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当代大学生情感问题及其教育方略

当代大学生情感问题及其教育方略
当代大学生情感问题及其教育方略

有关情感教育的论文

有关情感教育的论文 《浅析加强高校情感教育》 摘要:情感教育是素质教育的核心,是高等教育的重要内容。文章通过对目前高校学 生情感教育的现状分析,提出必须重视情感教育对当代大学生的影响,并就如何加强情感 教育进行了探讨。 关键词:高校情感教育;教育模式;精英教育 随着第一批90后学生步入大学校园,高校学生的教育模式也正发生着显著的变化。 在全国各地转变教育观念,大刀阔斧地进行课程改革的同时,作为一名普通的高校学生思 想教育工作者,更多地关注到了高校的情感教育。 一、高校学生情感教育的现状 近年来,我国高等教育在学生人数、学校规模、办学条件等方面都有了非常大的变化,但精英教育、强调学术、智育优先的理念基本没有改变。大学课程对大学生的情感世界介 入甚少,这与当代大学生的群体特征是不相符合的。当代大学生都是80后、90后,是一 群伴随着改革开放的步伐、伴随着现代化建设的进程、伴随着电视、电脑、网络成长起来 的“新新人类”,他们在情感发展上表现出十分明显的时代特点。比如:情感需要的多元性;情感体验的矛盾性;情感取向的浅显性和负面情感的普遍性。《中国青年报》2021年 12月曾发表调查,87%的大学生认为网恋是满足情感需求的主要方式。可见当代大学生情 感交流最突出的问题就是出现了情感危机。而情感危机又以两种截然不同的方式表现出来,一种是有很多时候没有情趣。冷漠,对生活没有热情;另一种表现方式恰恰相反,就是只 有情趣,这种情趣表现为一种动物式的,是一种发泄,或者说“玩的就是心跳”,这是情 趣过剩的表现。清华学子硫酸伤熊、海南马加爵事件,就是情感问题的典型例证。偏重知 识教育、缺乏情感教育是当代高校教育中一个重要的现实问题,由此造成的学生人格缺陷、适应偏差、个性自卑等方面的问题令人担忧,却又客观存在。因此,情感教育是高校教育 急需直面的一个重要课题。 二、加强高校情感教育的必要性 一个性发展的需要 情感是影响人格和品德形成的重要因素。在全面推进素质教育的过程中,其核心即是 情感教育。情感教育可以增强大学生的审美情趣,用健康向上的心态去发现美,创造美, 形成正确的世界观、人生观。“以人为本”的科学发展观,最终是要促进人的全面发展。 人的全面发展不仅仅是文化知识、技能水平的发展,更应该包括情感、道德等方面的发展。学生管理实践表明,情感教育对学生个性发展和身心健康有很大的影响。学生对人生的态度,对集体、他人、社会的情感等,往往与他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。 有的学生对人生感到彷徨、苦闷,对他人冷漠,不会与人交往等等,原因是多方面的,但

情感教育策略在英语课堂教学中的应用

情感教育策略在英语课堂教学中的应用 一、情感教育,以人为本 实施情感教育的目的是帮助学生正确认识自我,塑造自我,唤起他们对生活的热爱,对知识的渴求。教师要教育学生对自己要自爱、自尊;对生活要自信、自强;对他人要真诚、热情;对工作认真负责、勤奋努力。情感教育突出了以人为本的素质教育精神。教师的使命不仅要教书,而且要育人。作为一个普通中学的英语教师,面对的学生中有相当多的人在初中时就放弃了英语。英语课对于他们来说如同天书,听、说、读、写如同四面墙,英语课堂上常常去做其它的事情,做作业抄袭参考书。学生的学习苦恼也成为老师教学上的困扰,如何走出困境是笔者探讨的课题。在认真分析了我班学生的状况之后,我决定从情感教育入手。我班的学生大致分为三个层次。 英语学习态度入学成绩比例 一层自信心较强,还 在为考入重点学 校而努力学习 60~80 25% 二层自信心较弱,学 习自觉性差,时 学、时弃 41~59 45% 三层没有自信心,放 弃英语 40以下 30% 我分三个批次进行谈题:1你认为英语重要吗?2、个别学科的程度差不代表一个学生的素质差,缺乏自信心才是一个人品格的一大缺陷。3、你的英语学习障碍在哪里? 针对话题1,我采取学生主讲,目的是帮助他们认识学习英语的重要性,这一点得到了学生的广泛共识,多数学生表示他们喜欢计算机,而学习计算机离不开英语,而目前英语方面的困难又阻碍了他们对计算机的深入学习。 针对话题2是老师主讲,目的是鼓励学生战胜畏惧,帮助他们树立自信心。话题3的目的是了解学生到底在哪方面需要帮助。 针对话题3的答复是多样化的,主要集中在词汇记忆方面。由于词汇障碍使听、说、读、写不能顺利进行。在一轮谈话之后,我从教师的角度向学生提出了我的看法和承诺。 这些举措得到了学生的理解和欢迎,鼓起了他们学习英语的勇气。通过师生之间的沟通,最明显的改进就是课堂气氛变了,绝大多数学生认真听讲、开口讲英语、翻书做笔记。接下来的问题就是如何帮助他们保持信心,培养他们的学习兴趣。 二、兴趣入手,策略助学 情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。这是一个非智力的心理过程,但却直接影响着学习者的学习行为和学习效果。教师作为一个指导者就是要帮助学生保持这样一个良好心态。我从学生喜欢计算机这个契机出发,给出一些有关于计算机方面的词汇和常用语,学生很感兴趣,主动抄录、背记。我惊讶地发现学生背记这些词语又快又准,特别是那些反感英语,喜欢计算机的学生。我在班上表扬这些学生,说他们用行动证实了他们有学好英语的能力。在以后的英语词汇背记方面,我对这些学生多了几分督促,他们自己也多了几分主动和努力,对英语课的反感逐渐消失。在课间,我让课代表放一些流行英文歌曲,学生听会曲子之后就主动索要英语歌词,之后,他们就会相互磋商中文含义。中学生的思维正处于一个活跃时期,他们的兴趣是多方面的,喜欢了解新闻轶事、名人、体育、时尚等等。我在阅读的选材方面满足他们的喜好,贴近他们的生活并结合教材向他们介绍外国的风情、习俗、习惯等。在课堂教学中我也想方设法保持他们的兴趣。例如,在表演方面,初中生,他们对重复性的对话表演不感兴趣,他们所喜欢的是更深一层的创造性表演。根据中学生的这一心理特点,在单元情景对话理解之后,分组活动。小组成员由好、中、差组成,依照单元情景创编、表演新对话。好学生基本上成为编剧与导演,中差生一般就成为演员。在编剧的过程中,中差生的妙点子多,好学生的写的能力强,在需要的时候教师给予帮助。这样以好带差,各扬其长,通力合作的精神得到培养。学生们自编、自导、自演的情景对话内容更为丰富、活泼、风趣。 成就感是保持兴趣的支柱,对于学生来说成绩的提高是最直观的。因此,在学习策略方面教师要给学生必要的指导。针对一些学生在记忆词方面有困难,我就向他们介绍一些词汇记忆的方法,例如:看、念、听、写、记;词、形、义结合;同、反、同族;合成、派生、转化;词在句中记、卡片随身行;早晚时光背、读、记,反复七遍记得牢,等等。对于学生的点滴进步我都给予热情表扬与鼓励,每学期组织一、二次英语学习经验交流,让进步生主讲。教师的言语有时对学生的影响是教师本人意想不到的。例如,我班有位学生入学时英语成绩28分,中考英语成绩为114分。她与家长来校向我致谢时说我曾在她的作业本上写过:Your hand writing is very good!我曾在她表演时说过:Your pronunciation is good and your

