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教师：这是海尔智能家居的宣传片，大家羡慕不羡慕这样的生活呀？在不久的将来，也许我们就能过上这种智能化的生活。
其实现在智能化离我们并不遥远，就在我们身边，本节课就让我们来共同的体验一下：激发学生的学习兴趣引入课题【新授】信息的智能化加工。
本节课的学习目标是：1、通过部分智能软件工具的使用，体验人工智能技术的独特魅力。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响。
阐明本节课学习目标人工智能：概念——【实践一】人机对话教师：我们首先通过一个小测试，来了解一下什么是“人工智能”。
【实践一】人机对话请同学们按实践一得要求展开对话并思考问题。
学生：学生尝试完成【实践一】人机对话。
设计一个活动：与机器人ALICE 的交谈，找出与人类说话的不同，引出人工智能的定义：人工智能:人造智能，就是对人脑思维机理的模拟（教师提问）教师：你感觉和机器人ALICE说话和人类说话一样吗？为什么？学生：不一样。
教师：请举例。
学生：比如是连续的提问5次相同的问题：do you like football，机器人ALICE的反映是相同的答案No I'm not much into sports。
教师：如果是你，你会怎么回答？第一遍是：No I'm not much into sports1第二遍是：No,我不是告诉你了吗？第三遍是：你烦不烦，干嘛总是提相同的问题。
教师：这才是我们人类正常的思维方式。
机器人Alice为什么会出现这种情况呢？学生：因为机器人是按照人类事先编好的程序执行。
是一种程式化的思维。
自己不会独立的思考问题。
教师：Alice是不是具有了真正的智能呢？师生共同回答：不是，机器所有的智能都是我们人类赋予的。
人工智能，就是人造智能，就是对人脑思维机理的模拟。
（板书）信息的智能化加工就是通过人工智能技术来加工信息。
引导学生分析人工智能的本质：是人类通过程序设计赋予机器的。
人工智能：应用1、模式识别——【实践二】手写识别：慧视小灵鼠教师：虽然人工智能技术现在还远远没有达到我们所期待的理想的水平，但在某些方面我们已经取得很大的进步，具有很大的实际应用价值，下面我们就一起来体验其中的部引出人工智能的几种典分应用吧。
《信息的智能化加工》教学设计一、教学内容分析信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、教学内容资源1．教育科学出版社 2004年版《信息技术基础》第三章3．3节。
2．教师提供网络资源。
三、教学支撑环境1．计算机网络教室、多媒体教室设备。
2．语音输入环境等。
四、学情分析可能少部分同学已经有一些体验，大部分同学没有意识到一些例子就是人工智能的应用，对人工智能的应用价值更没有了解。
关于人与机器的关系，认识程度也不一样，可能没有意识到人工智能技术对社会的影响。
五、教学目标分析1．知识与技能：了解人工智能的应用价值。
2．过程与方法：体验人工智能的几个例子，由学生讨论，老师适时引导总结。
3．情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
六、教学策略教师通过典型的事例引导学生了解人工智能的含义，并通过模式识别、机器翻译、博弈、机器人等体验，感受人工智能的应用价值。
然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工智能技术对社会的影响。
课时数：1课时。
七、教学过程（一）揭开人工智能的神秘面纱1．游戏导入。
从学生亲身体验游戏“五子棋”引出人工智能的课题。
（设计意图：游戏导入激发学生的兴趣，提高学生对学习人工智能的愿望。
）学生体验“五子棋”游戏，体验过程中考虑：为什么机器能对我们的操作做出反应，计算机有智能吗？体验后讨论总结人工智能的含义：人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。
2．阅读课本资料（P50）或者学案资料并以同桌两位为小组讨论：到底是谁战胜了卡斯帕罗夫，人工智能的本质是什么？（设计意图：通过课本资料，让学生从心理上真正体会到人工智能的本质）教师引导要点与小结要点：5位计算机专家、1位国际象棋特级大师、众多棋坛高手在为“更深的蓝”编写程序，实质上是很多人战胜了一个人；人工智能的本质是：机器的智能是人赋予的，不具备像人一样的思维能力。
3.3信息的智能加工一、设计思想随着技术发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节围绕人工智能的解释、应用、体验、行业及人才方面全方位地揭开人工智能的神秘面纱。
二、教材分析本节内容的课程内容标准为：1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
三、学情分析对于信息的智能化信息加工学生可能觉得陌生，但是学生在生活中接触了大量的人工智能技术，尤其的手机的使用，也让人工智能技术深入到学生的生活中。
本着学生能够感兴趣的角度选择素材，让学生开阔眼界。
由于学生使用手机熟练，本节内容需要阅读大量的资料开阔眼界，所以采用手机扫码阅读的方式既方便又快捷。
四、教学目标【知识目标】能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
【技能目标】(1)简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【情感、态度、价值观】(1)认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
(2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
五、重点难点【教学重点】能应用和体验智能信息处理工具。
