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高中英语阅读教学中的语篇分析一、引言在高中英语阅读教学中，语篇分析是一种非常重要的教学方法。
语篇分析是指对整个篇章结构、语境和语言使用进行全面的分析，以帮助学生更好地理解篇章的含义和功能，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
本文将探讨高中英语阅读教学中语篇分析的应用，并分析其意义和效果。
二、语篇分析的应用1.篇章结构分析在高中英语阅读教学中，篇章结构分析是非常重要的一部分。
教师需要引导学生分析篇章的开头、主体和结尾，以及各部分之间的联系和逻辑关系。
通过分析篇章结构，学生可以更好地理解篇章的整体意义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解能力。
2.语境分析语境是影响语言使用的重要因素，在高中英语阅读教学中，教师需要引导学生分析语境对语言使用的影响。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生思考在不同的语境下应该使用什么样的语言表达方式。
通过语境分析，学生可以更好地理解语言的使用规则，提高他们的语言运用能力。
3.语言使用分析在高中英语阅读教学中，语言使用分析也是非常重要的一部分。
教师需要引导学生分析篇章中的词汇、句式和语法等语言使用方面的问题，并帮助他们找到正确的表达方式。
通过语言使用分析，学生可以更好地掌握英语语言的运用技巧，提高他们的英语水平。
三、语篇分析的意义和效果1.提高阅读理解能力通过语篇分析，学生可以更好地理解篇章的整体意义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解能力。
通过对篇章结构、语境和语言使用的全面分析，学生可以更好地把握篇章的主旨和细节，提高他们的阅读速度和理解能力。
2.增强语言运用能力通过语篇分析，学生可以更好地掌握英语语言的运用技巧，提高他们的语言运用能力。
通过对词汇、句式和语法的分析，学生可以更好地了解英语语言的规律和特点，从而更好地运用英语进行交流和写作。
3.培养自主学习能力语篇分析是一种自主学习的过程，需要学生主动思考、分析和解决问题。
通过语篇分析，学生可以培养自己的自主学习能力，提高自己的学习效率和效果。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析是指对篇章结构、篇章语言、篇章目的等进行系统的
研究和分析。
在英语阅读教学中，语篇分析的应用可以帮助学生更
好地理解和掌握英语阅读，具体包括以下几个方面：
1. 帮助学生理解篇章结构：通过对篇章结构的分析，学生可以
更清楚地了解篇章的组成和目的，从而更好地理解文章的主旨和涵义。
2. 帮助学生掌握语篇语言：通过对语篇语言的分析，学生可以
更好地了解词汇、语法和语用等在篇章中的运用和作用，有利于提
高学生的词汇量、语法知识和语言运用能力。
3. 帮助学生把握作者意图：通过分析篇章目的和语言表达方式，学生可以更好地理解作者的意图和思想，有助于提高学生的文学鉴
赏能力和批判思维能力。
4. 帮助学生阅读速度和阅读量的提高：通过对篇章结构和语篇
语言的分析，学生能够更快地理解篇章，提高阅读速度和阅读量，
从而达到更好的阅读效果。
总之，在英语阅读教学中，语篇分析是一种重要的教学方法，
可以帮助学生提高阅读能力和语言综合素质，为学生的英语学习打
下坚实的基础。
英语中的语篇分析技巧知识点语篇分析是英语学习中的重要内容，它帮助我们理解和运用语言，并提高我们的阅读和写作水平。
语篇分析需要掌握一些技巧和知识点，本文将就此进行探讨。
一、主题句和段落结构主题句是段落的核心句子，它通常出现在段落的开头或结尾，用来表达段落的中心思想。
通过找到主题句，我们可以更好地理解段落的逻辑结构和论证方式。
在阅读时，我们可以通过关键词或句子来判断主题句的位置，并从中推测段落的主旨。
同时，我们还可以观察段落的结构，包括并列、转折、因果等关系词的使用，以及时间和空间的顺序排列等，来帮助我们整体把握段落的含义。
二、词汇的重复和替代在语篇中，重复和替代是常用的手段，它们可以使文章更加连贯和流畅。
重复指的是在文章中多次出现相同的词汇或表达方式，通过提供额外的信息或强调某一观点来起到强化作用。
替代则是用一词代指另一词，以避免过多地重复使用同一个词汇。
理解重复和替代的使用，可以帮助我们准确理解文章的意思，并顺利进行语篇分析。