浅谈高中教学中情感教育的实施策略

浅谈高中教学中情感教育的实施策略 摘要:在高中教学中, 课堂教学是最主要的教学渠道, 教师必须发挥引导作用和监督作用, 才能在充分体现学生主体地位的基础上, 促进高中生综合素质全面发展。根据高中教学的实际情况来看, 师生之间的互动、情感交流等, 有利于培养学生自主学习意识、创新能力和探索能力等, 并提高学生的交际能力、语言表达能力和实践能力等, 从而推动高中教学效率、教学质量不断提高。因此, 就情感教育给高中教学带来的影响进行阐述, 对高中教学中情感教育的现状进行全面分析, 提出高中教学中情感教育的实施策略, 以促进高中教学水平全面提升。 关键词:高中教学; 情感教育; 综合素质; 随着我国教育教学改革力度的不断加大, 高中教学面临的环境变得越来越复杂, 需要注重高中生的情感教育, 让学生感受生活中的美好事物, 并提高学生的学习情趣, 才能真正为高中生营造一个愉悦、积极的学习环境。因此, 对高中教学中的情感教育有比较深入的了解, 才能更好地促进高中教学方法、教学模式等不断创新, 最终推动高中生各方面能力不断提高。 一、情感教育给高中教学带来的影响 根据相关研究和调查发现, 情感产生的动力可以体现在人的体力上, 也可以影响人的行为活动, 进而影响人参加各种活动的主动性。因此, 高中教学中的情感教育非常重要, 不但有利于提高高中生的学习兴趣, 还能减少学生的极端行为, 并极大地丰富学生的情感思维, 从而促进高中生学习效率不断提高。在实践教学中, 从情感的角度出发, 分析学生的学习需求和求知欲等, 教师需要做到以情动人, 通过情感来感染学生、激发学生和影响学生, 才能更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观、学习观等。由于高中教材涉及的内容比较多, 学生能够掌握的知识范围非常有限。因此, 通过设置教学情境的方式, 教师可以让学生很快进入学习状态, 并对学习内容有更全面、透彻的理解与掌握, 对于降低教学难度、优化教学结构和培养学生的创新思维等有着重要影响[1]。所以, 情感教育是增强师生之间信任度的 重要方式, 不仅能充分体现学生的主体地位, 还能获得相互的尊重, 从而让学生深刻感受到教师的关心和爱护。由此可见, 高中教师通过情感教育开展教学活动, 不但能从人格、见识、能力和行为等方面触动学生的神经, 还能有效丰富学生的情感世界, 从而增强高中教学的影响力和凝聚力, 最终促进高中生综合素质全面发展。 二、高中教学中情感教育的现状分析 1. 认识不到位, 教学模式不够多样化 受传统教学观念和教学思想的影响, 高中教学存在着对情感教育认识不到位的问题, 部分教师仍然秉承传统教学观念、坚持以学为本的教学准则, 给情感教育在

