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幸运的小海豹教材及学生分析：（1）本学科意义上的本节课的新知识是什么？了解文章按事情的发展顺序记叙。
起因：小海豹游进渔网，被包裹住出不来。
经过：丽莎救出小海豹，为它治伤，精心的照料。
小海豹恢复健康后，丽莎把它送回了大海。
结果：小海豹回来感谢丽莎。
（2）对本节新知识而言，学生原有知识基础分析：在三册教材中《宠物明星》一课就是按事件发生的顺序来记叙的，但是在教学中，老师没有将教学重点放在表达方法上，而是感受比拉救主人的动作、体会其心情，因此，按事情的发展顺序记叙，对学生而言是新知识，要通过学习，能够把事件发展的顺序复述清楚。
学生在日常的生活中所经历的事情都有发生、发展的过程，所以学生较好理解。
但在表达上，还不能运用一些连词组织好语言，进行表达。
（3）学生对新知识认知过程的障碍：在表达上，学生不能运用连词进行表述，可以帮助学生运用"开始--后来--最后"来表达。
对课题中"幸运"一词学生有可能不理解，可以通过对起因中危险情况的分析，比较两种不同的结果，体会、感受这个词的含义。
教学目标：1.知识目标：（1）能将文章按事情的发展顺序进行复述。
（2）体会、理解"幸运"在文章中的含义。
（3）体会用词"钻、越收越紧、冲、立即、遍体鳞伤"对文章表达效果的增强作用。
2.思维目标：了解文章按事情的发展顺序进行记叙。
3.情感目标：（1）产生在表达时，按事情发展顺序，更清楚、完整的表达的愿望。
（2）感受动物与人类之间的美好情感，懂得要爱护动物。
重点和难点：重点：了解文章按事情的发展顺序记叙。
难点：体会、理解"幸运"在文章中的含义。
教学过程设计：一、导入：上节课，我们已经熟读了课文，你们还记得一天傍晚，在美丽的海摈发生的事情吗？二、感悟课文：1.起因：我们一起到沙滩上去看一看--齐读2自然段。
你看到了怎样的情景：钻--玩--冲--包裹--挣扎（标画句子）（1）看前两句话，把表示小海豹动作的词圈起来（钻、游），你感受到了什么？--小海豹没有意识到危险，它是个顽皮的、可爱的小家伙。
快捷教学法：小学二年级语文《幸运的小海豹》教案一、教学目标通过本课的教学，使学生能够：1. 掌握课文中的生词和词语。
2. 了解小海豹的生活习性和生存环境。
3. 理解故事的情节，并能从中领悟人类与自然的和谐相处之道。
4. 能够对故事进行感受并且表达，培养学生的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点：1. 生词和词语的掌握。
2. 小海豹的生活习性和生存环境的了解。
3. 故事的情节的理解。
教学难点：1. 对小海豹的感情转折的理解。
2. 从故事中领悟人类应与自然和谐相处的道理。
三、教学方法本教案采用快捷教学法，主要包括简化内容，减少负担，达到高效学习的教学方法。
1. 简化故事描述的内容，注重故事的情节描写与生动细节的渲染。
2. 通过声音模仿、图片展示等形式，将小海豹的生活状态呈现给学生，增加学生的感性认知，并便于学生对学习所获得的知识进行融会贯通。
3. 利用互动讨论、小组讨论等形式，促进学生之间的交流与思维碰撞，达到在学习过程中互相启迪，共同提升的效果。
四、教学步骤第一步：引入故事1. 展示幸运的小海豹的图片，引导学生简单描述小海豹的形态、生活环境。
2. 播放幸运的小海豹的视频或播放CD，使学生了解小海豹的生活习性、行为特征。
第二步：理解故事情节1. 播放幸运的小海豹。
2. 引导学生针对故事中的关键情节进行分析：小海豹失去妈妈后独自生活的情景，小海豹面临的危险，幸运的小海豹重逢妈妈的情节，小海豹与妈妈依偎在一起的场面等等。
3. 通过讲故事和问题导向的方式，培养学生的阅读理解和思维能力，使学生能够从中领悟人类应当与自然和谐相处的道理。
第三步：感悟故事1. 通过互动讨论、小组讨论等方式，让学生分享自己的感受和体会，引导学生在故事中深度思考人类与自然之间的关系，从中获得启示和体会。