三、关联词的使用关联词是语篇中起着连接作用的词汇，它们可以帮助我们理解句子和段落之间的逻辑关系。
常见的关联词有并列连词如"and"和"but"，递进连词如"moreover"和"furthermore"，转折连词如"however"和"though"，因果关系词如"because"和"as a result"等。
通过学习和掌握这些关联词的用法，我们可以更好地理解作者的观点和论证思路。
四、句子结构的分析句子结构对理解语篇起着重要的作用。
英语中的句子结构多样且灵活，包括简单句、复合句、并列句和从句等。
在语篇分析中，我们需要分析句子的主谓宾结构、修饰语的使用和从句的引导词等。
通过分析句子的结构，我们可以更好地理解句子的含义和作者的意图。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用一、介绍阅读是英语学习的基本技能之一，也是培养学生语言能力的重要途径。
在初中英语教学中，如何有效地教授阅读技巧和提高学生的阅读能力是一个重要的课题。
语篇分析法是一种常用的阅读教学方法，通过分析文章的主题、结构、语言特点等，帮助学生理解文章的含义和作者的意图。
下面将介绍初中英语阅读教学中语篇分析法的应用。
二、语篇分析法的基本原理语篇分析法是一种通过对文章进行分析、理解和归纳，从而帮助学生理解文章含义和作者意图的方法。
它主要包括以下几个方面的内容：1.主题分析：通过抓住文章的主题和中心思想，帮助学生理解文章的整体内容。
2.结构分析：分析文章的结构，包括开头、中间和结尾部分，帮助学生掌握文章的逻辑关系和篇章结构。
3.语言特点分析：分析文章中的词汇、句式、修辞手法等语言特点，帮助学生加深对文章的理解。
1.课前导入：在开始阅读教学前，可以通过导入一些相关的话题或问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，为阅读文章做好准备。
2.主题分析：在学生阅读文章前，可以通过阅读标题、图片或段落首句等来确定文章的主题，并与学生一起讨论和猜测文章的内容。
5.理解问题与答案：在学生阅读文章后，可以通过提问和答题的方式，帮助学生检查自己对文章的理解程度，并指导学生如何找到答案的依据。
四、优势和意义1.提高学生的阅读能力：通过语篇分析法，学生可以系统地学习并掌握阅读的基本技巧和策略，提高他们的阅读能力。
2.培养学生的语言思维能力：语篇分析法通过对文章的分析和思考，培养学生的语言思维能力和综合运用能力。
3.加深对文化背景的理解：通过语篇分析法，学生可以了解和理解不同文化背景下的文章，提高对不同文化的认识和欣赏能力。
4.拓宽学生的知识面：通过语篇分析法，学生可以接触到各个领域的不同知识，拓宽自己的知识面，提高综合素质。
五、总结。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，阅读能力的提高不仅对学生的英语学习有很大的推动作用，同时也对他们的学业成绩和综合素质的提高具有重要意义。
使用语篇分析法进行初中英语阅读教学，可以帮助学生更好地理解文本的内容和结构，提高阅读理解能力。
语篇分析法是指通过分析语篇的逻辑结构、段落关系、词汇和句法等方面的特点，来理解和掌握文本的方法。
在初中英语阅读教学中，可以运用语篇分析法进行以下几方面的教学：通过分析文章的逻辑结构，帮助学生理清文章的脉络。
一篇文章的逻辑结构包括引入、发展和结尾三个部分。
引入部分是文章的开头，用来引起读者的注意并引出文章的话题；发展部分是文章的主体部分，通常包括一到几个段落，用来详细阐述文章的内容；结尾部分是文章的结束，用来总结全文或给读者留下深思。
通过分析文章的逻辑结构，学生可以更好地理解文章的整体内容和脉络。
通过分析段落关系，帮助学生理解每个段落的主题和内容。
一篇文章的段落关系通常包括首尾句、前后句和因果关系等。
首尾句是段落的开头和结尾，用来引出段落的主题和总结段落的内容；前后句是段落中句子之间的逻辑关系，用来连接段落的不同部分；因果关系是指句子之间的因果关系，用来说明句子之间的逻辑顺序和推理关系。
通过分析段落关系，学生可以更好地理解每个段落的主题和内容。
通过分析词汇和句法，帮助学生理解文本的意思。
在阅读一篇英语文章时，学生可能会遇到一些生词和句子结构较复杂的句子，通过分析词汇和句法，学生可以更好地理解这些词语和句子的含义。
学生可以通过分析句子中的关键词和关键词的词性，来理解句子的含义；学生还可以通过分析句子的句型和句式，来理解句子的结构和语法。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用在初中英语阅读教学中，语篇分析法是一种常用的教学方法。
