九年级政治走过中学

第五单元迎接挑战设计未来单元设计理念从一个懵懂的小学生到一个已经有着自己的世界观、自己的价值观的少年，中学三年的时光给学生带来了无穷的欢乐。

在回味这美好时光时，让学生懂得“我学习我快乐”、“活到老学到老”；面对人生的重大选择，敢于承担社会责任，把握好自己的选择，自信地走向未来，完善自己的人生，迎接挑战，创造更加美好的未来。

本单元既是对中学生活的一次总结与回应，也是中学毕业前的一次指导与教育。

通过引导学生正确对待学习压力、考试焦虑，树立终身学习观念，指导学生作出人生的重大选择，鼓励学生不断挑战自我、完善自我，挖掘自我潜力，从而把学生外在生活视野的拓展引向个体品德与人格的完善，全面引导学生积极健康人格的生长生成。

本单元的课程标准要求：⑴正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，能够保持积极进取的精神状态。

⑵正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

本单元编写思路：本单元分为三节：走过中学、面对人生的重大选择、自信走向未来。

第一节“走过中学”，本节旨在引导学生反思自己的中学生活，帮助学生正确面对学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

走过中学的过程，是我们不断学习的过程。

学习是快乐的、幸福的，但学习和生活中也会有压力。

承受适当的学习压力、学会学习是我们快乐学习的必要内容。

（“我学习我快乐”）承受适当的学习压力，包括克服考试焦虑。

对中学生来说，考试焦虑是一种较常见的心理现象，尤其是正面临升学考试的中学生。

克服考试焦虑，需要我们正确地认识和对待学习、考试和分数，保持良好的学习生活状态。

（“克服考试焦虑”）走过中学，并不意味着学习的结束。

时代已进入学习型社会，学习是我们一生的责任和义务，我们需要确立终身学习意识，培养学习的自信心，掌握学习方法，养成良好的学习习惯和谦虚的学习品质，树立良好的学习观念。

（“活到老，学到老”）第二节“面对人生的重大选择”，本节旨在引导学生做好升学和职业选择的心理准备。

第五单元第一节走过中学教案第一课时我学习我快乐一、设计依据（一）客观依据1、课标要求正确对待学习压力，提高心理承受能力，树立良好的学习观念，培养良好的学习习惯。

2、教材内容①特点：教材正文篇幅小，内容不多，但以丰富多样的形式来展现，这就使文章显得趣味、活泼、现实，极富感染力和说服力，能够有利地引导学生坦然面对学习压力，快乐的体验学习生活。

②重点：学会调控学习压力。

③难点：正确对待学习压力3、教学手段多媒体教学。

（二）主观依据1、教学目标①情感、态度、价值观：正确面对学习压力，树立良好的学习观念，在快乐中学习、成长，过积极健康的生活。

②能力：培养学生调控学习压力的能力。

③知识：学习是快乐的，幸福的，但学习和生活中也有压力。

学习和生活中应当有适当的压力；导致学习压力过大的原因；如何变压力为动力。

2、教学方法①教法：通过创设情境，引导学生反思自己的学习生活，体会学习的快乐和幸福，正确面对学习压力。

②学法：讨论法、探究法、辩论法。

3、教学模式走进生活——明确观点——深入体验——学会运用二、设计理念随着学生一天天长大，一步步迈上成长的阶梯，他们在学习生活中，体会了很多学习的喜悦与快乐，同时也遇到过一些困难与挫折。

由于每个人的心理承受能力不同，对学习压力的感受也不同。

在本课的教学中，通过教师创设各种情境进行“引领”，让学生在各种情境中积极参与、体验、感悟，正确认识和对待学习中的压力。

三、过程设计【走进生活】情境一：生活回顾师：回顾中学生活，你曾有过哪些学习的快乐与喜悦？生：当我上课听懂老师的讲课，做出了老师出的题目后，感觉非常轻松、高兴。

生1：我在学习中与同学经常讨论学习问题，互相帮助、和睦相处，感到很愉快。

生2：每天比较紧张的学习生活，使我觉得很充实。

……师（归纳）：刚才同学们都谈了自己对中学生活的感受，体会了学习的快乐和幸福。

但是，正象有些同学谈到的一样，学习和生活中也会有压力。

【明确观点】师：“生活中能不能有压力？压力对我们是好还是坏？压力究竟大一点还是小一点好？”对这些问题是众说纷纭。