冀教版-科学-四年级下册-蜡烛燃烧的变化过程

20、燃烧的秘密教学设计导学流程一、情境激趣，引入新课提科学口号：“动手动脑，认真观察，探究奥秘”，明确行动！欣赏视频，体验火药燃烧之美。

点燃火柴，观察火柴燃烧过程中的变化，并说一说：举例说一说在我们的生活中常见的燃烧的现象：设计意图：绚丽烟花激趣的同时，又为本课教学做好铺垫。

紧接着，火柴燃烧现象的观察，又为猜想和实验引路！二、合作探究之一“物质的燃烧”1．大胆猜想；出示常见的布片、木片、纸片等可燃物，大胆猜想：这些物体燃烧过程中会发生什么变化呢？2、实验验证：以小组为单位，用实验来验证猜想。

3、引领学生阅读实验中的注意事项，让学生做到心中有数。

4、学生分组实验，教师巡回指导，参与其中。

5、实验完毕，汇报实验现象及结论。

6、探究学习方法。

师生共同回忆探究过程，总结学习科学的正确方法：提猜想——做实验——观现象——得结论设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教给学生好的学习方法，孩子们受益终身。

三、合作探究之二“蜡烛的燃烧”1、思考：三种物体燃烧后都有一个共同的结果，是什么？2、用探究小妙招继续探究燃烧的其它秘密。

（1）、提猜想：蜡烛，它燃烧后会生成什么？（2）、引导学生看实验步骤一，并找出这个实验的观察重点是“杯壁”，明确注意事项。

（3）、学生实验，教师参与指导，纠正错误的操作方法。

（4）、分组汇报实验现象及结论，教师评价。

（5）、指导学生做实验步骤二，引导学生学习操作方法和注意事项。

（6）、让学生观察澄清的石灰水，组长领回附着石灰水的烧杯。

（7）、学生实验，教师参与其中，纠正错误的操作方法，适时评价。

（8）分享实验现象和结论，教师引导总结。

3、对比小实验：用吸管分别向一杯清水和一杯澄清石灰水中吹气，观察现象。

思考：我们人体呼出的气体中含有什么气体？得结论：蜡烛燃烧生成的新物质是水和二氧化碳。

设计意图：一个小小的对比实验，就可以化解难点，这就是实验的魅力！四、探究物体燃烧的不可逆性请同学们看两次实验后生成的物质，提问：这些物质还能复原吗?燃烧后有新物质生成吗？总结：燃烧后的有新物质生成，且不能复原，这就是燃烧的不可逆性。