语篇分析法通过分析文章的结构、语言特点和上下文含义，帮助学生理解整个文章的意义，提高其阅读理解能力。
下面就是语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用。
教师可以通过语篇分析法引导学生分析文章的结构。
文章通常由不同的段落组成，每个段落都有一个主题或一个主要观点。
学生可以通过分析每个段落的主题句和支持句，来理解每个段落的主要内容。
教师可以提醒学生注意段落之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等，帮助学生更好地理解文章的整体结构。
教师可以通过语篇分析法指导学生分析文章中的语言特点。
学生可以通过分析文章中的重要词汇、短语和句型，来理解作者的意图和表达方式。
教师可以帮助学生识别并理解一些重要的词汇和短语，提醒学生注意作者使用的句型和语法结构，以及语言的修辞手法，如比喻、夸张、反问等。
通过分析语言特点，学生可以更好地理解文章的含义。
教师可以通过语篇分析法帮助学生理解文章中的上下文含义。
有些词汇和短语在文章中的具体意义可能与其字面意义不同，需要通过上下文来理解。
教师可以提醒学生注意上下文中的关键词和提示词，帮助他们推测词义。
教师还可以鼓励学生运用已有的词汇和知识来推测未知词义，培养学生的猜测能力。
教师可以通过语篇分析法培养学生的阅读策略。
学生可以学会使用不同的阅读策略，如预测，问问题，标注关键信息等，帮助他们更有目的地读文章，并提高自己的理解能力。
教师可以在教学过程中引导学生运用这些策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，而语篇是英语阅读教学中的重点和难点之一。
本文主要介绍初中英语阅读教学中的语篇分析法的应用。
一、什么是语篇分析法语篇分析法是指通过对英语文章的结构、语法、词汇、主题、语气等多方面的分析，深入理解文章的含义和作者的意图，从而提高学生阅读理解的水平。
二、应用语篇分析法的基本步骤1.整体阅读：首先，让学生从头到尾地整体阅读文章，了解文章的大意和文章主题。
2.分析段落：其次，让学生按照自然段的划分方式分析文章的段落结构，了解每个段落的主题、意义和连贯性。
3.查词阅读：让学生查看不熟悉的词汇，学习和理解生词的含义并用上下文理解词义。
5.主题分析：让学生通过语篇分析来把握文章的主题，分析文章的分层结构，明确作者的表达态度和意图。
1.信息整合策略：将文章的信息进行整合，形成清晰的流程图或图表，帮助学生更好地理解文章的结构和主旨。
2.问题封闭策略：将文章中的问题提前提出，帮助学生在阅读时有的放矢，更快地获取文章的信息和答案，提高学习效益。
3.评论表述策略：在学生阅读完文章后，让学生进行评论和表述，让学生理解和表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。
4.语音语调策略：让学生注意语音语调，清晰地，流畅地读出文章，在阅读中强化对语言的感性理解，同时提高英语口语表达的能力。
四、总结语篇是英语阅读教学中的重点和难点，运用语篇分析法来教学能够提高学生的阅读能力，帮助学生学习并掌握英语语言的结构、用法和表达技巧，提高英语阅读理解的水平。
同时，适当运用一些教学策略和方法也能更好地促进和加强英语阅读教学。
语篇分析在高中英语阅读教学中的实施要点一、选择合适的语篇在进行语篇分析的教学中，首先要选择合适的语篇。
语篇的选择应该符合学生的认知水平和学习兴趣，既能引起学生的兴趣，又能够激发他们的阅读欲望。
语篇的难度也要适中，不能过于简单或者过于复杂，以保证学生能够理解和分析文章内容和结构。
二、培养学生的阅读策略语篇分析的目的是帮助学生全面地理解文章的内容和结构，因此在教学中要培养学生的阅读策略。
在教学中可以引导学生通过抓重点、捕关键词、略读、精读等不同的阅读策略，帮助他们高效地获取文章信息，并能够将文章内容理解透彻。
三、注重语篇分析的方法在进行语篇分析的教学中，要注重培养学生对文章结构的分析能力。
教师可以通过引导学生分析文章的逻辑结构、段落结构、句子结构等，帮助他们理解文章的脉络和主题思想。
还要注重培养学生对于语法和词汇的分析能力，帮助他们理解文章中存在的复杂语言结构。
四、激发学生的阅读兴趣语篇分析教学的最终目的是培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
