《让我们认识形声字》

5动物儿歌一．教学目标：1.初步认识形声字2.正确，流利地朗读儿歌二．教学重难点：初步认识形声字三．教学准备：生字卡片，多媒体课件四．教学过程一）图片导入小朋友们，今天我们去汉字王国认识一些形声字宝宝。

美丽的夏天到了，动物们都出来活动了，我们一起去小河边看看都有谁吧！动物们可喜欢和细心的小朋友们交朋友了。

它们成群结队的来到我们身边，让我们和他们打声招呼吧（蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛。

）调皮的小动物们这下把自己的拼音外衣都藏起来了，只留下了名字，仔细看看这些字，你发现了什么。

二）认识形声字1.师：对了，它们都有虫字旁，都和昆虫有关系。

虫的古文字啊就像一条虫。

古代所说的虫啊，含义比现在广泛得多，凡是昆虫、爬虫、小动物等都可以说是虫，甚至连老虎也可以说是大虫呢。

2.举例子这个字念蜻，去掉虫字旁，还念青。

3.总结：像这样，一部分的读音和这个字的读音相同或者相似，这部分就叫做声旁。

另一部分表示字的意思，叫形旁。

这种造字法叫形声，这种字叫形声字。

一起读：形声字。

看这三个字，他们也都是一部分表示读音，一部分表示字义，就叫他们是形声字。

4.练习：一起来读一读吧：蚂蚁蜓，你还想到了哪些带有虫字旁的字是和动物有关的。

恩，除了青蛙的蛙，蛇，蚊子的蚊，还有我们刚刚认识的小动物名字里面的蜓，蝴，蚯蚓，蝌蚪。

三）xx课外展1.看字猜字音：你看，根据形声字的特点啊，我们还可以猜认一些还没学过的字。

一起来猜猜他们的读音吧。

他们分别是拄，篙，舰。

猜对了吗？猜对了字音，老师给你们一个更高难度的问题：你能不能联系他们的形旁，他们是和什么有关呢？一起来看看：1)拄，的提手旁，说明和手的动作有关，比如我们平时生活当中的拄拐杖。

2)篙是竹字头，说明和竹子有关系，表示用竹子做成的一种工具。

3)舰的舟字旁表示和船有关，是大型的船只。

你看，联系形旁来理解字义是不是有趣多了呢2.回顾旧知，巩固新知：看到我们交了那么多形声字朋友，蜻蜓带着他的声旁朋友，小青，也来找你们帮忙了。

浅谈小学低年级形声字教学发布时间：2021-07-05T14:16:28.083Z 来源：《教育研究》2021年8月作者：龙桂玲[导读] 形声字最大的特点是形符表义，声符表声。

通过一年级下第一单元《识字3》的教学，使学生掌握形声字的规律，并学会运用规律，从中探索有效的形声字教学策略，使学生识字学习由枯燥变为有趣。

广东省广州市天河区四海小学龙桂玲摘要：形声字最大的特点是形符表义，声符表声。

通过一年级下第一单元《识字3》的教学，使学生掌握形声字的规律，并学会运用规律，从中探索有效的形声字教学策略，使学生识字学习由枯燥变为有趣。

关键词：形声字规律识字运用前言：《义务教育语文课程标准》中指出，低年级的识字量应达1600—1800 个左右（会写800—1200 个），占小学识字总量的50%，而这1600—1800 个字在阅读材料中出现的频率约占90%。