蜡烛燃烧的化学反应式蜡烛是我们日常生活中常见的物品之一，它的燃烧过程实际上是一种化学反应。

蜡烛的化学反应式可以简化为：蜡烛+氧气→二氧化碳+水+热能。

蜡烛是由石蜡或蜂蜡等材料制成的，这些材料主要由碳和氢元素组成。

当蜡烛点燃时，火焰使蜡烛表面的蜡熔化，并蒸发成气体。

这些蒸发的蜡气体与空气中的氧气发生反应，产生水和二氧化碳。

水以蒸气的形式释放到空气中，而二氧化碳则以气体的形式排出。

蜡烛燃烧的化学反应可以分为三个阶段：点燃阶段、燃烧阶段和熄灭阶段。

在点燃阶段，当蜡烛被点燃时，火焰接触到蜡的表面，使其熔化并蒸发成气体。

这些蒸发的蜡气体与空气中的氧气发生燃烧反应，产生火焰并放出热能。

这个过程需要足够的能量来打破蜡分子之间的化学键，并使其转化为气体。

在燃烧阶段，火焰持续燃烧蜡烛的表面。

蜡燃烧时释放出的热能使周围的蜡继续融化和蒸发，不断提供燃料给火焰。

同时，蜡的分解产物与氧气反应，形成水和二氧化碳。

火焰的温度足够高，使水以蒸气的形式释放到空气中，而二氧化碳则以气体的形式排出。

这个过程是持续进行的，直到蜡烛的燃料被完全消耗或外部因素导致火焰熄灭。

在熄灭阶段，当蜡烛的燃料被完全消耗或火焰受到外部因素的干扰时，火焰将熄灭。

此时，燃烧反应停止，不再产生水和二氧化碳。

残留在蜡烛表面的熔化物会逐渐冷却并形成固体。

蜡烛燃烧的化学反应式表明，蜡烛的燃烧是一种氧化反应，也是一种燃烧反应。

在这个过程中，蜡的分子被氧气氧化，形成了二氧化碳和水。

同时，释放出的热能使火焰持续燃烧，提供了光和热。

蜡烛的燃烧过程是一个相对简单但重要的化学反应，它在我们的生活中发挥着重要的作用，为我们带来光明和温暖。

《燃烧的秘密》教学设计以及课后反思一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。

2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。

能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2.培养学生的思维能力和动手操作能力。

情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。

二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。

三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。

四、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。

五、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。

六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2.通过实验观察认识有关现象即可。

3. 了解燃烧过程是否可逆。

4. 结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生活的影响。

5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。

七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。

2. 分组材料：纸片、布片、木片、干树叶、蜡烛、火柴、镊子。

八、教学过程:（一）引入新课:导入：老师这有一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？（播放课件）生：燃烧现象、蜡烛燃烧、火。

师：对！这些都是燃烧现象，物体的燃烧是我们经常见到的现象，那物体在燃烧时会发生怎样的奇妙现象呢，今天就让我们一起来探索物体燃烧的秘密吧。

（板书课题）（二）讲授新课:一、物体燃烧的变化教师提问：物体燃烧时会到底会有什么秘密呢？我们一起用桌面上的器材做一组实验来发现燃烧的秘密吧。

教师对器材进行介绍。

这些器材到底应该怎样使用呢？请你认真看老师的实验小提示（请一名学生读，其他学生听：）1.从给出的材料中选择两种，用镊子夹住一端分别点燃。

2.燃烧后的火柴梗请收到托盘里。

冀教版科学四年级下册实验操作1；制作简易风向仪一；实验题目：制作简易风向仪二；实验要求：制作简易风向仪三；实验器材：硬纸片；胶水；花盆；方形纸；尺子；橡皮泥；剪刀；铅笔；一根竹签；两根吸管。

四；操作步骤：1；将硬纸片剪成三角形。

2；把三角形剪成两部分，将吸管两端剪开口，一头插在三角形的上半部分，另一关插在三角形的下半部分，做成一枝箭。

3；将竹签插在吸管中间。

4；在方形纸上画出两条对角线。

把花盆放在纸上，沿花盆外沿和内孔画两个圆。

5；剪去外圈以外和内圈以内的部分，将圆圈用胶水粘到花盆底部。

6；将另一根吸管插在花盆的洞中，并用橡皮泥固定。

7；把箭插入吸管，就制成了简易风向仪。

2；制作简易雨量器一；实验题目：制作简易雨量器二；实验要求：制作简易雨量器三；实验器材：大可乐瓶；剪刀；笔；纸条；胶水；尺子；胶带。

四；操作步骤：1；用剪刀将大可乐瓶沿上沿剪下。

2；将剪下的瓶顶倒扣在瓶的底部，用胶带封好。

3；从瓶底向上贴一条胶带，用尺子量好距离，每10mm画一条刻度线。

4；将水倒入瓶中，使水位达到标尺的“0”刻度线。

3；研究固体的主要性质一；实验题目：研究固体的主要性质二；实验要求：研究固体的主要性质三；实验器材：木块；石子等几种固体；天平；记录纸；笔；小刀；量筒；水等。

四；操作步骤：1；用天平测量出固体的质量。

2；用量筒和水测出固体的体积。

3；用小刀划一划，看看固体的软硬。

4；把研究的结果记录在表中。

物体名称形状体积软硬质量《克》透明其它估测实际4；研究液体的主要性质一；实验题目：研究液体的主要性质二；实验要求：研究液体的主要性质三；实验器材：蜂蜜；水；牛奶；天平；橙汁；量筒；烧杯等。