情感策略

注重情感教育促进英语教 收集人:陈怡 摘自:广东惠州博罗中学廖容 发表刊物:《中国科技教育》 【摘要】本文针对当前英语教学中情感因素运用不多的实际,分析了实施情感教育的必要性,从心理学角度分析了情感教育对英语教学的促进作用,还对在教学实践中如何培养情感因素、营造和谐的情感教育氛围作了有益的尝试和探索。 【关键词】英语教学,心理,情感,情感教育 情感是指人在认识周围事物后,对客观事物所产生的态度而引起的心理体验,它是心理的暴露和反映。科学研究表明,教育对象的心理发展变化规律,特别是教育双方心理、情感的互动情况将对教育效果产生极其重要的影响,只有当受教育者的心理处于积极健康的状态时,只有当教育者在实施教育的过程中,实现和被教育者的良性感情交流,双方形成相处和谐、情感共识、心理共鸣时,才能有效地提高教育质量。 一、情感教育的定义 随着素质教育的进一步普及和深入人心,情感教育也得到了越来越多的教育工作者的重视。那么,到底什么是情感教育呢?《英语课程标准》对教育的情感态度进行了阐述,它是指兴趣(interest)、学习态度和动机(attitude and motivation)、自信心和意志(selfco nfidence and determination)、性格(characters)和合作(cooperati on)。我们指的情感教育,就是指在教学过程中,教师依据一定的教学要求,运用心理学的理论和方法,有意识的调动和激发学生积极的情感因素,培养学习兴趣、端正学习动机、增强自信心和主动

性,实现教学中师生共同参与并和谐发展,达到“亲其师、信其道、学其道”的目的,促进学生整体素质提高和个性发展,从而增强教学效果的方法。 二、在英语教学中实施情感教育的重要意义 教学实践中,有的教师对教育怀有一腔热情,却得不到学生的热烈响应,有的甚至根本不领情,其主要原因就在于师生之间的情感交流不够,相互理解不深,教学的方式方法不活。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。因此,在现代英语教学中实施情感教育已经迫在眉睫。 一是推行素质教育的需要。推行素质教育,全面提升学生的综合素质,是我们教学改革的终极目标,情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。推行素质教育的一个重要方面就是要充分尊重教学中学生的主体地位。实施情感教育,就是通过师生之间良好的情感互动,强化学生的主体意识,优化学生的学习心理,激发学生的主体情感,把学习的主动权、自主权教给学生,最大限度的调动学生的学习积极性。鼓励学生投入生活、亲身实践自主选择、主动探究,从而让学生亲身感悟、体验、消化和应用知识,培养和强化学生的创新精神,提高学生的实践能力,提升学生的综合素质。 二是强化语言认同感的需要。英语是一门操作性和实践性都很强的语言课,要掌握和运用好它,学生需要不断的交流和实践。而在学习过程中,学生缺乏对母语和英语文化差异的认识,缺乏真实的语言环境,容易导致学习效果不尽如人意。在教学过程中,运用感染性语言,辅以恰当的非语言交流和其他情感交流的方式方法,能够有效地增强学生的语言认同感,使学生在心理层次上更容易理解接受教师所传授的包括语音、语法及词汇在内的各种语言规则。

