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初中文言文知识点总结一、常用实词实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
掌握常见文言实词的用法及意义，是提高文言文阅读能力的关键。
1.安(1)安逸。
例：死于安乐(《生于忧患，死于安乐》)(2)养，奉养。
例：衣食所安，弗敢专也(《曹刿论战》)(3)怎么。
例：燕雀安知鸿鹄之志哉(《陈涉世家》)(4)安稳，安定。
例：风雨不动安如山(《茅屋为秋风所破歌》)2.曾(1)同“增”，增加。
例：曾益其所不能(《生于忧患，死于安乐》)(2)副词，常与“不”连用，译为“连……都不……”。
例：曾不若孀妻弱子(《愚公移山》)/曾不盈寸(《核舟记》)(3)曾经。
例：相逢何必曾相识(《琵琶行》)(4)同“层”，重叠。
例：荡胸生曾云(《望岳》)3.从(1)跟，随。
例：战则请从(《曹刿论战》)/隶而从者(《小石潭记》)(2)学习。
例：择其善者而从之(《论语。
述而》)(3)追寻。
例：溯洄从之(《蒹葭》)(4)依从。
例：民弗从也(《曹刿论战》)(5)自，由。
例：从口入，初极狭(《桃花源记》)(6)在。
例：吾从北方闻子为梯(《公输》)(7)堂房亲属。
例：赠从弟(《赠从弟》)(8)向。
例：从乡之先达执经叩问(《送东阳马生序》)4.得(1)能够。
例：余因得遍观群书(《送东阳马生序》)(2)领会。
例：得之心而寓之酒也(《醉翁亭记》)(3)同“德”，恩惠，感激。
例：所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》)(4)实施。
例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)(5)得意。
例：怡然自得(《童趣》)(6)得到，获得。
例：优劣得所(《出师表》)5.道(1)(正确的)方法。
例：策之不以其道(《马说》)(2)主张，思想，学说。
例：益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)(3)路。
例：道不通，度已失期(《陈涉世家》)(4)政治的理想境界。
例：大道之行也(《礼记。
大道之行也》)(5)仁政。
例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)(6)说。
初中语文文言文知识点汇总文言文是初中语文教学中的重要内容之一，它是古代汉语的书面语言，掌握好文言文知识点对于学生来说非常重要。
下面是初中语文文言文知识点的汇总。
一、文言文的基础知识1.文言文的定义：文言文是指以古代汉民族的语言文学作品为主体的语言形式。
它是古代汉民族的书面语言。
2.文言文的特点：文言文使用的词汇和语法结构较为复杂，使用的是汉字的古体，语言更加正式和庄重。
3.文言文的阅读方法：阅读文言文时要注重理解整篇文章的脉络和含义，注意推敲句意，掌握大意和细节。
二、文言文的语法知识点1.褒贬字：文言文中常常使用褒贬字来形容人物或事物，如“贤”、“愚”、“善”、“恶”等，要根据上下文理解其褒贬意义。
2.虚词：文言文中有很多虚词，如“之”、“乎”、“以”等，它们在句子中没有实际的语义，起到连接句子成分的作用。
3.定语从句：文言文中的定语从句往往用“之”代替“的”，如“古之人”意为“古代的人”。
4.句法结构：文言文中常使用倒装、并列句、状语从句等句法结构，要注意理解这些句法结构的运用和含义。
三、文言文的修辞手法知识点1.比喻：比喻是文言文中常用的修辞手法之一，通过比较不同的事物来形象地描绘所要表达的意思。
2.夸张：夸张是指为了突出某种语义效果，对事物的特征进行夸大的修辞手法，常用词如“天下无敌”、“千军万马”等。
3.对仗：对仗是指文言文中经常运用的一种修辞手法，通过平行的词语或句子结构起到一种呼应或对比的作用。
4.排比：排比是指连续使用相同结构的词、短语或句子来强调并列的成分或增强表达的力度。
四、文言文的鉴赏知识点1.字词含义：理解文言文的字词含义是鉴赏的关键，要注意注意理解上下文的提示和推敲词义。
2.句法结构：文言文的句法结构多样，要注意理解句子的结构和成分之间的关系，把握句子的中心思想。
