我们希望通过此次大会提供一个高校教师之间、高校和企业之间充分交流的场所，使来自全国各高校的教师在教学方法、课程建设、实验教学等方面进行深入的探讨，探索校企优势互补及资源共享的途径，并通过聆听企业的心声来获知社会对人才需求的特点。
使高校与企业悉知各自所应扮演的角色，从而为中国社会信息化的发展和普及做出应有的贡献。
特此邀请，真诚地期待您的光临！北京大学光华管理学院北京神州数码管理系统有限公司2015年 10 月 8 日教师研讨会邀请函 [篇2]光华鼎力教育机构和《新课程》杂志社主办各地市县教育局、教研室、中学校长、教研员及高中教师：截止 2015 年 9 月 1 日，全国大多数省（市）都进入高中新课程改革，许多省（市）的高考都已完成从大纲卷到课标卷的过渡。
培训课程开发中要注意的3个关键要素个关键要素传授什么、如何传授、怎样评估，是培训课程开发中的三个关键问题，而其中最有难度、最有挑战的是传授什么，即如何提炼作为培训课程内容的那些最佳工作实践、“诀窍”和“绝招”。
什么是好的培训课程？有人会说内容要实用，有人会说方法要多样化，有人会说PPT 要简洁、清晰，有人会说目标要明确……如果要一一列举，恐怕可以列举出几十条好培训课程的标准，那么开发培训课程是否真的要遵守每一条要求呢？程的标准，那么开发培训课程是否真的要遵守每一条要求呢？无论是行动学习还是教练技术，都非常强调反思对一个人技能成长及心智发展的重要作用，且无一例外都提到了反思元认知（对认知的认知），远远比反思结果更重要。
课程开发也一样，关注标准远远比遵守这些标准更重要。
也一样，关注标准远远比遵守这些标准更重要。
下面笔者将与您一起探讨好的培训课程的三个关键问题：传授什么、如何传授、怎样评估。
三个关键问题：传授什么、如何传授、怎样评估。
培训课程要传授什么培训课程要传授什么有一个杂技演员，刚进杂技团时非常痛苦，刚进杂技团时非常痛苦，他需要艰苦和长期的训练。
他需要艰苦和长期的训练。
他需要艰苦和长期的训练。
杂技动作中有很杂技动作中有很多翻跟斗的动作，翻跟斗时新演员头上的帽子老是掉下来，但是老演员却很少出现这样的问题。
这个杂技演员和其他新杂技演员一样，试了很多方法，不是效果不好就是太麻烦。
题。
这个杂技演员和其他新杂技演员一样，试了很多方法，不是效果不好就是太麻烦。
后来后来一天在跟前辈喝酒时，一天在跟前辈喝酒时，询问才知道方法其实很简单，询问才知道方法其实很简单，询问才知道方法其实很简单，只要在翻跟斗时鼓起腮帮子，只要在翻跟斗时鼓起腮帮子，只要在翻跟斗时鼓起腮帮子，帽子就不帽子就不会掉了。
会掉了。
故事中“鼓起腮帮子就能使帽子不掉下来”，其实是一个很简单的技巧，如果新演员自己去摸索，己去摸索，往往需要很长时间，往往需要很长时间，往往需要很长时间，这样就使学习的效率降低，成长的时间拉长；而如果学习老这样就使学习的效率降低，成长的时间拉长；而如果学习老演员的经验做法，演员的经验做法，却只需要几分钟就能领会。
骨干教师培训心得体会---会宁二中张继刚 work Information Technology Company.2020YEAR白银市中小学骨干教师培训心得体会会宁县第二中学张继刚2013年9月21日至9月30，有幸参加了白银市中小学骨干教师专业成长高级研修班培训。
这次培训的目的是为了帮助我们提高课堂教学质量，进一步熟悉不同课型的特点和教学思路，交流各种课型积累的成功经验。
时间短暂，但是让我感受颇丰，收获颇多。
下面简单谈一下我的心得与体会：亮点一、教师的激情洋溢，评价到位。
一个富有激情的教师，其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，紧紧把学生吸引住。
学生天性爱表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。
教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。
不难记起老师们的会心一笑、默默颔首点头，那是对学生的肯定，更是对自己的肯定。
当学生用不同的方法回答问题时，老师又进行了这样的评价：换一个角度思考问题，你会发现另一片天空，积极动脑，继续努力”……亮点二、注重思想方法的渗透与总结。
数学思想方法是数学知识的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。
正如老师在评课中说过：“授之以鱼不如授之以渔”。
老师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如“随风潜入夜，润物细无声”。
老师课堂中体现了类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想。
亮点三、教材处理彰显智慧，原生态的课堂。
每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。
老师课堂精彩纷呈，各显智慧。
教学内容源于课本，又高于课本。
给我们一种“青出于蓝而胜于蓝”“问去哪得清如水，为有源头活水来”的感觉。
高中物理教师年度考核表个人总结（精选3篇）高中物理教师年度考核表个人总结1____年已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，收到了很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强师生互动，共同发展。
为保证新课程标准的落实，本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感，态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我努力吃透教材，认真撰写教案，根据本班学生情况，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。