【教学难点】简单了解智能信息处理工具的工作原理。
六、教学策略与手段在导入部分，智能手机普及应用，其中的指纹打开手机是典型的人工智能的运用，这种智能化的信息处理方式在我们身边有很多实例，激发学生探究人工智能的应用领域及原理。
3.3信息的智能化加工一、教学目标：客观地认识人工智能技术,了解其实际应用价值,培养正确的科学技术应用观。
二、教学内容：1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利,认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力,增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
三、教学重点：人工智能、利用人工智能加工信息四、教学难点：1．智能和人工智能2．提升学生对人工智能的认识,并且发展他们的辩证思维五、课时安排：1课时教学过程：一、揭开人工智能的神秘面纱：1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？学生答：计算机具有超强的计算和存储能力,也就具备了很高的智能,能针对对手下出每一步好棋,并且不会范错误。
3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。
揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体,揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。
引入“人工智能”的概念。
（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类,但是没有我们,机器依然是机器”。
学生的反映是很自豪,我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。
）4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能,它主要是对人脑思维机理的模拟。
二、利用人工智能技术加工信息。
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想,那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？2、模式识别技术。
第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别（演示）语音识别（演示）手写识别（演示）1、机器翻译①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术,激发学生兴趣。
参考网址：http:// /list/104fy.htm。
参考文章“锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文,然后把翻译后的中文和原文相比较。
信息的智能化加工一、教材分析课程标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景。
教学内容分析：《信息的智能化加工》是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第三章第三节的内容，主要包括：揭开人工智能的神秘面纱、利用人工智能技术加工信息、其他应用三部分。
信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章学习的重点。
信息的智能化加工的主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
由于人工智能技术的突飞猛进，本节课结合教材内容，又补充了许多较新的人工智能应用案例及热点问题，激发学生的兴趣，启发思考，让学生体验智能化加工的高效性与人性化。
二、学情分析高一的学生有较强的自我意识和抽象思维能力，能以理论指导去分析、解决各种问题。
对新事物、新技术的渴求度也是比较高的，有较强的求知欲。
学生在学习完信息的编程加工，体验了计算机对信息加工的原理后，对本课的内容更感兴趣。
但对人工智能的应用领域缺乏了解。
三、教学目标（一）知识与技能了解人工智能的涵义及其应用领域（二）过程与方法能过体验智能化信息加工的过程，感受智能化信息加工的高效性和人性化，了解其实际应用价值。
（三）情感态度与价值观了解当今人工智能技术发展的前沿水平，。
增强民族自豪感，了解人工智能未来的发展方向，客观认识科技的进步对人类的影响，培养正确的科学技术应用观。
四、教学重、难点（一）教学重点体验智能化信息加工的过程，了解其实际应用价值（二）教学难点能通过体验信息的智能化加工，提升对人工智能的认识，辩证地看待科技的进步。
五、教法与学法（一）教学方法：情境创设法、讲授法、任务驱动法（二）学习方法：体验探究法、合作学习法、讨论法六、教学环境与准备硬件环境：多媒体机房、具备上网条件、语音录入环境软件环境：视频播放器、PPT2010、学生机管理软件、学生自主探究素材包课前分组：把全班同学分成4至6组，每组推选一名组长。
教学设计一、教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版的高中信息技术基础必修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。
是在学生了解了信息与信息技术，学会了信息获取之后。
是培养信息素养的第三站。
信息的智能化加工作为信息加工的一种方式，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
信息的智能化加工处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要的影响。