在教学中要注重激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
可以通过丰富多彩的教学方法，如阅读任务型教学、小组合作学习、多媒体辅助教学等，激发学生的学习热情，提高他们的积极性和主动性。
五、结合实际语境进行教学语篇分析不仅仅是对文章结构的分析，更要将阅读的技能与实际的语言运用相结合。
在教学中可以引导学生关注文章内容与实际生活的联系，培养他们丰富的语言运用能力。
还可以通过对实际语境的分析，帮助学生更好地理解语篇中的特定语言现象，提高他们的语言运用水平。
六、及时诊断和反馈在语篇分析的教学过程中，要及时对学生的学习情况进行诊断并及时给予反馈。
可以通过课堂练习、课后作业、测验等方式，了解学生在语篇分析中的学习情况，及时给予指导和帮助。
还可以通过对学生的阅读表现进行评价，鼓励他们整理总结语篇分析的方法，不断地提高自己的阅读能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中具有重要的作用，通过合适的语篇选择、阅读策略培养、方法指导等多种教学手段，可以有效地提高学生的阅读能力和语言运用能力。
语篇分析视角下的初中英语阅读教学摘要：语篇是课程内容的要素之一，是英语教学的基础性资源。
《英语课标(2020年修订)》指出：深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。
语篇分析能够提升初中学生对英语文章的理解能力，加强学生的英语语感，因此教师要结合学生的学习情况，创新教学手段去加强学生的语篇分析能力。
关键词：初中英语阅读教学；语篇分析语篇是指教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学语篇（王蔷等，2019)。
研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读（教育部，2018)。
由此可见，语篇不仅仅是文字或图形的集合，也同样渗透着各种文体结构、修辞手法，以及作者态度、时代背景等要素。
为什么要进行语篇研读呢？进行深人、透彻、恰切的语篇研读是有效阅读教学的基础。
事实上，没有了语篇研读，所有的教学目标和教学活动都是无本之木，语篇研读使教学目标与活动真正落到实处。
一、英语阅读教学中语篇分析现状在实际教学中，我们经常看到的情况是，教师在拿到语篇后，只宏观通读了几遍，便根据自己的理解开始着手分析单词、语法结构、故事情节等，然后设计教学活动。
这种方式的最大风险是，语篇研读的过程和结果基本取决于教师自身的理解水平，甚至有可能被许多其他因素影响和干扰，比如教师自己的阅历、知识储备、心境、语言观等。
对于特别简单的文本可能存在重视程度不足的现象，对于特别复杂的文本，可能存在解读吃力、理解不到位，甚至出现理解偏差的情况。
因此英语老师应该注重全语篇分析视角下去提升学生的阅读能力。
二、英语阅读教学中语篇类型分析语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言英语阅读是学生提高英语综合能力的重要组成部分，而语篇分析法则是一种有效的教学方法。
通过语篇分析法的应用，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力，培养学生的语感和阅读技巧。
本文将介绍语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用，并探讨其在教学中的重要性及具体操作方法。
一、语篇分析法的概念和特点语篇分析法是指通过对文章的结构、语言、逻辑等方面进行分析来帮助学生理解文章的主题、观点、段落结构等。
语篇分析法的特点包括注重文章的整体性、重视语言的交际功能、强调逻辑推理和语义理解，以及注重培养学生的综合语言运用能力。
二、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用1. 引导学生进行整体阅读。
在进行语篇分析法教学时，首先要引导学生进行整体阅读，让他们了解文章的主题和大意。
可以通过提问、讨论等方式引导学生掌握文章的中心思想，帮助他们建立文章的整体框架。
2. 分析文章的结构和段落逻辑。
语篇分析法强调文章的逻辑结构，教师可以要求学生分析文章的段落结构、逻辑关系和过渡手段，帮助他们理解文章的组织结构和观点表达方式。
3. 分析语言和词汇。
在语篇分析法的教学中，教师可以引导学生分析文章中的语言现象和词汇使用，包括词汇搭配、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解词义、理解句子结构和表达方式。