在新部编版教材中先识字后学拼音，多识少写，都体现了识字是小学一二年级语文教学的重点，据统计形声字占常用汉字80％以上。

部编本教材的总主编温儒敏教授在“义务教育道德与法治、语文、历史学科教师国家级培训小学一年级语文教材培训班”上的讲话就指出：“新教材有意安排了多元认字’内容。

就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。

教学中老师们要重视范读、熟字带生字的教学方法。

要让学生不仅懂得拼音识字，还要掌握根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等识字方法。

”【1】那么在低年级如何利用形声字的构字规律将形声字教学好呢?在这里，我浅谈几点自己形声字教学的方法。

一、形旁的学习形声字最大的特点是形旁表义，声旁表音。

形声字是在象形字、指事字，乃至会意字的基础上形成的。

形声字的很多形旁是象形字，而象形字是根据事物的样子进行描摹形成的，就像一幅幅图画、一个个故事。

根据这个构字特点，从一年级第一学期起就强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”。

学生只要掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力。

20个形声字的举例示例文章篇一：哎呀呀，说起形声字，那可真是太有趣啦！你们知道啥是形声字不？形声字就是由形旁和声旁组成的字哟。

比如说“材”这个字，左边的“木”就是形旁，表示这个字和木头有关；右边的“才”是声旁，表示读音。

这不就像搭积木一样，一边是形状，一边是声音，组合起来就成了一个新字。

再看看“妈”字，左边的“女”是形旁，说明这个字和女性有关；右边的“马”是声旁。

难道不像妈妈既有着温柔的女性特质，又像马一样勤劳能干？还有“园”字呢，外面的“口”是形旁，表示范围；里面的“元”是声旁。

这就好像一个花园被围起来，里面有着各种各样的美好。

“爸”字也一样，上面的“父”是形旁，表示和父亲有关；下面的“巴”是声旁。

这不就像是爸爸坚强的身影下藏着一颗温暖的心吗？“湖”字也很典型呀，左边的三点水是形旁，表明和水有关；右边的“胡”是声旁。

就像湖水一样，有了水的形态，还有独特的声音。

“蜻”字，左边的虫字旁是形旁，说明和昆虫有关；右边的“青”是声旁。

蜻蜓不就像是青色的小精灵在空中飞舞吗？“跑”字呢，左边的足字旁是形旁，表示和脚有关；右边的“包”是声旁。

跑起来的时候，不就像把力气都包在脚里吗？“芳”字，上面的草字头是形旁，表示和花草有关；下面的“方”是声旁。

芳香不就像是从四方飘来的花草的味道？“想”字，上面的“相”是声旁，下面的心字底是形旁，表示和心理活动有关。

难道不像是心里的想法一个接着一个地冒出来？“种”字，左边的禾字旁是形旁，表示和庄稼有关；右边的“中”是声旁。

播种不就像是把希望种在土地中央？“饭”字，左边的食字旁是形旁，表示和食物有关；右边的“反”是声旁。

吃饭的时候，难道不像是把美味都反转进肚子里？“饱”字，左边的食字旁表示和食物有关，右边的“包”是声旁。

吃饱了不就像肚子被包得满满的？“骑”字，左边的马字旁是形旁，表示和马有关；右边的“奇”是声旁。

骑马的时候，难道不觉得很神奇？“钢”字，左边的金字旁是形旁，表示和金属有关；右边的“冈”是声旁。

形声字的特点(共10篇)形声字的特点（一）: 形声字有什么特点形声字是用意符或形旁和声符或声旁组成的字.许慎给形声字下的定义是：’以事为名,取譬相成,江河是也.”它是在象形字、指事字,乃至会意字的基础上形成的.汉字发展过程中,形声字是最能产的造字形式.二、形声字的构成方式构成方式举例左形右声杆、捍、据右形左声颈、功、战上形下声爸、花、笠下形上声盅、想、煲外形内声圆、固、赶内形外声闷、闻、辩三、形声字的一般组合和规律组成形声字的两个部分,一部分表示字的意义,叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音,叫声旁（也叫音符）.