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六年级语文古文阅读教案教案标题：六年级语文古文阅读教案教学目标：1. 学生能够阅读古代文言文，理解古文的基本意思。
2. 学生能够使用古文词汇，进行基本的古文造句。
3. 学生能够运用所学古文知识，进行古文鉴赏和批评。
教学准备：1. 教师准备古文课文、古文词汇表、古文翻译本等教学资料。
2. 学生准备笔记本和书写工具。
教学过程：步骤一：导入新课1. 教师用精心准备的图片或故事情节导入新课，激发学生的学习兴趣。
步骤二：学习古文基本知识1. 教师向学生介绍古文的定义和特点，引导学生了解古文的重要性。
2. 教师讲解古文的基本词汇和句型，帮助学生打下古文基础。
步骤三：阅读古文课文1. 教师带领学生阅读选定的古文课文，并逐句进行讲解，帮助学生理解其中的意思。
2. 学生边听边读，边跟读古文课文，加深对古文课文的理解。
步骤四：词汇练习1. 教师给学生分发古文词汇表，让学生逐个背诵和使用这些古文词汇进行造句练习。
2. 教师分组组织学生进行古文词汇竞赛，以加深学生对古文词汇的掌握和应用能力。
步骤五：古文批评与鉴赏1. 教师向学生介绍古文批评的基本知识和方法，帮助学生学会用批评眼光看待古文作品。
2. 教师指导学生对选定的古文进行鉴赏和批评，培养学生的文学鉴赏能力。
步骤六：小组讨论和展示1. 学生分组进行古文课文的深度解读和分析，然后分组展示自己的见解和发现。
2. 教师适时给予学生指导和点评，促进学生分析和思考。
步骤七：总结和反思1. 教师与学生一起总结本节课的学习成果，帮助学生形成古文阅读的思维方法和技巧。
2. 学生对本节课的学习进行反思，提出问题并思考如何提高古文阅读能力。
教学扩展：1. 给学生布置一篇古文作文，要求运用所学的古文知识和词汇进行写作。
2. 组织学生进行古文阅读小组活动，互相交流和分享学习心得。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括课堂积极性、对古文的理解等方面。
2. 教师设定考试题目，测试学生对古文知识的掌握和应用能力。
高考诗歌鉴赏专题复习教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意注释。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
岳阳楼记教案（6篇）《岳阳楼记》教案篇一【学习目标】：1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。
2、培养学生联想和想象的能力，进入诗文意境。
3、体会诗与散文两种体裁的异同点。
【教学重点】：1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2、体会诗与散文两种体裁的异同点。
【教学难点】：1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2、体会诗与散文两种体裁的异同点。
【教学方法】：通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。
【教学课时】：1课时【教学用具】：多媒体课件【教学内容及教学步骤】：一、复习并导入新课：1、检查背诵《诗两首》。
2、《岳阳楼记》作者简介：袁中道，明代文学家。
字小修，一作少修。
湖北公安人。
万历进士，官至南京吏部郎中。
少即能文，长愈豪迈。
与其兄宗道、宏道并有文名，时称三袁，同为公安派。
其绩稍逊于宏道。
反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，天下无百年不变之文章；提倡真率，抒写性灵。
晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。
二、感知课文：1、请学生根据课文注解，理解课文内容。
提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的的联想和感慨。
2、根据课文回答问题：（1）、洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。
第一，是“九水”，九条江的'水汇集了，才有湖的规模。
第二，是长江的水奔腾而来。
第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。
”第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。
第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。
第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。
初中历史经典古文阅读教案教学目标：1. 让学生了解唐代诗歌的特点和发展历程。
2. 培养学生对古文阅读的兴趣和能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 掌握《唐诗三百首》中的部分经典名篇。
2. 了解唐代诗歌的艺术表现形式和审美风格。
教学难点：1. 对古代汉语诗歌的理解和欣赏。
2. 学会通过阅读古文进行文学鉴赏和感悟。