小学语文教学中的情感教育及其实施策略 卢振云

小学语文教学中的情感教育及其实施策略卢振云 发表时间:2018-03-14T17:10:40.817Z 来源:《教学与研究》2018年2期作者:卢振云 [导读] 在小学语文教学中应用情感教育,一方面可以有效的提升语文教学的效率,另一方面还可以提升学生的情商,促使学生形成积极的价值观、世界观与人生观。 卢振云(广西岑溪市南渡镇杨冲小学广西岑溪 543200) 摘要:在小学语文教学中应用情感教育,一方面可以有效的提升语文教学的效率,另一方面还可以提升学生的情商,促使学生形成积极的价值观、世界观与人生观。通过情感教育教学改变了以往语文教育的枯燥性,促使学生可以有效理解文学作品的内涵。所以,在小学语文教学中应逐步扩大情感教育的应用范围。本文从情感教育教学入手,主要分析了小学语文教学中情感教育的实施策略。 关键词:小学语文教学;情感教育;实施策略 中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2017)09-0191-01 1. 引言 在小学阶段,大多数学生没有形成理性的思维,在进行思考的过程中,容易从理性考虑事物转变为感性思考事物。当前,小学生存在的主要问题就是情绪化。因此,在进行小学教育的过程中,情感教育是相当重要的,尤其是在小学语文教学中,情感教育发挥的作用尤为巨大。因为语文教学的本质就是感染性教学,而感染教学就是情感教育的主要目标。本篇文章通过分析小学语文教学及其实施策略进行分析。 2. 情感教育教学概述 每个人都拥有情感,是人类在面对不同类型事情中引发出来的情感包括喜怒哀乐。除此之外,情感也是不同的人根据自身的具体情况和自身对于事情的认知,对某种事件或事物的判断与情感反应。引导学生树立正确的情感思想、意识是相当关键的,合理的情感反应可以有效的提高小学生的适应能力。小学阶段是学习的初始阶段,也是学生进行学习的启蒙阶段,在小学阶段引导学生树立正确的情感意识是最适宜的阶段。所以,在小学语文教育中,应用情感教育,可以促使小学生树立正确的情感意识。 在开展小学语文教学的过程中,可以融合情感教育与学校教育两种教育方式,通过上述方式的融合可以最大程度的提升小学语文教育的效率。如果想要在小学语文教学中贯彻情感教育,小学语文教师在进行教案的设计的过程中,要在教学的所有阶段渗入情感教育,有效的激发学生学习语文的积极性与兴趣,引导学生主动发现文学创作中所包含的情感。在情感教学的过程中,加强学生与学生、学生与教师之间的沟通,引导学生在学习中投入感情,进而达到提升小学语文课堂教学效率的目的。 3. 小学语文教学应用情感教育的实施策略 3.1充分对教材进行挖掘与拓展 新课程改革的一个关键内容就是情感教育。而大部分小学教材中的文学作品本身就拥有较强的情感感染力,通常体现的都是作者的真情实感,还要其对人生的思考。因此,在进行情感教育的过程中,教师可以通过分析语文教材,举例来说,在《雪地里的小画家》中,其体现的就是童趣和作者的浪漫主义情感,因此,在实际教学中,教师可以利用具有感染力的肢体及个性化语言促使学生理解课文中所表现的童趣,除此之外,也可以通过朗读练习的方式促使学生对课文情感进行理解,进而有利于学生形成对自然和生活的热爱。而《再见了,亲人》中,则体现的是民族精神及爱国主义情怀。其重点表现了中国人民志愿军和朝鲜人民在进行抗美援朝时所建立起来的感情,尤其是课文中的这些句子:“用鲜血凝成的中朝友谊”、“比山还高比海还深的情谊”充分描述了中朝人民的友谊,小学语文教师可以将这些语句作为切入点,提前准备好有关的抗美援朝资料,在实际教学中加以引入,促使学生经由资料了解文章的内涵,理解文章的主旨、文章所表达的情感,进而进行深入学习。 3.2进行情境教学。 在开展情感教学的时候,创造教学情境是相当关键的。通过这种方式有利于学生的学习与理解。语文教师可以经由创设教学情境,将学生带入到文章中,在良好的学习氛围内进行语文教学。创设教学情境可以有效的引发学生在情感上的共鸣,促使学生更好的理解与感受文章所表达的情感。这种方式可以有效推动实际教学,充分发挥情感教育的作用。 举例来说,在《七颗钻石》这篇文章中,语文教师可以利用图文结合的方式加强学生在情感上的共鸣,引导学生深入理解本篇文章。在创设情境的时候,教师可以先让学生欣赏久旱情境图,由此可以让学生联想到他们已有的生活经验,促使其对“水”和“爱”关系产生浓厚的兴趣。当语文教师对画面进行展示的时候,可以组织学生进行讨论,并分享他们的观后感。通过这样的方式,可以充分发挥学生的个性,有效的融合学生的自主学习与探究活动。创设情境可以有效的激发学生内心情感共鸣,进而促使学生在后期学习中可以加深对文章的体会与理解。 3.3加强交流,实现情感共鸣 在与学生进行沟通与交流的时候,教师可以通过如下方法:首先,在课堂上,教师要抛去传统的教学模式,加强与学生沟通,拉近和学生之间的距离,创设出轻松舒适的教学气氛。其次,教师可以专门设置一些时间,留给学生进行讨论,不要对学生自由发言进行批评,充分尊重与重视学生。再次,教师还应该及时了解学生在进行学习中可能存在的问题,并采取相关措施进行解决,由此可以开展针对性的教学。 3.4引导学生进行生活观察 语文教育的主要趋势就是生活化教学。当前大多数文章中作者都是对生活的观察及体会,因此,如果学生想要获得情感教育,就要进行生活观察与探索,由此才能积累生活经验,获取生活情感。举例来说,在进行“理想”这篇文章的写作中,语文教师可以引导学生深入到实际生活中,通过询问亲人、查找有关资料或自我观察发现的方式对各行各业的特点进行了解,同时结合自身兴趣爱好、个性及志向明确自身理想,这些理想不是学生单凭想象形成的,而是经由相关的生活经验及体会获得的。因此,在文章写作的过程中,学生可以将自身个性及情感代入到文章中,充分发挥自身的热情及想象力,进而获取生活体会。 4. 让学生感受文章的人文美 实施情感教育的方式有多种类型,也可以在不同的教学环节中加以渗透。小学语文教师要结合实际教学教材,进行合理的设置与安排,除此之外还要结合文章的具体特征开展针对性的教学,合理选择教学模式。对于优美的文章来说,教师要引导学生感受文章中所表达

大学生情感与性教育论文

大学生恋爱面面观 对过去的大学生来说,大学校园里有一股无形的压力,大家都为未来而拼搏着,谈恋爱似乎显得如此的微不足道,为未来的发展与就业尽可能打下坚实的基础是大学校园里主要的奋斗目标。 对今天的大学生来说,社会为他们创造了一个宽松、自由、平和的环境。大学校园成为培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题,谈论的人越来越多了,也常常成为宿舍里“卧谈会”上久议不衰的主题。 当代大学生面对爱情少了以往的矜持和羞涩,更多的表现出对爱情的强烈向往和追求。大学生谈恋爱,我们应该怎样看待?对此,我们组织了一次调查,来解决心中的疑惑。 在对各校区院系学生的走访调查中,我们了解到许多同学的真实想法,对待爱情,他们各抒己见。 1.使生活丰富多彩,摆脱生活上的寂寞 上大学以后,对于很多人来说是重新面对一个环境,不可避免地要找朋友,找一个可以听自己倾诉的朋友。大部分同学认为异性交往起来往往比同性要容易,当两个人交往加深时,也就不可避免地会发展成为特殊关系,这样,在你郁闷的时候会有人陪在你身边,也有人分担你的快乐和痛苦。 “上大学找个朋友,跟自己是一代人,有相似的经历和感受,可以相互诉说,相互倾听。”有位同学这样说。我觉得这同学说得很对,我们这代人与我们的父辈们在某种程度上都存在着代沟,我们两代人所生长的时代背景的不同,从而造成不同的思想观念。因而我们同代人交往起来往往比与长辈交往起来显得得心应手些。 “人活着是有意义的,爱情故事和现实中的都有人自杀。我感觉他们都是心灵上的苦闷无处诉说或没有找到或失去可以牵挂的人,才会放弃人生。如果打开心灵的缔结,找到值得牵挂的人。就不会如此放手离去。”园艺园林学院的一位学生这样说。可见,人活着是要有所依附的,爱情可能就是一个很好的依附对象。 另外,拥有了爱情,自然周末里便会有人陪你逛街,平日里也会有人陪你一起上自习、吃饭,于是,你便远离了寂寞。生活也会因他(她)而丰富起来,两个人的世界远远比一个人的世界精彩。 2.思想比较纯洁,为了寻求真爱 据调查,49.3%的大学生在选择恋人时是经过深思熟虑的,“选择好一个人非常重要,因为当你选择一个人时,就意味着你选择一种生活,一种生命。一旦走了眼,那就意味着一场灾难。” 有60.7%的大学生恋爱是为了寻觅真爱,“真爱无敌,真爱无言,真爱无限,真爱无悔。”一个男生说。由这句话我们可以看出爱情在这男生的眼中是多么神圣。 有的同学认为,在大学里如果遇到合适的,绝对不能放过,否则会成为一生中的遗憾,所以他们在选择恋人时也就更希望能找到一个相守一生的人。而且在调查中还发现有些处于恋爱中的男生已在考虑将来如何让自己的爱人和孩子过上较好的生活。“没有经济基础,无能力,怎么和她相伴一生?”从这句话中我们可以看出男生们对他们所应承担的责任是多么的义不容辞。 3.当学习与爱情相冲突时,该怎么办 高年级的学生认为这个问题很现实。生科院一位大三的学姐说:“太浪费时间了,我想考英语六级,还要考研。马上就进入社会了,学点东西才是最主要的,不要以后后悔。”“现实一点好,先解决好大学里所要做的事。”“有些同学一接触恋爱就变得不理智了,根本就没法学习

