当前农村幼儿园现状的思考

虞莉莉俞春云(浙江省教育厅教研室浙江杭州,310012;杭州市萧山区教育局教研室浙江杭州,311201)浙江省农村幼儿园课程建设现状尧问题与对策2017年11月,浙江省教育厅下发了《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》,为全面了解幼儿园课程改革进程,特别是各地农村幼儿园在课程改革中的现状、问题,省教研室于2020年6月对全省大部分农村幼儿园教师就“课程认知、课程设计、课程实施、课程评价及课改困难与需求”等方面开展了问卷调查。

本次问卷共有全省11个大市100个区县的28888名教师通过问卷星参与答题,其中包括教研员、园长、副园长、中层管理人员、教研组长、一般教师;涉及园所涵盖不同办学层次,不同办学性质和不同地理位置。

一、农村幼儿园教师队伍基本情况数据显示,我省农村幼儿园教师队伍整体偏年轻,30岁以下教师占50.71%,35岁以下占72.76%;教师学历已基本达标,大专及以上学历达到95.3%,专业背景多元;教师资格证持有率为91.46%,幼儿园教师资格证为87.21%,持证率较高的为舟山、宁波、嘉兴地区。

农村幼儿园在编教师28.03%,非编教师71.97%,与全省在编教师比例基本一致。

班级保教人员配备情况多样,其中两教一保只占60.25%,其余为两教半保占10.21%,两教占15.89%,一教一保占7.61%,一教半保占1.77%,只有一位教师占2.69%。

二、农村幼儿园课程建设现状1.课程内涵理解比较到位数据反映,农村幼儿园教师对课程园本化建设的学习比较深入,对课程概念的理解比较准确,对理想课程形态比较明确,对课程内容的确定和课程资源开发都已比较熟悉。

如81%的教师认为课程就是“一日活动和经验的总和”;73%的教师认为课程应该是“以游戏为主,让孩子在游戏中体验”;93.42%的教师认为自己在选择课程内容时会“以教材中的主题线索为参考,随幼儿的学习进程和兴趣变化不断生成,集体活动和区角活动有机整合”,68.72%的教师认为自己会“对幼儿兴趣、需要的观察与记录”来生成课程内容。

农村学前教育发展现状及对策研究摘要：《中国教育现代化2035》指出：到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。

我国要实现教育强国的目标，振兴乡村教育是关键，学前教育是当前我国教育体系中最薄弱的环节，乡村学前教育更是“薄弱之中的薄弱”，如何促进乡村学前教育的高质量发展已成为我国“十四五”教育发展的核心问题，是当前我国教育领域关注的焦点。

关键词：农村；学前教育；现状引言学前教育是我国基础教育的重要组成部分，它直接影响幼儿习惯的养成、智力的开发、身心的健康，是幼儿成长发展的开端。

办好学前教育至关重要，它承载着培育儿童全面、健康发展的重要使命。

但是，我国农村地区学前教育发展相对滞后，在办学方面存在教育定位不合理、教学内容“小学化”倾向、教育资源不均衡、师资力量薄弱等诸多迫在眉睫的问题，亟待学前教育工作者关注和解决。

以下是根据多年的幼儿教学经历，对目前农村学前教育存在的主要问题的看法和建议。

一、乡村学前教育高质量发展是教育发展的应然之举学前教育高质量发展是社会发展的必然趋势，是满足人民群众对优质、公平学前教育需求的应然回应。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和学前教育三年行动计划的实施，促使我国学前教育快速发展。

截至2021年底，全国幼儿园数量为29.2万所，专任教师为291.3万人，在园幼儿为4818.26万人，学前三年毛入园率达到85.2%，实现了《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出的目标，“入园难”“入园贵”的问题得到了有效缓解，我国学前教育实现了快速发展。

虽然我国学前教育实现了快速发展，但学前教育仍是我国整个教育体系的“短板”，要实现学前教育的高质量发展，必须将其从数量、规模的发展转向内涵、质量的发展。

随着我国经济的发展，为满足人民群众对普惠、优质学前教育的需求，实现“幼有所育”到“幼有优育”，“十四五”期间学前教育已从高速度发展向高质量发展转型，进入了高质量建设期。