3.修辞手法：文言文中常使用各种修辞手法来增强表达的效果，要注意理解并分析修辞手法的运用和作用。
4.背景知识：文言文通常涉及历史、文化等方面的知识，要注意了解背景知识，有助于理解文章的意义和背后所蕴含的思想。
初中语文文言文知识点归纳汇总初中文言文重要语句翻译1.温故而知新，可以为人师:温故而知新，这样的人可以为人师。
2.学而不思则罔;思而不学则殆：光读书学习不知道思考，就迷惑不解;光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。
3.默默学习，学而不厌，教而不厌:默默记住自己学过的东西，但学而不满足，不厌其烦地教别人。
4.三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间;选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。
5.知者不如善者，善者不如乐者:知者不如爱者，乐者不如乐者。
6.逝者如斯夫，不舍昼夜：消逝的时光像这河水一样呀!日夜不停。
7.医之好治不病以为功：医生喜欢给没有病的人治病，把治好“病”作为自己的功劳。
8.土地平坦宽敞，房子也不过如此。
这里有肥沃的田野，美丽的池塘，桑树和竹子。
9.黄毛耷拉着，自得其乐:老人和孩子都很快乐，很自由。
10.寒暑易庆，始于一回:冬夏换季，只一回。
初中文言文中的成语·明察秋毫：能清楚地看到秋天鸟兽身上新长的细毛。
比喻目光敏锐，连极小的事物都看得清楚。
(余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，——《闲情记趣》)汗成雨:每个人都用手擦汗，汗如雨下。
最初是形容人很多，后来也是形容汗流浃背。
肩并肩:肩并肩，脚趾碰到脚跟。
形容拥挤，拥挤。
·张袂成阴：张开衣服袖子就能遮住阳光，形容人多。
(齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，——《晏子故事两篇》)·不求甚解：原指读书时不求深入，只求了解一个大概。
现在多指学习不认真，不求深入理解，或了解情况不深入。
(好读书，不求甚解。
——《五柳先生传》)牙齿交错:形容边界线曲折，像狗的牙齿一样参差不齐。
(其岸势犬牙差互，不可知其源。
——《小石潭记》)·画蛇添足：做了多余的事情反而有害无益。
(《寓言四则》)·买椟还珠：取舍失当，舍本逐末，是极不可取的。
初中必背的文言文知识点文言文是初中语文学习的重要组成部分，对于提升语文素养、理解古代文化有着至关重要的作用。
以下是一些初中必背的文言文知识点，希望能对同学们的学习有所帮助。
一、实词实词是文言文阅读中需要重点掌握的部分，包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
1、古今异义许多实词在古代和现代的意义有所不同。
例如，“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”在古代是“妻子和儿女”。
2、一词多义一个词在不同的语境中可能有不同的意思。
比如“故”，可以表示“原因”“旧的”“所以”等。
3、词类活用词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了原来的词性和用法。
常见的有名词作动词、形容词作动词、名词作状语等。
例如，“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词“军队”，在这里用作动词“驻军”。
二、虚词虚词在文言文中虽然没有实际意义，但对句子的结构和语气起着重要的作用。
1、之“之”的用法多样，可以作代词、助词、动词等。
作代词时，如“学而时习之”中的“之”指代学过的知识；作助词时，有“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置的标志”等用法。
2、而“而”可以表示并列、转折、承接、修饰等关系。
例如，“敏而好学”中是并列关系，“人不知而不愠”中是转折关系。
3、以“以”常见的用法有“用”“凭借”“因为”等。
如“以刀劈狼首”中的“以”是“用”的意思。