2. 教师在发言的时候，倡导尽可能使用汉语短语，促使学生的口语表达能力得到提升。
第四步：课后作业1. 让学生自行描绘由自己写出的情节线索结合解释所构成的图片，引导学生进行阅读、理解、创造能力的综合性训练。
本篇文章是一篇有关小学二年级语文《幸运的小海豹》的教案示范。
《幸运的小海豹》是一篇小学二年级语文的课文，是一篇既富有温情，又饱含教育意义的童话故事。
在这篇文章中，我将针对该教材进行一系列的教学安排和指导，让孩子们在轻松愉悦的学习氛围中，掌握这篇课文的重点内容，增强对文字的理解和表达能力。
一、教学目标1.能够朗读《幸运的小海豹》课文，准确地表达课文中的意思。
2.能够理解、分析《幸运的小海豹》中的信息，并大声阅读出来。
3.能够领会并理解《幸运的小海豹》中蕴含的情感和教育意义。
4.能够根据所学内容，积极主动地发表自己的看法和思考。
二、教学过程1.热身环节（5分钟）为了让学生们更好地进入学习状态，我们需要进行一些有效的热身活动。
可以选择一些合适的语文题目或者阅读题目，让学生们活动思维，积极地参与，提高他们的学习兴趣。
2.新知输入（15分钟）在这一个环节中，我们需要向学生们介绍本次学习的主内容——《幸运的小海豹》。
通过介绍故事情节、主要人物以及故事背景，激发学生们的阅读兴趣。
3.阅读指导（20分钟）在学生们对故事有了相对的了解之后，我们需要引导他们进行深入的阅读理解。
通过提问，帮助学生们理解文章的核心内容和细节，加深对文章的认知。
4.表达指导（15分钟）为了培养学生们的表达能力，我们需要在教学过程中注重表达的指导。
通过举例、对比等方式，帮助学生们学会用恰当的词汇表达自己的思想和观点。
5.课堂练习（20分钟）在学生们已经大致理解课文之后，我们可以通过一些简单的课堂练习来巩固他们的阅读和表达技巧，并帮助他们更好地掌握所学知识。
6.课堂小结（5分钟）在课堂我们需要通过一个简单的小结来回顾本堂课所学的内容。
可以让学生们发表看法并提出建议，以此来进一步提高他们的学习兴趣。
三、教学评估1.通过旁听了解学生们的阅读情况以及存在的问题，并适时进行教学调整。
2.通过阅读练习和小组交流，了解学生们对故事情节的理解以及表达能力。
优选授课授课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科授课设计[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校教案总第 _______ 页授课时间课题好运的小海豹课型课文第 1课时(共2课时)教1. 学会 10 个生字，认读 7 个。
学2. 能读指定的词语。
目3. 读课文，认识课文内容。
标4. 知道很多动物通人性，懂得要保护动物。
授课重点朗诵课文，认识小海豹怎样好运。
授课难点感悟动物通人性。
主要教法启迪教具课件、生字卡学法指导引导、感悟板好运的小海豹书设计看见—救起—照料—送回—感谢在讲堂授课过程中，充足表现出学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，整堂课在围绕为什么说小海豹是好运的这个问题，学生张开充足谈论，当有的学生说出小海教豹受伤后丽莎把它救起，学生发生了争执，学生这是都说了自己的理解，讲堂气氛很活跃。
这学是我也充足必定学生在讲堂上提出的一些独到的看法，这样不单能够使学生拥有个性，而且后对他们也是一种赏识和激励。
同时，这些难能难得的看法也是对讲堂授课的补充与圆满，可拓记宽教师的授课思路，提高授课水平。
总第 _______ 页授课内容及教师活动学生活动一、激情引趣：激发兴趣：同学们, 你们喜欢小动物吗?学生说一说。
看, 老师给你们带来了什么 ?( 贴小海豹图 )引导：你感觉这只小海豹怎么样 ?在这只可爱的小海豹身上曾发生过什么 ?这节课我们一同读一篇小海豹的故事。
（板书： 10 好运的和老师一同板书。
小海豹）教二、初读课文，感知课文内容。
