智力测验三种量表对比

中国修订韦氏成人智力量表的解释一、掌习目标了解FIQ的波动范围及可信区间。

掌握言语和操作智商差异的意义。

掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。

二、工怍程序W AIS—RC所得的智商几乎是众所周知，受到普遍的关注。

然而，此测验为我们提供的不只是一个智商，而是提供了全量表、言语和操作三个量表的智商；ll个分测验的分数；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征等大量信息。

那么怎样分析和利用这些信息呢?对WAIS—RC的分析，应首先分析比较智商的高低和差异，然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系，再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得分特点。

(一)总智商(FIQ)的分析FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。

然而，IQ值常常不是该被试者的“真正”值，而是估计值。

通常可用测得的IQ值加减5(85％～90％的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围，如测得的IQ值为l05时，他的IQ值便在100～110的范围内变化。

因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。

(二)分量表的平衡性分析分别计算言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的一个特点。

一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义，例如优势半球有损害，则VIQ 明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。

所谓明显降低，即是相差到0．05或o．01的显著水平。

有人总结，不同年龄阶段相差的意义不同，各年龄组相差到lOIQ便达到0．05水平，相差13IQ便达到0．Ol水平，但在45岁以上相差12IQ便达到o．Ol水平(Newland等，l967年)。

而韦克斯勒本人提出VIQ 与PIQ的差异达l5分时才有意义，考夫曼(Kaufman，1975)则认为达到12分便可以解释了。

四种常见的智力测验方法1. 传统智力测验1.1 韦氏智力量表先说说韦氏智力量表吧。

这可是老牌子了，像是智力测验界的“老干妈”，一直受欢迎。

它通过语言和非语言两部分来测试咱们的智力，像是数数、找图形这些，简单又直接。

你想，测验的时候，满屋子的人都在紧张，但你心里默念：“这事儿我可行！”结果一出，哇，脑洞大开，瞬间感觉自己是个天才。

虽然结果有点儿让人哭笑不得，但体验挺不错的。

1.2 斯坦福—比奈智力量表接下来，是斯坦福—比奈智力量表。

这玩意儿有点儿古老了，但绝对是经典。

这个测验主要看你的逻辑思维和记忆力，比如给你一堆数字，让你倒背如流，听着是不是有点像考试？不过，别担心，测完之后你会觉得自己脑袋里塞了许多“干货”。

不过嘛，别太纠结于分数，重要的是了解自己。

2. 创造力测验2.1 图画测验接下来要聊的是图画测验，嘿，这个挺有意思的。

你需要画出一些东西，比如“一个人在空中飞”，然后看看你的创意有多大。

有人可能画个超人，有人可能画个飞行的香蕉，想想都好笑。

这种测验其实考的不是你画得好不好，而是你能否发散思维。

真是没事找事，但乐在其中！2.2 潜能测验再说说潜能测验，这种测验就像是给你开了个“脑洞”，测试你解决问题的能力。

比如给你一个难题，看你能不能想出几个解决方案。

可能是个复杂的数学题，也可能是个生活中的小烦恼。

关键在于，越多的想法就说明你越有潜力。

总之，想法越多，脑袋越活络！3. 职业适应性测验3.1 霍兰德职业兴趣测验最后，咱们聊聊职业适应性测验，尤其是霍兰德职业兴趣测验。

这个测验有点儿像是给你的未来铺路。

通过问你一些简单的问题，来判断你适合做什么工作。

可能有人适合当科学家，有人适合当艺术家，甚至有人适合当厨师！测验完后，你可能会发现自己从未想过的职业方向，简直是“柳暗花明又一村”！3.2 职业性格测验还有职业性格测验，考的是你的性格特质和工作风格。

你可能是个外向型，喜欢团队合作，或者是个内向型，喜欢独自思考。

韦氏智力测验（Wechsler Adult Intelligence Scale）是一个普遍用于全世界而广受重视的评估。

不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力。

它是美国D.Weehsler于1955年主持编制的系列智力测验量表。

是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。

该量表于1981年由湖南医科大学龚耀先教授等主持修订。

韦氏智力测验分类(WAIS-RC)韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC)幼儿(WPPSI)韦氏成人智力量表包括十一个分量。

