语言陌生化讲课教案

中学语文教学要重视“语言陌生化”现象在阅读实践中，我们常常会遇到看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法规范的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，我们把这类语言称为“陌生化语言”。

它主要出现在诗歌中，小说、散文中也常可见到。

由于它具有独特的表意功能，应引起我们的重视。

一、语言“陌生化”的主要类型1.名词并置鸡声茅店月，人迹板桥霜。

（温庭筠《商山早行》）诗句由名词组成，写早行情景，历历在目，脍炙人口。

2.主谓反常他配①潮湿的鸟声还沾在睫毛（采莲子）②晨钟云外湿（杜甫《夑州雨湿不得上岸》）例①“鸟声”（主语）与“沾在睫毛”（谓语）反常搭配。

例②“晨钟”与“湿”反常搭配。

③蛙声在故乡的田野里/长势良好（黎云智《蛙声》）④夏也荷过了/秋也蝉过了/今日适逢小雪（洛夫）例③说“蛙声”（主语）“长势良好”（谓语），主谓反常搭配，展现出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境，清新宜人，耐人寻味。

例④诗人别出心裁，“夏”与“荷”、“秋”与“蝉”反常搭配，既点时间推移，又蕴含着“夏荷”与“秋蝉”之形象。

⑤得得的马蹄声又仿佛一路轻的撒到山上去了。

（吴伯箫《山屋》）⑥可惜的是这张脸填错了性别，竟然长在男子汉马而立的身上，使一个三十七岁，非常干练的办事员，却有着一张不那么令人放心的娃娃脸！（陆文夫《围墙》）例⑤和例⑥分别出自散文或小说，例⑤用“撒”形容马蹄声，突出了马蹄声细脆轻快的特点。

例⑥说“这张脸填错了性别”，颇有意趣，生动地刻画了人物形象。

⑦罗汉大爷的双耳底根上，只流了几滴血，大爷双耳一去，整个头部都变得非常简洁。

（莫言《红高粱》）“简洁”通常形容语言，莫言创造性地用“简洁”来形容头部，新奇、贴切，令人叫绝。

3.动宾反常搭配①我是你河边破旧的老水车，/千百年来纺着疲惫的歌。

（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）②梦想，好像一张有奖有息的奖券，买了至少也不会赔本。

你可以向梦想的银行透支快乐。

《秋天》：怎样以陌生化语言写诗内容来源：部编教材九上第一单元是诗歌单元，《你是人间的四月天》《我看》中陌生化语言使诗歌增色不少，我想到老教材中曾经学习何其芳的《秋天》中也有好几处地方运用陌生化语言，我就想借助这首诗再来强化陌生化语言，便有了这节课。

教学对象：九年级教学目标：1.学会鉴赏诗歌中的陌生化语言。

2.找寻陌生化语言运用的规律。

教学步骤：（一）初读诗歌，描绘画面。

《秋天》这首诗歌一共给我们呈现了三幅非常具有意境的画面：农家丰收图，霜晨归渔图，以及少女思恋图。

1.农家丰收图。

在我们的农家丰收图里面，我们诗人用的远景、近景，并诉诸于我们的视觉、听觉、嗅觉，展现了一个丰收的农家喜悦的场面。

2.霜晨归渔图。

而在霜晨归渔图当中，我们是抓住了渔民劳作的一些特殊的细节，展现出了冷清、幽静而安逸的意境。

3.少女思恋图在少女思恋图当中，作者运用了一些很特别的形容词，诸如寥廓、清冽、香、热等组合出了一个让人感觉若有失落又有所幻想的内心波动的情感变化。

我们说秋天三幅画面都是让人感觉非常充满意境的。

我们这首诗歌诗人用了非常精粹的语言展现的这样的一个农家生活，我们说这是运用了陌生化语言的形式，呈现了陌生化的一个效果。

（二）陌生化语言把惊奇、不平常、奇异等来指称我们的陌生化的效果，强调的是我们要给平常的事物赋予一种不平常的气氛或者是氛围。

——亚里士多德俄国的形式主义文学家什克洛夫斯基。

他强调陌生化的技巧是使对象陌生，使形势变得困难，增加感觉的难度和时间的长度，从而实现我们审美感受的延长。

（三）鉴赏陌生化语言在《秋天》中的使用1.“放下饱食过稻香的镰刀”。

“饱食”仿佛给予了镰刀生命力一样与稻香结合起来，展现出了我们农家生活的那种忙碌当中的喜悦，收获当中的那种幸福感。

2.“秋天游戏在渔船上”我们说秋天本来是抽象的，何其芳的笔下秋天变得具体可感起来像小孩子玩耍一般，令人感觉有一种轻松的活泼的、高兴的情调。

3.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”梦寐让人想到牧羊女，怀念牛背上的笛声，仿佛像初恋一般做梦一般，从他那清澈的眼神中表现出来，让人感觉非常的典雅。