二、学情分析高中生正处于一个对新奇事物充满好奇的年龄段，在生活中也乐于去尝试和接受新鲜事物。
大部分学生都喜欢科幻电影，对电影中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，从而更好的体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，让学生对人工智能有个系统而科学的认识。
三、教学目标分析1、知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值。
2、过程与方法：通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感与态度：①通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。
四、教学的重、难点1、重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
2、难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
3.3信息的智能加工一、设计思想随着技术发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节围绕人工智能的解释、应用、体验、行业及人才方面全方位地揭开人工智能的神秘面纱。
二、教材分析本节内容的课程内容标准为：1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
三、学情分析对于信息的智能化信息加工学生可能觉得陌生，但是学生在生活中接触了大量的人工智能技术，尤其的手机的使用，也让人工智能技术深入到学生的生活中。
本着学生能够感兴趣的角度选择素材，让学生开阔眼界。
由于学生使用手机熟练，本节内容需要阅读大量的资料开阔眼界，所以采用手机扫码阅读的方式既方便又快捷。
四、教学目标【知识目标】能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
【技能目标】(1)简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【情感、态度、价值观】(1)认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
(2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
五、重点难点【教学重点】能应用和体验智能信息处理工具。
【教学难点】简单了解智能信息处理工具的工作原理。
六、教学策略与手段在导入部分，智能手机普及应用，其中的指纹打开手机是典型的人工智能的运用，这种智能化的信息处理方式在我们身边有很多实例，激发学生探究人工智能的应用领域及原理。
信息的智能化加工-----教学设计一、教材分析“信息智能化加工”这一课，主要包含两块内容：揭开人工智能神秘的面纱和利用人工智能技术加工信息。
本章教学内容旨在让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下加工信息的认识，学会合理选择利用计算机加工信息的不同方式，以更好地解决问题。
二、学情分析在学习本节之前，学生对人工智能的了解可能仅仅是科幻片中的智能机器人，如《人工智能》、《机械公敌》、《终结者》等电影中的机器人。
作为刚进入高中学习的学生来说，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。
通过本节课的学习，让学生们在体验到人工智能的魅力的同时，学会更好地利用它为我们人类服务。
三、教学目标知识与技能目标：了解人工智能技术的发展和原理；初步接触人工智能技术在社会消费、生活中的一些运用；过程与方法目标：在体验智能信息工具软件的进程中，了解其基本任务原理，了解其实践运用价值，提高对人工智能的认识，及其对我们日常生活的影响；情感态度与价值观目标:通过感受人工智能的魅力，拓展到让机器为我们解决实际问题，激发学生对人工智能学科的浓厚兴趣。
通过对人工智能未来发展的展望，使学生看到人工智能广阔的发展前景，并对未来社会产生大胆假想，拓展学生的思维。
四、教学重难点教学重点：对人工智能的初步了解及体验。
教学难点：如何客观认识人工智能技术的发展对人类社会的影响，树立正确的科学技术应用观。
五、教学过程（一）视频导入新课教师提问：1.小胖是人吗？2.他的智能是天生的吗？学生回答：今天我们就来学习信息的智能化加工，即人工智能（板书）设计意图：引发学生的兴趣和热情。
给同学新奇感，顺利过渡到新课。
（二）学生活动一、人工智能初体验：与小i机器人聊天教师：打开学生机桌面上的学生活动表完成活动一讨论并交流聊天感受。
教师问：感受如何？学生答：总结：小i机器人有优点，也有缺点。
优点是反应快。
缺点是有些问题回答的并不准确。
教师：那人工智能的智能从何而来呢？下面我们来看曾经轰动全球的人机大战，展示图片，播放当年的人机大战记录片设计意图: 与机器人交流，体验自然语言处理（三）学生活动二、“棋”乐无穷---与计算机博弈教师：让我们来一次自己的人机大战吧！学生打开学生活动表完成活动二—五子棋游戏，体验与计算机博弈的乐趣。
3.3信息的智能化加工信息技术组［教案背景信息］1、模块：《信息技术基础》3.3信息的智能化加工2、年级: 高一一、课标及教学内容分析信息的智能化加工是高中信息技术基础第三章第三节的内容，要求学生客观的认识人工智能技术，了解其实际应用价值，具体使用部分智能信息处理工具软件，体验其基本工作过程，培养正确的科学技术应用观。