四；操作步骤：1；用天平测量出液体的质量，用量筒测量出液体的体积。

2；取相同质量；相同体积的几种液体，观察液体的形状；流动性；透明性等。

3；把观察结果记录在表中。

物体名称形状质量《克》流动性透明其它估测实际5；温度计的使用一；实验题目：温度计的使用二；实验要求：温度计的使用三；实验器材：冷水；热水；烧杯；温度计。

（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教材分析：《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》单元第20课。

本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。

难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。

最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。

教学目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。

2.能观察到不同物质燃烧时有什么相同点和不同点。

3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。

4.能对物质燃烧时是否产生新物质进行假设。

5.能从正反两个方面各举3个以上的事例说明燃烧的利与弊。

6.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。

教学重点：1.观察物质燃烧时有什么现象。

2.探究蜡烛燃烧后生成了什么。

3.了解燃烧的利弊。

教学难点：了解蜡烛燃烧后生成了什么。

课时安排：一课时教学准备：酒精灯镊子蚊香盒火柴木片纸板布条干树枝动物毛皮蜡烛棉花瓷砖教学过程：一、激趣导入在一块用棉花贴着“火”字的瓷砖上沾上酒精，点燃后观察。

师问：看到什么？研究过火吗？燃烧是我们平常生活中常见的现象，你仔细观察过物体在燃烧过程中的变化吗？二、探究新授（一）观察不同物体燃烧时的情景。

1.出示不同物体。

问：你的桌上有哪些可以燃烧的物体呢？（木片纸板布条干树枝动物毛皮蜡烛）你认为这些物体在燃烧时会发生什么变化？（学生自由说，师给予鼓励，引导大胆思考）2.选择其中一种材料燃烧进行观察。

问：你准备怎么做？实验中要注意什么？（实验前先把窗户打开以便通风，看看周围有没有易燃易炮物品，并准备好湿毛巾以备灭火使用）3.提出实验要求。

出示：1.实验时用镊子夹住可燃物，放在蚊香盒点燃。

2.观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。

4.观察不同物体燃烧时有什么相同和不同。

用手捏一捏布条（或其它）燃烧后的灰烬有什么感觉？有些一下就碎了，有些却很硬，这是为什么？5.小组内分工合作，尤其要注意安全。

《有趣的变化——燃烧的秘密》详细教案执教：卢龙县第四实验小学王保红一、教学内容分析：《燃烧的秘密》是冀人版《科学》四年级下学期《有趣的变化》单元中的一课。

本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够产生新物质的基础上，为引导学生进一步探究物体燃烧是发生怎样变化而设计的。

本课设计思路是，从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。

最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。

二、教学目标：1.观察记录物体燃烧时产生的各种现象。

2.对蜡烛燃烧时产生的物质进行假设。

3.用实验验证自己的假设。

4.能说出燃烧时产生的物质。

三、教学重点：假设并验证蜡烛燃烧后生成了什么。

四、教学难点：蜡烛燃烧后生成的新物质能使澄清的石灰水变浑浊。

五、教学准备：1.学生准备：可燃烧物品2.教师准备：教学课件、托盘、打火机、漏斗、烧杯、蜡烛、镊子、澄清石灰水和实验记录单。

六、教学过程：（一）导入激趣1.推测现象导语：同学们，你们认识这个字吗？请同学们推测一下：当点燃这个“火”字时，会有什么现象出现呢？（教师出示一个用棉花做成的一个“火”字，贴在托盘上。