三、文言句式1、判断句常见的判断句标志有“……者，……也”“……，……也”“乃”“为”等。
例如，“陈胜者，阳城人也”。
2、倒装句包括宾语前置、定语后置、状语后置等。
“何陋之有”就是宾语前置句，正常语序应为“有何陋”。
3、省略句在文言文中，常常省略主语、宾语、谓语等成分。
如“（渔人）便舍船，从口入”省略了主语。
四、通假字通假字是古人在书写时用音同或音近的字代替本字的现象。
例如，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，表示愉快。
五、文言翻译文言翻译要遵循“信、达、雅”的原则。
“信”就是准确，忠实原文；“达”就是通顺，表意明确；“雅”就是优美，富有文采。
初中文言文知识点总结一、常用有在意，能独充当句子成分，一般能独回答。
包括名、、形容、数、量、代六。
掌握常文言的用法及意，是提高文言文能力的关。
1.安(1)安闲。
例：死于安 (《生于患，死于安》)(2)养，奉养。
例：衣食所安，弗敢也(《曹》 )(3)怎么。
例：燕雀安知之志哉(《涉世家》 )(4)安，平定。
例：雨不安如山(《草屋秋所破歌》 )2.曾(1)同“增”，增加。
例：曾益其所不能够(《生于患，死于安》)(2)副，常与“不” 用，“ ⋯⋯都不⋯⋯”。
例：曾不若孀妻弱子 (《愚公移山》 )/曾不盈寸 (《核舟》 )(3)曾。
例：相遇何必曾相(《琵琶行》 )(4)同“ ”，重叠。
例：胸生曾云(《望岳》 )3.从(1)跟，随。
例：从(《曹》 )/隶而从者 (《小石潭》 )(2)学。
例：其善者而从之(《。
述而》 )(3)追。
例：溯洄从之 (《蒹葭》 )(4)依从。
例：民弗从也 (《曹》 )(5)自，由。
例：从口入，初极狭(《桃花源》 )(6)在。
例：吾从北方子梯(《公》 )(7)堂房属。
例：从弟(《从弟》 )(8)向。
例：从之先达叩(《送阳生序》 )4.得(1)能。
例：余因得遍群(《送阳生序》 )(2)会。
例：得之心而寓之酒也(《醉翁亭》 )(3)同“德”，恩情，感谢。
例：所乏者得我与(《我所欲也》 )(4)施。
例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)(5)愉悦。
例：悠闲自得 (《童趣》 )(6)获取，得。
例：劣得所(《出表》 )5.道(1)( 正确的 )方法。
例：策之不以其道(《》 )(2)主，思想，学。
例：益慕圣之道(《送阳生序》 )(3)路。
例：道不通，度已负约(《涉世家》 )(4)政治的理想境地。
例：大道之行也(《礼。
大道之行也》 )(5)德政。
例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)(6)。
例：不足外人道也(《桃花源》 )6.当(1)面，着。
例：木当(《木》 )(2)在某个候或某个地方。
例：当余之从也(《送阳生序》 )(3)当。
初中必背文言文总结知识点一、文言文的语法知识点1. 名词：文言文的名词包括实词和虚词，实词有人名、地名、物名、抽象名词等，虚词有量词、处所词、指示代词等。
2. 动词：文言文的动词包括实词和虚词，实词有行为动词和状态动词，虚词有助动词、系动词等。
3. 形容词：文言文的形容词包括形容词和量词，形容词用于修饰名词，表示名词的性质、状态或特征，量词表示事物的数量或范围。
4. 代词：文言文的代词包括人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词等，用于代替名词或其他代词，起到替代作用。
5. 数词：文言文的数词包括基数词和序数词，用于表示数量或顺序。
6. 介词：文言文的介词用于表示名词或代词与其他词语之间的关系。
7. 连词：文言文的连词用于连接并列或从属的词语或句子，起到承接、转折、因果、条件等连词作用。
8. 助词：文言文的助词用于表示语气、时态、语态等，起到辅助主谓或宾补谓等作用。
9. 句法：文言文的句法包括主谓宾、从句、状语从句、补语等，用于构成句子和语言表达。
10. 阳春白雪：认识、阅读和理解古代文言文文学作品，包括诗歌、词、赋、曲等，了解其中的表达手法和意境。
二、文言文的阅读策略知识点1. 善于运用词典，查找生词和词义，积累词汇和语境。
2. 注重阅读理解，掌握上下文的逻辑关系、隐含意义和篇章结构。
