第五章 学校教育制度分析

第五章：学校教育制度1.学制的概念：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统及其管理规则，它具有规定者学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。

2.学制类型变革：双轨制（英国）向分支（前苏联、中国）和单轨制（美国）方向发展。

第六章：教师与学生一．角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。

二．教师职业素养：1.教师的道德素质：热爱教育事业，热爱学生，为人师表，尊重同事。

2、教师的知识素质：扎实的学科专业知识;广博的文化基础知识;丰富的教育科学知识。

3、教师的能力素质:良好的语言表达能力;较强的组织管理能力;研究和了解学生的能力;沟通交流的能力;课堂教学的能力;教育科研的能力。

三.教师个体专业化发展内涵：专业理想的建立；专业品质的养成；专业自我的形成四．学生的基本属性即学生观：学生是人；学生是发展中的人；学生是一个完整的人；学生是个性化的人五．师生关系的类型：社会关系、教育关系、心理关系六．理想师生关系的建立：1.理想师生关系的基本特征:尊师爱生，相互配合；民主平等，和蔼亲密；共享共创，教学相长；2.良好师生关系构建的基本策略：了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养，健全人格。

第七章：课程1.狭义课程：指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。

2.课程类别：（1）学科课程（分科课程）与综合课程；（2）必修课程与选修课程；（3）学科课程与活动课程（活动课程被称为“儿童中心课程”“经验课程”以学生的兴趣、需要和能力为基础，以各种不同形式的一系列的作业为核心所组成的课程。

）主导价值学科课程：传承人类文明，使学生掌握文化遗产活动课程：使学生获得现实世界的直接经验分科课程：使学生获得逻辑严密的文化知识综合课程：通过学科的整合，促进学生认识的整体性发展必修课程：培养和发展学生的共性选修课程：满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性3.课程计划：由教育行政部门制定4.新课程改革的六大目标：（1），改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

校园安全教育制度学生的安全事关千家万户，关系社会稳定。

随着今年冬季的到来，为确保学生冬季安全，我校早谋划，早落实，早防范，连日来对学生进行系列的学生冬季安全教育。

一、要求学生带好上学需要的用品，不要让家长到学校送。

二、学生在校期间，学校大门关闭，不许有闲杂人等进入校园。

三、要求学生适时增加衣服、穿好棉鞋棉袜，戴好手套，防止冻坏身体、冻伤手脚，遇到温差大的天气，要求班主任及时提醒学生添减衣服，防止学生感冒；四、冬季路面比较滑，学校要求周末上放学学生不能骑自行车，离家比较远的或遇恶劣天气要求周末家长接送；五、冬季气候较干燥，学校严禁任何学生玩火，严防火灾事故发生，要求班主任严防学生带火种进入校园，防止学生在上下学途中玩火，并教育学生注意取暖安全；六、学校要求各班主任利用晨会、班会对学生进行安全用电的常识教育，学会常用家用电器的使用方法，确保在使用电器过程中不出事故；七、学校利用集会、主题班会等形式对学生进行饮食卫生教育，教育学生不吃零食，不喝生水，严防食物中毒事故发生；八、加强家校联系。