农村幼儿园室内外空间优化的策略探究前言随着城市化进程的推进，农村地区护士的素质和能力不断提高，对幼儿园室内外空间的要求越来越高。

然而，由于农村地区资金不足，教育资源不足等问题，农村幼儿园往往存在空间不足、环境不好等问题，对孩子们的成长和发展产生着不利的影响。

因此，本篇论文旨在针对农村幼儿园室内外空间优化问题，探讨一些有效的策略，并通过具体的案例分析，为农村幼儿园室内外空间优化提供一些可行的建议。

一、农村幼儿园现状分析农村幼儿园往往因为资金的短缺和教育资源的匮乏，在空间布局、设施设备及环境等方面与城市的幼儿园相比存在一定的差距。

具体表现在以下几个方面：1.空间布局不合理农村幼儿园的室内外空间往往比城市幼儿园要小，可能没有室外活动场地，也缺少配套的儿童活动设施，即使有，种类也往往单一，无法满足孩子们的需求。

2.设施设备简陋农村幼儿园的教育资源较为匮乏，很多幼儿园的设施设备简陋，缺乏活力，并且很少受到维护和更新，致使卫生和安全难以保障。

3.环境存在威胁因素农村幼儿园在环境方面存在很多威胁因素，如缺乏卫生设备、缺水缺电、垃圾和污水随处可见等等，这些问题给孩子们的健康成长带来了严重的影响。

二、农村幼儿园室内外空间优化策略针对农村幼儿园现状的不足，提出以下四点优化策略：1.合理规划空间布局在规划幼儿园空间布局的时候，应当根据不同幼儿园的实际情况，考虑是否需要增加室外活动场地，例如减少堆放杂物的空地，增加活动用地；合理安排教室、休息室和食堂的区域，不能把三者集中在一个区域，应避免不同区域之间的噪音互相干扰；增加与孩子们身体发展相关的功能区域，如自助式的水龙头和手洗池等。

2.提升设施设备水平针对设施设备简陋的问题，应该首先提高幼儿园设施设备水平。

例如增加多功能的运动设施如滑梯、秋千等儿童乐园设施；更新卫生设施如厕所、洗手池等；解决电费用的问题等等。

同时，幼儿园保洁员要定期对设施设备进行清洁和维护，以确保孩子们有一个整洁、舒适和安全的环境。

乡村幼儿园自制玩教具现状及对策研究摘要：玩教具是幼儿最亲昵的伙伴，是幼儿认识世界，实现心理发展的重要工具之一，也是幼师在教授知识过程中最有效果的助手，但是目前玩教具方面仍存在着配备不齐全、实用性差、幼儿参与度低以及后续的维护清洁不到位等问题。

笔者针对幼儿园自制玩教具目前存在的问题就幼儿园、教师方面提出了具体的对策，以帮助幼儿园科学合理地投放和使用自制的游戏教具。

关键词：乡村幼儿园自制玩教具对策笔者通过对乡村幼儿园美自制玩教具现状分析发现乡村幼儿园自制玩教具普遍存在以下问题：一、玩教具的配备种类不齐全笔者对某乡村幼儿园大中小班共6个班级进行观察，发现存在着玩教具配备种类不全面的情况，认知类、文化学习类和科学探究类投放比例要远远大于其他种类。

由此表现出教师及家长都过于注重儿童的智力培养，而忽视孩子的动手操作能力和技能掌握能力的发展。

二、自制玩教具使用次数少，实用性较差针对玩教具使用方面，笔者对12次教学活动进行观察发现使用的次数为2次，未使用玩教具次数为10次，因此认为自制玩教具使用次数较少，不能发挥玩教具对教学和儿童的促进作用。

同时观察发现，很多教师以自身方便为主，制作和投放机械刻板，从而使玩教具流动、更换缓慢，最终导致自制玩教具的实用性及可操作性较差，无法根据幼儿的能力增长而得到适当调整。

三、制作主体以教师为主，幼儿的参与度不高笔者在实习的过程中与12位幼儿教师交谈发现受传统观念影响，普遍认为玩教具应主要由教师制作，致使幼儿对于玩教具的制作参与感低，无法体会到自己动手操作及完成的成就感，不能体现出自制玩教具的特色和对儿童的教育作用。