3. 关注句式结构，理解文言文的修辞手法和表达方式，包括对偶、排比、借代等。
4. 熟悉古代历史背景和文化内涵，了解作品创作背景和作者生平，加深对古代文言文的理解和感悟。
5. 领会文言文的审美意蕴，欣赏古代文学作品的艺术魅力和人文情怀，提高审美情趣和文学素养。
三、文言文的写作技巧知识点1. 控制语言表达：文言文的写作要求简练明了、句式平稳流畅、逻辑清晰，避免冗长啰嗦、语言累赘。
2. 注重修辞手法：文言文的写作要适当运用排比、对偶、借喻、比喻、比兴等修辞手法，提升文采和意境。
3. 原汁原味：文言文的写作要遵循古人的表达风格和思维方式，保持中国传统文化的独特韵味。
初中语文的文言文知识点整理文言文作为我国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中占据着重要地位。
通过学习文言文，可以增进学生对中国文化的了解，提高语文素养和综合能力。
下面将整理一些初中语文中常见的文言文知识点，希望对同学们的学习有所帮助。
一、基本概念和术语解释1. 文言文的定义：文言文是指以汉字书写，使用古代汉语文法和词汇的文学体裁，包括古代诗文、史传、哲学著作等。
2. 文言文的特点：文言文具有古朴、简练、意蕴深刻等特点，注重运用典故、比喻、夸张等修辞手法。
3. 文言文的阅读方法：阅读文言文需要注意字词解释、句子结构分析、文化背景把握等方面，注重领会古人所要表达的思想和情感。
二、文言文的基本语法1. 文言文的主谓宾结构：文言文通常使用主谓宾的基本语序，句子成分之间的关系较为简洁明了。
2. 文言文的古汉语语法：文言文中存在着很多古汉语语法现象，如动词的重叠使用、补语的分配等，在学习中需要注意把握。
3. 文言文的词类和词义：文言文中词类丰富，含义多样，需要通过课文和词典的辅助，理解不熟悉的词汇。
三、文言文的修辞手法1. 比喻和夸张：文言文常常使用比喻和夸张手法来表达作者的感情和意图，例如：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
2. 典故和引用：文言文中经常使用典故和引用，以丰富文章内涵，激发读者的联想和思考，例如：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
3. 对仗和押韵：文言文中常常通过对仗和押韵来增强语言的美感和节奏感，例如：“海内存知己，天涯若比邻”。
四、文言文阅读方法1. 结合课文背景：阅读文言文时，要结合文化背景和历史背景，理解古人的思想观点和社会环境，例如《论语》中的孔子言论。
2. 了解作者意图：文言文的阅读要注重把握作者写作的目的和意图，理解文章的主题和情感体验。
3. 多角度思考：阅读文言文时，要从不同角度思考问题，理解文中的比喻、夸张和典故，丰富自己的思考能力。
五、文言文的阅读和写作技巧1. 反复阅读：文言文的理解需要通过反复阅读来加深对课文的理解和把握，通过多次阅读可以理解古人的思想和情感。
初中语文文言文知识点总结一、文言文概述文言文是古代汉语的书面语形式，其特点是语法结构简练、词汇含义丰富、表达方式含蓄。
在初中阶段，学生需要掌握文言文的基本知识点，以便能够阅读和理解古代文献。
二、文言文的词汇1. 单音节词：文言文中大多数词都是单音节的，如“人”、“山”、“水”等。
2. 复音节词：部分词汇由两个或多个单音节词组合而成，如“君子”、“大人”等。
3. 通假字：由于古代汉字书写的不便，出现了许多通假字，即一个字可以代替另一个字使用，如“知”通“智”。
4. 古今异义词：有些词汇在古代和现代有不同的含义，学习时需注意区分，如“行”在古代可表示“走”也可表示“行为”。
三、文言文的句式1. 省略句：文言文中常见的省略主语或宾语的句式，如“子曰：‘学而时习之’”。
2. 倒装句：文言文中的主谓宾顺序与现代汉语不同，常常出现倒装现象，如“吾谁与归”。
3. 判断句：文言文中的判断句多用“者……也”结构，如“此余之所得也”。
四、文言文的修辞1. 比喻：通过类比来表达意思，如“光阴似箭，日月如梭”。
2. 排比：使用并列句式，增强语言的节奏和表现力，如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。