教学准备：1. 课本《古文阅读选粹》2. 《唐诗三百首》部分名篇3. 多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）教师通过介绍唐代诗歌的特点和发展历史，引导学生对唐代诗歌产生兴趣，激发学生的学习热情。
二、导学（10分钟）教师向学生介绍《唐诗三百首》中的几首经典名篇，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力和审美意义。
三、阅读（20分钟）学生分组阅读《唐诗三百首》中的几首名篇，然后小组讨论诗歌的意境和情感表达，并结合课文内容进行讨论。
四、讨论（15分钟）学生展示自己阅读的诗歌，进行讨论和交流，分享自己的感悟和看法。
五、总结（5分钟）教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生多读经典古文，提高自己的古文阅读能力。
六、作业布置（5分钟）布置作业：请学生选择一首自己喜欢的《唐诗三百首》中的名篇，背诵并撰写读后感，以加深对古文的理解和感悟。
教学反思：本节课通过对唐代诗歌的欣赏和学习，培养了学生对古文阅读的兴趣和能力，促进了学生的阅读理解和表达能力的提高。
同时，通过阅读名篇，学生也能体会到文学的魅力和人生的哲理，增强了学生的人文素养和情感体验能力。
希望学生能够继续热爱古文，努力提高自己的古文阅读水平。
任务三 鉴赏古代诗歌的语言诗歌是语言的艺术,诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具有抒情性、含蓄性、凝练性、跳跃性。
从历年的高考试题看,对诗歌语言的鉴赏包括:品味炼字之妙,赏析诗眼、词眼,赏析炼句之美,赏析诗歌的语言风格。
复习目标:1.掌握赏析炼字尤其是诗眼的角度和答题规范。
2.学会欣赏炼字艺术。
题点一 熟悉炼字类型及其表达效果清代沈德潜曾言:“古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜。
故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。
”从诸多诗例来看,炼字就是使“意”——作者主观的情思和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化,使“意”具有感染人的力量。
高考炼字类试题主要考查赏析诗词中作者锤炼的动词、形容词、数量词和叠音词等。
一、古诗中常炼字的类型动词诗歌中的动词,一是一般动词;二是活用动词,即由其他词性的词活用过来的动词。
如宋祁的《玉楼春》:“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
”“闹”字既是绘景,又是写情,它不仅描绘出杏花盛开的艳丽景色,还抒发了对春天到来的喜悦之情。
形容词如王维的《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆。
”诗中描写茫茫沙漠,用“大”字状其景观;烽火燃起,用“孤”字状其醒目;“长”状其视野所及,黄河杳无尽头。
数量词如杜牧的《江南春》:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
”这两句诗既写了江南春景的丰富多彩,又用“千里”写了江南地域的广阔。
叠音词如杜甫的《江畔独步寻花》(其六):“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”诗句中“时时”“恰恰”为叠音词。
“时时”表明不是偶尔一见,把戏蝶的情趣渲染出来;“恰恰”为拟声词,形容娇莺啼鸣的婉转清脆,给人一种身临其境的听觉感受。
拟声词如白居易《琵琶行并序》:“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
……呕哑嘲哳难为听。
”诗中用了“嘈嘈”“切切”“呕哑”“嘲哳”等拟声词,把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在,使人如闻其声、如临其境。
高中生古诗阅读部分教案在当今信息爆炸的时代，古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的文化素养和审美情趣具有不可替代的作用。
然而，面对枯燥的课本和考试的压力，如何激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的阅读与鉴赏能力，是每一位语文教师必须思考的问题。
下面，我将分享一份针对高中生的古诗阅读部分教案范本，以期帮助教师们更好地进行教学设计。
首先，我们要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是引导学生理解并欣赏古代诗歌的意境与韵味，掌握基本的古诗词阅读技巧，并能在此基础上进行简单的创作。
接下来，教学内容的选择至关重要。
可以选择不同朝代、风格各异的古诗词，如杜甫的《春望》、李白的《静夜思》等，这些诗词不仅语言优美，而且蕴含深厚的历史文化背景，有助于拓宽学生的知识视野。
在教学方法上，我们应注重启发式与互动式教学的结合。
通过讲解诗词背后的历史故事、作者生平，激发学生的学习兴趣；组织学生进行小组讨论，分享各自对诗句的理解与感受，培养他们的批判性思维；利用多媒体资源，如古风音乐、相关画作等，增强学生的感官体验。
