《记承天寺夜游》名师课堂实录

记承天寺夜游全国优秀课堂实录记承天寺夜游全国优秀课堂实录教学目标：1.借助课文注释、上下文语境理解课文大意。

2.反复朗读课文，品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。

3.利用多媒体技术，通过画面、音乐突破重难点。

4.理解作品意境，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

学情分析：八年级学生刚刚接触文言写景小品文，需要从“言”的角度来疏通文意、积累字词。

但从文章的中的“文美”“文人”“文化”的角度理解可能还太少。

重点难点：品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。

教学过程：4.1 第一学时教学活动活动1【导入】每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。

面对明月，有人思念故乡，有人感叹人生，有人怀念故国。

今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月___抒发的人生感慨，品味他被流放黄洲时精神的高贵，品味他的淡泊镇定、清雅空灵。

活动2【讲授】读美文知文意1.范读：这是一篇描写月夜___的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍。

要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。

提示：读音——遂suì寝qǐn藻zǎo荇xìng柏bǎi节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻___。

2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/___也。

2.自由朗读课文。

3.译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）2）念无与为采者：（思考、想到）3）月色入户：（门）4）遂至承天寺：（于是、就）5）怀民亦未寝：（睡）6）积水空明：形容水的澄澈。

7）盖___也：原来（盖一癞蛤蟆）8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技）重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。

”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录第一部分赏奇景【注：本堂课不要学生预习。

课文如此之短小，文字也浅，无需预习。

】师：先看一个句子。

请自由读几遍。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。

）师：猜猜，写的是什么？生：水草？生：竹柏？生：不是。

文中有一个“如”字，好像。

师：你很仔细。

赞一个！再猜。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

生：天空？生：镜子？生：哦哦，月光！月光！（一生激动。

）师：确实是月光。

【投影展示】庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：再读，马上背诵下来。

（生背。

现场抽背。

）师：背熟了，谁来试着讲讲？（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。

）师：“盖”没有讲出来。

你们会的。

比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。

生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！师：好。

你喜欢这幅画儿吗？生：挺神奇的。

把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。

生：很像中国古典的水墨画啊。

师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。

这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。

作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。

请翻书，这是我们今天的学习内容。

【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。

（请学生批注和大声朗读。

）第二部分论奇人师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。

月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。

学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——【投影展示】月是空明之月人是之人师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。

（组织学生朗读。

群体读。

男生读。

女生读。

配乐个人读。

适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。

）师：请一个同学来讲故事。

（生讲。

其他学生补充。

老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。

《记承天寺夜游》课堂实录 2份【第一份实录】同学A：今天我们要一起来写一篇《记承天寺夜游》，不过我想先了解一下大家对承天寺的了解程度，有谁能介绍一下吗？同学B：承天寺位于北京，是我国明代建筑风格的代表之一，也是世界文化遗产。

它建于明成祖朱棣时期，是为了祈求天下太平而建的。

承天寺因其山势高峻，跻身于北京城八大胜之首。

同学C：除了丰富的历史背景，承天寺还以其雄伟壮观的建筑而闻名。

寺内主要有大雄宝殿、钟楼、鼓楼等建筑，不仅保存完好，而且具有独特的艺术价值。

同学D：夜晚的承天寺更是美不胜收。

大雄宝殿和钟楼鼓楼被华灯点亮，整个寺庙笼罩在柔和的灯光中，非常浪漫。

特别是夜晚的钟鼓楼闹市，人声鼎沸，非常热闹。

同学E：还有夜晚的佛教音乐表演，据说非常精彩。

不过我还没去过，不好说太多。

同学F：夜晚承天寺的景色很壮观，而且人流量较少，适合在那里静下心来欣赏。

特别是登上钟鼓楼，可以俯瞰整个北京城夜景，非常震撼。

同学A：好的，大家的了解很全面，我们可以开始写作了。

谁来先写？【第二份实录】同学A：今天我们来写一篇《记承天寺夜游》，大家都准备好了吗？全体同学：准备好了！同学B：夜幕降临，承天寺被五颜六色的灯光点亮，顿时变得神秘而迷人。

仿佛走进了一个仙境。

同学C：我们首先参观了大雄宝殿，高耸的殿门上雕着金色的佛像，显得威严而庄重。

香烟缭绕，让人心生敬畏之感。

同学D：接着，我们来到了钟楼、鼓楼。

钟楼的钟声悠扬悦耳，仿佛在呼唤久违的游客；而鼓楼的鼓声有力有节，让人心跳加速。

站在楼上，可以远眺整个北京城的美景，感受到它的震撼和壮观。

同学E：夜晚的承天寺人声鼎沸，游客络绎不绝。

各种小吃摊位也是琳琅满目，散发着诱人的香气。

大家品尝着美食，边走边欣赏夜景，简直是一种享受。

同学F：此外，夜晚的承天寺还有佛教音乐表演。

乐曲悠扬动听，给人一种心灵的洗礼。

在这种音乐的陪伴下，仿佛能够达到内心的宁静。

同学A：夜晚的承天寺给我留下了深刻的印象。

那里的壮丽景色和独特的氛围让人难以忘怀。

月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。

（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。

）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。

出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。

师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。

师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。

师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。

第二个，你来。

生：“欣然”是高兴的样子。

师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。

师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。

下一个？生：“念”是“想到”的意思。

师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。

师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。

再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。

生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。

所以学会看注解也是一种方法。

生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。

生：我认为“交横”是交错在一起的意思。

师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。

古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。

记承天寺夜游优秀教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《记承天寺夜游》课堂实录5则范文第一篇：《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。