同一个形旁和不同的声旁结合,可以构成许多意义相关的字.例如用“木”作形旁,可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字.同一个声旁和不同的形旁结合,又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字,例如用“冈”做声旁,可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字.四、如何运用这些规律辩字、记字、不写错字.懂得形声字的特点,可以帮助我们识记汉字.由于汉字的结构比较复杂,有些字的笔画很多,一笔一画地记很困难.如果是形声字,只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的,记起来就方便多了.因此,用形声法简化出来的简化字受到普遍欢迎.如“娜、腥、诺、肉、盏”等繁体字,笔画大多,又不起标音作用,简化成“邮、胶、惊、肤、护”等形声字,大家便于记忆,乐于使用学习形声字,还可以利用形旁和声旁辨别一些形似字和同音字,避免写成别字,比如“货物”的“货”和“贷款”的“贷”,它们都是上声下形结构,形旁又都是“贝”,但二者的声旁不同,因此读音也不一样.这样就可以利用声旁把两个字区别开来,而不至于把“贷款”写成“货款”,或把“货物”写成“贷物”了.形声字的形旁虽然是表意的,但是它只能笼统地表示事物的类别,不能表示具体的意义；而且,形声字还受到历史文化的制约.随着社会的发展,有些形声字的表意部分出现了“名不符实”的现象.比如“机”的形旁是“木”,可是今天的各种盎奔负醵际怯媒鹗糁谱鞯模飧鲂闻栽谡飧鲎掷镆丫皇窃吹囊庖謇啾鹆恕Ｐ紊值纳员纠词潜硎咀忠舻模捎诠沤裼镆舻谋浠幸徊糠中紊值纳砸丫荒茏既返谋硎鞠执淖忠簟１热纭翱浮⒔⒏堋钡纳远际恰肮ぁ保糯级羐ōng,但在现在普通话里,这三个字的读音却完全不同.所以,学习汉字不能过分依赖形旁和声旁的帮助.阅读中遇到不会读的字,或者不知道字的意义,要多查字典,或请教别人,以免造成错误.关于形声字,有几个值得注意的问题,这里作些简要的说明：1、形声字的义符只能表示某种意思的范围,而不能标明表声字的具体含义.由于用为义符的文（或字）只表示事物的属类,因而它在形声字中只是高度概括的类名,并不能表示这个形声字的具体含义.2．形声字的声符除了标声之外,往往兼有表意的作用.语言中语词的声音反映着词义或词义的来源,字是词的书写符号,是语言中的词的声和义的载体,所以字义（实际是字符所记录的词义）也往往与字字的读音有关.这种现象在形声字中的反映,就是声符除了标声之外也往往含有表意的作用.这里有两点需要说明：①形声这种“从某得声我有某义”的义,主要是由声符字的声音带来的,与声符的形关系大,这一点从许多异体形声字的声符可以更换他形而得到证明.②声符的表意作用和范围是很有限的,声符和字义之间并不绝对相关.我们之所以说它是“往往兼有表意的作用”,就是说这并不是一条普遍的规律.许多形声字的声符只是标声而不表意,江河二字即是其列,切不可以偏该全、牵强附会地把“以声说义”施于所有形声字.3．形声字的义符和声符在表现形式上有种复杂的情况：（1）义符和声的位置所在没有一定之规.有的形符与声符处在一个角落；有的形符被声符隔离.对这样的形声字在分析形体时一定要注意.（2）形符或声符字的形体被省略一部分.为了养活某个形声字的笔划或构形的美观,在汉字形体演变的某一阶段上,形符或声符被部分地省简而成为所谓省形或省声.省形和省声,在汉字的发展、使用过程中确实存在,了解这种情况对研究字形与字义的关系颇为有益.但是,省是以不省为前提的,在没有发现不省的字形以前,不可轻言省形或省声,否则容易犯主观臆测的错误（3）形符或声符在隶变过程中被严重改变了形态,很不容易辨识.有的形符或声符则完全被省简隐没,根本年示出是形声字了,对于这样的表声字,必须复形到变之前的形体,不好辨识.以上我们介绍了形声字的构形及有关的情况.从汉字发展的角度来看,形声造字法不仅突破了象形、指事、会意造了的局限,找到了为许多元形可象、有意难会的事物造字的简便方法,更为重要的是,它弥补象形、指事和会意不能直接标声的缺陷.