4. 培养阅读策略和技巧。
语篇分析法强调培养学生的阅读策略和技巧，教师可以通过指导学生进行主题归纳、信息筛选、推断推理等阅读技巧的训练，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。
5. 进行语篇交际。
在教学中，教师可以通过语篇交际的方式帮助学生进行语篇分析，包括讨论文章的主题、展开观点交流、进行语篇复述等，让学生在语篇中进行真实交际，提高语言运用能力。
三、语篇分析法在初中英语阅读教学中的重要性语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的意义和价值。
1. 增强学生的阅读兴趣。
通过语篇分析法，教师可以引导学生深入理解文章，增强学生对阅读的兴趣和热情，使他们更加愿意主动探索文章内涵。
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：阅读能力是学生应当掌握的基本技能之一，阅读是大学英语课程的主要内容。
语篇分析打破了传统的英语阅读课堂教学模式。
它强调从语篇层面上理解和掌握语言。
本文主要探讨语篇分析在英语阅读教学中的应用同时指出语篇教学中需要注意之处。
关键字：语篇语篇分析宏观分析微观分析一、语篇与语篇分析语言学家早在20世纪30年代就已经提出语篇分析研究的概念。
20世纪70年代，语篇分析研究真正的开始。
自80年代，语篇分析研究在深度和广度方面都得到了迅速发展。
语篇是实际使用的语言单位是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
语篇是任何长度的，也可以是完整的口语或书面语段落，如人们的日常交谈，一篇新闻等都可以称之为语篇分析。
所谓语篇分析是针对不完全手句子语法约束时，在一定的语境下表示完整意义的语言进行分析，同时分析衔接手段，分析他们是如何联句成篇的。
英语阅读教学的方法可以分为自上而下（top—down processing）理解方式和自下而上（down—top processing）理解方式。
这里的“上”指的是对语篇的宏观分析，“下”指的是对语篇的微观分析。
宏观分析是从语篇语场、语旨和语式着手，分析构成语篇结构的组织方式，了解文章的背景，作者的写作意图、思路及写作风格技巧，用较高语言层面的理解帮助较低语言层面的理解：如段落、句子和单词。
微观分析是以语篇的局部为重点，它一般包括分析语篇的衔接手段，分析句子之段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、语法知识、句子和段落。
传统的英语阅读教学一般都采用自下而上的方式，强调知识本身的学习。
教学重点限于句子平面，停留在语言的语法功能层面——辨认词义、分析语法结构解释难句等表层结构方面，学生虽然单词和句子能够很好的理解，但是只理解局部而不全面理解作者的思路和意图，影响了学生的阅读理解能力和分析能力的提高。
语篇教学即自上而下的理解方式，让学生直接面对语篇整体，让学生能够结合相关的社会文化知识了解文章的组织结构，寻找信息的衔接纽带，分析句子之间、段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、句子、段落的作用，从而把握文章的主题，提出重要而且有意义的信息，更深层次理解文章。
高中英语阅读教学中语篇分析理论的应用
高中英语阅读教学中，语篇分析是一个重要的教学方法。
语篇
分析理论的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。
在阅读教学中，语篇分析理论可以应用于以下几个方面：
1. 语篇分析教学方法的运用。
语篇分析教学方法是通过分析语
篇的结构和语言特点来提高学生的阅读理解能力。
教师可以将课文
分为段落，并对每一段进行分析，从而让学生对整个篇章的结构有
清晰的认识。
同时，教师可以通过指导学生分析段落内句子的逻辑
关系、语法结构和语用特点等来提高学生的阅读能力。
2.语篇练习的编写。
教师可以根据学生的英语水平和阅读能力
编写不同难度的语篇练习，通过让学生进行阅读，理解和分析，提
高学生的阅读能力。
在编写语篇练习时，教师可以注重词汇和语法
的练习，但更重要的是培养学生通过语篇理解和应用语言的能力。
3. 类型学知识的教育。
了解语篇的类型是提高英语阅读能力的
重要前提。
所以,在阅读教学中，注重帮助学生认识不同类型的语篇，如新闻报道、广告、科技文章等，教授学生如何从不同类型的语篇