本章节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，目的是让学生知道人工智能的概念，并且了解人工智能的应用领域，介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性，并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。
第一课时通过丰富多样的多媒体素材向学生介绍人工智能的含义及应用领域，并对未来的生活场景进行畅想，第二课时，通过解决具体问题，让学生亲身体会人工智能给我们带来的方便。
培养学生利用已有的人工智能工具解决现实生活中问题的习惯。
二、学生学习情况分析高一年级学生通过第三章前两节学习后，对处理信息有了一定的了解，他们已经具有一定利用非智能工具处理信息的经验。
其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对人工智能的理论知识，对人工智能具体应用领域还不是很清晰。
因此，在这节课中我们设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。
好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘。
三、设计思想本节教学主题是认识人工智能，了解其应用领域，并了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
四、教学目标(一) 知识与技能1、认识人工智能，了解其工作过程与基本特征；2、了解人工智能的应用领域并体会其应用价值。
（二）过程与方法1、通过对人机大战的分析，使学生了解人工智能的实质。
2、通过介绍人工智能在各领域的应用；让学生感觉感受智能处理给学习和生活带来的变化。
3、通过对未来的畅想及最后的视频材料，激发学生的学习欲望。
教学设计一、教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版的高中信息技术基础必修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。
是在学生了解了信息与信息技术，学会了信息获取之后。
是培养信息素养的第三站。
信息的智能化加工作为信息加工的一种方式，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
信息的智能化加工处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要的影响。
二、学情分析高中生正处于一个对新奇事物充满好奇的年龄段，在生活中也乐于去尝试和接受新鲜事物。
大部分学生都喜欢科幻电影，对电影中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，从而更好的体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，让学生对人工智能有个系统而科学的认识。
三、教学目标分析1、知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值。
2、过程与方法：通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感与态度：①通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。
四、教学的重、难点1、重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
2、难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
五、教法、学法分析教法：1、多媒体辅助教学法课程讲授过程采用多媒体辅助，图文声像并茂，激发学生的学习兴趣，多给学生自主学习时间，使学生探究能力得到提高。
2、任务驱动教学法设置问题、引导解决，使学生在探究式学习的过程中了解智能化加工的概念，培养学生的自学能力。
3、小组讨论法将学生分为若干组，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
4、竞赛法在课程中还安排了辩论环节，使学生组内协作，组间竞争，培养学生的合作与竞争意识，有利于发展学生的思辨能力。
学法：大部分学生刚刚十六七岁，都比较喜欢看一些科幻片，对电影中的“智能机器人”“自动门”等智能设备充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，认为离自己太遥远。
我们正好利用学生的好奇和矛盾心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。
通过简要剖析其中的奥秘，让学生打破人工智能的神秘感，引领学生进入该领域，让他们对人工智能有更深入的了解。
基于以上分析，本节课指导学生主要综合运用以下几种学法：1、自主探究法通过任务的给出引导学生积极探索，发挥主观能动性，进行自主探究，提高学生解决实际问题的能力。
2、合作学习法以小组为单位组内协调完成任务，有助于培养学生的主动参与精神与合作意识。
3、竞争学习法以小组为单位组间竞争，培养学生的竞争意识。
4、体验学习法让学生亲身实践，去体验智能软件在应用中的优势和不足，从而系统、科学的认识和了解人工智能。
5、自我归纳法自己思考实践策略，分析实践结果，归纳有关知识，从而达到有效学习，知识建构。
六、教学过程一、播放视频，导入新课播放视频，智能家庭通过这段视频我们可以看出，一句话的事儿就能让生活简单起来。
下面介绍一下刚才视频中出现的几款智能产品，从而引入新课。
二、人工智能初探1、首先，请同学们阅读课本50页内容，同时思考一下屏幕上提出的三个问题：1.什么是人工智能？2.人机大战中更深的蓝为什么能战胜国际象棋大师？3.计算机真的有人的智能吗？计算机的智能是人赋予的，不具备像人一样的思维能力。