1、提示：自由读课文，看音节读准字音，不认 1. 提示：自由读课文，看识的字多读几遍。
音节读准字音，不认识的字多读几遍。
学 2. 引导：看生字表中的生字，把生字表中的生 2. 学生看生字表中的生字读一读。
字，把生字表中的生字读一读。
全科融合教案设计：小学二年级语文《幸运的小海豹》引言小学二年级语文教学中，教师们常常需要设计教案来指导学生学习，提高学生的阅读能力和语文水平。
其中一篇优秀的阅读材料是《幸运的小海豹》。
本文将从全科融合的角度出发，设计一份完整的教案，帮助小学二年级的学生更好的理解和掌握这篇文章。
教学目标本课程的教学目标是：1.提高学生的阅读水平和理解能力。
2.增强学生的语言表达能力和写作能力。
3.培养学生的创新思维和实践能力。
4.激发学生积极向上的生活态度和人文情感。
教学内容本节课的内容主要围绕小说《幸运的小海豹》展开。
这是一篇传统的寓言故事，既能帮助学生发展阅读技能和语言表达能力，又能引领学生发散思维，激发创新想象力和实践能力。
教学过程1.导入运用图片、视频或游戏等多媒体手段，打开学生的阅读热情，引导学生在生动的场景中进行语言交流和思维探究，激发学生阅读的兴趣和动力。
2.阅读进行整体阅读，学生可以自己默读，教师也可以用语音合成、录音播放等多种方式进行朗读。
对文章进行逐段分析，通过提问、解答等方式帮助学生理解文章的主旨、情节和含义。
进行详细阅读并讨论，引导学生回答相关问题，巩固学生的理解能力和语言表达能力。
3.情感体验通过多种多样的情感体验，包括画图、剪纸、课堂表演等方式，让学生更深入地理解文章中所表达的理念和价值观，更好地感受故事背后的人文意义和情感连接。
4.创新实践让学生自主体验一些与文章相关的实践活动，比如在水库附近观察水生生物，写日记、写小故事、编写小说等，以巩固学生的语言表达能力和写作能力，激发学生的主动思考和创新能力。
评价在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，结合其阅读水平和发展需求，制定合理的评价标准和评价方式，以便及时反馈学生的学习成果和促进其进一步提高。
总结通过上述的教学过程，学生不仅仅能够更好地理解《幸运的小海豹》这篇美丽的寓言故事，同时能够培养出较好的阅读能力、语言表达能力和写作能力，激发实践能力和创新想象力，从而进一步增强学生的文化素养和人文情感，促进学生全面发展。
8 幸运的小海豹二．教学过程（一）导入：1．同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？出示图片：（课件）板书：小海豹2．你们知道这是一只什么样的小海豹？板书：幸运的（二）讲读1、出示课题：8. 幸运的小海豹齐读2、为什么说小海豹是幸运的呢？请同学们翻开语文书自由读课文，从课文中寻找答案吧！（1）指名回答：（在她遇到危险时丽莎救了她……）过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？3、自由读第二自然段。
用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。
你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读，后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
请一个同学读一读第二自然段。
其他同学一边认真地听一边想：这一段说了些什么？板书：看见5、指导朗读：钻进渔网的小海豹刚开始没有感觉到危险，当渔网越收越紧时，它感到危险了，想冲出去，但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
此时，假如你是这只小海豹，你会怎么想？怎样做？（学生：用牙咬，东撞西撞），你们做的这些就是挣扎。