此外，评价方式也应多样化。
除了传统的书面考试，还可以通过口头报告、诗词朗诵会等形式，考察学生的理解和表达能力。
这样的评价方式更能全面地反映学生的学习成果，也更能激励他们深入学习。
在教学过程中，我们不应忽视对学生创作能力的培养。
可以鼓励学生尝试仿写或创作属于自己的诗句，这不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能让他们在实践中更深刻地体会古诗词的魅力。
最后，教师应当不断反思和调整教学策略。
根据学生的反馈和学习效果，灵活调整教学内容和方法，确保教学活动既有趣又有效。
总的来说，高中阶段的古诗词教学不仅要传授知识，更要培养学生的审美情感和文化认同感。
通过精心设计的教案，我们可以帮助学生在古诗的海洋中遨游，让他们在阅读中感受到古人的智慧与情感，从而提升自己的文学素养，为未来的人生旅程增添一份诗意。
这份教案范本只是一个起点，每位教师都可以根据自己的教学经验和学生的实际情况，对教案进行适当的调整和完善。
初中古文诗歌阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解古文诗歌的基本知识，如诗歌的体裁、韵律、意象等；培养学生阅读古文诗歌的能力，能够理解、欣赏古文诗歌。
2. 过程与方法：通过教师的讲解、示范，学生的自主学习、合作交流，使学生掌握古文诗歌的阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古文诗歌的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容1. 古文诗歌的基本知识：诗歌的体裁、韵律、意象等。
2. 古文诗歌的阅读方法：如何理解诗歌的意象、情感、主旨等。
3. 选取适当的古文诗歌进行教学，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
三、教学过程1. 导入：教师通过介绍古文诗歌的历史地位、基本知识，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解古文诗歌的基本知识，如诗歌的体裁、韵律、意象等，为学生阅读古文诗歌奠定基础。
3. 阅读指导：教师示范如何阅读古文诗歌，引导学生掌握阅读方法，如理解诗歌的意象、情感、主旨等。
4. 合作交流：学生分组讨论，分享自己阅读古文诗歌的心得体会，互相学习、交流。
5. 诗歌欣赏：教师引导学生欣赏古文诗歌，感受诗歌的美，培养学生的审美能力。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调古文诗歌的重要性，激发学生继续学习的动力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过课后作业、测验等方式，检测学生对古文诗歌阅读理解的能力。
3. 情感态度：通过学生的课堂表现、作业完成情况等，了解学生对古文诗歌的态度和兴趣。
五、教学资源1. 古文诗歌教材：选取适合初中生阅读的古文诗歌教材，如《古诗十九首》等。
2. 教学多媒体：利用多媒体课件、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 网络资源：利用网络资源，查找相关古文诗歌的背景资料、解析等，为教学提供参考。
六、教学时间本节课计划用时45分钟。
古代诗文阅读的教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握古代诗文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过古代诗文的阅读，使学生了解和感受古代文化、历史和哲学思想。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
二、教学内容：1. 古代诗文的阅读方法与技巧。
2. 古代诗文中的文化、历史和哲学思想。
3. 古代诗文的审美价值。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗文的阅读方法与技巧，分析古代诗文中的文化、历史和哲学思想。
2. 案例分析法：分析具有代表性的古代诗文，引导学生深入理解。
3. 互动教学法：鼓励学生提问、发表见解，提高课堂参与度。
四、教学步骤：1. 导入：介绍古代诗文阅读的重要性和价值。
2. 讲解古代诗文的阅读方法与技巧，如：了解诗文的背景、作者生平，分析诗文的结构、意象等。
3. 分析古代诗文中的文化、历史和哲学思想，如：阐述诗文中的传统节日、历史事件、哲学观念等。
4. 讲解古代诗文的审美价值，如：分析诗文的语言美、情感美、意象美等。
5. 案例分析：选取具有代表性的古代诗文进行详细分析，引导学生深入理解。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、发言等情况，评价学生的参与程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、测试等方式，检验学生对古代诗文的阅读理解能力。
3. 审美情趣：观察学生对古代诗文的欣赏和评价，评价学生的审美情趣。
4. 综合素养：结合学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，综合评价学生的古代诗文阅读能力。
