1027.部编版五年级语文上册10 牛郎织女(一) 教学反思2

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【1】篇〗1、小结：今天我们学习的课文时一个民间故事。

我们来看看这个故事的起源。

牵牛和织女本是两个星宿的名称。

牵牛星即”河鼓二”，在银河东。

织女星又称”天孙”，在银河西，与牵牛相对。

在中国关于牵牛和织女的民间故事起源很早。

诗经中《诗·小雅·大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。

曹植《九咏》写道：”牵牛为夫，织女为妇。

织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。

”这是当时最明确的记载。

《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。

可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。

2、这个故事在汉代之前（公元220年）就形成了，穿过漫漫的历史长河，一直流传到今天，流传了一千八百年。

这是为什么？感人，哪里感人？曲折，跌宕起伏。

仅仅是写天上人间的爱情吗？人们借这个故事表达自己的愿望？古代劳动人民也和牛郎织女一样——，民间故事的创作和流传表达了人们对幸福生活的追求。

〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【2】篇〗本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生.活的向往、追求。

这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。

在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。

本课以织女的经历(婚后生活一一被王母抓走一—抗争)为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。

但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下:1.整体回顾，复习导入。

通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【1】篇〗看到把《牛郎织女》编进小学六年级课本，我心里一震：是苏教版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教育”吗？（不是有很多人提出中国的爱情教育、性教育不够么！）当备课看到教参中特意提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女为什么愿意做牛郎的妻子”问题时，我又疑惑了，再次翻看了教参的《说明》，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教育”的根据和影子――教材编写的目的还是为了丰富教材的内容和体裁，激发儿童阅读兴趣，扩大阅读视野，更好地进行语文训练。

解决了疑惑，我便一本正经地使用这个涉及“爱的过程”的问题，根据“相识、相知、决心”这样的过程，那么，文章写作的顺序应该有所变化，请学生按照“相识、相知、决心”这样的顺序，把文章内容重新组织，创造性地复述文章内容。

“牛郎来到河边的树林，见到了这位美丽的姑娘。

通过交谈，他知道了姑娘原来是天上的仙女，是王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦……”教参突出这个问题，意图大概也是这样吧！（如果有爱情教育的影子，那么也是顺其自然的。

）这个小小的备课插曲，很有趣:看似民间故事，其实挺符合爱情的理性过程的哦！我忽然想到，这里揭示了一个语文的现象啊！那就是满目感性的文字，其实是在理性的框架和编排下表述的。

也就是说，我们要学的，不仅是感性的感悟，还要看到文章理性的框架。

经常把玩这个框架，做到训练有素，那么学生在动笔写作的时候，就不会为文章的结构而烦恼了。

回忆以前学生写作的问题：无话可说，有话写不出，写不具体等等，其实除了必要的词语积累不够外，可以分为两类：一类是感性积累不够；一类是理性积累不够。

当感性积累与理性积累都丰富的时候，学生的写作就会顺畅多了。

以前班级中有些学生写不具体，也有些学生下笔洋洋洒洒，仔细一读，逻辑混乱甚至矛盾，有的则在次要枝节上蔓生绵延。

这类情况，虽然我会在讲评时提出，学生修改。

部编人教版五年级语文上册《10 牛郎织女（一）》教学设计及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女的爱情故事。

这篇课文具有深厚的文化底蕴，丰富的情感内涵，以及优美的语言表达。

通过学习这篇课文，学生可以了解中国的传统文化，感受到爱情的美好，同时提高自己的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对爱情故事也有一定的兴趣。

但学生在理解课文中的传统文化元素和深刻情感方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会其中的美好情感。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过细节描写来感受人物情感。

3.情感态度与价值观：学生能够理解牛郎和织女的爱情故事，感受到爱情的美好，培养对传统文化的尊重和热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：感受课文中的传统文化元素和深刻情感。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生深入体会课文中的情感；通过情感教学，激发学生的共鸣；通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.生字词卡片4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛郎织女的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。