3. 设问：通过提出问题引出下文或引发思考，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
五、文言文的阅读技巧1. 上下文推断：利用上下文的信息来推断生词或难句的含义。
2. 注释辅助：借助课本或参考书籍中的注释来理解文言文。
3. 多读多练：通过大量阅读文言文篇章和练习，提高文言文的阅读理解能力。
六、文言文的常见文学形式1. 诗词：如《诗经》、《唐诗》、《宋词》等，是文言文中的重要文学体裁。
2. 散文：包括议论文、记叙文、描写文等，如《岳阳楼记》、《出师表》等。
3. 小说：虽然在初中阶段接触较少，但如《三国演义》、《水浒传》等古典小说也包含大量的文言文成分。
七、文言文的实用写作1. 模仿写作：通过模仿经典文言文篇章，学习其表达方式和技巧。
初中语文文言文知识点初中语文文言文知识点1一、通假字：强通“僵”，僵硬的意思。
女通“汝”，你。
是知也通“智”，聪明、智慧。
日扳仲永：通“攀”，牵，引。
不同“否”。
裁同“才”。
策勋十二转“策”通“册”出门看火伴“火”通“伙”对镜帖花黄“帖”通“贴”为博士邪“邪”通“耶”满坐寂然：“坐”通“座”，座位。
“知”通“智”，孰为汝多知乎?“止”通“只”，只有，止有剩骨。
二、古今异义：说“悦”的古字，愉快。
其文理皆有可观者;：古为“文采和道理”今“文科和理科”。
稍稍宾客其父：古为“渐渐”;今“稍微”。
王子曰：古为“王安石自称”今为“国王的长子”从先人还家：古“死去的父亲”;今“古人”不闻机杼声今：用鼻子闻古：听到旦辞爷娘去今：从一地到另一地古：离开但闻黄河流水鸣溅溅今：表转折的连词但是古：只双兔傍地走：今：行走古：跑见往事耳：今：过去的事情古：历史及鲁肃过寻阳：今：路过古：到孤岂欲卿治经为博士邪：今：现在是一种学位古：当时专掌经学传授的学官微闻有鼠作作索索：古为听今用鼻子嗅。
两股战战,几欲先走：古为跑;今步行。
虽人有百手：古为即使，表假设连词。
今虽然，标转折连词。
日中如探汤：古热水，孰为汝多知乎：古为代词“你”，?今为姓氏。
我以日始出时去人近：古为离，今为从所在地到别的地方。
三、词类活用：父异焉：对……感到诧异，形容词的意动用法邑人奇之：对……(感到)奇怪，形容词的意动用法宾客其父：以宾客之礼相待，名词的意动用法父利其然：认为……有利可图，形容词的意动用法愿为市鞍马：买，名词作动词用其一犬坐于前(犬，名词作状语，像狗一样);一屠晚归(屠，动词作名词，指屠户，一个屠户傍晚回家。
)一狼洞其中(洞，名词作动词，“打洞”的意思。
另一只狼正在那里打洞。
)恐前后受其敌(敌，名词做动词，攻击，胁迫的意思)意将隧入以攻其后也(隧，名词作动词状语，“钻洞”的意思，企图打穿柴草堆钻过去…)四、一词多义：忽啼求之：代词，指书具并自为其名：代词，自己的并自为其名：题上借旁近与之：代词，指仲永其诗以养父母收族为意：代词，仲永的卒之为众人：成为邑人奇之：代词，指这件事其文理皆有可观者：代词，代诗的或以钱币乞之：代词，指仲永的诗其受之天也：代词，代他的贤于材人远矣：比则其受于人者不至也：被大兄何见事之晚乎：认清：见往事耳：了解自以为大有所益：认为蒙辞以军中多务：用五、重要词句[童稚]幼小。
初中文言文知识点积累集锦文言文是初中语文学习中的重要组成部分，对于同学们理解和传承中国古代文化具有重要意义。
下面为大家整理了一份初中文言文的知识点集锦，希望能对大家的学习有所帮助。
一、文言实词文言实词是理解文言文的基础，常见的文言实词有很多。
比如“走”，在古代是“跑”的意思，“夸父与日逐走”中的“走”就是跑；“尝”是“曾经”的意思，“尝贻余核舟一”里的“尝”就是曾经。
还有“去”，古代指“离开”，“太丘舍去”中的“去”便是离开。
实词的理解需要结合语境，多积累常见实词的不同含义。
可以通过阅读文言文作品，制作实词卡片等方式来加强记忆。
二、文言虚词文言虚词数量不多，但用法灵活。
像“之”，有“的”“到”“代词”等多种用法。
“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”用于主谓之间，取消句子独立性；“送孟浩然之广陵”里的“之”是“到”的意思。
“而”也有多种用法，表转折“然而”，表顺承“然后”，表修饰“不译”等。
如“人不知而不愠”中“而”表转折；“温故而知新”中“而”表顺承。