古诗教学中的情感教育

古诗教学中的情感教育 阿付 一、活动目标: 1、在古诗教学中,对学生进行爱国主义情感的教育。 2、在古诗教学中,对学生进行环境观的教育。 二、活动准备: 1、确定活动主题 《中国教育改革和发展纲要》指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。从中华文化传统的古诗古诗中接受教育。 2、时间安排:15天。 其中收集资料10天,整理资料3天,准备恰当的汇报形式1天,成果展示1天。(主要利用课余时间,成果展示为课内两课时。) 3、教师提供一些相关资料或查阅途径,为学生采集信息提供方便。 4、师生协商,制定活动与评价方案。 三、活动实施: 1、制定活动计划。小组长(可4—8人一组)组织本组成员讨论,拟定小组活动计划,明确各自职责,并确定资料搜集的方式,安排好活动时间。教师对各组的活动计划予以及时指导,如有明显不当之处,即与学生一起商讨更正。 2、搜集资料,采集信息。各组按照活动内容,多方面获取第一手资料。 3、处理资料,整合信息。学生将积累的资料分组集中,进行归类筛选。教师应帮助学生分析、研究资料的价值,考察其对学生的适宜度。 4、准备汇报材料,确立汇报形式。各学习小组根据本组所取得的成果,自主设计成果交流的形式。首先,在教师的指导下,推选出主持人。然后由各小组长组织本组成员讨论决定成果汇报形式(如情景表演、演讲、解说、朗诵、展出等,不拘一格)。 5、成果展示交流。主持人准备好台词,编排好展示程序,各组进行成果交流。教师予以点评、小结。 四、成果展示实录: 1、教师导入: 同学们,中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新,含义深刻,语言生动,韵律优美而著称,是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。同学们经过两个星期的努力,搜集了大量资料,收获了不少成果。今天,我们将把这个成果展示出来,愿大家在这次交流展示中,获得更多的知识。 2、主持人: 爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰,是中华民族传统文化中最为浓郁,最为强烈的部分。爱国主义情感教育一直是学校德育的主旋律。首先,大家欢迎第一、二、三组的同学为我们展示有关热爱祖国、家乡、劳动人民方面的古诗名句。 (1)第一组展示:

谈情感教学的实施策略

谈情感教学的实施策略 新课程改革以来,一些先行一步的课改试验区取得了很多值得肯定的成绩,情感教学、自主学习、合作探究等教学方法逐渐推广。但不可否认的是,在日常工作中,很多学校的课堂教学仍然以灌输式的教学为主、以试题训练为主,课堂教学仍然比较封闭,学生的学习视野和情感领悟依旧被限制在文本和教室里,无法开拓和提高。尤其是中学语文教学,很多时候仍然以语文知识传授、语文能力培养、智力发展和思想品德教育等传统教学目标为目标,很少提到情感陶冶目标。 应该说,传统的中学语文教学在智力培养和思想品德教育方面具有值得肯定的一面,也含有丰厚的人文底蕴,充满人性之美。只不过由于过于强调应试技艺、应试训练而使本具趣味的语文学习变得枯燥乏味。 如何才能使语文课堂教学既保持积极健康的传统,又融入新课程改革的先进成果,让语文课堂教学不断焕发出生命光彩,是身处教学改革之中的语文教师们应该思考的问题。 实际上,在语文教学过程中,教师应该实施情感教育,让情感成为教学的催化剂。在一次语文示范课上,我曾采用情感教学方式教学季羡林先生的散文《赋得永久的悔》,虽然不同于传统的知识灌输和应试模式,但知识培养、智力培养、情感体验等既定教学目标在一定程度上也同样有效达成了。 季羡林先生既是学界泰斗,也是散文大家。他写散文只是学术研究之余的一种“余兴”,但对于此“余兴”,他却偏爱有加。20 世