(言语量表六个：常识、理解、算术、相似、背数、词汇；操作量表六个：填图、积木、图法排列数字符号、图形拼凑、迷津)。

心理学家量化人的总体智力为理性思考能力，行为表现意义程度的能力，有效处理环境问题的能力。

韦氏智力测验分为14类，包括语意类、表意类等。

韦氏智力测试表测验的记分：本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。

被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。

人的智商变化范围很大，计算得到的智商标准差为15，计算离差智商IQ：IQ=100+15*(个人成绩-所在年龄组的平均成绩）/该年龄组的智商标准差。

韦氏智力量表主要功能韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

WAIS——RC各分测验的主要功能1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。

故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。

常用的智力测验方法
常用的智力测验方法有以下几种：
1. 韦氏智力量表：包括成人版和儿童版，用于评估个体智力水平，包括语言理解、记忆力、推理能力等多个方面。

2. 斯坦福-比内特智力量表：适用于2岁至成人，包括智力测验、认知能力和学习能力评估。

3. 瑞文氏推理测验：主要用于评估推理能力和空间想象力，适用于各个年龄段。

4. 康奈尔医学中心智力测验：用于评估精神病患者的智力水平，包括一般智力、记忆力和注意力等方面。

5. 贝尔儿童行为评定量表：用于评估儿童的行为和智力发展水平。

6. 格塞尔儿童发育量表：适用于0-7岁的儿童，用于评估儿童的生理、心理和智力发育水平。

此外，还有绘人测试和学前儿童能力测试等方法，分别适用于4～9岁的孩子和4岁～7岁小儿。

请注意，以上每种测验都有其适用范围和局限性，因此在实际应用中，需要根据个体特点和需求选择合适的测验方法。

同时，智力测验结果并不能完全代表一个人的能力或潜力，应结合其他方面的表现进行综合评价。

一、比纳—西蒙智力量表与心理年龄世界上第一个实用的智力测验发表于1905年，是法国教育部为了设计一种鉴别儿童学习能力的工具而聘请心理学家比纳（Alfred Binet，1857—1911）和西蒙（T.Simon，1873—1961）编制的，称为比纳—西蒙智力量表（Binet－Simon Intelligence Scale）。

该量表有30个题目，按照难度由小到大排列，以通过的题数的多少作为鉴别智力高低的标准。

该测验后来于1908年作首次修订，增为58个题目，并按年龄分组，适用于3～13岁的儿童（如果该年龄组60%～90％的孩子都能通过某项测试，他们就认为该项测试适合于该年龄组的正常儿童）。

1911年修订后的量表包含下列项目：3岁：指点鼻子、眼睛和嘴。

重复两位数字。

列举图画中物体。

说出自己的姓氏。

重复一个由6个音节组成的句子。

6岁：区别早晨和晚上。

通过用途定义一个词（如叉子是用来吃东西的）。

照样子画一个菱形。

数出13便士。

在图画中指出画得丑的脸和好看的脸。

9岁：从20苏中找出零钱。

高于用途定义词汇（如叉子是一种进餐的工具）。

分出9种钱币的价值。

按顺序报出月份的名字。

回答简单的“理解问题”（如错过火车后怎么办？──等下一趟车）。

12岁：抵抗暗示（让孩子看四对不同长度的线条，然后问每对中哪一根长些；最后一对线条的长度是一样的）。

用3个给定的词汇组成一个句子。

3分钟内说出60个单词。

对3个抽象词进行定义（慈善、公正、善良）。

根据一个顺序打乱的句子，说出它的意义。

比纳—西蒙智力量表奠定了智力测验编制的科学基础。

在理论上，比纳—西蒙智力量表首创了心理年龄（mental age）的概念。

先将量表题目根据难度进行年龄分组，然后根据儿童在量表上通过的题目层次及题目数，确定其心理年龄。

心理年龄的观念在心理测验的编制上至今仍在使用。

在实践上，比纳—西蒙智力量表是根据语文、算术、常识等题目的实际作业成绩来判定智力的高低，这不仅符合一般的看法，而且也具有教育上的实质意义，为其后智力测验的广泛流行奠定了基础。

测智商的方法
智商是一个人在认知能力和智力表现上的度量。

然而，准确测定一个人的智商是十分复杂且需要专业技术的。

下面我们将介绍几种常见的智商测量方法。

1. 史丹福-比奈智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）：
这是最早也是最广泛使用的智商测试方法之一。

该量表通过一系列非语言和语言的问题来评估被测试者的智力水平，并生成智商指数。

2. WAIS智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scale）：这是
一种专门针对成年人设计的智商测试方法。

该量表通过一系列子测试来评估被测试者的智商，包括词汇、概念推理、数字记忆、空间推理等。

3. WISC智商量表（Wechsler Intelligence Scale for Children）：这是一种专门针对儿童设计的智商测试方法。

与WAIS相似，WISC也通过一系列子测试来评估儿童的智商水平。

4. 白兰氏儿童智力测验（Raven's Progressive Matrices）：这是
一种非语言智商测量工具，通过一系列图案推理问题评估被测试者的智商水平。