中获取信息和理解作者的意图，从而更好地掌握阅读能力。
结语：语篇分析理论的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英
语阅读技能。
要使教学成效更好，教师应该根据学生的实际情况，
创造更多的教学方法，让学生在语篇分析的过程中获得更多的学习
收获。
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究摘要：英语作为初中课程中主要科目之一，是一门非常重要的语言类科目，学生学好英语，有利于其整体成绩的提升，也有助于开发学生外语思维以及开阔学生英语视野。
通过对英语语篇的研究和指导，加深了学生对文本的认识，从而达到了学生对文本内容准确把握，进而达到了英语教学目的。
新的初中英语课文对老师提出了要提高学生的阅读水平的需求，因此老师应该在文章的层面上，充分利用文章的内容，指导同学们利用他们所学到的英语知识，去猜测，去验证。
从篇章的角度出发，对初中英语的阅读中存在的一些问题进行了剖析，并对篇章的运用进行了较全面的探讨，以期对篇章的整体把握。
关键词：语篇分析；初中英语；英语阅读；阅读教学新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学基础目标积极向素质教育方向进行转变。
英语在当前国际上有着较高的地位，我国对英语方面的人才有着较高的需求量，在初中阶段的英语课程教学中，加大了对英语教学有效性的重视。
英语阅读教学是能够帮助学生掌握英语这一门语言学科的重要渠道，传统的英语教学模式由于方法单一，局限在课文教材教学中，学生单纯通过死记硬背的方式来进行英语学习，导致其丧失对英语学习的兴趣，阻碍英语水平的提升，因而为提升初中生的英语阅读能力，英语教师除了重视对于英语语法能力的教学以外，还应当帮助学生强化对于英语语言的掌握能力，提升英语自主阅读能力，从而实现初中生英语水平的全面提升。
一、语篇分析在初中英语阅读教学中运用的意义阅读是获取语言和文化知识的重要途径之一。
新课标对初中英语教学的任务以及目标提出新要求，旨在提升学生的英语阅读和写作能力，越来越重视学生除应试教育以外的综合能力提升，而阅读作为初中生学习英语的关键途径，有利于学生在阅读过程中了解文章写作的语法，以及结合上下文理解单词在文章中由于语境而表现出的不同含义。
某些地区的初中英语教学由于经济和文化水平的差异，英语教师教学质量与水平方面的不足，导致初中生的语法以及口音都难以得到提升，而教师在教学过程中即使发现问题，出于对学科成绩的重视，往往会对学生其他方面的能力提升产生忽视，因而英语阅读作为经济欠发达地区学生接触英语语言的最佳途径，有利于激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提升其自主学习能力，从而实现初中生的综合素质全面发展。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
校园英语 / 高等教育英语阅读中的语篇分析渤海大学外国语学院/郭慧【摘要】用语篇分析的方法指导英语阅读教学，可以有效地改进传统教学以词汇学习和语法分析为主的不足之处。
掌握语篇的中心思想，段落中心，弄清全文的逻辑关系和衔接模式，有助于提高学生阅读理解能力，从而有效而准确地获得语篇的整体信息。
【关键词】语篇分析 英语阅读 阅读能力阅读是外语学习中必须掌握的听、说、读、写四项技能之一。
在大学英语教学中培养学生的阅读能力是英语教师的重要任务。
如何使学生又好又快地抓住所读英语文章的整体信息，理解文章的意义是阅读教学的关键。
语篇分析的理论和方法对于大学英语阅读教学具有重要的指导意义。
一、语篇分析语篇分析(Discourse Analysis)自上世纪六十年代问世以来，对语言研究和语言教学产生了重大影响。
语篇分析是研究比词、比句子更大的语言单位，分析文章中的段落、句子的排列、文章中衔接和连贯，是一种与传统阅读教学法不一样的超句法分析。
就像Z.S.Harris所指出的，语言是一些意义相关联的句子为达到一定的交际目的，并通过一定的连接手段而实现的有机结合，是以连贯的篇章形式表现出来的，而不是杂乱无章的词句。
文章中各个成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。
英国教学法专家H.G.Windowson也认为语篇是“若干结合起来的句子的使用”。