在集体备课中，分工协作，既照顾到本班实际情况，又吸收其他教师的先进经验，从而提高备课水平；课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，作为最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教学水评是十分有用的。
另外，我努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。
重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力"，努力实现教学高质量，课堂高效率。
鲁西北高校实施武术段位制课程教学的SWOT分析r——以德州学院为例张健龙;王维【摘要】本文通过访谈法和文献资料法,对鲁西北地区的高校典型院校——德州学院实施武术段位制课程教学进行SWOT分析,分析德州学院实施武术段位制课程教学将遇到的内部环境的优势与劣势及外部环境的机遇与风险.通过对德州学院实施武术段位制课程教学的态势分析法,发现其实施所面临的问题,使之得以更好的解决.为进一步提高鲁西北高校在校生对我国传统文化的认知,提高学生的整体素养,对学生的德育教育的具有重要的现实意义.【期刊名称】《体育科技文献通报》【年(卷),期】2018(026)004【总页数】3页(P74-75,110)【关键词】武术段位制;高校教学;SWOT分析【作者】张健龙;王维【作者单位】华中师范大学体育学院,湖北武汉 430079;华中师范大学体育学院,湖北武汉 430079【正文语种】中文【中图分类】G807.41 引言中国武术是中国民族传统文化的重要组成部分，是我国高校大学生必修体育课程中必修的一项[1]。
武术段位制在高校的推广是为了使大学生能够积极主动的去接触并认真习练中国武术，担负起弘扬国术的使命，也从机制上对武术的教学与运行进行规范，从而保证武术健康发展。
国家体育总局武术运动管理中心主任高小军接受某体采访时说，武术段位制走进学校，越早开展越有利。
SWOT的含义为：S-优势(strength)、W-劣势(weakness)、O-机会(opportunity)和 T-威胁(threats)，通过对段位制课程实施的内、外部环境进行整体分析，找出其所存在的内、外部环境存在的优、劣势，进而制定组织发展策略。
本文通过运用该方法，对鲁西北高校的典型院校德州学院实施武术段位制课程教学进行分析，目的是找出在段位制课程教学实施过程中的有利环境；并通过对德州学院体育系颜世亮副教授进行访谈，了解学校武术教学和段位考评的可行性，从而全面进行分析，为本文提供参考理论依据，使武术段位制在鲁西北高校课程教学中普及提供参考依据。
师从扈之霖老师的
《回归教学原点，提高课堂教学效果效率》
有感
福州市第22期骨干教师培训心得体会
永泰县青云中学程健2013年06月18－20日，参加了福州市教育局组织的福州市第22期中学骨干教师（地理科）培训，尤其是扈之霖老师的《回归教学原点，提高课堂教学效果效率》的报告，让我感触颇深。
从有效教学走向优质教学有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标，要实现有效教学就必须从“课”的基本要素出发对教学活动进行精心设计和实施
我在上课时有时候在问到学生问题时学生回答问题的积极性不高，只有少部分学生会回答,但是声音小之又小，剩下的那些同学只是在你望望我，我看看你，没有作声；甚至有些时候很多学生只会望着老师，等着老师给出答案。
所以我认为课堂上没有调动起学生的积极性,让学生在课堂上与老师互动的课是低效的。
而不被学生接受和理解的课堂教学是无效的。
我认为在课堂上会出现这种无效和低效的行为主要有以下两个方面的原因：作为老师自己方面的原因：（1）教学引入不够精彩，语言不够幽默调动不起学生的积极性。
（2）在课堂上教师很“威严”，导致学生不想说、不敢说，怕说错了以后，会受老师的批评或体罚。
（3）教师让学生产生了依赖、懒惰的心理，久而久之就养成了懒于动脑动手、不认真的坏习惯。
（4）教师给学生独立思考或操作的时间很有限，导致他们还没有得出自己的结论。
学生方面的原因：（1）学生上课不够认真，没有认真听老师讲课。
（2）学生自信心的缺乏，相信别人说的、想的都是对的，而怕自己说的、想的都是错的。
（3）学生不会主动地学、自主地学，很少发表自己的独立见解；学生不会进行独立思考，即使理解了课本上的知识也无法内化成自己的东西。
针对以上这些原因，我们可以采取如下的措施：
教师方面：（1）结合生活实际加入情境引入，调动学生的积极性。
（2）在课堂以学生为主体，不一定要老师问问题学生回答，可以让学生多提问发现学生在学习中存在的问题，这样在课堂上老师就会与学生产生互动。
（3）教师对待学生的态度要亲切和蔼，对学生要多表扬、多肯定和多鼓励，抓住学生发言中的闪光点，加以表扬和肯定，鼓励学生通过思考，发表具有创造性的见解。
（4）教师要明确学生学习是他们自己的事情，是别人无法代替的智力活动。
教师有时也要学会“偷懒”，学生自己可以做的，老师坚决不做。
（5）教师在课堂上要有意识地创设思考的氛围，要引领学生思考问题，给学生足够的时间进行独立思考。
学生方面：（1）教师要想方设法帮助学生重新树立起自信心。
在教学过程中要充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。
（2）鼓励学生克服“从众心理”,培养思维的独特性。