教师适时提示停顿，帮助学生掌握朗读节奏。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语气、情感的把握。

4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，教师点评并给予反馈。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你觉得牛郎和织女的爱情故事有哪些值得我们学习的地方？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的传统文化元素和深刻情感。

部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思第【1】篇〗牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。

备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该教会孩子们些什么？对于六年级的学生来说，简单的了解故事、指导朗读似乎不能满足孩子们对知识的要求。

所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在教学的过程中，首先让孩子们通读全文，让后理清课文脉络，了解人物之间的关系。

牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，能说出故事的大致情节。

在此基础上，我设计了人物评论的环节，让孩子自己阅读课文，结合课文的相关内容说说这几个人物都有什么样的特点。

他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人；织女是个心地善良的人。

学生在评论王母娘娘时有的认为王母娘娘心狠手辣；有的认为他破坏了牛郎和织女美满的生活很恶毒；有的认为她没有人情味。

当看到牛郎和织女隔河相望时，同学们对他们充满了同情，当看到他们在七夕相会时孩子们又为他们欣喜。

学生在一句句的评说中，学生读到了古代劳动人民对美好生活的向往。

教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。

孩子们的每一句评说都是通过对课文的理解、感悟得出的体会，锻炼了学生的概括能力。

〖部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思第【2】篇〗《牛郎织女》是一个民间故事。

它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。

学生们对这个故事可以说是耳熟能详。

怎样让一个“老的掉牙”的故事，上出新意，使学生不仅爱学，而且更能学好呢？我主要从以下几方面着手：一、倡导个性化阅读，赋予老教材以新的涵义。

小学语文新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。

在教学《牛郎织女》这一课时，我问“学生你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？”“织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。

部编版语文五年级上册牛郎织女一反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一反思第【1】篇〗教学反思《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，大多数学生对这个故事都已经有所了解，而且课文语言浅显、通俗易懂。

因此，在教学中，我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节，并通过复述故事、编演故事等形式，让学生加深对课文内容的理解，培养学生的想象能力和表达能力，同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。

美中不足的是，我对个别同学关注度不够，致使个别同学课堂参与度不高，在今后的教学中希望能有所改进。

〖部编版语文五年级上册牛郎织女一反思第【2】篇〗《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。

多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。

开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。

接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。

最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。

在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1.名著导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四大民间故事”小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？2.快速阅读，把握故事情节。

部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思第1篇】【教学理念】1、对故事主题的探寻。

扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。

话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

2、对表达方法的探究。

从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。

给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。

感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。

2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。

3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。

【课时安排】第二课时课前交流：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。

还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。

走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。

一、导入1、齐读课题。

2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。

设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。

因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。

从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。

二、相爱原因1、尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。

部编版语文五年级上册牛郎织女一反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一反思第【1】篇〗一、内容介绍1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。

通过这段故事，表达了人民群众渴望丰衣足食，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神抨击了王母娘娘代表专制、残酷的封建统治。

二、设计观念2、公开课教案应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。

让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。

再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。

3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现发明的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。

三、公开课教案（编写剧本）（一）结合范例，学习写法1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。

3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。

可以小组讨论。

（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的.设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）（二）分工合作，编写剧本1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。

教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。

如："七七相会"，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言……2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。

部编人教版五年级语文上册《10 牛郎织女（一）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。

这个故事富含美好的传说色彩，又蕴含了深深的悲剧意味，体现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。

课文语言优美，情节感人，富有教育意义，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但文中的一些词汇和表达方式可能对学生来说还是有一定的难度，需要教师在教学中进行适当的引导和讲解。

同时，学生对于传说故事的背景和文化内涵可能了解不多，需要在教学中进行补充。

此外，学生对于爱情的认知还比较肤浅，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解课文中的难点，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情悲剧，理解他们对美好生活的向往，培养学生的同情心和爱心。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：课文中的一些难理解的表达方式，如比喻、拟人等，以及对于传说故事背景和文化内涵的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提高。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过给学生讲述牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题时同桌互相讨论。