因此，大学英语阅读教学，包括大学专业英语高年级的阅读教学在使用传统教学方法，即通过英语释义，分析句子中的语法点和词汇用法的同时，教师还应引导学生从语篇整体入手，分析语篇的宏观结构，结合语篇的体裁特征，解剖语篇局部的组织方式，从而在高于句子的层面上，研究语篇的逻辑关系，句子与句子之间，段落与段落之间的层次关系，使阅读教学更多地集中在“篇”上，少集中在“词”和“句”上。
这种阅读手段的好处是它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章中所涉及的文化背景知识和相关的其它知识。
作者的教学实践证明语篇分析的方法对于培养学生分析语篇的能力，提高学生的阅读能力和训练学生获取完整信息的能力都是很有帮助的。
二、英语阅读和阅读中常见的问题外语教学从上个世纪八十年代逐步走向成熟。
近二十年国内学者和教师对外语阅读的研究也取得了很多成果，对外语阅读理解的理论和讨论也越来越深入。
心理语言学认为阅读是一种猜测游戏。
传统的理论认为阅读理解是一个“自下而上”的过程。
这种理论认为作者通过文字符号和语法规则来表达自己的思想。
所以如果读者要理解作者的意思就必须弄懂这些文字符号及语法规则，即解码。
传统的阅读教学是学习词义，释义单句和分析语法，通过单句释义弄懂句中词汇、短语、句子，最后才是语篇的意义。
这种形式的阅读教学往往成为词汇教学，句法教学或是语法教学。
到上世纪七十年代，图视理论和背景知识理论强调“自上而下”的阅读理解。
这种理论认为读者应是阅读过程中的积极参与者。
读者无需要逐词逐句地分析句法语法，而是应该利用自己已有的知识，经历和情感，抓住文章中的有用信息来理解整个文章的意义。
到了八十年代。
“相互式阅读理论”得以提出，这种理论认为无论是“自下而上”还是“自上而下”都不能很好地满足读者对文章整体理解的需求。
这种理论的研究者认为阅读过程就是读者大脑中已有的信息同文章中的信息的互动过程。
总之，阅读是读者复杂的心理过程和思维过程，阅读理解和读者本人的知识和阅历有关，它是读者本人已有的知识经验和文章信息的相互作用和相互结合。
阅读的电子档案袋(electronic portfolio)是一款非常实用的跨文化交际能力评估工具。
使用者可以通过上传文件到此系统来创建自己的侧写，内容包括文章、视频、图片、已下载的相关文档等。
不仅是老师，同学们互相也可以看到对方的成果，这也使同级评估成为可能。
ICT为教师和教员们制定学习目标和方法提供了机会，对后续教学和评估学生跨文化交际能力起到了至关重要的作用。
因此，通过电子学习平台，学生或受训人可学习如何充分利用自文化特殊性，同时也可感受到文化差异和人类的共性。
卡蒂夫(Catteeuw)提到的评估跨文化交际能力的六个维度表明，对不同文化的接纳是我们在全球化中生存的重要法则。
ICT在正式或非正式教学过程的使用激发了创造力，使我们将教育、商务和文化联系起来。
就像罗宾森主张的那样：“现今，我们史无前例地需要激发独特的创造力使人类保持第一”。
我们生活在一个全球化的数字时代使得信息与通信技术在教育领域的使用成为必然，其在学习方面产生的作用是任何教育促进者都无法预测的。
笔者坚信，随着ICT在跨文化交际能力培养教学中的不断推广，必将对跨文化能力提高与评估产生积极而深远的影响。
参考文献：[1]Byram,M.(1997).Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence.Clevedon: Multilingual Matters Ltd.[2]Catteeuw, P.(2012).A Framework of Reference for Intercultural Competence.A 21st century Flemish Experiment in Capacity Building in Formal Education.Brussels: FARO.[3]Hofstede,G.,Hofstede, G.J.& Minkov, M.(2010).Cultures and Organizations: Software of the Mind: Intercultural Cooperation and Its Importance for Survival (3rd edition).New York: McGraw- Hill.[4]Robinson,K.(2011).Out of Our Minds.Learning to Be Creative. Westford: Capstone.- 25 -- 26 -校园英语 / 高等教育环境在阅读中也发挥着作用。
笔者多年从事大学高年级英语阅读教学与研究。
