人教部编本五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案设计(2020年-2021年)

部编小学语文五年级上册第21课《古诗词三首》优秀教案设计21.古诗词三首教学目标1.能读准字音，读好古诗的节奏和韵味。

会写“孙”这个字。

2.能借助注释大致理解《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两首诗的意思。

3.借助插图，发挥想象，能用自己的语言描绘出两首诗的不同画面，感受诗中景物的静态描写和动态描写。

4.体会“动静结合”的写作方法，尝试迁移仿写。

教学重点能用自己的语言描绘出两首诗的不同画面；在感悟诗人心境的基础上，有感情背诵古诗。

教学难点体会“动静结合”的写作方法，尝试迁移仿写。

教学过程一、初读古诗，结合注释，了解大意1.古诗词是中国文化的瑰宝，短短几十字的古诗，往往包含着丰富的画面，蕴含着诗人深厚的情感。

今天，就让我们走进21课，学习其中的两首古诗，感受人与自然的相映成趣。

一首是五言律诗《山居秋暝》（齐读题），另一首是绝句《枫桥夜泊》（齐读题）。

2.在之前的学习中，我们已经接触过绝句，律诗却是第一次见呢。

律诗也是中国传统诗歌的一种体裁，每首诗限定八句，每句五个字就是五言律诗，七个字就是七言律诗。

四行诗句依次称为首联、颔联、颈联、尾联。

3.课前同学们通过预习已经读过了这两首诗，谁来读读？4.同学们通过预习读准了字音，读出了古诗的节奏，诗旁的注释看了吗？你了解了哪些字词的意思？那你知道这句诗是什么意思吗？5.小结：通过预习，同学们都能读准字音，读出节奏，对古诗的意思也大致有所了解，下面我们深入研读这两首诗。

二、品读古诗，想象画面，渗透学法1.我们常说“诗中有画，画中有诗”，今天这两首诗为我们带来了怎样的画面呢？2.我们先来品一品第一首《山居秋暝》（1）读了这么多遍，你觉得“山居秋暝”描绘的是什么时候，什么地方的景色？（2）王维把这座山叫作什么山？（空山）“空山”真的是空的吗？你从诗中看到了哪些景物，又想象到怎样的画面呢？（3）让我们把画面连起来看，画中的景有静，也有动呢！说说哪些是静态，哪些是动态的。

这样动静结合，就让我们觉得这幅画更美，景色更迷人了。

21、古诗词三首山居秋暝教学目标：知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。

过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。

教学重点：1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。

2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学设想：本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。

教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。

从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。

二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。

从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。

《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

二、初读诗歌，把握大意。

（写什么）1.解题辅助理解“山居秋暝”应该如何理解？山居：隐居在山间。

秋：季节，指秋天。

暝：傍晚。

山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2.学生自己理解大意《山居秋暝》这首诗写了什么？（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。

）三、再读诗歌，领悟内涵（怎么写）1.找意象（学生讨论归纳）问：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。

部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课将学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。

这三首诗都是经典的中国古代诗词，语言优美，意境深远，富含深刻的哲理。

通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。

但学生在理解古诗深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的哲理，培养自己积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。

2.教学难点：体会古诗所传达的深刻哲理，感受古诗的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，辅助教学。

2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏资料，以便于学生在课堂上查阅。

3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍三首诗的背景，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，学生跟读。

朗读过程中，注意指导学生正确把握诗句的节奏、韵律。

朗读结束后，学生自主阅读教材，结合注释理解古诗的含义。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读三首古诗，注意体会诗中的意境。

21 古诗词三首教学设计【教学目标】1.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《山居秋暝》。

2.在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态美。

3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文、默写课文。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情。

4.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。

5.引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

【教学重点】1.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

2.在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态美。

【教学难点】1.体会王维“诗中有画”的创作风格。

2.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

2.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”这“摩诘”指的是谁呢？是唐代诗人王维。

从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

出示课题：山居秋暝二、讲授新课1.走进作者王维(约701—761)，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。

因笃信佛教，又被称为“诗佛”。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”他与孟浩然合称“王孟”。

主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。

王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。

2.写作背景这一首五言律诗是唐代著名诗人王维的后期作品。

当时，王维已归隐山林。

诗中描绘的，便是诗人归隐在辋川别墅时所见到的秋日傍晚雨后山林的景色，表现了诗人乐于归隐的生活意趣。

诗人笔下的秋景，清新而富有生气，一洗前人诗文中常见的悲凉感伤的情调和低沉灰暗的色彩。

部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。

2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。

3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。

二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。

2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。

三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。

2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。

四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。

2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。

五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。

2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。

3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。

4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。

第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。

2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。

3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。

4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。

第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。

2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。

3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。

4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。

六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。

2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。

七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。

通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。

以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。

部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。

本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。

本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。

但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。

2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。

在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。

部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。

这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。

通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。

二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。

但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。

2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。

2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。

2.教学工具：投影仪、音响设备等。

3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。

然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。

部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。

这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。

但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。

2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。

五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。

然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。

教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。

4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。

教师点评，给予鼓励和指导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。

部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计《古诗词三首》教学方案第1课时【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。