）学生说出自己的推测。

2.观察演示实验教师进行演示实验。

说一说，你看到了什么？预测学生回答：火瞬间燃烧了棉花拼成的“火”字；看到了红色的火苗；看到棉花烧完后，还残留一些灰烬。

小结：同学们观察得真仔细，像棉花这样被点燃的现象，在科学上我们称其为“燃烧”。

（板书：燃烧）3.激发兴趣导语：燃烧有很多秘密，你想知道什么？预测学生回答：我想知道燃烧的东西会不会和没燃烧的东西一样；我想知道燃烧后会不会有特殊的气味；我想知道火会不会瞬间把黑板一样大的棉花点燃……小结：各组同学提出这么多有价值的问题，相信这节课我们一定能揭开燃烧的秘密。

（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20．燃烧的秘密一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。

2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。

能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2.培养学生的思维能力和创新意识。

情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。

二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。

三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。

四、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。

五、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。

六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2. 对蜡烛燃烧的生成物提出假设，再用实验验证假设是否正确。

3. 了解燃烧过程是否可逆。

4. 结合课本图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存工农业生产的意义和危害。

5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。

七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。

2. 利用假日各学习小组，请到消防大队及消防重点单位，如加油站、油库商场等地方进行实地调查,调查有关火灾案例、张贴的安全图标等内容。

3.分组材料：纸张、布、木条、干树叶、蜡烛、火机、酒精灯、镊子。

八、教学过程:（一）检查预习作业。

（二）引入新课:天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明;火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明，为什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。

（三）讲授新课:一、物体燃烧的变化[教师提问]：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）[学生活动] ：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。

蜡烛燃烧在我们日常生活中，蜡烛是一种常见且普遍使用的物品。

蜡烛的燃烧现象在我们的视线中经常发生，虽然可能被视为微不足道的事情，但是蜡烛燃烧背后隐藏着一系列的化学原理和物理现象。

本文将深入探讨蜡烛燃烧的原理、过程以及其在我们日常生活中的应用。

首先，让我们明确蜡烛燃烧的起因。

蜡烛通常由蜡质和棉芯组成。

当蜡烛点燃时，火焰会将蜡质加热，使之融化并被吸引到棉芯中。

棉芯吸收了蜡质，并将其转化为蒸气。

这些蒸气通过火焰被加热，并与空气中的氧气发生反应。

接下来，我们来详细了解蜡烛燃烧的过程。

蜡烛的燃烧可以分为三个主要阶段：起燃阶段、火焰稳定阶段和燃烧结束阶段。

在起燃阶段，当火焰接触到棉芯时，火焰会点燃棉芯并开始产生热量。

此时，蜡质开始融化并向上移动，供应燃料给火焰继续燃烧。

同时，火焰会产生可见的光和热能。

在火焰稳定阶段，蜡烟通过火焰的强烈热作用被加热并转化为气态物质。

蜡质蒸气与火焰中的氧气发生燃烧反应，产生二氧化碳、水蒸气和热能。

这是蜡烛燃烧的主要阶段，也是我们通常能够观察到明亮火焰的阶段。

最后，当剩下的蜡质被燃烧殆尽时，蜡烛的燃烧即将结束。

火焰会逐渐变小并最终熄灭，燃烧过程结束。

这一阶段的过程通常较短，因为蜡烛燃料消耗殆尽。

蜡烛的燃烧原理基于物质的热分解和火焰燃烧。

当蜡质受到热量作用时，分子之间的键被打破，使原子处于高能量状态。

蜡质的热分解产生蒸气和碳烟。

这些蒸气与火焰中的氧气发生燃烧反应，生成燃烧产物。

蜡烛在我们日常生活中有许多应用。

首先，蜡烛可以用作照明装置。

在断电或灯光不足的情况下，点燃蜡烛可以提供一定的照明。

其次，蜡烛在庆祝活动、浪漫场合和宗教仪式中也常被使用。

蜡烛的燃烧产生的光和温暖气氛常常被用来营造特殊的氛围。

此外，蜡烛还可以用作防虫剂和空气香氛，通过燃烧释放出的气味将昆虫和异味驱散。

总之，蜡烛燃烧是一种常见且具有化学和物理原理的现象。

蜡烛的燃烧过程包括起燃阶段、火焰稳定阶段和燃烧结束阶段。

蜡烛的燃烧原理基于物质的热分解和火焰燃烧。

蜡烛燃烧的变化实验：实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹。

实验过程：1.点燃蜡烛，观察现象。

2.试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上方，实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，玻璃片上变黑。