四、玩教具维护及定期清洁不到位笔者对玩教具的清洁、维护工作进行了观察发现：玩教具清洁工作通常一周一到两次，大多是为应付例行检查工作。

但是孩子玩耍时往往会把玩具放到地上，或是随手乱扔，教师或保育员通常为减少自己的工作量，在整理、收拾玩具时只是收拢到固定位置，而没有进行进一步的消毒、清洗工作，尤其是一些绒毛玩具，由于需要将玩具拆开晾晒，操作较为麻烦，教师对此类玩具的清洁也较为敷衍，这会对儿童的健康埋存隐患。

农村幼儿园晨间体育活动材料投放的思考在农村幼儿园的教育中，晨间体育活动是幼儿一日生活的重要环节，对于幼儿的身心发展具有不可忽视的作用。

而活动材料的投放则直接影响着晨间体育活动的质量和效果。

因此，如何科学合理地投放晨间体育活动材料，是农村幼儿园教师需要深入思考的问题。

一、农村幼儿园晨间体育活动材料投放的现状在农村幼儿园中，由于经济条件、教育观念等因素的限制，晨间体育活动材料的投放存在着一些问题。

首先，材料种类单一。

常见的材料多为跳绳、皮球等，缺乏多样性和创新性，难以满足幼儿多样化的兴趣和需求。

其次，材料数量不足。

多个幼儿共用一份材料的情况较为常见，导致幼儿参与活动的机会减少，影响了活动的效果和幼儿的积极性。

再者，材料的安全性和适用性考虑不足。

部分材料可能存在安全隐患，或者不适合幼儿的年龄特点和发展水平，无法有效地促进幼儿的身体发展和能力提升。

二、农村幼儿园晨间体育活动材料投放的重要性（一）激发幼儿的运动兴趣丰富多样、有趣新颖的活动材料能够吸引幼儿的注意力，激发他们参与晨间体育活动的兴趣和热情，使他们更主动地投入到运动中。