纪20 年代末他开始创作散文,其散文创作在字数上已超过一百多万字,问世散文集20 多部,散文风格古典、传统,被誉为20 世纪90 年代“老生代”散文创作代表之一。由于季羡林先生的写作是用心灵写作,因此他的散文散发着理想的人格魅力与古典的美学精神。关于散文的写作,季羡林先生有新颖、独到的认识,他认为散文的精髓在于“真情”。对季羡林来说,写作与生活一致,作文与做人一致,他的人品与文品高度合一。因此,当季羡林先生正直、高洁的人格反映到他的文章中时,他的文章就充满了人格光辉,《赋得永久的悔》正是这样的文章。 在设计教学目标时,我紧紧围绕“情感”一词进行思考。“真”与“朴”是季羡林先生散文的两大特点,《赋得永久的悔》尤其体现了“真”与“朴”的艺术特点。为此,我把本节课的主要教学目标设计为感受本文朴实语言中蕴含着的深厚感情。这一教学目标,以文本内容为核心,以散文语言为突破口,便于教学操作,便于挖掘文章内涵。因为语言是思想情感的表达媒介,所以抓住媒介也就等于抓住了情感内涵。 我确定的另外两个教学目标分别是准确认读课文中疑难字词,学习此文真实自然的描写方式;引导学生珍惜亲情,珍爱生活。 课堂教学过程中,为了使情感落实水到渠成,采用了自主学 习与小组合作学习相结合的方式感知课文,通过朗读课文品味语 言,理解作者所要表达的情感,并在此过程中进行批注和分层。 文学作品之所以感人,主要在于作者的创作属于情动而辞发,寓于作品字里行间的情感,是令人感动的主因。有的作者直抒胸臆,情动于中;有的作者借景抒情,托物言志;有的作者“道是无情却有情”,不

情感教育在课堂中的实施和应用课题研究方案

情感教育在课堂中的实施和应用 研究方案 合涧一实小张燕松 一、研究现状 由于家庭环境、背景和成长环境的不同,特别是农村普遍出现空巢以及教育程度不高的家长对孩子情感关注不够的现象,在孩子学校生活中直接体现为:坏习惯一大堆,没有爱心,不积极主动,自卑等现象,总结开来,对孩子的关注度不够,让孩子长期缺乏情感的关爱,大班教学模式过多注重知识的传授,忽视对孩子情感的教育与培养,不能很及时的发现孩子出现的问题,并对之进行针对性的教育,导致孩子产生被忽略感,容易导致自暴自弃,或者道德健康产生各种问题,从而影响学业和各方面的健康成长。 二、选题意义和研究价值 苏霍姆林斯基曾说过,情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉,没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。只有在情感活动中,学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里,成为他自己的观点,并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来,从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。长期以来,受应试教育的影响,过于强调人的智商,却忽视非智力因素,即情意方面的因素,最终导致学生的思想、品德、技能、情感、心理和身体等全面素质的降低。这就迫切需要着情感教育的雨露去滋润学生的心灵,陶冶他们的性情,完善他们的道德品行。小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容,当一次次面对学生空洞的说自己的父母如何如何伟大,却没有真情的流露时,我感到相当的苍白和困惑,为此,我提出了“小学语文教学中情感教育的研究”这一

课题,力求能通过本课题的研究,培养儿童积极的情绪体验,营造儿童丰富的精神世界,促进学生认识的发展,促进良好人际关系的建立与学生潜能的开发,提高学生的审美能力,完善其品德,使个体顺应社会化发展的需要。 三、研究目标: 1.实施情感育人,整合情感与智慧,培育优质人才,提高教育质量。 2.探寻出情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。 3.形成情感教育法的初步模式 四、研究内容: (一)探究情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。 1.“导语激情”策略 教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照,也是情感的载体。语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性,教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语,对学生进行情感渲染,把情感点化出来,展示在课堂之中,从而打动学生的心弦,从而激发学生情感,达到师生共鸣。 2.“以境染情”教学法 “情感的情境触发规律”告诉我们,人的情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段,多媒体的教学手段以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷的魅力。因此,在语文教学中,教师如果能够发掘课文特点,恰当有效地运用多种手段,适度渲染课堂气氛,创造浓郁的情景,充分调动学生的情感因素,利用现代化教学设备(如多媒体、投影仪等),展示优美画面,让学生在这种特定的氛围