该测试方法被广泛用于跨文化和跨国界的研究。

需要注意的是，这些智商测量方法都是由专业人士使用，并且测试结果需要综合考虑其他因素进行综合评估。

此外，智商仅
仅是对认知能力的度量，并不能全面反映一个人的智力水平和成功潜力。

儿童智力测量表智力是一个人在认识、思维、记忆、推理和解决问题等方面展现出来的能力。

儿童智力的测量对于评估他们的发展和学习成果至关重要。

儿童智力测量表是一种用于评估儿童智力水平的工具，它能够帮助教育工作者、学校和家长了解儿童的认知能力和潜在发展。

在儿童智力测量表中，常用的有韦氏智力量表、斯坦福-比奈智力量表和金斯利智力测验等。

其中韦氏智力量表是最为常见和广泛使用的一种。

韦氏智力量表主要测量儿童的智商，通过对儿童的语言、思维、记忆、推理和问题解决等方面进行测试，来评估他们的智力水平。

韦氏智力量表主要包括语言理解、图案推理、数字记忆、记号检测和注意力等五个维度。

在测试过程中，测试者会根据儿童的表现，逐渐增加难度，以确定他们的智力水平。

测试者会将儿童的得分与同年龄段的参照群体进行比较，以得出儿童的智商等级。

智力测量对于儿童的发展和教育非常重要。

通过测量儿童的智力水平，可以及早发现儿童的潜在能力和特长，针对性地提供教育和培养。

同时，儿童智力测量也可以帮助解决一些学习和行为问题，为儿童提供个体化的学习计划和支持。

需要注意的是，儿童智力测量不仅仅是一个单一的评估工具，更是需要结合其他评估和观察方法来进行全面的分析。

儿童的智力水平受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。

因此，单纯依靠一个智力测量表无法全面准确地评估儿童的智力水平。

此外，儿童智力测量需要合理安排测验时间和环境，以保证测试的准确性和有效性。

测试者需要对儿童进行全面、细致的观察，并与相关的教育工作者和家长进行沟通，充分了解儿童的背景和特点。

总结起来，儿童智力测量表是一种用于评估儿童智力水平的工具，它对于了解儿童的认知能力和潜在发展非常重要。

然而，智力测量只是对儿童智力的一种评估方法，需要结合其他评估和观察来进行全面的分析。

最终目的是帮助儿童发展和学习，提供个体化的教育和支持。

****【各量表的计算方法】T=100+15（X-¯X)/SD2、联合瑞文：原始分→百分等级→IQ采用离差智商：T=100+15（X-¯X)/SD3、中国比内：①心理年龄（1905年）②比率智商（1916年）=心理年龄/实际年龄*100③离差智商（1960年）T=100+16（X-¯X)/SDT=10+3（X-¯X)/SDT 分数：T=50+10（X-¯X)/SD 2、16PE 采用标准十分：T=5.5+1.5（X-¯X)/SDT=5+1.5（X-¯X)/SDSCL-90、SAS 、SDS,都是不用转换T 分，只用原始分划线。

****【确定信度可以接受的水平】 信度系数r xx =1最可信，表示完全没有测量误差；为r xx=0时，则所有的变异和差别都反映的是测量误差；一般原则是：r xx <0.7时测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；当r xx 大于或等于0.7而不够0.85时只能用于团体，不能用于个体；当r xx 大于或等于0.85时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。

****【智商】 1、智商的提出——心理年龄19世纪末，比内首创智力测验的理论和方法。

1904年比内与其助手西蒙编制了世界上第一个正式的心理测验，以后于1908年第一次进行修订。

修订后的量表首先采用了心理年龄，或称智力年龄的概念，简称心龄或智龄。

2、智商的计算方法（1）比率智商最早由德国心理学家施太伦提出，是心理年龄除以实足年龄所得商数，即为智力商数，或比率商数。

美国斯坦福大学心理学家推孟编制的“斯坦福-比内量表”中正式引用了智力商数并加以改进。

为去掉商数的小数，将商数乘以100，用IQ 代表智商。

IQ=MA / CA*100（2）离差智商韦克斯勒在编制智力测验时，提出了另一个智商的计算法。

其重要特点是放弃了心理年龄的概念，但仍保留了智商的概念，离差智商是建立在统计学的基础上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。

WAIS-RC历年案例题2006.11F面是某求助者的WAIS-RC勺测验结果:单选：91 •施测WAIS-RC 一般做法是()。

(A)先做操作测验，后做言语测验(B)先做言语测验，后操作测验(C)言语测验与操作测验交替进行(D)根据被试者情况灵活掌握多选：92根据测验结果，可以判断该求助者成绩比常模平均数高出一个标准差的分测验项目是()。