六、教学资源：1. 古代诗文选集：收录经典的古代诗文作品，用于教学参考。
2. 参考书籍：关于古代诗文阅读的辅导书籍，提供更深入的解析和解读。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的古代诗文资料，如古代诗文的翻译、注释、背景介绍等。
4. 多媒体设备：投影仪、电脑等设备，用于展示和播放古代诗文的文本、图片、视频等资料。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握古代诗文的阅读方法与技巧，能够理解和欣赏古代诗文的审美价值。
学案6 必修四(二)
——《〈黄花岗烈士事略〉序》、《滕王阁序并诗》、《秋声赋》
[学案目标] 1.重点掌握三文中常见常用的实词、虚词，了解文中涉及的文化典故等常识，背诵《滕王阁序并诗》第2、3两段。
2.重点掌握“以”作连词和介词的区别，使用和意动的
区别。
1． 下列多义词中词义相同的一项是
( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧ 控蛮荆而引．瓯越恭疏短引．
B.⎩⎪⎨⎪⎧ 一言均赋．横槊赋．
诗 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 视．清季有加视．五人之死 D.⎩⎪⎨⎪⎧
都督阎公之雅望．是所望．于群公 答案 C
解析 C 项比较。
A 项接引/序言。
B 项写作/吟诵。
D 项声望/希望。
2． 下列加点的字活用特点相同的一项是
( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧
直可惊．天地，泣鬼神百忧感．其心
B.⎩⎪⎨⎪⎧ 虽以史迁之善传．游侠屈．
贾谊于长沙 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 襟．三江而带．五湖否则不能继述先烈遗志且光大．．
之 D.⎩⎪⎨⎪⎧
徐孺下．陈蕃之榻雄州雾．列 答案 A
解析 A 项同为使动用法。
B 项为动用法，为……立传/使动用法。
C 项意动用法/使动用法。
D 项使动用法/名词作状语。
3． 找出下列句中所用的典故，并解释其内容。
①然是役也，碧血横飞，浩气四塞：“碧血”源于“苌弘化碧”，传说志士苌弘死后，血凝为碧，后化指为正义而死。
②人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻：陈蕃下榻。
东汉太守陈蕃是一代儒宗，平时不接俗客，但特地为接待当时的品学兼优之士徐孺子准备了一张卧榻，他走后便将榻挂起。
③今晨捧袂，喜托龙门：龙门。
龙门今在山西稷县西北，相传为大禹开凿，鱼集于其下，登者化为龙。
④钟期相遇，奏流水以何惭：知音传说。
指古代传说钟子期与伯牙弹琴成知音的故事。
4． 填空。
①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
②渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
③天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
④老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
⑤杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭？
⑥骈体文在句式方面的特点是骈偶和“四六”。
1．“以”字作连词和介词的辨析、点拨。
(1)辨析下列句中加点“以”字的用法，并试归纳其规律。
①以．坚毅不挠之精神
②时予方以．讨贼督师桂林
③不半载而武昌之大革命以．成
④为诸先烈所不惜牺牲生命以．争者
⑤初淅沥以．萧飒
⑥是谓天地之义气，常以．肃杀而为心
答案①②⑥为介词，其余为连词。
“以”在文言文中是一个兼类虚词，可作连词可作介词。
如何辨别这两种用法呢？最简便的办法是：除去表原因的，凡是能用“而”替换的就是连词，否
则是介词。
在表原因时，“以”的用法最难辨析。
这时，表原因的“以”，后面是分句，它是连词；后面是名词、代词、名词短语，它是介词。
(2)试用上述方法快速辨析下列句中“以”的用法。
①杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以．
何惭？ ②倘国人皆以．
诸先烈之牺牲精神为国奋斗 ③引以．
为流觞曲水 ④犹不能不以．
之兴怀 ⑤重为乡党所笑，以．
污辱先人 ⑥以．
其无礼于晋，且贰于楚也 ⑦以．
一璧之故逆强秦之欢 ⑧夫人不能早自裁绳墨之外，以．
稍陵迟 答案 ②③④⑦为介词，其余为连词。
(3)试用此法做高考题。
下列各组加点字的意义和用法是否相同？
①⎩⎪⎨⎪⎧
何以．报为妻卧草中以．号 (12北京卷第7题D 项) ②⎩⎪⎨⎪⎧
持节发仓粟以．赈之作《师说》以．贻之 (11江西卷第11题A 项) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 初彭州，以．母夫人老，不果行向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹
不能不以．之兴怀 错误!