但是小海豹就是这样挣扎也不能冲出渔网，摆脱危险，那你能体会到小海豹当时的心情吗？（着急，害怕，伤心），怎样朗读才能读出小海豹遇到的危险处境？指名学生读一读，并想象。
6、过度：多危险呀，丽莎看到这情景是怎么做的呢？快往下读读吧！7、自由朗读第三自然段，边读边画出表示动作的词语。
出示课件：（看到这情景，丽莎立即——）板书：救起这几个表示丽莎动作的词语，先后顺序能不能颠倒！出示课件：（看到这情景，小结：看来先做的事先说，后做的事后说，这样别人听起来才清楚，我们在说话和写话时也应该这样，做到有序。
8、过度：好心的丽莎只做了这些吗？（不是）还做了那些？指名读四自然段。
出示课件：（丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼，小虾喂养它。
）通过丽莎的这一系列做法你能看出丽莎是一个怎样的孩子（引导学生：丽莎所做的一切说明她是一个有爱心的孩子）9、可怜的小海豹，它还能恢复健康吗？读一读句子。
课题：8幸运的小海豹课时分配：第一课时教学目标：1.学会7个生字，认读7个字。
2.能读写指定的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：学会7个生字，认读7个字。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
把生字写美观。
教学用具：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、检查预习（一）导入：同学们,喜欢小动物吗？今天，我们一起学习第8课幸运的小海豹。
（补充板书：幸运）（二）检查预习(处理字词句,正确、流利地朗读课文)1．借助汉语拼音小组内读课文，要求不多字，不少字。
（提示：师傅大声读，学友小声读，互相倾听，有错误及时纠正）2.认读生字、词语海豹海滨散步包裹挣扎立即遍体鳞伤擦洗喂养恢复依依不舍恩人卧在感谢救命1）指名师傅领读生字（带拼音），众生跟读。
2）指名师傅领读生字（不带拼音）众生跟读。
3）小组内，师傅检查学友读生字，若学友不会，负责教会。
4）汇报：由各组学友读生字。
表现好的连同师傅一起表扬。
3.巩固识字，读词语。
随机出示生字、词语，指名学生领读，众生随读。
二、交流展示（熟读课文）同桌齐读课文，独立思考后，小组中交流。
哪些句子说出小海豹遇到危险了？三、品读课文，学习生字1.指导朗读：渔网越收越紧．．．．，它感到危险了，想冲出去。
但是．．它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行．．．．．．．。
①师：如果你是这只可爱的小海豹，遇到这样的危险，你的心情会怎么样？（带着这样的心情同桌互相读）②师：如此伤心，如此害怕的小海豹，想象一下他会怎样的挣扎。
做动作体会“挣扎”。
（她成功了吗？她本来就很害怕，经过自己的努力还是没逃脱渔网的包裹，此时他心情会更加----带着这样的心情同桌齐读）2.学习生字1）学习生字“挣扎”用“挣扎”说一句话。
小组内分析字形，说说记字方法；观察生字占格位置；自行书写，小组中互相修改，幻灯展示书写美观的生字。
过渡：这时，如果没有人来救起小海豹，她会有怎样的结果？（出示图片）多么可怕呀！难道我们的小海豹也要向它们一样悲惨的死去，它此时还在渔网里，它太危险了！就在这最危急的时刻，丽莎来了，小海豹的幸运来了！3. 感受小海豹的“幸运”出示：在沙滩（）的丽莎看到这情景，她立即（）大海，向渔网（）。
幸运的小海豹教案导读：第二课时【教学目标】1.能规范书写本课部分生字，感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会小海豹的“幸运”，懂得要保护动物，体会人与自然的密切关系。
教学重点及难点：朗读课文，感受小海豹的幸运;规范书写汉字，感受汉字的形体美。