“其”作代词时，可代人、代物、代事。
“择其善者而从之”中的“其”代“他们的”。
对于文言虚词，要理解其常见用法，通过例句来体会不同语境下的意义和用法。
三、词类活用词类活用是文言文中比较有趣的现象。
名词作动词，如“鞭数十”中的“鞭”，本来是名词“鞭子”，在这里用作动词“用鞭子打”。
形容词作动词，“亲贤臣，远小人”中“亲”“远”分别是“亲近”“疏远”的意思。
动词作名词，“虽乘奔御风，不以疾也”中“奔”指“飞奔的马”。
掌握词类活用，需要学会分析句子成分，理解词语在句子中的作用。
四、文言句式1、判断句常见的形式有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。
例如“陈胜者，阳城人也”“夫战，勇气也”。
2、倒装句包括宾语前置、定语后置、状语后置等。
“何陋之有”是宾语前置，正常语序应为“有何陋”；“马之千里者”是定语后置，正常语序是“千里之马”；“战于长勺”是状语后置，正常语序为“于长勺战”。
初中语文文言文虚词总结随着中考改革的逐步深入，对文言虚词的考查将更加注重理解和运用，不再考查那些烦顼的词法、句法等古汉语知识。
纵观近年各地中考试题，文言虚词的考查主要包括三个方面的容：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。
前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。
要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：①识记常用文言虚词的基本意义和用法；②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；③根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；④先多朗读，体会语气，再进行判断。
还有一点同学们要特别注意，一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。
在平时学习中应注意打好基础，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。
「考点梳理」在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。
为便于同学们复习，现就初中常见的文言虚词中最为重要的文言虚词，结合具体实例对其用法作简要分析。
之1、代词，代人，译为：他，他们。
例：愿陛下亲之信之。
（《出师表》）2、代词，代事，译为：这，它。
例：肉食在者谋之。
（《刿论战》3、代词，代物，译为：它，它们。
例：太医以王命聚之。
（《捕蛇者说》）4、指示代词，译为：这。
例：有良田、美池、桑竹之属。
（《桃花源记》）5、助词，用于定语和中心语之间，译为：的。
例：燕雀安知鸿鹄之志哉。
（《涉世家》）6、助词，用于主谓结构之间，无实在意义，不译。
例：虽我之死，有子存焉。
（《愚公移山》）7、助词，作宾语倒装标志，无实在意义，不译。
例：何陋之有。
（《陋室铭》）8、助词，用于凑足音节，无实意，不译。
例：公将鼓之。
（《刿论战》）9、动词，作谓语，译为：去，往。
例：吾欲之南海。
（《为学》）（注：此处作实词）以1、介词，与后面的词或短语一起构成介宾短语，充当状语或补语，其译意较多。
①译为：把，拿。
例：医之好治不病以为功。
（《扁鹊见蔡桓公》）②译为：用，拿。
例：以刀劈狼首。
（《狼》）③译为：凭，靠。
例：何以战。
（《刿论战》）④译为：根据，按。
例：策之不以其道。
（《马说》）⑤译为：因为。
例：不以物喜，不以已悲。
（《楼记》）2、作连词，表示顺承、目的、结果等。
①可译为：来，而。
例：属予作文以记之……（《楼记》）②也可译为：以致。
例：恐托付不效，以伤先帝之明。
（《出师表》）3、作副词，表示时间，译为：已，已经。
例：固以怪之矣。
（《涉世家》）4、动词，用作谓语，译为：以为，认为。
例：愚以为宫中之事……（《出师表》）（注：此处作实词）而1、作连词，表示并列、顺承、转折、假设关系。
①表示并列关系，译为：并且，而且。
例：黑质而白章。