2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。

【教学重点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。

【教学难点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。

【教学过程】一、课程导入1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。

2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春天的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。

（板书：山居秋暝枫桥夜泊）设计意图：引导学生背诵写景的古诗，在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。

二、夯实基础1.情境听读播放《山居秋暝》《枫桥夜泊》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。

点拨：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：《山居秋暝》中注意读准“暝（míng）”“喧（xuān）”“浣（huàn）”；《枫桥夜泊》中注意读准“啼（tí）”“钟（zhōng）”。

3.书写指导（1）出示要求会写的汉字：孙、泊、愁、寺。

（2）教师示范书写，指导书写。

点拨：①“孙、泊”都是左右结构的字。

书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。

②“愁、寺”都是上下结构的字。

“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。

（3）学生练习书写，师生共同评价。

4.解读诗题（1）引导学生读诗题“山居秋暝”，并说一说题目的意思。

《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

【教学重难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

2.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。

这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。

二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。

四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。

《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。

《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。

理解了字义，读得更从容。

过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。

学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。

板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。

动中有静，静中有动，动静相宜。

2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。

”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。

部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的教学内容，本节课的主要目标是让学生理解和体会古诗词的魅力，提高他们的文学素养。

通过学习三首古诗词，让学生感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，培养他们的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的韵律、意境有一定的理解。

但同时，五年级的学生在理解诗意、感悟诗情方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们深入理解古诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，提高他们的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。

2.难点：深入理解诗词的意境，感悟诗人的情感表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗词的意义。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探究，提高他们的学习兴趣和能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养他们的思维能力。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词的图片、音乐等。

2.诗词文本：准备三首古诗词的文本，标注好基本的韵律。

3.黑板：准备好黑板，以便进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。

然后，教师简要介绍三首诗词的背景，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词的内容。

在呈现过程中，教师注意指导学生正确朗读，强调诗词的韵律。

3.操练（10分钟）学生跟读诗词，教师纠正发音，确保学生能够正确朗读。

部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教学设计
1. 教学目标
•知识与能力：通过本课教学，学生能够掌握诗歌的基本形式、韵律以及表达方式，能够朗读、鉴赏三首古诗词。

•情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的兴趣，提高学生对古诗文的欣赏与阅读能力。

2. 教学准备
•课文内容：《古诗词三首》
•教具准备：教科书、黑板、彩色粉笔、录音设备
•学生准备：提前让学生背诵三首古诗词
3. 教学过程
3.1 情境导入
引导学生想象古人生活的情景，引出古人感怀之情，介绍古诗词的背景。

3.2 教学内容
1.第一首古诗词的讲解、鉴赏、朗读和讨论。

2.第二首古诗词的讲解、鉴赏、朗读和讨论。

3.第三首古诗词的讲解、鉴赏、朗读和讨论。

3.3 拓展延伸
让学生自行查阅其他古诗词，展开创作，或让学生用所学的诗词写一篇作文。

4. 教学方法
•讲授法：通过讲解古诗词的背景、韵律、意境等，帮助学生理解古诗词。

•朗读法：指导学生朗读古诗词，培养学生的语感和表达能力。

•讨论法：引导学生分享对古诗词的理解和感受，促进思维交流。

5. 教学评价
通过课堂表现、作业、考试等方式对学生的诗词鉴赏能力和表达能力进行评价，以及对中华传统文化的了解程度进行评估。

6. 教学反思
教师应该激发学生对古诗词的兴趣，加强实践操作，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提高学生的综合素质。

以上是《古诗词三首》教学设计的内容，希望能够对教学工作有所帮助。

部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗词三首》的作者及相关背景知识。

2.掌握《古诗词三首》的诗意表达和意境描绘。

3.能够理解《古诗词三首》中的意义和情感。

4.掌握《古诗词三首》的背诵和朗读技巧。

能力目标1.提高学生审美情趣，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

2.培养学生的语言表达能力和朗读表达能力。

二、教学重点与难点教学重点1.《古诗词三首》的背诵和朗读。

2.《古诗词三首》的意义理解与感悟。

教学难点1.学生对古诗词的情感体验和表达。

2.学生语言表达能力的培养。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生看图片、听音乐或者引用相关背景知识，引导学生对古诗词三首进行初步了解。

2. 学习诗文（15分钟）让学生轮流读诗，重点解释生字生词，并引导学生理解诗词意境。

3. 诗词赏析（20分钟）分组讨论，让学生就诗句的意义展开讨论，引导学生深入理解诗词内涵。

4. 朗读训练（10分钟）让学生进行诗词的朗读训练，注重语音语调和情感的表达。

5. 诗词背诵（15分钟）组织学生进行诗词的背诵，鼓励学生理解并内化其中的情感。

6. 小结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生对诗词内容和学习过程进行反思。

四、教学反思本节课以《古诗词三首》为教学内容，结合诗词的背景知识和内涵，引导学生感受古诗词情感，并通过朗读和背诵训练，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。