大学生情感论文 摘要

心理学情感论文 摘要:情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。情感是客观事物与人的需要之间的关系,客观事物是情感的源泉,人的需要是产生情感的中介。随着客观事物与人的需要关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度。从而是人产生不同的情感。情感是态度这一整体中的一部分,它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性,是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面,具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。有一首歌叫《把根留住》,我引申为“把情留住”,因为人世间确有真情在。我们应该在各种人际关系中去细心地去珍惜它、体验它、享受它,同时留住它、浇灌它,使情感之花开得更饱满芬香,因为我们只有极其短暂的人生旅途。人的情感是由一定刺激情景引起的主观体验;1.引起情绪的刺激有外在的也有内在的有时是可见的,有时是隐而不见的。2.情感是人的主观体验。3、情感的产生。 主要字眼: 情感大学生情感特点正确价值观 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为:“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。 情感是人对价值的主观反映,尽管这种反映总会或多或少地存在着一些偏差,甚至还会存在着严重的偏差和完全的颠倒,但从总体上讲,情感的变化总是以价值为基础,并围绕价值上下波动,就像商品的价格以其价值为基础并围绕其价值上下波动一样。情感的两极性在量上表现为强烈和微弱、紧张和轻松、激动和平静等等。1、情感的强烈和微弱是情感强度的两极。在强弱之间具有强度等级的变化,形成不同状态的情感,如怒可分为愤怒、大怒、暴怒、狂怒等等,喜可分为欣喜、欢喜、大喜、狂喜等。 2、情感的紧张和轻松是情感紧张度的两极。情感的紧张程度取决于活动的性质、意义和认的主观准备程度,以及是否具有必要的知识、技能。 3、情感的激动和平静是情感兴奋度的两极。激动的情感是强烈的、短暂的、爆发式的体验,常在事件对人具有重要意义或出乎意料之外、超出意志控制能力的情况下产生,如激情、狂喜、绝望等。情感的两极性是相辅相成的,没有满意,就无所谓不满意;没有爱,就无所谓恨;没有紧张,就无所谓轻松。情极的两极性在一定条件下可以互相转化。 情感以价值为基础,主要表现在:情感的基本状态取决于价值的基本状态,情感的总体规模取决于价值的总体规模,情感的变化范围取决于价值的变化范围,情感的作用方式取决于价值的作用方式,情感的强度与方向取决于价值的大小与正负,价值一旦变化,情感迟早要发生变化。 大学生,自他们跨进大学课堂的第一天开始,便成了父母的骄傲,家庭的荣耀,同辈人的楷模,便成了社会瞩目、国家期盼的未来精英。大学生活,对暂时还没有机会进人大学的青年朋友而言,是憧憬、是钦羡、是想像,既像水月镜花一般朦胧,也像清风白云一般浪漫。对正在就读的青

英语教学中的情感教育

英语教学中的情感教育 目前我们使用九年义务教育初中阶段教材的教学过程中,教学目标特别强调了一项教学任务——情感教育。怎样在教学过程中运用情感教育呢?这里我谈谈个人的体会。 从教育心理学的角度分析,英语教学与情感教育的关系十分密切,英语教学富含情感教育,而情感教育又是英语教学的先导。 ①所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性发展。在教学实践中,为实施情感教育,一些老师就搞成了刻意的去寻求“情感点”,效果是适得其反。我在教学实践中体会到,情感教育的强调很有意义,也很有必要。那么作为英语教师,在教学过程中,该如何做好“情感”教育呢? 首先,我认为不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程,而应该是作为一种潜移默化的学习方式。 ②谈到教师作为课堂上的语言输入和教学组织者,不仅是知识和智慧的传播者,也是学生的榜样,其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。记得在原来的教材中,初三年级Have a good time 这部分的教学中,讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地,它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。在制作课件的时候,我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片,让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界,有了一个比较直观的认识。可是我总觉得还是不够,应该再给学生拓展更高层次的认识着眼点,我找来一幅中国地图,让学生在地图上找到海南岛。学生不经意间,很自然的,我的情感教育——爱国主义教育目标达到了。我们的教学重点之一——宾语从句也再次呈现。 再者,我认为情感教育在现行的教材中几乎每个单元每个话题都隐含着相应的教育内容,教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来。在每节课上,随时展开情感教育。让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。其实,情感教育的内容就是一句简单得不能再简单的话语。但就是那画龙点睛的一句话,会令那些情商越来越低的学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。因为情感因素除了对学习过程产生直接影响,也是影响学习效果和成功程度的重要因素。 ③情感教学原则体系中的核心原则就是寓教于乐。这条原则的基本涵义是使学生在快乐兴趣的情绪状态中学习。教师让学生在“乐中学”到“学中乐”的情感转化体验中达到最佳的学习效果。比如这学期我们学八年级(下)Unit 3 What were you doing When the UFO arrived?许多男孩子对科幻很着迷的,我让他们下去查

分析小学音乐教学中情感教育的策略

分析小学音乐教学中情感教育的策略 小学阶段正是情感比较丰富的阶段,在小学音乐中,情感因素是具有很大的作用。对音乐而言,听音乐就是一种审美的体现也是一种对情感很有效的调控。在小学音乐教学中情感教育发挥着重要作用,不仅可以提高学生对音乐的情感提升音乐素养,而且可以让学生更好的体会音乐的思想内涵,从而极大的提高学生的音乐审美能力。 标签:小学音乐;情感教育;对策 情感教育实际上是精神教育,其授课方式为在实际授课中适当的关注学生心理变化、情感变化,从而加强学生对于学习音乐的态度,观察学生是否真正感受到音乐课或者聆听音乐的快乐。随着时代的发展社会的进步,人们将对于物质的追求逐渐转化为对精神的追求,随之,教育界刮起了一阵新课程改革风。在新课程改革下,不仅仅是单纯的追求高成绩,而是在追求成绩下,更高的要求自身的全面发展。也就是说不仅要单一的提高智商而且要提高情商。对于小学教学中,课程比较单一,继而小学音乐教学已成为培养学生情感的重要课堂,这样既培养学生兴趣还带给学生不同的情感体验。 1 在小学音乐教学中实施情感教育的原因 1.1 社会要求,时代呼唤 随着社会的发展,学生在追求高质量课堂教育的同时更加注重情感教育,智商情商两者都不可缺失,同时,受教育课程改革,素质教育成为教育改革的重中之重,因此培养情商、对情感教育应从小学抓起,从音乐教学的课堂抓起。在小学阶段,学生情感类型比较丰富,并且小学生学习具有随性学习的方式,也就是说学习情感具有不稳定性,只有感情的到迸发才会主动学习,主动接受知识,所以要想提高学习知识的能力就必须让情感先得到丰富和提高。依据目前来看,社会竞争力不断被提高,小学生之间的竞争力也是不可小觑,这样就不可避免的对小学生的学习造成一定量的压力。另外,为提高学生自身技能家长也会给孩子报名各类补习班,兴趣班这样也会对学生造成一定的压迫,压榨学生娱乐时间,使学生情感低落,对各类学习失去兴趣,从而导致学习效率低下,成绩日益下滑。正是因为这类现象,小学音乐教育情感才更为重要,通过音乐课堂培养学生的学习兴趣,丰富学生的情感,让学生逐渐对学习产生兴趣,心理变化得到改善,从而逐渐提高学习效率,是学习成绩得到提高。促进个人身心发展。 1.2 小学学校情感教育的缺失 小学教育是学生养成良好习惯的重要阶段,在小学设置音乐课程是符合我国现代化教育体系的发展和改革趋势的。小学课程比较少,小学音乐课不仅可以增添学生的学习生活乐趣还会以听音乐等方式来培养学生的审美,对学生的人文素养起到提高作用。而在一些偏远地区,留守儿童较多的地区,与发达地区相比由

