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浙教版第4章第6节《太阳系》教学设计教学目标：知识与技能：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。
过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。
2.建立由太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成的太阳系模型。
情感、态度与价值观：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，是可以逐渐被人们认识的。
4.通过人类对太阳系认识过程的了解，体验科学的不断前进和科学家们坚持不懈的科学探究精神，激发学生探索天文现象的兴趣。
学情分析：在小学时已经有对太阳系建模认识，对太阳系的组成和大致的模型都有自身的看法。
但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，是非常浅显的，只是了解一个大概，是非常普通一般常识性的知识。
另外，初中生缺乏对数据的敏感性和处理能力，对数据需要进行形象化处理，才能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。
同时，学生的空间想象力和理解力也是偏弱，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，但对于形象材料的接受能力较强，并有偏向性。
学生对于科学的认识还是较为理想化，并没有认识到科学的发展是一个曲折的过程，对于科学探索的艰辛认识不足，总认为科学是一步到位，轻松达到的。
教学重点难点：重点：太阳系的构成和主要天体特点。
难点：人类对太阳系认识过程的认可课前准备：教学过程：1．[新课引入]师：我们在前面的学习中学习了地球的公转，地球是绕什么天体公转的？生：太阳师：除了地球你还知道有其他天体绕太阳转动吗？生：八大行星（小学六年级已经学习到过）师：除了八大行星还有其他绕太阳转动的天体吗?生：彗星、小行星、矮行星等。
师：八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。
提问：你知道太阳系的中心天体是什么吗？生：太阳师：太阳为什么会成为太阳系的中心天体呢？生：质量大、体积大师：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％。
浙教版科学七年级下册第四章第六节《太阳系》教学案设计教学目标：知识与能力1.了解太阳系的构成。
2.了解八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体的特点。
过程与方法1.收集资料认识和了解太阳系2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、小行星和彗星等小天体组成的太阳系情感、态度与价值观目标1.认识到学习过程中进行交流、合作是一种的科学学习方式。
2.意识到太阳系中天体的运动有规律，是可以逐渐被人们认识的。
重点太阳系的组成难点行星及其卫星一、我认知中的太阳系我们居住的地球在宇宙中其实并不孤单，前面的课程我们认识了其中两位重要的近邻---太阳和月球。
他们三者存在怎样的运行关系？（月球围绕太阳运行的同时，与地球一起绕日公转）讨论：你还知道太阳系中存在哪些天体？（行星、小行星、彗星、矮行星、卫星、流星体）二、古人对太阳系的探索历程1.来自古人的发现：夜空中的星星，根据是否有肉眼看得见的位置变化变化，分成两类：分别取名为恒星和行星。
凭肉眼观测到5颗行星，并分别给他们命名为：金星、木星、水星、火星和土星。
并设想这些行星、恒星都镶嵌在一个天球上，围绕地球转动。
上帝推动着天球运动。
2.哥白尼的日心说的困境：今天，几乎每个人都理所当然的接受哥白尼关于地球围绕太阳旋转的思想，但在当时，这很难。
事实上我们每天看到的是太阳在运动，而地球在我们的足下显然静止不动。
在长达几千年的时间里，人们一直以为地球是宇宙的中心。
即便如此，人们从未停止探索的脚步。
3.伽利略带来的新视野：望远镜的应用，让他大开眼界。
①看到月球表面凹凸不平，更多的发现随之而来，当他把望远镜对准五大行星时，他的发现更加令人惊喜：②金星盈亏是哥白尼《天体运行论》中的一个预言,伽利略首次用望远镜证实了它,并为日心说提供有力证据。
他观察到了金星也有盈缺变化，证明他和月亮一样都不能自己发光，也是靠反射太阳光。
③许多反驳者攻击哥白尼体系时说：如果地球不是宇宙的中心，那么。
为什么只有地球才有月亮围绕着它旋转？而伽利略用它的望远镜观察到了木星有四颗卫星围绕着它转动！④当他把望远镜对准土星时，他发现土星那黄色球体两侧，看上去像是有突出物或把手样的东西。
4.6 太阳系教学目标【知识与技能】(1)知道太阳系的组成。
(2)知道八大行星及其卫星。
(3)了解小行星、彗星和流星。