为记录语言的符号,文字如果不能标示读音,是极不便于使用因而就不能持久存活下去的,所以在世界范围内,表意向标音的过渡乃是一切文字发展演变的共同规律.我们的汉字虽然没有演变为纯标音的文字,但是由于形声造字法的发明和表声字的迅速增多,并很快在后来的汉字中占了绝对的优势,这就在很大程度上加强了汉字的标声功能也说明我们的汉字同样是在遵循共同的声化规律而发展、演变的汉字之所以具有强大的生命力,其中形声字起有很大的作用.形声字的特点（二）: 观察下列形声字的结构特点,再写几个..熄（左形右声）：爸（上形下声）：忠（下形上声）：熄:牲婚嫁姻爸:茅空芳菲忠:盒异形声字的特点（三）: 根据形声字的主要特点,将下列汉字按要求归类.辩府盒鸠旷闷衷裳崇切爬哼战零盲阔闻\左形右生:右形左声:上形下声:下形上声:外形内声:内形外声:【形声字的特点】左形右生:旷爬哼右形左声:鸠切战上形下声:崇零下形上声:盒裳盲外形内声:衷府阔内形外声:闷闻辩形声字的特点（四）: 汉字中文的特点是什么汉字、汉语已有几千年的历史,在汉字教学方面,积累了极其丰富的历史经验.新中国成立后,在继承传统经验的基础上,对汉字教学进行了不断地改革与探索；特别是改革开放以来,在小学语文教学改革中,识字教学方法的改革成绩最显著,汉字教学研究非常活跃,取得了巨大成绩.进入新世纪,汉字教学面临着新形势：一方面,着眼于全面提高国民素质的新一轮课程改革正在顺利地深入推进,就小学语文而言,探索汉字教学更加科学化,更能体现汉字、汉语特点的教学方法,这是语文课改中一项重要任务.另一方面,香港已故著名的爱国人士、语言文字学家安子介先生生前曾预言：“21世纪将是汉字发挥威力的时代!”、“人类总有一天都要学习汉字!”[1]现在,我们欣喜地看到,在世界范围内正兴起一股强劲的“学习汉语热”,安先生的预言已经变成了活生生的现实.面对此情此景,进一步提高汉字教学的科学化水平,帮助外国友人快速学习汉字,掌握汉语,这是我们义不容辞的国际义务.现在世界上比较通行的文字有两种：一是拼音文字；二是表意的汉字.这两类文字体系,各有长短,不能说哪种文字绝对好,哪种文字绝对不好.那种认为汉字是落后文字的观点是没有科学根据的偏见；说到汉字时很少说汉字的优点,也是片面的.汉字是依形、音、义三者的关联而形成的一套兼表音和表形的文字系统.汉字与拼音文字相比,具有不同的结构特点,体现了汉字的科学性和优越性.认识和掌握汉字系统的结构特点,对于改革汉字教学,提高汉字教学的科学化水平,具有重要意义.一、从汉字使用频率看,高频度的字很集中,常用字量少,这是汉字系统的一个重要结构特点.70年代末,我国有四位排字工人,根据他们的经验,统计出中文里有3,000个“常用字”,其频度高达99%；次常用字也有3,000个,它们每个字的频度加起来也只占1%.安子介先生应用香港四份有份量的报纸,将连续45天中的中文报载,全部字数加以统计,总字数有1,411,088个字,所计得不同的单字只有4,667个.安先生再按频率排出一张字表,其中最先的3,650字的频率总数竟达总字数的99．8%；《3,650个常用字频度表》于1982年公开发表.1988年4月由北京电子工业出版社出版的《汉字频度统计——速成识读优选表》,是由贝贵琴、张学涛汇编的.他俩所用资料来自由内地用简体字写的“科学技术”、“文学艺术”、“新闻报导”、“政治理论”四个方面,从21,657,039个字中统计出来的,使用不同的字也只有5991个.安子介先生将两个汉字频度表进行了比较研究：《贝、张》表按频度数到3,650个字时,占统计资料总字数的99．85%；而《安》表按频度也数到3,650个字时,占统计资料总字数的99．82%.这证明两个表都很正确,虽然汇编用的资料、汇编地点和汇编时间都不同,却能不谋而合.据有关研究统计：一部《红楼梦》总字数731,017个字,只用了4,462个不同单字；矛盾的《子夜》总字数242,687个字,只用了3,129个不同单字；曹禺的《雷雨》、《日出》、《北京人》三部剧本总字数172,005个字,只用了2,808个不同单字；老舍的《骆驼祥子》总字数107,360个字,只用了2,413个不同单字.