【教学过程】一、复习词语导入新课：1.复习词语：(1)挣扎恢复感谢(描写小海豹的)(2)散步喂养救起擦洗(描写丽莎的)(3)依依不舍遍体鳞伤(成语积累)(4)填空：()的小海豹预设(遍体鳞伤的)小海豹、(可爱的)小海豹、(遇到危险的)小海豹、(幸运的)小海豹……2.导入新课：是啊，这是一只幸运的小海豹。
认真地读一读课文，找一找从哪些地方可以看出小海豹是幸运的，边读边画出相关的语句。
二、朗读、交流中感受丽莎的爱心，体会小海豹的幸运(一)感受小海豹的“幸运”。
(学生汇报交流，读一读自己画下的句子，教师相机出示相关语句。
)1.小海豹遇到危险，丽莎及时救助，感受小海豹的幸运。
渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
丽莎立即跳进大海，向渔网游去。
她救起了遍体鳞伤的小海豹，把它抱回了自己的家。
师：哪些语句使你感受到小海豹的的幸运?找重点词语谈自己的感受预设：学生可能从“越收越紧”、“包裹”、“挣扎”等词语谈感受，体会出小海豹此时很危险。
而从丽莎的做法“跳进”、“救起”、“抱回”等词语，可以感受到丽莎在小海豹遇到危险需要人帮助的时候及时救助，感受丽莎的爱心，进而体会出小海豹是幸运的。
(1)做动作体会“挣扎”，引领学生想象当时小海豹挣扎的情景。
读出当时小海豹内心的恐惧、情形的危险。
(2)引导学生联系“遍体鳞伤”一词，想象如果此时没人救助它，它会有什么结果?体会小海豹的危险处境。
再读表现小海豹危险的句子。
(3)这一切被在沙滩上散步的丽莎看到了，她是怎么做的呢?读句子，画出表现丽莎救助小海豹时动作的词语。
将“立即”换个词语，体会到丽莎一心想救起小海豹，当时急切的心情、动作的迅速，该怎样读呢?指名读好第二句话。
小学二年级语文教案：让孩子了解《幸运的小海豹》一、教学内容本节课的教学内容为《幸运的小海豹》。
通过课文的阅读，让学生了解到动物世界中的互惠互利、相互依存的关系，唤起他们对美好自然环境的向往，逐渐形成一种保护自然的意识。
二、教学目标1. 理解课文《幸运的小海豹》。
2. 学会表达对动物的爱和保护自然的意识。
3. 提高阅读理解能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点是课文的阅读理解，以及保护自然的理念。
2. 教学难点是如何让学生从课文中体会到动物的互惠和依存关系，以及如何唤起保护自然的意识。
四、教学准备1. 课文《幸运的小海豹》2. 班级海报、图片、图书等3. 多媒体课件五、教学过程1. 导入通过图片或海报展示动物的生态环境，让学生感受到和动物共存的美好。
2. 预习让学生先自主阅读课文，并在课堂上回答提问：课文中描述了什么故事？小海豹和谁结为好友？这个故事让你想到了什么？3. 正文让学生并看课文的动画，边看边听故事。
之后，学生交流他们感受到了什么，故事里的小海豹和鲸鱼之间是怎样的互利互惠关系，鲸鱼为什么要帮助小海豹。
老师需及时纠正错误观点和语言。
4. 拓展让学生画出课文描绘的场景，绘制自己心中的美丽海洋。
并让学生讲述自己对保护海洋和动物的看法。
5. 评价通过提问、演示、口语交流等方式进行互动，整理本节课程内容并进行总结。
六、教学评价1. 通过教师的提问，检测学生对此次课程的掌握程度。
2. 通过绘画和口语表达，检查学生对海洋保护和动物保护的认识。
3. 通过小组讨论和课后练习，检测学生对动物和环境保护的理解以及语言表达能力。
七、教学建议1. 要注意启发学生的思考，让他们从课文的繁简有序中领悟到动物世界中的互惠互利、相互依存。
2. 通过多样化的教学活动，鼓励学生表达自我想法。
3. 视学生的口语表达能力而定，可以采取英语授课方式，营造真实语境。
4. 课后作业可以让学生到图书馆或者网上查找相关的资料，作为一次完成本次课程的自主学习和深化。
小学二年级语文《幸运的小海豹》优选教案案例《幸运的小海豹》一课是小学语文第四册、第三单元的最后一篇课文。