【过程与方法】(1)通过学生收集、分析资料认识太阳系的组成。
(2)通过多媒体教学直观感受太阳系的组成，培养学生的空间想象能力。
【情感态度与价值观】(1)通过收集、分析资料的过程认识到收集、分析资料并进行交流是科学学习的一种方式。
(2)通过对太阳系的学习，认识到太阳系中天体的运动是有规律的，是可以逐渐被人们认识的。
教学重难点【重点】太阳系的组成。
教学过程知识点一太阳系的组成【自主学习】阅读教材第148页的有关内容，完成下列填空：1．太阳系由太阳、八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星和流星体等天体组成。
2．太阳系的中心天体是太阳，其质量占了太阳系总质量的99.86% ，其他天体都绕太阳公转。
3．按离太阳由近及远的顺序排列，八大行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
4．小行星集中分布在火星和木星轨道之间。
【教师点拨】八大行星的公转方向都是自西向东，自转方向除金星(自东向西)外也都是自西向东。
【跟进训练】1．如果把太阳系当作一个“大家庭”，人类居住的地球只是其中的一员。
下列不属于这个家庭成员的是(C)A．火星B．土星C．北极星D．海王星2．木星是天空中第四亮的天体，与该行星相邻的是(C)A．地球、火星B．地球、木星C．火星、土星D．木星、金星3．下列关于太阳系的说法，正确的是(C)A．太阳是宇宙中唯一能发光的天体B．月球是地球上能看到的最亮的行星C．哈雷慧星是太阳系的成员之一D．地球是太阳系中最大的行星知识点二行星及其卫星【自主学习】阅读教材第149～151页的有关内容，完成下列填空：1．行星是一种体积和质量比太阳小得多，在椭圆轨道上环绕太阳运动的、近似球形的天体。
卫星是围绕行星运动的球状天体。
2．八大行星中体积、质量最大的是木星，其次是土星。
体积、质量与地球相近的行星是金星。
《太阳系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生能够：1. 了解太阳系的基本概念和构成要素，包括太阳、八大行星及其卫星等天体。
2. 掌握太阳系中各行星的基本特征和运动规律，如公转、自转等。
3. 培养学生的空间想象能力和科学探究精神，激发学生对天文学的兴趣。
4. 提高学生的阅读理解能力和团队协作能力，通过小组合作探讨太阳系相关问题。
二、教学重难点本课的重点和难点在于：重点：让学生掌握太阳系的基本构成和各行星的基本特征。
难点：帮助学生理解太阳系中各行星的运动规律和相互关系，形成清晰的空间认知结构。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要做好以下准备工作：1. 准备太阳系相关图片、视频等多媒体教学资源，以便学生直观了解太阳系的结构和各行星的特征。
2. 准备太阳系模型或相关软件，帮助学生更好地理解行星的运动轨迹和规律。
3. 提前布置预习任务，让学生对太阳系有一个初步的认识和了解。
4. 准备教学辅助工具，如白板、笔、纸等，以备不时之需。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会以一段引人入胜的导言开启本课的学习之旅。
教师会利用多媒体设备播放一段关于太阳系各行星的短视频，同时配以生动的解说词，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。
随后，教师将与学生进行简短的互动，提问学生是否见过夜晚的星空，对太阳系有哪些了解，以及他们对太阳系的第一印象是什么等。
这样的互动不仅能帮助学生快速进入学习状态，还能帮助他们回忆起日常观察和已学知识。
二、知识点铺垫在导入新课后，教师将进行知识点铺垫。
首先，教师将通过黑板或多媒体设备展示太阳系的基本构成，包括太阳、八大行星、卫星等。
接着，教师将详细介绍太阳的特性和作用，如太阳的组成、大小、温度等，以及太阳对地球的重要影响。
在此过程中，教师会采用图片、图表和简要的动画来帮助学生更好地理解和记忆。
三、探究太阳系各行星特点接下来，教师将引导学生探究太阳系中各行星的特点。
第６节太阳系教材分析本节课内初中学生对太阳系已有了初步认识，如八大行星绕日旋转等。
通过对“太阳系”学习，有助学生初步建立正确的物质观和宇宙观，为高中阶段相关内容的学习奠定基础。
在本节课的学习中，学生将进一步认识太阳系的组成；了解八大行星的特点及其简单规律；并通过了解人类对“太阳系”的探索及其成果，感受科学技术发展的作用。
教学目标1.能说出太阳系的组成及八大行星在太阳系中的相对位置关系；2.能说出几个典型行星及其卫星的特点；3.了解小行星和彗星的一些基本情况。
4.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
5.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
重点难点1．掌握太阳系的组成及八大行星在太阳系中的相对位置关系；2．根据八大行星的相对于地球的质量和体积数据表建立太阳系的模型。