校园安全教育制度（二）是指学校规定并实施的一系列教育措施，旨在加强校园安全意识，提高学生的安全防范能力。

以下是一个典型的校园安全教育制度的内容：1. 安全意识教育：学校将安全教育纳入学校课程中，启发学生对安全问题的认知和理解。

同时，学校可以组织安全演习和实践活动，增加学生的实操经验。

2. 安全警示标志：在学校内设立标志、警示牌等安全标识，提醒学生注意安全事项。

例如，禁止跑酷、禁止乱扔垃圾等。

3. 活动安全管理：学校组织各类活动时，必须制定详细的安全管理方案。

包括活动目标、安全风险分析、安全预警措施等，确保学生参与活动过程中的安全。

4. 灾害预防与应急预案：学校制定相关灾害预防和应急预案，包括火灾、地震、台风等自然灾害以及突发事件的应对措施。

学校会进行定期的演练与培训，提高学生和教职员工的应急能力。

5. 安全设施配备：学校配备必要的安全设施，如监控摄像头、消防设备、安全门禁系统等，以提供学生在校园中的安全保障。

学校教育工作制度旨在规范学校教育工作的运行和管理，确保教育环境的稳定和学生的全面发展。

下面将从课程设置、教学管理、评价考核、师生关系和学校管理五个方面分析学校教育工作制度。

一、课程设置是学校教育工作中的重要方面。

学校应根据国家的教育大纲和学生的需求，科学合理地设置课程。

首先，课程应确保学生的基础知识和能力的培养，包括语文、数学、外语等学科。

其次，还应加强学生的综合素质的培养，包括思维能力、创新能力、合作能力等。

最后，课程设置还应与社会发展的需求相结合，为学生的未来发展做好充分准备。

二、教学管理是学校教育工作中不可忽视的环节。

学校应建立科学高效的教学管理制度，确保教学工作的正常进行。

首先，教师要按照教学计划和进度进行教学活动，保证课程的质量和完成度。

其次，学校应加强对教师的培训和管理，提高教师的教育教学能力。

最后，学校要加强对学生的学习管理和指导，提高学生学习的积极性和效果。

三、评价考核是学校教育工作中的重要环节。

学校应建立科学公正的评价考核制度，对教师和学生的学习情况进行评估。

首先，对教师的评价要基于其教学质量和教育成果，采取多种方式进行评估，如教学观摩、听课评课等。

其次，对学生的评价要兼顾学科知识掌握和综合素质发展，采取多种方式进行评估，如考试、作业、实践活动等。

最后，评价结果要做到公正透明，为教师和学生提供有效的反馈和指导。

四、师生关系是学校教育工作中的重要组成部分。

学校应建立和谐稳定的师生关系，为教育教学工作提供良好的环境。

首先，教师要注重与学生的交流和沟通，关心关爱学生，建立良好的师生关系。

其次，学校要加强对师生关系的管理和引导，及时解决教育教学工作中的问题和纠纷。

最后，学校要倡导和培养学生的良好行为习惯和道德情操，促进学生的全面发展和健康成长。

五、学校管理是学校教育工作中的重要环节。

学校应建立科学完善的学校管理制度，确保学校教育工作的正常运行。

首先，学校应明确管理职责和权限，明确各个部门和岗位的职责和工作任务。

学校教育制度范文首先，学校教育制度应该注重学生的全面发展。

学校不仅应关注学生的学术能力，还应重视学生的身心健康、审美情趣、实践能力等方面的培养。

不仅注重传授知识，也要培养学生的学习兴趣和学习方法，注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。

其次，学校教育制度应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

创新是推动社会进步和经济发展的重要力量，学校应该为学生提供创新的环境和机会，培养他们的创新思维和创新能力。

实践是检验知识运用和能力发展的有效手段，学校应积极组织各类实践活动，让学生在实践中学习、实践中成长。

第三，学校教育制度应注重培养学生的沟通能力和合作能力。

在当今社会，沟通和合作已经成为一个人成功的基本素质。

学校应该通过课堂教学、社团活动等方式，培养学生与他人进行交流和合作的能力，培养学生的团队合作和协作精神。

第四，学校教育制度应该关注学生的个性化发展。

每个学生都有自己的特长和潜力，学校应该为学生提供广泛的选择和发展空间。

通过丰富多样的选修课和社团活动，学校可以满足学生个性化发展的需求，让学生发挥自己的特长和潜力。

第五，学校教育制度需要关注学生的德育教育。

学校不仅是知识的传授者，更是道德的引领者。

学校应该注重学生的品德养成和价值观的培养，加强德育教育在课程设置、教学方法和学生管理等各个方面的引导和推动。

综上所述，学校教育制度在培养学生全面发展、创新能力、实践能力、沟通能力和合作能力等方面都需要进行进一步的改进和创新。

通过注重个性化发展、德育教育和家校合作，学校教育制度可以更好地满足学生的发展需求，培养具有综合素质的人才，为社会的发展做出更大贡献。

《教育学》第五章课程主要知识点梳理1、个别教师对学生进行谩骂、体罚或变相体罚的行为属于侵犯学生的（人格尊严权）2、个别教师随意宣扬学生的生理缺陷，属于侵犯学生的（隐私权）3、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（身心健康权）。

4、学生的权利中最基本、最重要的一项权利是（人身权）。

5、我国法律法规中对中小学生身份的定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的（未成年公民）。

6、下列说法错误的是（中小学生不承担任何社会义务）。

7、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜索，不得对学生关禁闭。

否则就侵犯了学生的（人身自由权）。

8、（热爱教育事业）是教师道德素养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。

9、“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”，这句话是哪位教育家的名言（苏霍姆林斯基）。

10、教师道德的核心是（热爱学生）。

11、教师中心论的代表人物是（赫尔巴特）。

12、教师在人格上是（平等）的关系。

13、《儿童权利公约》的核心精神是：儿童是（社会权利主体，具有独立法律地位）。

14、下列不是教师所扮演的职业角色是（服务者角色）。

15、陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（崇高的职业道德）素养。

16、（前苏联教育家加里宁）称教师是：人类心灵的工程师。

17、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则），不包括（无差别原则）。

多选题1、学生本质属性是（以系统学习间接经验为主；具有发展的可能性和可塑性；具有主体性的教育对象。

）2、学生不是被动的加工对象，他具有主体性，包括（独立性；选择性；创造性；自我意识性；调控性）。

3、根据我国《未成年人保护法》的有关规定，学生享有的权利包括（受教育权；人身权）。

4、根据我国《教育法》的有关规定，学生享有的权利是（参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权；申诉起诉权；法定其他权）。