这证明,常用字少是汉字的一个特点.[2]上述关于汉字频率的研究,充分证明中文中常用字有高度的集中性,常用字量少,这有利于缓解汉字学习的难度.安先生是位酷爱汉字、治学严谨的学者,他从快速学习汉字的目的出发,采用多方面的阅读资料,对3,650个字进行了频度顺序研究,经过反复检验,其结果是：认识了第一高频度500字,就能阅读一般文章的75%；再认识次高频度500字(即认识1000字),就能明白一般文章的90%；如能识到2023字,就能获得阅读书报的能力,可通晓现代书报的97．4%,甚至可以进行书面交流.[3]上述关于汉字频率和频度顺序的研究成果,对于我们探索进一步提高汉字教学的科学化水平,很有启发、参考和指导意义.（1）频率高的常用字约3,000-4,000,这个常用字量可以作为规定学校（小学和初中）语文学科识字量的依据.义务教育《语文课程标准（实验稿）》规定识字总量为3,500个,其中小学3,000个,初中500个.我们认为这个识字量是比较科学合理的,也是可行的.科学技术是第一生产力,工人、农民渴望学习新科技；为适应这种需求,我们建议：可否在初中增识500个科技方面的常用字,这应该不会有困难的.（2）在字序安排上,应先学习高频度的单字,是学习汉字的捷径之一.安子介先生主张：“初学汉文者,包括我们的小学生和成年人及想学中文的外国人,可先学最常用的五百字”.这是很有见地的建议,应引起我们的重视.笔者曾于1991年在江西万载县鹅峰乡幸福村运用《安子介现代千字文》进行扫盲实验；先学最常用的500字,加快了扫盲进度,取得了实效.《人民日报海外版》和《农民日报》都先后作了报导和介绍.这里的关键是要编好低年级、尤其是一年级的教材.识字写字是低年级语文教学的重点,理应根据常用字高度集中这一汉字结构特点,关注汉字的频度顺序.我们认为汉字的频度顺序、构字方法和儿童学习汉字的认知规律,这三者要通盘考虑,并找到最佳的结合点,这是教材编写者的责任.二、从汉字构造方法看,形声字多,这是汉字系统的又一个重要结构特点.何以形声字多在汉字的发展史研究中,传统的分期是以汉字字体变化而划分为四个发展阶段.西南师大刘又辛教授在承担国家社科规划项目的研究中提出了新观点.他认为,字体变化不是汉字发展的本质变化,不能说明汉字的历史发展规律,而应从汉字构造方法的变化来说明汉字的本质变化,并进而提出了汉字发展的三阶段理论,即：第一阶段是图画文字阶段；第二阶段是以表形文字为基础,以表音文字为主体的表音文字阶段；第三阶段是以形声字为主体,还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段,从秦汉到现代汉字都属于这个阶段.[4]可以说,汉字中形声字多是其构字方法变化发展的结果.汉字独体字少,合体字多；在合体字中,形声字最多.据有关研究统计,汉字中的形声字约占80%以上,形声字的构字特点是：形旁标义,声旁标音,如：方——访、纺、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、钫等一组字,在字形结构上大都有基本字（声旁）,基本字加偏旁部首（义旁）,就构成新的合体字.这就是汉字中形声字的构字规律,这种构字特点使汉字易于学习、掌握,是汉字的优越性.形声字的特点（五）: 形声字的左形右声、右形左声、上行下声、外形内声、内形外声左形右声：村、吐、胜、虾右形左声：功、领、救、战上形下声：露、花、岗、笠下形上声：惹、婆、照、盲内形外声：闻、衷、闷、问外形内声：固、围、阔、圆形声字汉字绝大部分都是合体字,由两个以上的偏旁构成.有些合体字的偏旁只与字义发生联系,与字音没有关系,这样的字是会意字,例如“众、灶、涉、安、家、囚、臭、尖、尘”等字；有些合体字的偏旁,一部分与字义发生联系,一部分与字音发生联系,这样的字就是形声字,例如“虾、烤、裳、吐、杆、氨、理、忘”等字.形声字中与字义发生联系的偏旁叫形旁,前面例字中的偏旁“虫、火、衣、口、木、气、王（玉）、心”就是形旁；与字音发生联系的偏旁叫声旁,如例字中的偏旁“下、考、尚、土、干、安、里、亡”就是声旁.形声字就是由表示字义的形旁和表示字音的声旁构成的汉字.