【新课导入】通过前面几课的学习，同学们都知道了月球围绕地球运动，它们还一起围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？学生自主回答。
一、太阳系概况【播放视频】请观看视频“太阳系”，并思考：（1）哪些天体在围绕着太阳运动？（2）这些天体有哪些特点？（3）它们之间是如何排列的？此处可使用视频“太阳系”学生观看视频，填写活动题中的表格。
【问题探究】太阳系中有八大行星，为什么唯独地球上产生了生命？地球上哪些条件适合生命生存？分别介绍太阳系主要成员二、太阳系主要成员可以设计一些问题：问题1：谈谈对火星的认识？问题2：谈谈对木星和土星的认识？问题3：谈谈对小行星的认识？问题4：谈谈对慧星的认识？了解完八大行星后，讨论：探究1：地球上存在生命的条件有哪些？学生讨论教师小结：1. 适宜的温度；2. 充足的水；3. 一定厚度和适宜呼吸的大气。
探究2：为什么人类把火星首选为移居外星球的第一站？学生讨论教师小结：1. 火星是距离地球最近的行星2. 火星表面的温度、大气环境与地球最相近3. 火星上还有固态水。
七年级科学学科学习导引课题 4.6认识太阳系〔课型新授课〕班级小组姓名【学习目标】1、能够知道恒星、行星、卫星的概念。
2、能准确知道太阳系八大行星的名字。
3、能按照一定的顺序排列八大行星。
4、简单了解流星和彗星的概念。
5、能通过教师提供的网站甚至互联网搜集整理需要的信息。
能够互相交流信息。
6、通过收集整理信息明白地球是人类唯一的家园。
【重点难点】月相变化形成的原理月相变化的规律【学习过程】一、创设情境自主先学1、太阳系的中心是，主要由、、、、等天体构成。
2、在太阳系中，离太阳最近的是，向外依次是、、、、、、、。
小行星带主要位于和之间。
3、彗星在〔靠近〕时会出现。
4、土星光环是由、和混在一起的碎块构成的。
5、地球以外的月亮、星星、太阳，我们都称为天体。
在所有天体中，离我们地球最近的是。
月球绕着地球转，是地球的，地球和月球一起绕着转，在转到特定位置的时候，会产生或者现象。
6、我知道关于描写太阳的诗词、成语：二、生生合作交流展示1、太阳是太阳系的。
太阳是太阳系中唯一的一颗星。
是距离地球最近的一颗恒星。
太阳是太阳系中最大的天体，它的直径有千米。
2、以太阳为中心，包括围绕它转动的〔卫星〕、、〔小行星、流星、彗星〕组成的天体系统叫做。
八大行星包括：3、〔小提示：可以从“位置〞、“体积〞、“状态〞、“卫星数量〞、“外貌特征〞星：木星：土星：天王星：海王星：矮行星：小天体：〔流星、彗星、或者小行星〕三、师生合作疑难解惑四、真情体验自主提升1、下表是太阳系中的八大行星的局部数据。
分析比拟表格中的数据可知：绕日周期最长的是__________星；自转周期最小的是___________星；按照距太阳的远近顺序，其中_______、______、________属类地行星， ________、_______属巨行星，________、_______属远日行星。
2、太阳的能量来源于：( )A．太阳内部原子核聚变反响B．色球上的耀斑爆发C．太阳内部原子核裂变反响D．太阳内部可燃物质的燃烧3、所谓地球是太阳系一颗特殊的行星,其特殊性表达在：( )A．是太阳系中体积.质量最大的行星B．是八大行星中质量最小的行星C．既有自转运动,又有绕日公转运动D．是太阳系中唯一存在生命的行星。
七年级(下)科学编号：040601 主备：祝小平使用时间：2014年6月12日姓名：七年级科学下册§4.6.1太阳系导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、了解太阳系的构成。
2、知道太阳系主要天体八大行星和卫星的特点。
3、知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。
4、会根据哈雷慧星的周期计算它出现的时间。
【教学重难点】建立太阳系的空间概念【课前预学、课中交流】1、太阳系的是由__________、____________、_________、_________、________、__________、等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。
太阳点太阳系总质量的_________，是太阳系中质量与体积最大的天体。
2、与太阳由近及远的顺序，八大行量的名称____________________________________________ 小行星集中分布在_________星和_________星轨道之间；质量和体积最大的行星分别是__________、___________，有光环的行星是_________、_________，质量和体积与地球最相近的行星是_________。
3、彗星是由_________、_________、_________三部分组成，彗星的慧核主要是由_________、_________、_________。