（二）促进幼儿的身体发展不同的活动材料可以锻炼幼儿的不同身体部位和运动技能，如平衡能力、协调能力、力量等，有助于幼儿身体的全面发展。

（三）培养幼儿的创造力和想象力幼儿在使用活动材料的过程中，可以自由地组合、创造新的玩法，这有助于培养他们的创造力和想象力，提高他们解决问题的能力。

（四）增强幼儿的社交能力共同使用活动材料进行游戏，可以促进幼儿之间的交流与合作，增强他们的社交能力和团队意识。

三、农村幼儿园晨间体育活动材料投放的原则（一）安全性原则活动材料应无毒、无锋利边角，避免对幼儿造成伤害。

在投放前，教师要对材料进行仔细检查和筛选，确保其安全性。

（二）趣味性原则材料要具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的探索欲望和参与热情。

例如，一些色彩鲜艳、造型奇特的材料往往更能引起幼儿的兴趣。

农村幼儿园教育资源的现状与改进作为一个在幼儿教育领域摸爬滚打多年的工作者，我越来越关注农村幼儿园教育资源的现状。

今天，我就来和大家聊聊这个话题。

一、农村幼儿园教育资源的现状1.硬件设施落后相较于城市幼儿园，农村幼儿园的硬件设施普遍落后。

很多农村幼儿园的教室面积狭小，缺乏户外活动场地和设施。

教学设备、玩具等也相对较少，难以满足孩子们的学习和娱乐需求。

2.教师素质参差不齐农村幼儿园的教师队伍素质参差不齐。

一方面，部分农村幼儿园的教师学历较低，专业素质不高；另一方面，由于待遇等原因，一些优秀教师流失严重，导致农村幼儿园师资力量薄弱。

3.教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定的地域差距。

相较于城市，农村幼儿园的教育资源相对匮乏。

这使得农村孩子在起跑线上就输给了城市孩子。

二、农村幼儿园教育资源的改进措施1.加大政策扶持力度政府应加大对农村幼儿园的政策扶持力度，提高农村幼儿园的硬件设施水平。

例如，增加农村幼儿园的建设投入，扩大教室面积，完善户外活动场地和设施。

2.提高教师待遇，稳定师资队伍提高农村幼儿园教师的待遇，吸引更多优秀教师到农村幼儿园任教。

同时，加强对农村幼儿园教师的培训，提高其专业素质。

3.创新教育模式，充分利用现有资源农村幼儿园应创新教育模式，充分利用现有资源。

例如，开展亲子活动，让家长参与孩子的教育；利用互联网等手段，共享优质教育资源。

4.加强社区合作，共同关爱孩子农村幼儿园应加强与社区的互动，共同关爱孩子。

例如，邀请社区志愿者参与幼儿园的教学活动，丰富孩子们的学习生活。

5.培养孩子自主学习能力，关注个体差异农村幼儿园应注重培养孩子的自主学习能力，关注个体差异。

针对每个孩子的特点，制定个性化的教育方案，帮助他们全面发展。

三、农村幼儿园教育资源的现状与改进在这个信息化飞速发展的时代，教育资源的分配问题依然是我们无法回避的话题。

尤其在农村幼儿园，教育资源的不均衡显得尤为突出。

下面我就来和大家具体聊聊这个话题，也许有些零散的思考，但都是围绕我们关心的问题展开的。

关于绥化市农村幼儿园课程设置与实施的几点思考摘要：对农村幼儿园进行课程改革是缩小城乡幼儿园教育差距的关键步骤，为了了解绥化市管辖的农村幼儿园课程设置的现状，通过问卷调查、访谈等方式对绥化市的五所农村幼儿园的课程现状展开了深入地调研，分析了绥化市农村幼儿园的课程设置与实施存在的问题，剖析了影响绥化市农村幼儿园课程设置与实施的因素，最后提出了促进绥化市农村幼儿园课程设置与实施的建议。

关键词：绥化市；农村幼儿园；课程一、绥化市五所农村幼儿园课程设置与实施存在的问题1.过于重视学科课程而忽视了活动课程的设计截至目前，绥化市的农村幼儿园对于课程的设置还存在着重学科轻活动的思想。

农村幼儿园的教学形式目前还是集中教学的形式，只重视对幼儿、对知识的灌输，而非活动的体验，课程内容“小学化”，而且集中教学班额大，师生比例不合理，角色游戏等其他的教学活动在课程中得不到有效地开展等，这些因素严重地制约了幼儿身心的健康发展。

2.过于重视显性课程而忽视了隐性课程幼儿园的课程包括显性课程和隐性课程，显性课程主要是以教材、教学计划等形式存在的课程；而隐性课程是通过教育的物质环境和精神环境在不知不觉中影响受教育者的课程。

在农村幼儿园的教学模式是教师过于关注教学，通过此次调研的跟班调查和分析结果发现，教师过于关注显性课程，在教学中，他们过多关注的是学生是否获得知识，是否学会了技能，而对于教学过程中角色关系的处理非常不重视，更不用说创造意境去培养幼儿的探索精神了。

3.过于重视上课而忽视了其他幼儿的教育活动课程从广义说是指幼儿在幼儿园内所有的活动，除了通常意义的上课，还有班级活动、小组活动、自选活动、游戏活动，其他日常生活活动等。