小学语文教育中情感教育的实施策略

小学语文教育中情感教育的实施策略 发表时间:2018-07-18T17:00:36.830Z 来源:《基础教育课程》2018年8月15期作者:卢丽[导读] 情感教育是教育过程的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。卢丽(贵州省毕节市七星关区放珠镇放珠小学贵州毕节 551716)摘要:情感教育是教育过程的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。关键词:小学语文;情感教学;情境;个性中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)08-0117-01 所谓情感教育,是一个与认识教育相对应的概念,它是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。现代教学论认为:“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。” 翻开语文教材,我们就可以感受到,那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意,字里行间洋溢着或优美典雅,或清丽委婉,或崇高悲壮的美感,因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时进行情感传递和情感教育。语文学科的特点,决定了语文教学方法的灵 活多样,语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段,调动学生的积极情感,对学生进行情感教育。可以这样说,情感信息的传递,在语文教学中起着相当重要的作用。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中,也应伴随着种种情感活动,感之愈深,知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说;“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上”(《家长教育学》),只有在肥田沃土上,才能结出丰硕的成果。 一、提高语言艺术语言是意识的物质外壳,是意识的载体。人们总是通过语言来加深认识,加强了解,交流思想,增进感情。虽然说课堂上教学情感的引发,可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入,可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读,也可以靠形象可感的无声演示,还可以靠见其人,闻其声的电教手段……然而最主要的是靠教师声情并茂的语言。显然,这对语文教师的语言艺术提出了更高的要求。 1.语言要饱含感情,以声带情。含情的语言能使人感到感染,引起共鸣。教学过程中,教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感,并把它通过的语言准确地表现出来,以激活历史人物和事件,鼓动和感染学生的情感。 2.语言要简洁、生动、形象。教师说话要抓住关键,言简意赅。既忌矫揉造作,又忌肆意纵情;既忌怪诞晦涩,又忌重复絮烦。应力求“言尽而旨远,言简而意丰”。以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述,去点燃学生智慧的火花。 3.凭借语言再造想象,创造语言描绘的图景。学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在指导和改进形象形成的过程。有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。为开发语言的潜能,教学中要凭借语言再造想象,创造语言描绘的图景。如教学《月光曲》一课时,教师运用投影图象和配乐朗读相结合的方法,以画面展示,音乐烘托,语言渲染,来展现课文内容,从而创设一种融情融景、情景交融的情景,使学生在感知理解的基础上,从心灵上受到感染,进而产生丰富的想象。 二、掌握渗透时机 1.在阅读教学中培养学生情感(1)深入品析文本,引导体味情感。教师不仅要把握教学内容中的要点、重点,也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验去努力体验,以便真正把握教学内容中的情感因素。要使自己在教学中能用教学内容所内含的情感打动学生、感染学生,自己必须首先被这种情感打动、感染。深入钻研教材的过程,就是教师体验作品的过程。教师理解得越透彻,给学生讲解就越透彻,对学生的感染也越深。(2)创设教学情境,诱发情感共鸣。儿童的情感就像一池水,只要一颗小小的石子,就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节,巧妙合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境,营造氛围,不但能为语文课堂增辉添彩,还能拉近教师、学生以及教材三者之间的距离,使学生得到充分的情感体验。例如,教学《桂林山水》,教师可以利用多媒体创设这样的情境:奇山围绕碧水,碧水倒映奇山,山水交融充满诗情画意,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,把桂林山水这幅画点缀得更美。在这样一个特定的教学情境中,让学生用眼睛去凝望,用耳朵去聆听,用心灵去体验,激活了情感。 2.在作文教学中培养学生的情感(1)激发兴趣,诱发情感。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,学生只有对作文产生兴趣才会有写作的愿望。因此,在作文教学中,我们要尽可能地让学生体验成功,帮助其树立自信,调动写作积极性。例如,开展丰富多样的交流活动,积极鼓励学生自己向报刊投稿,将学生作品打印成册,让学生感受收获的喜悦。(2)创设情境,激发情感。教师要有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。创设情境的方法是多种多样的,如“语言描绘”、“实物演示”、“声像渲染”、“生活再现”、“现场表演”等,把学生带入特定的情境之中,使学生情感激越,不吐不快。经过长期的练习,学生积累了丰富的情感,语言积累也随之丰厚起来,作文自会大有长进。 三、注意拓展延伸情感语文学习没有捷径可走,仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力,陶冶学生的情感是远远不够的,只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作,许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。因此,语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文,应当在完成课文的教学目标后,引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延伸,增加信息量,扩大知识视野,进而有效地提高学生的语文素养。总之,小学语文教学要千方百计地激发学生情感的投入,充分调动学生的积极性,用教学的激情感动学生,激发学生情感的投入是语文教学的一大特色.参考文献:

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