教师要帮助学生打破这种心理状态,鼓励学生多角度思考问题,敢于发表个性化的意见,也敢于对课文和老师的话提出疑问。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标，要实现有效教学就必须从“课”的基本要素出发对教学活动进行精心设计和实施，即充分了解和把握教学目标、课程标准、教材、教学设施，师生状况、教学过程与教学方式、评价标准和方式等教学要素的意义、作用、性质和实施条件，并在教学实际中有效地加以综合，而别无他法。
而优质教学要求比较高，我认为从有效教学走向优质教学关键在于怎样让我们的教学更吸引学生，怎样让学生更喜欢我们的教学。
任何一个教师都希望自己的课堂教学能从低效走向有效，从有效走向优质教学的境界。
如何提高教学效率是很多教师思考的问题，我通过继续教育的学习受益非浅，结合自己在教学中的思考，有下列一些看法。
首先要吃透教材，悟透精髓。
不仅把教材看懂，而且看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。
一句成语说得好，深入浅出。
教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，讲起课来就简单，即能够讲在点子上。
教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省。
教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生
难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
教师在教学中驾御自如，厚的讲薄，难的易破，一语中的，简洁而充满智慧。
教师把课上得简单，就是智慧、艺术、水平。
它决不是把教学简单化了，而是艺术化、精良化、高效化了。
学生听起来轻松，嚼起来有味。
与深刻对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，在肤浅的教学中无法找到难以忘怀的印象。
教师备课的点、线、面、体的程度，直接影响教师对教材的认识与理解。
其次见解独到，富有思想。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。
独到见解实际上是一种创造性思维，教师的创造性思维造就了教师的创造性教学，也使他的教学具有了个性特点。
而独到的见解源于独立的思考，广泛的学习。
在学习中发展自己，在思考中提炼精华，发现问题，套用哲学的话说，在否定之否定中成长。
独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。
独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。
平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的，没有思维的深度和力度，也缺乏多元的视角，独特的见解。
教师应该逐渐成长为有思想，有见解，有特点的劳动者。
第三知识广博，妙趣横生。
教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。
古今中外，他都应该有所跋涉，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。
”为此，教师要建构好自己的知识体系，不仅要有足够的专业知识和扎实的基本功，还要涉猎其他学科的知识，并关注社会问题，热点问题，使自己拥有多元的知识体系。
厚积薄发才能产生精品，使你具备先把教材读“薄”，再把教材读“厚”的能力，它能让学生收到“听君一席话，胜读十
年书”的奇效。
与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。
第四启迪思维，充满智慧。
当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑时，他在课堂上就有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。
这种真正意义上的启发，是以灵性启迪悟性。
富有灵气的教师善于激疑布惑，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，使学生对问题心神领会，柳暗花明豁然开朗。
而教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。
俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。
课堂之中充满活力与灵动。
第五是身怀绝招，技艺精湛。
绝招能使教学锦上添花，如虎添翼。
教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏的境界。
如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。
最后教师应该具有较好的亲和力，并且尊重学生，爱护学生。
学生能从教师身上获得鼓励，关心，帮助，启迪。
不仅知识方面日渐增长，人格方面也健康建立，做人的道理也日益明白。
这样的老师自然也被学生所喜爱和尊重，课堂教学在充分调动了学生积极性的前提下，怎能没有高效率呢？
我们期待自己的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。
从低效走向有效，从有效走向优质。
这就意味着我们要不断学习，
勇于进取，善于思考。
通过自己的不断努力，从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。
在课程改革的春风中茁壮成长！。