（《捕蛇者说》）②表示顺承关系，译为：就，然后。
例：一鼓作气，再而衰，三而竭。
（《刿论战》）③表示转折关系，译为：但，却，可是。
例：千里马常有而伯乐不常有。
（《马说》）④表示假设关系，译为：如果，假如。
例：而吾蛇尚存，……（《捕蛇者说》）2、副词，常依附在表示时间的词语后面，无实意，一般不译。
例：既而儿醒，大啼。
（《口技》）于文言文中“于”一般用作介词，表示处所、时间、对象、被动、比较等。
1、表示处所，译为：从，在。
例：舜发于畎亩之中。
（《孟子》）2、表示时间，译为：到。
例：积于今，六十岁矣。
（《捕蛇者说》）3、表示对象，译为：对，向。
例：贫者语于富者曰。
（《为学》）4、表示被动，译为：被。
例：则人之食于虎也。
（《说虎》）5、表示比较，译为：比。
例：苛政猛于虎也。
（《捕蛇者说》）其1、作人称代词，代人，与后面的动词、形容词一起作宾语。
译为：他，他们。
例：百姓多闻其贤。
（《涉世家》）2、作人称代词，代人，作定语。
译为：他的，他们的。
例：殚其地之出，竭其庐之入。
（《捕蛇者说》）3、作人称代词，代物，与后面的动词、形容词一起作宾语。
译为：它，它们。
例：安求其能千里也。
（《马说》）4、作人称代词，代物，作定语。
译为：它的，它们的。
例：刻唐贤今人诗赋于其上。
（《楼记》）5、作指示代词，近指。
译为：这（种）。
例：专其利三世也。
（《捕蛇者说》）6、作指示代词，近指。
译为：其中。
例：其一犬坐于前。
（《狼》）7、作指示代词，远指。
译为：那。
例：其中往来种作……（《桃花源记》）8、作副词，常用于句首，表示委婉语气、反问语气等。
译为：恐怕，大概，难道。
例：其真无马邪。
（《马说》）浅谈初中生初学文言文二法我国有悠久的文化传统和丰富的文化遗产，这些遗产主要保存在浩如烟海的古书里，我们要继承这份遗产，做到古为今用，就必须先读懂古文。
读懂一些简单的文言文，要读懂文言文中牵涉的多种问题，其中最基本的是语言问题，只有懂得了文言文的语言，我们对文章容的理解和解释才可能是正确无误的。
对于初学文言文的初中生来说，打基础尤为重要，针对这种情况，在这里归纳两种方法。
一、咬文嚼字法。
咬文嚼字，就是仔细地读，研读每一个字词，句子，进行透彻地理解。
咬文嚼字是一件严肃而重要的工作。
一般地说，要抓好以下两点。
（一）解释字义、词义、串讲句义。
宋代学者程颢说：凡看文字，先须晓其文义，然后可求其意，未有文意不晓而见意者也。
文义即文字和文句的含义，这是浅层表面的东西。
要弄清文义，当先排除词语障碍，这是一项不可忽视的事情。
特别是有些词语和句子初看仿佛好懂，但真正理解起来却又会似是而非，一切不能不求甚解，望文生义，尤共对初中生来说，必要弄清每一个字，词的含义，如二册教材一十六课《狼》中句子：少时，一狼径去，其一犬坐于前。
各自译为：少时：一会儿。
径：在，前：前面。
此句的含义就为：一会儿，其中一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
诗人臧克家几十年如一日攻读《古文观止》。
他说：我读古人书圈密点，旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽书中味。
作家梨，一部《聊斋志异》读了十五年，仅复吟诵，精心阅读，细心揣摩，无不得其领，达到学以致用。
可咬文嚼字的重要与必要。
（二）突破个别文字障碍。
所谓擒贼先擒王，攻克了句中的老大难字词，整个句子也就容易理解了，在读前对学生提出具体要求：结合课文下注释试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号做标记，以备质嶷，初中生在熟读课文的基础上，首先攻破句子中难于理解的字词。
二、朗读吟诵法我国有诵读诗文的优良传统，学习文言文也离不了诵读的方法。
诵读分吟读和朗读两种。
前者是声音较轻有节地读，后者也称朗读，是放开声音去诵读。
我国的优秀古典名篇，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，其有很强的音乐性，适合于吟读。
诵读有利于思索，诵读的时候必须做到以下准备：（1）要做到口眼并用，心到口到。