课文主要讲了一只小海豹遇到危险时丽莎救了它，并精心照料，恢复健康后被送回大海的故事。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《幸运的小海豹》优选教案案例，希望能帮助到大家!小学二年级语文《幸运的小海豹》优选教案案例一教学目的：1.灵活运用所学过的识字方法学会本课的8个生字“挣、洗、恢、复、恩、散、喂等字，还有认读7个生字。
2.体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
3.学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话兴趣。
教学重点：灵活的运用识字方法学会8个生字，认读7个字，放手让学生自主识字，同学之间互相交流，解决生字。
教学难点：“散、喂、复等字的字形的记忆。
教学过程：一、谈话导入：同学们你们都喜欢小动物吧?你们知道吗，有很多很多小动物他们都很通人性，就是你对它好，他也一样会报答你。
今天我们就来认识一个这样的小动物——小海豹。
请大家打开书第8课(幸运的小海豹)二、初读课文1.请你自己认真读课文，不认识的字看音节，把字读正确，做到不丢字、不多字。
(生自己读课文)2.出示生字卡片：你们读了一边课文认识这些藏在课文中的生字宝宝了吗?抽卡片读一读。
3.请你们再读一遍课文，找到你们刚刚读过的生字宝宝，并且用铅笔圈出来。
4.课文中还有一些词语宝宝呢，你能读准他们的名字吗?出示词语。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起你们读的真准!哪个词语你还不理解?(大家讨论词语的意思)你把他们放到课文中你还认识他们?快试一试。
5.练习正确朗读。
分自然段读课文，纠正字音，正确读课文。
6.读完课文，你知道了什么?(指名回答)三、学习生字1.出示生字，生练习读并扩词。
2.生结合笔顺各自学生字，分析字形。
3.交流记字方法。
指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。
你还有什么好的记忆方法介绍给大家。
争——挣灰——恢舌——舍因——恩先——洗重点：喂，让学生都说一说右下的笔画，不能多一笔“撇”复，中间的“日”不能写成“目”散，左边让学生说一说笔画，左下是个变形的“月”4.指导生字书写：(1)观察田字格中的生字，生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。
(2)说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。
教师引导观察，修改。
(3)重点范写：喂、散。
观察后每个字再写两个。
5.生写字，师巡视指导。
四、巩固练习：1.读(卡片)生字词语。
2.读词抄写。
五、作业：抄写生字并查字典一字组多词。
第二课时教学目的：1.继续在理解课文中学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。
3.训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。
教学重点：学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。
了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。
教学难点：训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。
教学过程：一、复习导入1.再次读一读认读字词。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起2.拿出课堂听写本，听写词语。
挣扎洗手恢复恩人喂食散开幸运3.请你结合生活实际谈谈“幸运”什么意思?导入：出示课题：幸运的小海豹大家齐读课题，为什么说是幸运的小海豹呢?认真读一读课文你就会找到最正确的答案。