语言陌生化句子集锦教学提纲练就佳言妙句，提升作文品质1、一层淡淡的炊烟做了群山约隐约现的纱衣。

…太阳在山岗上安静地卧着，又慢慢地滑向了天边。

金黄的光芒钻进丛林，镀亮每一层落叶和那些已然模糊的往事。

2、风安静地栖落在叶片上，黑夜张开了眼睛。

…一个人，独坐在时间的一隅，黑夜漫过了他的梦境。

…突然，所有的寂静，都碎成成了一圈一圈的涟漪。

…天空的雨点，如一些高高低低的语言，跌进了记忆的河流。

一支被音乐叫醒的小鸟，飞出窝，捡拾一句一句的诗行。

…密林深处，尘世的喧哗已然遥远。

没有人知道，有一方净土，可以收留起岁月的浮华。

今夜，手握琴盘的人，目睹了太阳陨落。

3、清晨，一场细雨沐过天空。

…诗人的心情，被这场不期而至而又无法躲避的雨打湿。

…往事越走越近，越濯月清。

4、袅袅娜娜的炊烟似山间某间寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气中缓缓游动。

…月亮不知什么时候挂上了树枝？晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。

一些清澈的声音，潺潺的淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方。

5、这时候，我只能在别人的欢乐中，一遍又一遍地轻唤着远方的亲人。

一遍有一遍，我把你们的名字，当成了最美的晚餐，在唇齿间，慢慢咀嚼，慢慢回味。

…我把每一份思念，都带进长长的梦里；把每一份孤独，都装进明天的行囊。

6、夕阳走在影子的后面，随一束炊烟回了家。

…牛羊拥挤的脚步，沿一条窄窄的田埂涌进了村庄。

深巷顿时被一股青草的清香挤满。

…忽远忽近的童音，在几声牧鞭的脆响中，伴一首熟悉而古老的童谣飘进了老人慈爱的目光。

…雉鸡不知是耐不住寂寞，还是被这温馨的场景感染，也细着嗓子，躲在屋后的林子里，轻轻的叫一声，两声……麦苗禁不住诱惑，支棱起翠绿的耳朵，含羞地低着头，顺势滚进了轻风的怀里。

蚕儿躺在自己裹就的小巢里，又开始编织洁白而温暖的梦。

7、阳光走到半路就踅(xué)回了脚步，天庭的栈桥，斜搭在山峰的肩膀上。

连绵的山脉是一群不羁的马。

心情不好的风，豪不怜惜地抓起一块，一点一点地撕成碎片。

陌生化语言第一篇：陌生化语言以此理论为指导，我们可从如下方面入手，摆脱“套板反应”的约束：其一，主客体倒置。

其二，虚实错位。

其三，巧用变式句。

其四，语法结构的超常规搭配。

其五，精心选择锤炼动词或形容词。

主客体倒置【例句】①苍山负雪，明烛天南。

（姚鼐《登泰山记》）②这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

（史铁生《我与地坛》）【赏析】在例①中，本是雪压苍山，可作者却巧妙地将被动的苍山放在主动的位置上，化静为动，不禁令人击节赞赏。

例②中的古园本是客体，可作者为了突出地坛公园在自己生命历程中的作用以及对自己的启示，反客为主，说古园在等我。

主客体的变化使这两个句子别具一格，令人难忘。

虚实错位【例句】①雨后的青山如泪洗过的良心。

（琦君《泪珠与珍珠》）②他的一生是短暂的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。

（雨果《巴尔扎克葬词》）【赏析】比喻一般是用具体事物比喻抽象陌生的本体，而在例①中，琦君却自出机杼，以抽象的“良心”作喻体来描绘“雨后的青山”，不仅写出了山在雨后的清爽，更写出了泪水对形成良心的作用，可谓一箭双雕。