最著名的彗星是_________，它的公转周期为_________年。
4、主要由岩石构成的陨星叫________，主要由铁质成分构成的陨星叫_________。
【合作交流】1、根据八大行星的特点，说说下面的之最。
离太阳最近的行星——离地球最近的行星——体积最大的行星——体积最小的行星——卫星最多的行星——最亮的行星——最美丽的行星——最适宜生命存在的行星——2、请你根据图4-38说说八大行星的外观差异。
（比较主要方面，可以不用写出）3、为什么人类把火星首选为移居外星球的第一站？4、地球在太阳系中的位置对地球上生命的存在有很大的影响，谈谈你对这个问题的认识。
第6节太阳系【教学目标】科学探究目标（科学过程与方法目标）：1.收集资料认识和了解太阳系2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的太阳系科学知识与技能目标：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体科学情感态度价值观目标：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用3.意识到太阳系中天体的运动室友规律的，是可以逐渐被人们认识的科学、技术、社会、环境目标：了解流星对人类社会的影响，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
【教材分析与学情分析】教材分析：本节课选自浙教版初中《科学》七年级下册第4章第6节。
内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。
同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。
学情分析：七年级学生乐于探索生活中的各种现象，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。
他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。
【教学重点与教学难点】教学重点：太阳系的构成教学难点：太阳系【教学方法与教学准备】教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法教学准备：1.幻灯片2.九大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥等【教学过程】1. 认识太阳系。
（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料和课件出示的材料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
•哪些天体在围绕着太阳运动？•这些天体有哪些特点？•它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
第６节太阳系1教学目标知识与技能：1、了解太阳系的主要成员及其大小比较和未知关系。
2、知道太阳系主要天体八大行星和卫星的特点。
3、知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。
过程与方法：1、能通过阅读示意图比较太阳系成员的大小和位置关系。
2、学会利用各种渠道收集、加工、整理信息，并在公众面前陈述自己的观点。
情感、态度与价值观：使学生领会科技的进步推动人类对宏观世界的观测，从而激发学生学习科学的热情。
2新设计１、指导观察模型，图片和动画的方法，培养学生的观察能力。
２、指导学生开展自主，合作，探究的学习方法，培养分析和解决问题的能力以及科学探究的能力。
3新设计一、初步认识太阳系：1．太阳系由哪些天体组成？2．太阳系的中心天体是谁？3．太阳系之最：离太阳最近的行星是；最远的行星是4、小行星集中在星和星轨道之间。
二、进一步认识太阳系：1、阅读课本P149-151，根据各行星特点连线最适合生命生存，有一个天然卫星——月球水星与地球最相似的红色星球，表面大气十分稀薄，最接近地球表面温度，可能有固态水存在金星地球最亮的行星，没有卫星，表面温度超过400℃火星淡蓝色的行星，有太阳系最强烈的风，离太阳最远木星离太阳最近，没有空气，布满环形山，没有卫星。
土星体积最大，有66颗卫星，最显著特征是位于赤道南侧的大红斑天王星离太阳较远，有光环，自转特别：躺着转海王星体积第二大，有62颗卫星，有最美丽的光环2、比一比：彗星与流星三、巩固练习1、太阳之所以成为太阳系的中心，主要原因是 ( )A. 能发光 B．能发热 C．质量大 D．温度高2、太阳系中体积和质量最大的两颗行星是（）A、金星、火星B、水星、火星C、木星、土星D、水星、金星4学情分析１、创设问题情景，激发学生求知欲。
２、运用现代信息技术的演示功能，组织学生开展自主探究和合作学习，建构掌握新知识。
同时促进知识迁移，强化新知。
5重点难点教学重点：1、太阳系的主要成员。
2、恒星、行星和卫星的概念。