一个形旁或声旁可以同多个汉字发生联系,充当多个汉字的偏旁,这样既提高了偏旁（许多同时又是字）的使用率,使得汉字更加系统化,又便于使用者迅速领会字义,掌握字音,正确运用.例如用“鸟”作形旁的汉字,意义都同鸟有关,如“鹕、鹏、鹈、鹃、鹂、鹧、鸪”等字；用“胡”作声旁的字,读音都同“胡”相同,如“糊、瑚、湖、蝴、葫、猢、煳、鹕”等字.同象形字、指事字、会意字相比较,形声字的优点是显而易见的,它可以因形见义,据形知音,把文字的表义和表音两种功能有机地融合为一体,记录语言更具科学性、合理性,既适应了汉语分化同音字、同音词的需要,也适应了汉语方言分歧、语音差别大的状况.所以,形声字一出现,就得到了迅速发展.甲骨文中,形声字所占的比例还非常少,金文中则呈现出发展趋势,到了汉代,形声字已成为汉字系统里的主流.据统计,东汉许慎编纂的《说文解字》收录汉字9353个,其中的形声字就占了82%；南宋郑樵对23000多个汉字进行了统计分析,形声字占90%；现代7000个通用汉字中,形声字也占80%以上由上面的统计可见,现代汉字系统以形声字为主.这众多的形声字,都是由数量有限的形旁和声旁组合而成的.据有关资料统计,构成现代形声字的形旁约有250个,声旁约有1300个.这些形旁、声旁互相配合,就构成了汉字的形声字系统.形旁和声旁的搭配方式是多种多样的,主要有以下6种左形右声,如：清、松、城、渔、狸、情、描、帽、纺左声右形,如：功、领、救、战、郊、放、鸭、飘、歌上形下声,如：露、花、岗、草、笠、芳、窥、景、箱上声下形,如：烈、忘、警、恭、剪、堡、帛、贷、盒内形外声,如：闻、闷、辫、辩、问外形内声,如：圆、阁、衷、病、赶、厅、近在各种组合的形声字中,左形右声的类型最多,几乎占现代常用形声字的80%,其次是左声右形类,约占6%,其余几种结构的形声字就比较少了.一些常用的形旁,在形声字中的位置都有一定的规律,例如单人旁、木字旁、竖心旁、绞丝旁、衣字旁、示字旁等形旁一般都在字的左边,立刀旁、戈字旁、鸟字旁、欠字旁等形旁一般都在字的右边,草字头、竹字头、宝盖头、雨字头等形旁都在字的上面,心字底、四点底（火字的变形）、皿字底等形旁都在字的下面.这种结构从秦汉时的篆书发展为隶书后就已经固定下来了.形声字的特点（六）: 汉字表音又表意的特点举例说明汉字既表音又表意的特点最突出地体现在形声字当中,据统计,现代汉字中有90％都属于形声字,组成形声字的两个部分,一部分表示字的意义,叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音,叫声旁（也叫音符）.同一个形旁和不同的声旁结合,可以构成许多意义相关的字.例如用“木”作形旁,可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字.同一个声旁和不同的形旁结合,又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字,例如用“冈”做声旁,可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字.如果简要说明这样应该就可以了吧,形声字的特点（七）: 汉字,中文特点有哪些据汉字中形声字多及其构字规律这一结构特点,我们认为,无论是识字教材的编写还是识字教学方法的运用,都应充分体现、运用这一汉字构字规律,以提高汉字教学的科学化水平.（1）教材在识字内容的安排上,在保留识字形式多样化的同时,可适当增加按形声字构字规律集中识字的份量；更重要的是要把它作为一个指导思想来贯彻,如在“语文园地”和作业练习方面,均应安排这方面的内容.（2）为贯彻按照汉字构字规律教学汉字的原则,应重视打好识字写字基础,即：学好汉语拼音、构字能力强的独体字（含少量合体字）、偏旁部首及基本的笔画笔顺,以培养学生独立识字能力,提高汉字教学的科学化水平.（3）在运用形声字构字规律进行识字教学时,要注意做好正音工作.因为作为表音的声符,不如字母表音准确,如声符不能区分声调的差异,有的则因语音变易而丧失或减弱了表音功能.