答案 ①不同。
前“以”是介词，用；后“以”是连词，表修饰。
②均为连词，表目的，来 ③连词，因为；介词，因
2． 使动用法和意动用法的区别。
①含义不同
使动用法是指甲(主语)使乙(宾语)发出某个动作行为或发生某种变化。
一般用法，动作行为、发展变化由甲(主语)发出、发生。
例如：
a．今两虎共斗．，其势不俱生。
b．(秦孝公)外连衡而斗．诸侯。
例a，“斗”由主语“两虎”发出；例b，“斗”是主语“秦孝公”使宾语“诸侯”发出的动作行为，为使动用法。
意动用法是指甲(主语)思想上、意念上认为乙(宾语)具有某种身份或表现出某种性质或发生某种变化等。
一般用法，某种身份、性质或变化由甲(主语)所具有、发生。
例如：
a．君美．甚
b．吾妻之美．我者，私我也。
例a，“美”这一性质是由主语“君”表现出来，为一般用法；例b，“美”这一性质则是主语“吾妻”思想上、意念上认为宾语“我”所具有，表现出来，是意动用法。
②特性不同
使动用法带有明显的强制性，意动用法则没有明显的强制性。
③种类不同
名词、动词、形容词均有使动用法，而名词、形容词有意动用法，动词则没有。
④翻译不同
使动用法一般用“谁使(让)谁怎么样”即“使之××”的格式翻译。
如“惊天地”可译作“使天地惊奇”。
意动用法一般用“谁认为(感到)谁怎么样”或“谁把谁当作(看作)什么”即“以之为××”的格式翻译。
如“吾妻之美我”可译作“我的妻子认为我美丽”。
演练体悟
(1)指出下列句中的意动用法或使动用法。
①襟三江而带五湖：“襟”、“带”，名词的意动用法
②以事秦之心礼天下之奇才：无
③腾蛟起凤：“腾”、“起”，动词的使动用法
④关山难越，谁悲失路之人：无
⑤窜梁鸿于海曲：“窜”，使动用法
⑥其气栗冽，砭人肌骨：无
⑦百忧感其心，万事劳其形：“感”，形容词的使动用法。
“劳”，动词的使动用法
(2)“怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’”人教社1988
年版释“王之”就是“以他为王”。
而人教社2000年版释“王之”为“使……为王”。
你认为哪种解释正确？为什么？
答案后一种解释正确，“约曰”如何，是激励诸将奋勇破秦的措施，是要兑现的，不是“先破秦入咸阳者”自己要“王”，而是怀王要使他为王，要封他为王。
1． 下列三组均为高考题，你能在不顾及上下文语境的情况下判断其用法和意义是否相
同吗？
①⎩⎪⎨⎪⎧
有出于农工商贾之中者， 共为一卷，以．勉学者余于仆碑，又以．悲夫古书 之不存
(13天津卷第10题A 项) 答案 不同 解析 上句为目的连词，用来；下句为介词，因为，“以”后省略宾语“之”。
②⎩⎪⎨⎪⎧ 以．郡吏察廉为楼烦长是时以．大中丞抚吴者为魏之私人 (10四川卷第9题A 项) 答案 相同
解析 介词，凭借。
③⎩⎪⎨⎪⎧ 市人以．其异，皆笑之清(传主宋清)不以．
怠遇其人 (10北京卷第7题B 项) 答案 不同
解析 动词，认为；介词，凭借。
2． 下列不是名词活用为意动的一项是
()
A．襟．三江而带．五湖，控蛮荆而引瓯越
B．以事秦之心礼．天下之奇才
C．侣．鱼虾而友．麋鹿
D．吾从而师．之
解析B项名词活用为一般动词。
3．下列不是形容词活用为使动的一项是
()
A．忧劳可以兴．国
B．其达士，洁．其居，美．其服，饱．其食
C．吾妻之美．我者，私我也
D．今媪尊．长安君之位
答案 C
解析C项意动用法。
4．翻译下列句子。
①使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
(10江苏卷翻译题)
译文：让我不因为富贵贫贱而使自己的心烦劳，这或许是妻子对我的帮助吧。
(要点：句式，判断句。
关键词：累，使动用法；其，我，自己。
)
②吴起出，遇故人而止之食。
故人曰：“诺。
”(09山东卷翻译题)
译文：吴起外出，遇到了老朋友，便让他停下来吃饭。
老朋友说：“好。
”(要点：止，使动用法，使……止。
)
5．翻译下面短文中画横线的句子。
士君子之所能不能为：君子能为可贵，不能使人必贵己；能为可信，不能使人必信己；能为可用，不能使人必用己。
故①君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用。
是以②不诱于誉，不恐于诽，率道而行，端然正己，不为物倾侧，夫是之谓诚君子。
(《荀
子·非十二子篇第六》)
译文：①君子把自己的品德不好看作耻辱，不把被人污辱看作耻辱。
②不被荣誉诱惑，不被诽谤吓退，顺着正道而行，端直地使自己品行端正。
对使动用法和意动用法这两种活用现象，不仅要能辨识出，更要能在翻译时落实，准确译出它们的用法。