二、理解课文内容1.请你认真的读课文，想为什么说是幸运的小海豹?画下来，读一读。
2.小组里说一说3.个别发言。
个别读一读，用你的语气来表达。
4.海豹伤好后，丽沙把它放回大海，小海豹恋恋不舍。
一年后，小海豹居然回到了丽沙的住处，见到丽沙小海豹如何表现?请你读读有关的句子。
5.再此，出示：依依不舍谁给大家读一读，然后齐读。
这个词语中有两个我们要学习的生字，你能自己用的方法记住他们吗?观察这个词语：依依不舍有什么特点?(前两个字一样，后两个字不一样)以后我们还会学到很多这样的词语如(洋洋得意、欣欣向荣……)6.出示最后一句话，“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪的拍打，嘴里愉快地叫着，好像在感谢救命恩人……”你如果现在就是那只幸运的小海豹，你会对你的救命恩人丽莎说些什么?7.复述全文。
你喜欢这篇课文吗?你能完整地把这个故事说给大家听吗?要求：不能背诵课文，而是可以用自己的话来说。
教师县师范复述。
8.反问：现在你明白小海豹为什么是幸运的了吧?请你说一说三、拓展延伸除了这只幸运的小海豹通人性，通过课下的调查，你来说说还有那些故事也讲述了小动物是非常通人性的。
大家讲一讲，师讲：善人救一灵猴，灵猴救一村的故事四、作业：1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听，然后再读一读。
2.一字组多词，然后记住词语小学二年级语文《幸运的小海豹》优选教案案例二教学目标：1、了解课文内容。
2、能正确、有语气地朗读课文。
3、感受人与动物之间美好的感情，懂得要保护动物。
4、认识10个生字和7个认读字。
会写“依”和“舍”这两个生字。
教学重点：朗读课文，了解课文内容。
教学难点：体会小海豹为什么幸运，感受人与动物之间美好的感情。
教学过程：一、导入1、同桌互相检查读课文，要把字音读准确。
不准的地方多读几遍。
2、检查：读词一类词：散步、擦洗、喂养、救命恩人、依依不舍(读准)挣扎(加动作，有语气地读好)恢复(讲：又回到原来的样子，你能举个例子吗?)二类词：遍体鳞伤、卧、感谢、海滨(就是海边)、立即包裹(讲：裹也是包的意思，包裹就是全都包起来。
课文里是谁被谁包裹着?谁把谁包裹着?小海豹被大大渔网包裹着，一定非常难受，再读这个词)齐读词。
读读两位小主人公的名字(出图)二、新授1、第二自然段(1)这么可爱的小海豹在大海中生活得多快乐呀!可是有一天，可怕的事情发生了。
自己读读第2自然段，看看发生了什么可怕的事?生读后指名说。
(2)出示：后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
A、自己读读，边读边想象小海豹面临的危险。
B、指名读，引导：小海豹现在面临的是一般的危险吗?C、听听老师范读，能感受到小海豹当时面临的是什么危险吗?D、越挣扎渔网越紧，这样下去会发生什么?(介绍成语：遍体鳞伤、精疲力尽、奄奄一息)E、这样下去最后可能会怎样?(被逼入绝境只能眼睁睁等待死亡)F、这真是生命的危险啊，小海豹多着急啊，我们都替它捏把汗啊!再读读这两句话G、这真是一只( )的小海豹呀!2、第三、四自然段(1)难道这只可爱的小海豹真的会这样悲惨地死去吗?请大家读读第三、四自然段。
想想小海豹遇到了什么事?指名回答。
(2)那丽莎是怎样把这只遍体鳞伤、精疲力尽、奄奄一息的小海豹照顾好了呢?A、读句子：丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它。
(自读、齐读)B、出示：想一想，丽莎还会怎样照顾小海豹呢?读要求，你会回答这个问题吗?想想丽莎还会怎样照顾小海豹呢?(洗澡、上药、打针、玩、抚摸……)C、丽莎这样精心地照顾小海豹可以用一个成语来形容：无微不至(3)正因为有了丽莎的精心照顾，小海豹很快就恢复了健康，还和丽莎建立了深厚的感情。
所以当丽莎把小海豹送回大海时：出示：小海豹望着丽莎，不时地回头，依依不舍。