例②中“作品”与“岁月”一为具体，一为抽象，本不具有可比性，但一经嫁接，顿时让人感受到巴尔扎克作品的伟大与不朽。

巧用变式句【例句】①“你放着吧，祥林嫂。

”（鲁迅《祝福》）②“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。

”（同上）③“怎么了，你？”（孙犁《荷花淀》）【赏析】例①中正确的语序本是“祥林嫂，你放着吧。

”倒装后，突出了四婶见祥林嫂捐过门槛后主动拿祭器大为恐慌，先要祥林嫂放下祭器，强调了四婶紧张而又急迫的心情。

例②中的“空的”和“下端开了裂”都做定语，可它们挣脱了语法的约束，都跑到所修饰的名词之后，自然有强化之意，使读者对祥林嫂的窘境有更强烈的印象。

例③用变式句亦是取决于当时的语境，写出了水生嫂的细心与对丈夫的关心体贴，倘用常式句岂不平庸？语法结构的超常规搭配1.主谓语的超常规组合。

对语言陌生化创造性的几点看法和做法山东淄博七中司庆强一、语言陌生化的创造性"创新是一个民族进步的灵魂。

"培养创造型人才是素质教育的重要目标，这种人才的规格具有创造思维、创造意识、创造能力、创造价格和创造个性。

文学语言以其固有的生动性、形象性、精确性和储蓄性，无疑对启迪学生的创造思维，培养学生的创造意识和能力，塑学生的创造价格和个性起到举足轻重的作用。

而文学语言区别于日常语言的最大区别之一就在于"陌生化"。

因此，语言的陌生化教学自然就是语文素质教育什得探讨的重要领域。

陌生化，就是把与人太切近的事物或现象从身边推陈出新开，以造成似曾相识的生疏感，使丧失了感觉的语言变得生动鹇。

其裨就是把脑中贮存的表象和再造想象，经过情和理的揉合，在联系网中自由驰骋，最后定格的创造过程。

陌生化对培养学生的创造素质意义重大。

陌生化有利于培养学生个人的独立性和个性。

人们常说，第一位把花比作女人的是天才，第二位仿效者是庸才，第三位是蠢才。

陌生化有利于学生脱离固有东西的羁绊，跳出人云亦云的圈子，翅"自己的"生活体验，从"自己的"思维角度，用"自己的"头脑来升起属于自己的太阳。

陌生化有利于培养学生的想象力。

陌生化的表明的动力变化离不开以现实生活为基础，以理性为指导，以激情为动力的想象。

陌生化的内容是否饱满、充实，取决于是否多角度多方面展开，唤起数量众多的生动的已有表象，从而加工制成丰富多彩瑰丽动人的新表面化象，就如刘勰在《文心雕龙》中所说的："寂然凝虑，思接知载；消焉动容，视通万里……"陌生化是培养学生想象力的重要阵地。

陌生化有利于培养学生深邃而敏锐的洞察力。

从外表相同或平凡的事物中看出不同或非凡之处，或从外表不相同和非凡事物中看出相同和平凡之处，这样，学生从对比、联系、辨别、判断中抓住了事物牲，从而创设出颇有份量的陌生化语言。

第5期NO.5福 建 教 育 学 院 学 报2018年5月May.2018JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION摘 要：在教学过程中适当选用“陌生化”手段创造陌生而富有吸引力的课堂，既可以激发学生对语文知识的求知欲和学习兴趣, 又可提高教师的教学能力。

文章就教学资源的利用、教学内容的选用以及教学方法的运用等方面如何渗透陌生化理论做探讨。

关键词：语文教学；陌生化；求知欲；教学内容中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1673-9884（2018）-05-0043-02随着新课程的开发与实施，信息技术与网络资源的普及与运用，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，学生的认知、感知都发生了显著的变化。

倘若教师还是采用传统的教学手段把教参书的内容“克隆”到课堂上，缺少新颖的知识与独到的见解，势必影响学生的学习情绪与教学质量。

因此，在教学过程中，运用“陌生化”手法，结合教学需要适时地引进陌生的事物或改造熟悉的事物，以吸引学生的注意，打破思维定势，让习惯异化，让熟悉的变得陌生，用“陌生化”效应激发学生的兴趣，培养学生的创造意识与创造能力。

一、课堂教学“陌生化”的现实意义（一）有助于激发学生的学习兴趣从心理学的角度看，陌生的东西容易引起人们的好奇心，激发兴趣，而兴趣是构成学生心理的动力系统中最活跃的因素，让人产生求知的欲望和探索的兴致，从而获得审美的愉悦。

［1］可见，在教学过程中，结合教学内容适当地采用陌生化手段，能使教学内容充分突出，产生强力的感知性与异乎寻常的教学效应，使学生的注意力被牢牢地吸引在教学上，由此产生学习语文的兴趣。

（二）有助于培养学生的创新能力陌生化理论属于文艺学范畴，其实质就是不断更新人们对事物、对世界的陈旧感的认识，使人们摆脱习以为常的惯常化的制约，不再采用机械化的方式。

［2］教师应该将创新教育与语文教学紧密地联系起来，语文课堂教学过程是在教师指导下学生探求新知识的过程，在教学中，教师善于运用陌生化技巧，挖掘陌生化素材，以培养学生在阅读、写作应用等方面的创新能力。