常模平均数是10,标准差是3所以选cd(A)词汇(B)图片排列(C) 知识(D)拼图单选：93.根据测验结果，可以判断该求助者低于常模平均数水平的是()■(A)FIQ (B)PIQ(C)VIQ (D)IQ答案：B CD C此题都是以常模平均水平来做比较的，就不用自己再计算言语平均分技能平均分和全量表平均分了。

常模各项的平均分是10标准差是3 用的是“标准20分”全表常模平均分100,标准差152007.05下面是某求助者的WAIS RC的测验结果:单选：91 •该求助者处于常模平均水平的分测验项目是()(A) 知识(B) 相似性(C)拼图(D)数字符号单选：92 •该求助者高于常模平均水平约一个标准差的是()(A)FIQ (B)PIQ 91 114 102 和100 比标准差15 (C)VIQ (D)IQ多选；93 •以下说法正确的是()。

(A)总智商可以由比率智商公式计算得出(B)总智商可以反映被试者的总体智力水平(C)总智商是言语智商和操作智商的平均数(D)总智商可以通过常模转换表查出答案：91.A 92.B 93.BD2007.11F面是某求助者的WAIS-RC的测验结果:多选：91、关于WAIS-RC正确的表述是()。

(A)严格按照“先言语测验后操作测验”的顺序进行(有例外)(B)适用于16岁以上的被试者（C ） 数字广度测验包括顺背和倒背两个部分 （D ） 采用了比率智商（离差智商）多选：92、该求助者测验成绩高于常模平均水平的分测验项目是（）（A ） 知识 （B ）相似性 （C ）数字符号（D ）图片排列单选：93、从FIQ 来看，该求助者的智力等级属于（）。

一、韦氏智力测验量表(成人16—74岁、儿童6—16岁)韦氏智力量表解释1、语言智商(VIQ)2、操作智商(PIQ)3、总智商(FIQ)韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ (艾森克个性测验)分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。

EPQ的分量表E：外向—内向N：神经质(情绪性)P：精神质(倔强性)L：掩饰性对分量表的解释(E、N、P、L)低分居中T=5O 高分100分***********1：(E分特高)典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型;喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开;好动，总想找些事来做;富于攻击性，但又很容易息怒。

总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。

2：(E分特低)典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离;做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律;善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。

办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。

3：(N分特高)典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。

情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。

下面简要介绍一下斯坦福—比奈量表与韦氏量表：⒈斯坦福—比奈量表1905年比奈—西蒙量表（Stanford—Binettest）问世，它的出现，引起了各国心理学家的兴趣，很多国家的心理学家都对此量表进行了符合本国的文化背景的修订。

仅在美国就有五种不同的修订本，其中以1916年斯坦福大学的推孟（Lewis Terman）修订的最完善，应用也最广泛，至今仍旧广为应用。

即斯坦福—比奈量表，他所修订的测验也是一个按年龄水平分组的年龄量表。

在这个量表中，首先使用了智力商数的概念，用智商作为比较人们智力水平的相对指标。

比奈量表在我国前后已有四次修订，第一二次分别于1924和1936年由陆志伟领导修订。

第三次由吴天敏于1979年修订。

但是这个修订本与原测验的差别较大。

第四次是由中国科学院心理研究所范存仁主持于1992年修订完成。

测验对象为2岁到成人。

最适合的年龄是3～16岁。

测验内容包括七大类200多个项目，如：语言、记忆、概念思维、推理、数目推理、视觉—动作和社会性。

量表在2岁～5岁之间，每半岁为一个年龄组，答对一题得心理年龄一个月；某一年龄组的测验题全部答对，则心理年龄为某岁；例如：将3岁组的测验题全部答对，则心理年龄为3岁；6岁起至于14岁之间，每一岁为一个年龄组，每答对一题得心理年龄2个月，普通成人组的测验题，每答对一题得心理年龄3个月；优秀成人I组的测验题，每答对一题得心理年龄4个月，全部答对得心理年龄24个月，即2岁；优秀成人Ⅱ、Ⅲ组的测验题，每答对一题得心理年龄5个月，两组测验题全部答对，得心理年龄60个月，即5岁。

智商是心理年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100。

计算智商的公式是：心理年龄（MA）智商（IQ）= 实足年龄（CA）×100例如，在测验时一个实足年龄10岁的儿童，如果他的心理年龄是9岁，他的智商=9/10×100=90。

智商一直沿用至今。

使用智商的计算方法，就可以明确比较不同年龄的人的智力水平。