这些活动的安排是幼儿园课程实施的主要途径，活动是否能顺利开展是衡量幼儿园是否能落实幼儿园纲要的主要验证标准。

有关调查显示，农村幼儿园的教师在教学过程中忽视孩子的年龄特点和需要，甚至有些幼儿园像小学一样进行教学。

农村幼儿园的现状与发展的思考随着城市化进程的加快，农村地区的幼儿园也逐渐发展起来。

然而，农村幼儿园的现状并不容乐观，存在着许多问题和挑战。

本文旨在探讨农村幼儿园的现状，并提出一些促进其发展的思考。

首先，农村幼儿园的规模相对较小，资源相对匮乏。

由于农村地区人口较少，农村幼儿园的学生规模相对较小，导致经费、师资、教育设施等资源相对不足。

与城市幼儿园相比，农村幼儿园的办学条件较差，影响了教育质量的提高。

其次，农村幼儿园的师资力量相对薄弱。

由于农村地区经济发展相对滞后，优秀的教育人才往往选择到城市工作，导致农村幼儿园的师资力量相对薄弱。

农村幼儿园的教师整体水平较低，缺乏专业培训和教育经验，无法满足幼儿的发展需求。

再次，农村幼儿园的课程设置相对单一、由于教育资源相对匮乏，农村幼儿园的课程设置相对单一，缺乏多样化的教育内容和活动。

这不利于幼儿的全面发展，无法满足他们对知识和技能的探索和需求。

最后，农村幼儿园的家庭合作不够紧密。

农村地区的家庭教育观念相对滞后，缺乏对孩子教育的重视和参与。

农村幼儿园与家庭的沟通和合作不够紧密，无法形成教育共同体，限制了幼儿的个人发展和学习成果的展示。

针对农村幼儿园的现状，我们需要思考以下几个方面的发展。

首先，要加大对农村幼儿园的经济支持力度。

政府和社会各界应该加大对农村幼儿园的经济支持力度，增加教育经费的投入，改善教育设施条件，提高教师待遇，确保农村幼儿园的基本办学条件。

其次，要加强对农村幼儿园师资的培养和支持。

政府可以出台一系列政策鼓励优秀教育人才到农村地区工作，提高教师的待遇和福利，同时加强对农村教师的培训和专业发展支持，提高他们的教育水平和教学能力。

再次，要丰富农村幼儿园的课程设置。

农村幼儿园应该注重多样化的课程设置，开展丰富多样的教育内容和活动，培养幼儿的兴趣和综合能力，满足他们的学习需求，激发他们的创新意识和学习动力。

最后，要加强农村幼儿园与家庭的合作。

农村幼儿园应该建立良好的家校沟通机制，定期与家长沟通交流，互相了解孩子的情况和需求，共同制定教育目标和计划，共同努力促进孩子的全面发展。

农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究雒玉勤《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动， 特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿， 培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性， 并提高其对环境的适应能力”。

幼儿园是幼儿最早接受集体教育和参与集体活动的重要场所，幼儿园教育对幼儿的健康成长发挥着重要作用。

特别是幼儿园户外活动可培养幼儿的交际能力和语言表达能力，增强幼儿的体质，丰富幼儿的认知，发展幼儿的综合素养。

农村幼儿园地处农村，这为幼儿户外活动提供了广阔的空间，像绿色的田野、现代化的农场、葱郁的小树林、弯弯绕绕的田间小径等都可以成为幼儿最喜爱的游戏活动场地，让幼儿尽情体验生产生活的乐趣，探索科学的奥秘，既锻炼了幼儿的综合能力，又促进了幼儿的心智健康发展。

幼儿户外活动作为幼儿园内教育的延伸和补充，对促进幼儿身心健康发展有着不可或缺的重要意义，开展幼儿园户外活动是践行幼儿园先进教育理念的重要体现。

1 农村幼儿园户外游戏活动的现状分析农村幼儿园开展户外活动具有得天独厚的优势，丰富的自然资源，广袤的户外活动空间，灵活的户外活动形式，深受幼儿的喜欢。

但是由于农村幼儿园自身的局限性，致使其在户外活动的组织中收效甚微。

主要表现：（1）幼儿园建设规模影响。

由于农村幼儿园受场地和资金投入所限，普遍建设规模较小，幼儿园的硬件设施建设不足，无法提供优质的活动空间，户外活动难以合理开展。

目前，很多农村当地的幼儿园在开展户外游戏活动时存在安全隐患，很多游戏内容过于随意，游戏器材多年不变，也很少进行大型检修或更换，虽然幼儿教师深切关注幼儿的成长，但是在真正组织户外游戏活动时，却因不知应如何展开活动而感觉迷茫。

（2）师资质量影响。

农村幼儿园教师专业能力普遍较低，不具备过硬的理论知识水平，对户外活动的目的和作用认知不足，无法科学合理地组织实施户外活动，使户外活动流于形式，达不到教育目标。

农村幼儿园户外活动效率低下、教育意义不足、总体水平不高，很多农村幼儿园在组织户外游戏活动时，为了让幼儿能够在一定的区域之内，户外游戏严格限制幼儿的自由，只是提供一些非常简单的活动器材，游戏内容多年不变，游戏流程和规范标准也没有更新，幼儿的自主游戏探索权利逐渐丧失。