在教学过程中，学生能够积极参与，并在小组讨论中展现出对诗词内容的深刻理解和情感体验。

但也需要注意学生对古诗词的理解程度和朗读表达能力，需要通过多样化的教学手段进行综合训练，以提升学生的整体素质。

以上为本节课《古诗词三首》的教学设计及反思，希朥能够对教学有所帮助。

教学过程任务一：解读题目，走近作者【设计意图：以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。

介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。

】引导语：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。

后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。

今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。

（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）1.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？预设：“枫桥”表示地点。

“夜”表示时间。

“泊”是事件。

谁来说一说题目的意思？题意：夜晚将船停泊在枫桥边。

2.作者简介。

张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。

诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。

3.写作背景。

张继于公元753年（天宝十二年）考取了进士。

而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。

因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。

一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。

江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。

任务二：通读感知，读懂诗意【设计意图：引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句描绘的意境。

】1.自学生字词，读通、读顺古诗。

枫桥夜泊［唐］张继月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

（1）学生自读。

注意读准字音，读通诗句。

（2）指名读，相机正音。

（3）指导书写“愁、寺”。

“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。

“寺”要写得上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。

部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】一. 教材分析《古诗词三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生学习三首古诗词：李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》和王昌龄的《采莲曲》。

这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习，学生可以领略到古人的文学智慧，提高自己的语文素养。

教材还提供了相应的注释和译文，帮助学生更好地理解诗意。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律和意境有一定的认识。

但学生在理解诗意方面仍有困难，需要通过图片、视频等直观教具来帮助理解。

此外，学生对古代文化背景的了解不足，也影响到对诗词的理解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读三首古诗词，理解诗意，背诵课文。

2.过程与方法：通过图片、视频等直观教具，了解诗词创作的背景，感受诗词的意境。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的语文素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗意，背诵课文。

2.难点：体会诗词的意境，了解古代文化背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，体会诗词的意境。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探究，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、图片、视频等。

2.教学用具：投影仪、音响设备、诗词卡片等。

3.背景资料：收集有关诗人的生平事迹和古代文化背景的资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示庐山瀑布、绝壁、荷花等图片，引导学生欣赏古诗词中所描绘的景色。

同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词内容。

在呈现过程中，注意停顿和语气变化，让学生感受诗词的韵律美。

《古诗词三首》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《古诗词三首》的内容，掌握生字词的正确书写和词义。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。

二、教学内容《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首诗分别描绘了山水田园的宁静、夜泊枫桥的孤寂和思念故乡的情感。

三、教学重点与难点重点：能够正确朗读、背诵和理解《古诗词三首》的内容。

难点：理解古诗词的意境和诗人的情感，培养学生的鉴赏能力。

四、教具与学具准备多媒体课件、古诗词文本、生字词卡片、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入：以图片或故事形式导入每首诗的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自读每首诗，通过提问引导学生理解诗中的意象和情感。

3. 词义解析：讲解生字词的词义，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4. 诗句分析：分析每首诗的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力。

6. 朗读与背诵：让学生朗读和背诵每首诗，感受古诗词的韵律美。

7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。

六、板书设计在黑板上书写每首诗的和关键诗句，用不同的颜色标注生字词和修辞手法，帮助学生更好地理解和记忆。

七、作业设计1. 抄写《古诗词三首》中的优美句子。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵。

3. 写一篇关于《古诗词三首》的读后感。

八、课后反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生对古诗词的理解和鉴赏能力是否有所提高。

同时，教师也应根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略，以提高教学效果。

1. 导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣和动机的关键。

在导入《山居秋暝》时，可以展示一幅秋日山居的图片，让学生观察并描述他们看到的景象。

接着，可以讲述王维创作这首诗的背景，让学生了解诗人的人生经历和创作风格，从而为理解诗歌内容打下基础。

创新教案枫桥夜泊[教学目标]1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

[教学重点难点]重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。

[教学过程]一、激趣导入介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，这首诗是……生：《枫桥夜泊》。

师：今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

板书：枫桥夜泊，唐.张继二、初读古诗，感受“枫桥夜泊”的画面，并介绍此诗的由来。

1、自读这首诗。

2、老师划好节拍并示范读。

月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。

3、根据节奏朗读这首诗。

师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。

现在，请同学们慢慢地闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。

这给你带来一种什么样的感觉？江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。

这又给你带来一种什么样的感觉？你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声，会感觉怎样？三、分析诗歌1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。

2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó”，那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）3、夜泊又是什么意思？4、有谁知道整个题目是什么意思吗？5、诗中描写的是什么季节？——秋天6、从哪儿可以看出来？——霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份，表示深秋来临。

7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁10、这是一种怎样的愁哇？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。