在教学过程中发现很多学生在英语阅读中存在着的问题。
众所周知影响阅读质量的主要因素有教材，教学方法和学生。
在阅读材料非常难，词汇量非常大的情况下，学生阅读出现困难，这是正常的。
但是笔者经常遇到这样的情况：有时一篇文章中没有什么生词，每个单句也不难，学生可以流利地读完文章，但读后却不知道文章的主要意思，甚至不知道文章在说什么。
笔者反复调查发现这是由于学生在阅读的过程中往往只注重对单个的词句的理解，而忽略了对文章整体结构的把握，这在很大程度上妨碍了他们对文章的深入理解。
学生读完后一部分就记不清前一部分讲了什么，对文章的理解只是些脱节的片断。
这一问题的主要原因是由于缺乏对文章整体结构的理解造成的。
传统的阅读过多地看重句子，把句子看成是最高一层的语言单位，通过英语释义分析其中的词汇和短语的用法及过度地分析语法点来进行教学。
在这种教学方法的影响下，学生的注意力集中于语法和词汇上，处于被动阅读地位，因而缺乏深层理解力和想像力，这种只见树木不见森林的阅读方法很难提高学生的阅读速度和理解能力。
而语篇是具有完整意义和情节的有机整体。
语篇分析法阅读方法打破了传统纯语法和句本位的模式，主张将语言学习和语篇分析结合起来，让学生获得更完整的信息，从而达到培养学生阅读能力的目的。
三﹑语篇分析在英语阅读教学中的应用1.运用文化背景知识。
了解文化、熟悉背景知识、掌握语篇意义所依赖的语境、预测文章内容的阅读是一种积极主动的阅读，是真正地从语言文字材料中获得信息的思维活动。
语境是指语言活动在一定的时间、空间所处的背景。
语篇和语境相互依存。
离开限定的语境就无法理解语篇中的词语句子，更无法明确文章的内容。
因此，在阅读教学实践中，教师应注意阅读材料背景知识的介绍，并帮助学生在阅读中有意识地运用这些知识。
教师在讲解课文前，可就标题提出与文章有关的问题，也可以列出所读文章中的一些关键词，使学生通过了解文章的语境而猜测将要阅读的内容。
心理语言学将阅读过程视为“预测—推理—证实”的知识转换过程。
背景知识介绍及内容预测有助于启发并改善学生已有的构思图式，使他们对阅读材料作好知识上、心理上和语言上的准备，并用已有的知识和经验与文章内容相互作用，与作者产生共鸣与交流，从而达到对文章的深层次的理解。
例如，在学习吴景荣编写的《当代英文散文选读》下册第一课Then and Now 时，笔者首先要求学生课前查阅有关两次世界大战的背景知识，课上就其文化背景知识进行提问和讨论，这样学生对所学课文的内容就会有预测，读起来也就会有更透彻的理解。
2.掌握主题句。
准确地把握语篇的中心思想是正确理解文章的关键，因为中心思想是对全文内容的概括，也是作者的写作意图。
教师要引导学生学会在阅读中首先找出全文的主题句。
这就为掌握全文的思想内容奠定了基础。
段落组成文章。
英文写作的主要特点是在文章的每一个段落中，作者会用一个主题句点明该段落的主题。
而段落的主题句就是段落的核心，主题句有时出现在段首，有时在段末，有时在段中。
教师可以用提问式和启发式引导学生掌握寻找主题句的方法，理解各段落的主要思想。
例如，在学习《当代英文散文选读》中的 What Use Is Philosophy?一课时，笔者首先启发学生在第一段中找出全文的中心思想，然后启发学生找出每段的主题句，这样学生不仅对全文有了基本的把握也掌握了每个段落的段旨，对整篇文章内容的理解也就容易了。
因此，在阅读中找出所读文章的中心思想及各段落的主题句是一项重要的阅读技能。
3.弄清逻辑关系与衔接。
为促进学生快速有效地进行阅读理解，除了学习文化背景知识和分析语篇主题及段落主题外，教师还可对文章的外部层次及逻辑关系进行分析，引导学生对文章进行宏观上的整体感知及作者所使用的布局特征。
任何语篇的结构安排都不是随意的，而是为一定的写作目的服务的。
分析语篇结构就是掌握语篇的发展模式、组织形式和逻辑结构。
在语篇中，句子与句子之间不是一个个孤立的单位，它们在语义上是相互连贯的。
这种连贯通过各种衔接手段的运用得以实现。
衔接手段包括语法手段、词汇手段和逻辑关系语。
这些衔接手段是连句成段，连段成章的主要途径。
语法手段包括关联性词语、连接性词语、照应、重复、替代和省略等。
词汇手段包括关键词重复、同义或近义关系、反义关系等。
逻辑关系语表现了语篇中各个组成部分之间语义上的联系和发展，也构成语篇的主要脉络和走向。
要快速而准确地抓住语篇的意义，很大程度上取决于对语篇衔接语的敏感和掌握。
因此，在英语阅读教学中应特别注意引导学生弄清语篇中的逻辑关系与衔接，掌握承担语义联络作用的词和词组，注意它们在上下文中所起到的起承转合的作用。