【形声字的特点】形声字的特点（八）: 形声字的声旁和读音为什么不一样在上古,形声字中标音的声旁与本字的实际读音大多是一致的,因此,人们在认读生字时有一种“有边读边,无边读中间”的说法.这种通俗的解说,揭示了形声字声旁标音的特点.但是,由于语音随着时代的变迁而有所改变,因此,相当部分形声字的声旁与这个字的实际读音也发生了变化.但是,万变不离其宗,一般来说,形声字的声旁与这个字的读音主要有下面三种关系：（1）同音关系：声旁与本字的声韵调完全相同或者声韵母相同仅声调不同.如：清---声旁“青”读qīng,“清”也读qīng.这类字有“湖、爸、铜、材、和、洋、铲、锤、证、睛”等.妈---声旁“马”读mǎ,而“妈”读mā,声韵母相同,仅声调不同.这类字有“汞、骂、请、摸、鸦”等.（2）双声关系：声旁与本字的韵母不同,但声母仍相同.如：醉---声旁“卒”读zú,而“醉”读zuì,声母相同；杯---声旁“不”读bù,而“杯”读beī,声母相同.这类字还有“怯、破、煤、缸、魔、您、慕、哈”等.（3）叠韵关系：声旁与本字的声母不同,但韵母相同.如：空---声旁“工”读gōng,“空”字读kōng,声母不同,但韵母相同.崩---声旁“朋”读péng,“崩”字读bēng,声母不同,但韵母相同.这类字还有“恐、叛、悲、效、袍”等.由于汉字的发展演变,一些字的形义发生了较大的变化,一些形声字的声旁也失去了标音作用.如治、冶、借、错等字,它们的声、韵、调都已不同了. 在形声字中还有一种累增现象,就是借用已有的形声字做声旁再组成新的形声字,这个做声旁的形声字与新组成的形声字一般具有同音关系.如“各”是个从夂从口的会意字,以“各”为声旁组成形声字阁”,尔后又再以“阁”为声旁组成形声字“搁”.这种以累增形式而组成的声旁与本字具有同音关系的形声字也是常见的.例如：署（四形者声）---曙（日形署声）崩（山形朋声）---蹦（足形崩声）豪（豕形高省声）---壕（土形豪声）就绝大多数的形声字来说,声旁与本字的读音关系或同音,或双声,或叠韵.有人统计,39%的形声字读音与其声符字一致,余下的是叠韵字较多,双声字又次之,一小部分则声音完全变了.掌握这一特点,对于同音者,当然可以“有边读边,无边读中间”,对于双声叠韵者亦可由近似音去寻找其读音的线索并由字义去推出正确的读音.如“崩”字,声旁与本字的读音属叠韵关系,当已知“朋”péng的读音时,则可由形符字“山”推出口语中的“崩裂”的“崩”的读音（这种推断并非完全准确.）如果说具有双声叠韵关系的形声字能间接地标识其读音的话,那么声旁与本字的声韵母已完全不同的字就较难断定其读音了.如“江”,声旁“工”读gōng.而“江”读jiāng,声旁与字的读音已完全不同,不过,若用白话、客家话等含古音的方言去辨读,“工”与“江”的声音还是比较近似的,也就是说运用方言去辨读也还是可以为我们提供一些读音的线索的.形声字的特点（九）: 我弄不懂关于形声字的声符问题.例如贼,败也.从戈则声.那么它的声符应该是什么呢形声是汉字六种造字法其中之一.用这种造字法造出来的字就是形声字.所谓形声字,即由两个造字部件构成,一部分表字的读音,一部分表字的意义类书. 由于古音、今音发生了巨大的变化,因此本来是形声字的一些汉字,用今天的音读出来好像不合形声字的特点了.比如：红,这个字本来是个形声字,其声旁为“工”,形旁为“纟”,表示“红”字所表示的概念和丝织品织造有关.可是用今天的读音来看,“红”的读音和“工”并不相同.这种情况其实我们可以找一组以“工”为构字部件的字,就会发现“红”字确实是形声字.如“缸,江”.另外,这从“红”字的另一个读音也可佐证：gong,读作阴平调,组词：女红.现在通用的汉字中,95%以上是形声字,一般来说,绝大部分形声字还是符合形声字的特点的,即该字的读音和其声旁的读音相同或相近.例：林：琳、淋、霖、啉、菻、綝、惏形声字的特点（十）: 汉字音形义的特点汉字,是形声义三位一体的文字.形:文字本身的形体,它是怎样写的；音:这个形体所要标示的音节,它念什么音；义:这个读音所能表达出来的意义,它当什么讲.例如：“瞥”,读音：piē,是上声下形的形声字.其形分为两部分,上...会意字和形声字的特点形声字的特点教案。