诵读是把书面语变成口头语言，因而是诵读时要精力集中，不能分心，要做到声入心随，嘴也念，耳朵听，心中想，边读边体会文章的容，意境。
进入一个登山则情满于山，观海则情溢于海的境界。
指导学生反复诵读，不仅能领略到景色的美好，而且能领悟作者的写作意图。
在课堂上不仅要求学生反复诵读，而且注重教给学生诵读的方法。
指导学生按层次，由易到难诵读课文，力求达到诵读的三种境界。
（一）是读得准确、清楚所谓正确、合理是指句读分明，节奏合理，达到这个朗读最基础的层次，关键在于平时随口练习。
（二）是读得流畅所谓流畅，一是指语句流利，二是指音韵铿锵，如《桃花源记》中有许多对偶句和四字句，可读出对衬感来，如：林尽水源，便得一山，山有小口。
（三）是读得有感情这个较高的朗读层次在理解文意的基础上达成。
诵读，应在熟读的基础上，自然成诵。
既要广读，又要精读，正如东坡所说：三分诗七分读。
诵读得好，就会取得事半功倍的效果。
初中生在学会以上两法，养成习惯后，可让学生自学疏通文意，养成分类整理习惯，把文中特殊的文言现象整理下来，积少成多。
只要方法得当，我们就会让这些难懂的静止的文言文活动起来，达到一种可闻，可见，可感的意境中去，为将来更加深入的学习打下坚实的基础 .文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略1.掌握归纳容要点的常用方法①信息提取法。
准确地归纳核心信息：人、事、景、情、理等。
②题面验证法。
利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。
2.把握分析概括作者在文中观点态度的具体方法①借助整体阅读归纳主旨。
分析概括作者在文中的观点态度，先要整体上解读文章容、感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么，读者阅读了从中受到怎样的启发，从而推知作者的观点态度。
②借助文体特征分析观点。
史传散文中作者观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略的评价；咏物散文中作者观点态度寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息分析观点。
文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句等。
通过提取这些关键信息归纳分析出文章观点。
④借助知人论世，提取要义，分析观点。
近年卷文言文阅读材料常选用非传记类文章，作者一般为教材介绍过的作家，可以借助知人论世理解观点。
作者的写作背景、动机等是我们解读所供文言要义的一把钥匙。
⑤辩证分析。
作者在文中的观点态度，其表现方式是多种多样的，要做好“分析概括”的工作，还要学会辩证的分析方法，切忌片面性。
分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事地看到其消极因素。
判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。
要注意的是，对文章中作者欠当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来作出恰如其分的评析。
3.明确答题步骤首先通读原文，了解大意。
其次，对照原文，排查错误。
将备选答案中的相关容，逐条与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设置的陷阱，应该特别小心。
由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。
此类题的错误常常是冠戴、无中生有或故意曲解。
中考语文：课外文言文阅读解题四步骤中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。
面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。
我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。
第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