3.讲解：教师讲解课文内容，重点解释难点词汇和表达方式，引导学生理解课文。

4.讨论：学生分组讨论，探讨牛郎和织女的爱情故事对自己的启示，培养学生的情感态度。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第1篇】《牛郎织女》是一篇民间故事，主要讲述了孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，他们男耕女织，过着美满的生活。

后被王母娘娘强拆散，只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。

在熟读的基础上，先在全班集体交流的基础上疏通文章脉络：名字由来——老牛指点——树林相识——幸福生活——王母强拆——鹊桥相会。

在此基础上，逐步分析交流课文内容。

在细细品味人物形象时，主要抓住人物的语言、动作、神态等描写，通过想象、情境表演等形式，逐步体会感悟，也学到了表现人物特点的写作方法。

其中，想象的环节深受学生的喜欢，比如，让他们想象牛郎织女林中相识时的对话，想象王母娘娘知道织女私自下嫁凡间之后的暴怒，想象牛郎与织女鹊桥相会时的倾诉，等等，学生们竭尽全力，表达自己的感受，我觉得说的有理有据，比较到位。

最后，我还问了学生，为什么织女放弃天上的“富丽堂皇”。

而喜欢人间的平常生活，学生们的回答也让我刮目相看，有的说有牛郎相伴，抵得上任何金银财宝；有的说人间自由自在，纵没荣华富贵，但有爱人在身边，也是幸福的。

【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第2篇】本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、结局的顺序进行叙述，情节曲折生动，富于变化。

我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》等。

然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌交流编列小标题情况。

接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。

理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。

在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。

分四人小组合作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句。

小学语文五年级上册《牛郎织女（一）》教学反思教学反思：小学语文五年级上册《牛郎织女（一）》1. 教学内容总结小学语文五年级上册第一单元的《牛郎织女（一）》是一篇经典的爱情传说，讲述了牛郎和织女相遇、相爱、分离、重逢的故事。

通过对本篇文章的学习，学生可以了解中国传统文化的相关内容，同时也可以配合学习其他相关知识，如国画、古文化、农历等等。

2. 教学目标分析2.1 知识目标本单元主要目标是学习文章的基本知识，包括文章的题目、作者、情节构成、人物形象、语言特点等，同时还需要学生了解一些关键词和典故。

具体而言需要学生从以下几个角度进行学习：a. 阅读技能：懂得如何正确朗读、画线理解、推断和概括文章内容、描绘画面。

b. 词汇拓展：在文章中捕捉生僻词、成语、俗语，通过学习相关知识拓展自己的词汇量。

c. 句子解析：认真分析文章中的语句，解读其中的意思和表达方式，加深对语言的理解。

d. 人物形象：了解故事中不同人物的性格特征以及他们的生活和思想，反思人性等。

2.2 能力目标本单元的教学目标还包括帮助学生培养各种能力，获得生活学习中所需要的能力，具体包括：a. 阅读能力：在阅读理解中，提高识记、理解、应用等方面的能力。

b. 语言表达和交际能力：在语言表达中，掌握正确的语言形式，进行口头表达，写作和口试等。

c. 艺术鉴赏能力：通过文章的学习，培养学生欣赏文学作品的能力，提高个人的审美修养。

d. 文化理解和认知能力：通过阅读古代文学作品，了解中华民族五千年的文化遗产，进一步了解和认知中国传统文化。

3. 教学策略选择3.1 展示教学法《牛郎织女（一）》这篇文章主要是通过情节来表现古代神话中的情节，因而必须通过自然展示法来使学生了解情节，并且在情感上产生共鸣。

在教学的过程中，选用了多媒体教学应用技术，利用幻灯片、画像、视频等形式展示了情节。

通过展示教学法，可以让学生充分领悟到神话故事的情节，使他们可以在真实的情感感受中理解这个故事。