依靠的是程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算优势。
我们所说的信息的智能化加工主要是指利用人工智能技术加工信息。
2、在日常生活中不知不觉我们已经有了人工智能技术的使用体验。
下面给同学们介绍几种人工智能技术的应用。
1.指纹识别2.语音识别3.手写识别设疑：有什么方法可以将书本上的内容录入电脑？教师演示，如果想把书本上的文字录入计算机或者手机中，变成可以编辑的文字，我们可以这样做。
4、光学字符识别技术。
OCR设疑:同学们看看屏幕上这篇英文短文，能快速翻译成中文吗，如果做不到怎么办？可以使用机器翻译。
实践体验：A．利用百度在线翻译，将英语短文译成汉语，体会在线翻译的优点。
对比专业人工翻译译文，比较两者不同。
B．利用百度在线翻译，输入锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
翻译成英文，再回译成汉语。
能否得到原来的诗句？得出结论：通常人工翻译还是最可靠的。
看看专业人工翻译，人工翻译收费。
这也证明了这点。
设疑：请看图片上显示的是什么？工业机器人5、智能机器人是人工智能技术的另一个重要应用，代替人完成一些复杂的工作。
1995年我国就研制出6000米水下机器人，能在深水中录像、进行海底地势勘查等等，曾两次在太平洋圆满满城了各项海底调查任务。
很多省市每年都举行中学生智能机器人大赛，足球比赛，灭火比赛等，深受同学们的喜欢。
向学生实物展示灭火机器人各个部件，激发学生兴趣。
6、设疑：计算机博弈也是人工智能技术的一个应用领域。
今年在围棋界也有两次著名的人机大战，大家知道吗？主角是人工智能计算机阿尔法狗。
前面提到到的深蓝一样，都属于计算机博弈。
其实在很多休闲游戏中都有计算机博弈的应用。
让我们放松一下，体验与计算机对战，看看谁厉害？实践体验：与计算机对弈，记录对战局数和胜负结果，想想计算机优势和人的优势分别是什么？7、智能机器人8、其他应用，我们作为课后作业，通过网络查找了解。
专家系统、机器证明、数据挖掘等等。
三、人工智能对社会的影响探究讨论：结合影视作品人工智能机械公敌终结者等引发人类创造物与人类关系的担忧。
这正是学界对人工智能的担忧之处。
斯蒂芬·霍金、比尔·盖茨、埃隆·马斯克这样大名鼎鼎的人物不止一次公开表达过对超级人工智能的恐慌。
微软创始人比尔·盖茨曾公开表示，人工智能带给人们便利的生活之余终归存在威胁。
你是怎么认为的？设疑：我们应该怎么做？需要我们辩证地认识，负责任，安全的健康的开发和使用。
四、小结1、人工智能；2、人工智能典型应用；3、辩证地看待人工智能技术对社会的影响。
七、课后反思本课在设计时，从人工智能家居介绍视频出发，引入信息的智能化加工，使学生认识到人工智能已经深入人们的日常生活中。
整个教学过程，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，充分体现学生教学主体地位，激发学生学习积极性，使学生能够自主学习和协作学习，主动构建新的知识体系。
通过形象直观的案例和演示，让学生充分体验人工智能的具体应用和价值。
教学过程能够做到合理紧凑、环环相扣、层层启发、释疑解难。
根据学生自评和教师课堂观察，绝大部分学生课堂上能够做到注意力集中，认真听讲，也有极个别学生上课时注意力不集中，95%以上的学生能够很好的接受并理解教学内容。
课堂教学效果较好。
以后应注意优化随堂练习和评测的设计，要能在以后的教学注重进行分层次教学。
学情分析高一学生正处于一个对新奇事物充满好奇的年龄段，在生活中也乐于去尝试和接受新鲜事物。
大部分学生都喜欢科幻电影，对电影中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，从而更好的体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，让学生对人工智能有个系统而科学的认识。
效果分析教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版的高中信息技术基础必修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。
是在学生了解了信息与信息技术，学会了信息获取之后。
是培养信息素养的第三站。
信息的智能化加工作为信息加工的一种方式，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
信息的智能化加工处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要的影响。
学习本节课是为了让学生体验并了解信息的智能化加工，提高学生对信息的智能化加工的认识。
通过学习，使学生体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值；能够了解人工智能的概念，掌握人工智能技术的典型应用和具体案例；能够客观体验人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。
评测练习一、选择题1、公安机关利用指纹识别系统鉴定人的身份属于人工智能的（ A ）。
A．模式识别 B．机器翻译 C．计算机博弈 D.智能机器人2、家用扫地机器人具有自动避障、自动清扫等功能，这主要体现了（ D ）。
A.数据管理技术B.网络技术C.多媒体技术D.人工智能技术3、在人机围棋大战中，Google公司的阿尔法狗以4:1的比分轻松战胜了世界冠军李世石，说明（ D ）。
A.博弈并不是人工智能的应用B.电脑已能像人脑一样思考C.人工智能已远远超过了人的智能D.人工智能近几年突飞猛进，较之前有了很大的进步二、判断题1、1997 年“更深的蓝”之所以能战胜国际象棋大师卡斯帕罗夫，是因为它具备了人一样的思维，它比卡斯帕罗夫聪明。
（错误）2、公安机关利用指纹识别系统鉴定人的身份属于人工智能的一个应用。
（正确）。