实验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了变化，二是生成了新的物质——烟。

鸡蛋与醋反应实验：实验材料：鸡蛋1个，烧杯1个，醋。

实验过程：1.烧杯中倒入四分之三醋。

2.将鸡蛋放入醋中。

实验现象：1.有气泡产生。

2.鸡蛋皮变软。

实验分析：蛋放进醋中，有气泡产生，说明新物质生成，鸡蛋皮变软，说明鸡蛋皮发生变化，转化成别的物质。

探究食盐变化的实验：实验材料：杯子、筷子、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯。

实验步骤：1.向杯子中倒入水，把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，2.把食盐水倒入坩埚，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热，坩埚上可以清晰地看到已经析出的食盐颗粒。

实验现象：1.把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，食盐在水中溶解了，看不到了。

实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。

（可逆变化）3探究水泥变化的实验：实验材料：杯子、火柴、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块。

实验步骤：1.将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥的变化。

2.将水泥块放入坩埚，点燃酒精灯，给水泥块加热，实验现象：1.往盘中的水泥加水，过了一会，水泥凝固了。

点燃酒精灯，给水泥块进行加热，水泥块没有变化。

实验结论：水泥不能恢复原状。

（不可逆变化）通过实验探究铁生锈的原因对比实验：相同的条件:同样大小的铁钉不相同的条件：放在水中、空气中、醋中、盐水中，油中等结论：油中不生锈。

盐水中最容易生锈，其次是醋中、水中、空气中。

防止生锈：想办法隔绝水、空气、盐等。

观察牛奶的变化：实验材料：烧杯、玻璃棒、醋、啤酒、食盐、柠檬汁、牛奶。

实验过程：1.将醋加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，。

2.将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，观察现象。

冀教版科学《燃烧的秘密》教学设计教材分析：《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》单元第20课。

本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。

难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。

最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难，增强安全用火意识。

学情分析：学生通过前面的学习已经认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物质混合后能生成新物质。

在日常生活中，学生对燃烧现象并不陌生，对燃烧的知识有一定的了解，所以本课要引导学生通过探究，了解燃烧后生成新物质，燃烧过程是不可逆的。

再利用图片和科学在线引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响，提高安全用火意识。

一、教学目标：知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。

2、了解燃烧与生成的关系及给人们带来的危害，加强防火意识。

能力目标：1、通过活动与探究，使学生学会对获得的事实进行分析得出结论科学方法。

2、梯状学生的思维能力和意识。

情感目标：使学生树立辩证的客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。

二、教学重点蜡烛燃烧后生成了什么。

三、教学难点蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑。

四、、课前准备：1、上网查找有关燃烧对人类的意义和危害。

2、各学习小组到消防重点单位搜集张贴的安全标语。

3、分组材料：纸张、布、木条、干树叶、蜡烛、火机、酒精灯、镊子、打火机、烧杯、石灰水、干布、蒸发皿等。

五、教学方法：探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。

六、教学过程：一、引入新课（播放）燃烧的录像。

师述：同学们，这些燃烧的画面我们大家太熟悉了，因为我们是生活在“火”的重重包围之中：在家里，打开煤气灶，一股蓝色的火焰便升腾起来；走进教室，脚下的水泥、瓷砖是燃烧制成的；出门时乘坐的飞机、火车、轮船、汽车，都是靠“内燃发动机”才动起来的。

那么物体在燃烧时有些什么秘密？发生了什么变化呢？今天，我们一起来研究这个问题。