教育学第五章教育制度教育学第五章教育制度是教育学的重要内容之一，它研究的是教育的组织方式、运行机制以及相关政策制定与实施等。

教育制度涉及到政府、学校、家庭等不同层面的因素，对于教育的发展和教育者的工作具有重要影响。

本文将从教育制度的定义、功能、特点以及存在的问题等方面进行探讨。

首先，教育制度是指一定的社会组织，通过规定和约束教育活动的方式来达到培养人才的目标。

教育制度是由政府或其他教育管理机构制定和执行的各项规章制度的总和，包括教育目标、学制、课程设置、教材选用、教师选拔和培训、考试评价等。

教育制度的具体内容和模式因国家、地区不同而有所差异，但都是为了保障教育的公平、有效和可持续发展而存在的。

教育制度的功能体现在以下几个方面。

首先，教育制度可以促进社会的稳定和发展。

通过统一的教育目标和教学标准，教育制度可以建立起一个稳定的人才培养体系，为社会提供稳定的人力资源。

其次，教育制度可以保障教育的公平。

通过规定学制、选课和入学政策等，教育制度可以确保每个人都有平等接受教育的机会，避免因为经济、社会地位等差异导致的不公平现象。

再次，教育制度可以提高教育质量。

通过统一的课程设置、教学标准和质量评估机制，教育制度可以提升教育的质量水平，促进教育者的专业发展和学生的学业成就。

最后，教育制度可以实现教育的可持续发展。

通过制定教育政策、管理教育资源和进行创新，教育制度可以推动教育的不断发展和适应社会变化的需要。

然而，教育制度也存在一些问题和挑战。

首先，由于各国、各地区的文化、经济和政治差异，教育制度可能存在差异性和不完善性，导致教育资源的不均衡和教育质量的差异。

其次，教育制度的刚性和僵化可能限制了教育的创新和变革。

在快速变化的社会背景下，教育制度需要不断适应新的教育需求和挑战，但一些教育制度可能因为体制性、利益相关等原因难以做出及时调整。

再次，教育制度的执行和监管可能存在问题。

教育制度的有效执行和监管对于维护教育公平和质量至关重要，但由于种种原因，有些制度可能难以得到有效的贯彻，导致制度执行力度和效果不足。

第五章学校教育的主要活动形式：课堂教学本章主要内容第一节课堂结构第二节课堂中的互动第三节课堂教学和课堂控制学习目标了解关于课堂结构的主要研究成果，联系实际，分析课堂教学中的各种结构形态掌握教师处理课堂冲突的管理技巧，并能够利用相关技巧处理课堂上出现的实际问题了解课堂互动的研究方法明确课堂控制的概念和联系实际，分析如何进行良好的课堂控制第一节课堂的结构1932年《教学社会学》贝尔斯强调对课堂教学的定量分析70年代后，推崇对课堂教学进行定性分析第一方面：课堂教学结构层面的研究第二方面:课堂教学互动过程的分析第三方面：课堂教学和课堂控制问题课堂教学的时空结构，包括课堂教学的时间结构和空间结构课堂中的角色结构，涉及课堂教学过程中的师生的角色关系形态一、课堂的时空结构（一）课堂的时间结构第一类：课堂互动时间分配结构的研究，以个体互动为分析单位（英国学者高尔顿的研究、吴康宁的研究）我国小学课堂教学时间第一类：师生互动独占型第二类：师生互动主导型第三类：混合型第二类：关于课堂活动类型时间分配结构的研究主要分析教育用于教学活动的时间和课堂控制时间的分配结构、学生的学习活动和非学习活动时间分配结构。

第三类：课堂学习内容时间分配的研究课堂教学中不同学科所花费的时间差异以及同一学科不同主题所花费的时间差异。

（二）课堂的空间结构课堂生态学：学生对座位的选择具有相对稳定的群体特征教室不同座位的学生特征、座位安排与完成任务的行为1、传统形态空间构成2、马蹄形态的课堂空间构成3、分组形态的课堂空间秧田型：有利于教室的系统讲授、有利于控制学生的课堂行为；分组型、马蹄型则有利于学生在课堂中的相互交往。

二、课堂的角色结构（一）课堂中的学生角色分析教师和研究者对学生课堂角色的认识和理解分析学生自己对课堂角色的认识和理解1.学生自身变量的影响学习成绩好坏在课堂中的行为表现不同；性别对学生课堂参与的影响；探讨男女生参与课堂的不同行为类型。