你能想到哪些写月的诗句呢？生1：“举头望明月，低头思故乡”。

生2：“深林人不知，明月来相照”。

生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。

师投影：苏轼，字“子瞻”，号，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

（朝代）著名的文学家。

生：东坡居士，宋朝。

师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（板书课题：记承天寺夜游苏轼）师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。

（胡杨读课文）师：哪个字的音读得有误呢？生：吾应读（wú）。

师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。

总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。

（生齐读课文）。

师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。

现在，请大家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上，标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。

（生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希望别的小组能帮解答词语翻译。

第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”）师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题，“庭下’第二组这样解释就可以了，“盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。

师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。

师投影（13个小组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。

）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

《记承天寺夜游》课例实录【课例实录】一、检测预习,明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。

同学们预习的效果如何，我们进行自我检测。

生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qǐn），藻荇（xìnɡ）交横（hénɡ）。

（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；但少闲人如吾两人者耳。

生3：“户”就是门，这里指门窗。

生4：“念”的意思是考虑，想到。

生5：“遂”，于是、就。

生6：“相与”的意思是一起，共同。

生7：“但”，只是；“如”，像。

生2：大家预习得挺好，请跟我一起巩固一遍。

（齐读，识记）生2：请同学们齐读课文，读准字音，读对句读。

（生齐读）师：朗读字正腔圆，停顿准确，若情味再浓些会更佳。

那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢？（屏显目标）生：解读记叙，了解背景；欣赏描写，想象美景；品析议论，感悟情怀。

二、自主探究，对学解惑师：让我们通过自主探究，向第一个目标进军。

（屏显自主探究要求，默读课文：1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次；2.从记叙部分你了解到哪些信息？）（生默读，自主探究；师用SMART课件屏显全文。

）师：踊跃分享自主探究成果，让智慧的碰撞启迪我们的思维。

生8：1-3句是记叙，第4句是描写，其余是议论。

（生9在屏显上划出层次）生10：我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜，地点在承天寺，人物是苏轼和张怀民，事件是夜游承天寺。

师：抓住了记叙的要素，很好。

生11：我补充一下，从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。

师：知识储备丰富。

生12：我还从记叙部分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”；他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。

师：探究了事件的来龙去脉，这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得推广。

师：接下来我们对桌互学，先相互指导朗读，夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些；“欣然、亦”要读得快乐一点；“念”要拖长，语气要稍显低沉；把握合理的断句。

《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇《记承天寺夜游》课堂实录1一、借月导入新课，音乐进入课堂随同着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。

生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。

师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。

古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。

生１：床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

──李白──思乡之情生２：海上升明月，天涯共此时”──张九龄──美好的祝福生３：但愿人持久，千里共婵娟”──苏轼──真挚的祝福生４我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”──刘禹锡──对朋友的思念。

……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。

师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游。

二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。

生（悉悉嗦嗦的翻书声）。

《月光曲》还在播放。

教师巡视。

师：作者在什么背景下写的这片文章？用自身的话概括。

生：说了句公道话却被贬到黄州。

师：大家可以猜测当时作者的心情怎样？生１：悲伤。

生２：不对，应该是悲痛和无奈。

师（快速）：为什么呢？生２（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何方法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。

生３：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。

师：用文章的原话就是──”生（齐声）：闲人。

师：作者愿意做‘闲人’吗？生１：愿意。

《记承天寺夜游》的课堂实录《记承天寺夜游》的课堂实录师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐！既然学过，先读一遍然后再背一遍。

然后鉴赏，拿好教材，《记承天寺夜游》，苏轼，预备起！生读课文。

师：只有少部分人读错，如：但少闲人，（）两人者尔。

有人“者尔”丢掉了。

这个句子是定语后置句，“闲人”是中心词，“但少闲人”，什么样的“闲人”？如吾两人者闲人，有些同学没背好，肯定是文言句式没掌握好。

但是绝大多数同学背得很好。

我想，这个我们该是鉴赏了。

初中学的时候怎么样学的，我不知道。

但是这篇文言文对于初中生来说，也是一看就懂。

那么今天我们是以文学的角度来鉴赏它，经过了那么长时间在心底的酝酿，我想集团年的鉴赏肯定会更上一层楼。

大家看课件！（教师出示课件）中国古代有个文艺理论家叫刘贤，他说过文学鉴赏了一个规律叫做：“披文以入情”。

然后打个比方，沿坡以（），披文的“披”字是拨开，拨开文字进入读者的感情世界，就好比是我们沿着水流去寻找水源。

这四个字我们不生疏，我们可以联想陶渊明的《桃花源记》。

“沿溪行望路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，芳草鲜美。

落英缤纷，中无杂树，临近水源便得一山。

”原来我们文学鉴赏，就是通过文字进入感情世界，它就好像寻找文学的桃花源那样。

可是，我知道现在流行的不是“披文入情”，我们现在是“蜻蜓点水，一目十行”、“浮光掠影，张扬自我”。

根本不理睬文本，今天我们可要认真地来研究文本了。

请看，第一段！“元丰六年”，这里你能够看出什么呢？生：能看到时间！师：这太没意义了。

深层！（生停顿）苏东坡的元丰六年。

生：可以看到当时的境况。

师：什么境况？生：被贬师：对，这才是字面背后的意义，谁不知道“元丰六年”是时间？那不等于废话吗？小学一年级的也可以说这是时间不是地点。

但是，苏东坡被贬到杭州，这是最基本的事实，是这样一个人，是这样一种处境，写了这样的文章才有了那样的.情感。

接着，六年，就说二年已经被贬到杭州了，六年已经过去四年。