A、自读B、齐读C、扩展训练小海豹望着丽莎不时地回头，它想到：当它伤口疼的时候，丽莎 ;当它饿了的时候，丽莎 ;当它想妈妈的时候，丽莎 ;当它的时候，丽莎。
D、丽莎对小海豹精心地照顾，一幕幕出现在眼前，请你再读读这句话(4)小结：人和小动物之间产生了多么美好的感情啊!“依依不舍”这个词用得真妙。
3、词中“依”和“舍”是生字，老师考考大家的观察力(1) 两个字都是形声字，你能找到它们的形旁和声旁吗?(注意“舍”的声旁“舌”撇变横，想想为什么。
)(2) 结构：“依”猜猜竖中线的位置，“舍”猜猜横中线经过哪些笔画(3) 打开书，描一个，写一个，默一个，注意写字姿势。
请两位学生板书生字。
(4) 评价，给自己打分。
(5) 再读读这个词，下节课我们继续学习其它生字。
二、小结让我们回忆一下这节课学习的内容，当初小海豹遇到危险，遍体鳞伤、精疲力尽、奄奄一息，那时的小海豹真是一只可怜的小海豹。
但是丽莎救了它，在丽莎无微不至地照顾下，小海豹恢复了健康，依依不舍地回到了大海。
这时的小海豹又成了一只幸运的小海豹了。
小学二年级语文《幸运的小海豹》优选教案案例三教学目标：1、朗读课文。
2、了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。
教学重点：了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。
教学难点：理解课文内容，激发学生热爱动物的情感。
教学具：图片教学过程：一：导入：出示图片，介绍相关知识(环境，性情，)你们喜欢它吗?今天这节课我们来学习一片有关小海豹的课文。
板书课题，说说你有什么问题想问?二：新课：(一)了解学生预习课文的情况。
1同学们课下已经预习了课文，下面请你们再轻声读课文，要求把课文读流利。
2分自然段朗读。
3同桌正音。
4出示生字。
挣扎散步恢复依依不舍恩人擦洗喂养5初步了解课文，出示：看见——救起——照料——送回——感谢指名根据下列词语把这个故事讲给大家听。
(二)精读课文1默读课文：思考问题：为什么说小海豹是幸运的?画出相关的词句。
2小组交流。
3班内交流。
(1)提问：“幸运”是什么意思?(2)为什么说小海豹是幸运的?(第2自然段中“渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网裹着，怎么挣扎也不行。
”要读出小海豹危险的处境。
第3自然段中：丽莎立即跳进大海…….救起遍体鳞伤的小海豹……抱回家第 4自然段中“擦洗……喂养……健康…..小海豹被丽莎送回大海时，它望着丽莎不时地回头，依依不舍。
”要边读边想象小海豹恋恋不舍的样子，读“依依不舍”语速稍慢，语调轻些。
预设：体会喂养的意思()，感受到小女孩的爱心。
体会依依不舍的意思，感受到小动物和人类之间建立的感情第5自然段中“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫着，好象在感谢救命恩人……”要读出高兴的心情，语速稍快一些。
“好象在感谢救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。
)(3)导语：孩子们你们知道吗?像这样幸运的小海豹太少了，老师想请你们看一些图片,看后把你的想法说一说。
出示捕杀海豹的图片(4)师生交流谈谈观感。
激发学生用自己的情感回答问题，(5)再说说这只小海豹为什么是幸运的。
4结合你的体会再读读这篇课文相信你会有更深的感触。
预设：与前文进行对比，三：总结全文，通过同学们给我讲述《幸运的小海豹》这个故事是我觉得，我要善待于我们同在蓝天下的小动物，保护它们，但是我也知道有很多动物有小海豹的遭遇但是没有文中的丽莎救它们，我愿学习丽莎，你呢?(学生发散回答。
) 作业：把这个故事讲给家长听反思：通过本课教学，学生不仅知道许多动物通人性，懂得要保护动物的道理，更能从直观感受到保护动物的重要性。