七年级汉字形声字课堂教学的教案设计。

一、知识与技能1.认识汉字2.辨析形声字、偏旁部首、字义、字音的关系3.正确拼读形声字二、情感态度与价值观1.培养学生认真、细致、严谨的态度2.关注中国传统文化3.掌握汉字学习方法三、教学重点1.形声字的认识及其转化机制2.练习判断形声字四、教学难点1.理解偏旁部首的概念，并且掌握常见偏旁部首的意义和用法2.掌握汉字学习方法五、教学方法1.探究式学习法2.归纳法3.举例法4.比较研究法六、教学过程一、导入通过日常用语的双关词和谐音即让学生听懂并记忆，循序渐进让学生走进全面理解汉字的大门。

二、展示将内容分为三个部分：前半部分为汉字的形，后半部分为汉字的音和义。

以“忙”为例进行展示。

让学生遵照式的方式一一呈现“忙”字的形、音、义。

请他们按照自己的理解，看看这三个元素之间是否有什么联系。

学生们可以在。

的墙上把自己独特的观点和认识贴出来。

然后老师再进行讲解，这样一来，学生可以在理解的基础上更深入地认识字形、字音和字义之间的关系。

三、讲解老师可以身体语言和表情来强化“形声字”这一概念，介绍让学生知道，每个汉字都是由形（汉字的形象）、声（包括音和韵部）和义（声明、意思）所组成的。

通过具体的例子让学生判断什么样的字是形声字。

四、概念解释既然让学生掌握形声字，首先得从偏旁部首开始。

这个部分只需要简单解释就行：偏旁部首是汉字的组成部分，是汉字的主体部分和形体部分之一。

也就是说，偏旁部首是汉字构成的基础，起着汉字的组成和意义的作用。

五、举例递推在讲解过后，老师再通过不同的例子让学生从偏旁部首的作用出发，重新认识形声字。

如“示”、“忄”、“立”等，然后让学生尝试自己找出其他的形声字。

六、测试考试可以分为两个小环节——模拟测试和典例测试。

模拟测试让学生独立思考和遵循自己的记忆。

典例测试让学生有机会通过脑力激发记忆力。

老师没试的时候需要一个个批改，而后分别对批改结果进行统计分析和修改。

人教版一年级下册语文园地四《认识形声字》教学设计[教学内容]人教版一年级下册语文园地四、语文园地七“我的发现”的延伸[设计理念] 汉字是中华文明之魂、生命的符号，也是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。

它是形、音、义的结合体。

从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。

独体字就是只有一个组成部分的字，合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。

组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。

懂得形声字的特点，可以帮助学生识记汉字。

汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。

如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。

学习形声字，还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字，避免写成错别字。

根据语文园地四、七“我的发现”的内容，课内与课外相结合，让全体学生积极参与识字活动，个体行动与小组合作相结合。

[教学目标]：1、初步建立形声字的概念，让学生对形声字的特点有初步认识，激发识字兴趣。

2、认识常见小动物的名字，扩大识字量。

3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

[教学重点难点]：让学生对形声字的特点有初步认识,收集。

[课前准备]：1、选择伙伴，制定活动计划；2、分组活动，搜集本组形声字的有关资料；3、归类整理资料，准备展示交流。

[教学时间]：1课时教学过程：一、比赛说形声字，激趣导入我们已经学过一些形声字，这些字都是由两个部分组成，一部分表示字的意义，叫形旁；另一个部分表示字的读音，叫声旁。

今天我们来个比赛，四个小组分别开火车说出有关足字旁、目字旁、三点水旁和提手旁的形声字，比比看哪一组说得最多。

二、分组准备活动这节课，我们一起来认识一些与昆虫、鸟儿、鱼儿和野兽等有关的形声字。

我们已经分了四个组，现在请各小组进行汇报。

三、全班汇报展示现在，我们来开一个自我介绍会，把你的名字和特点介绍给全班同学认识。

关于形声字的研究报告作文400字“同学们，在你们的家乡，有一种文字，是由不同读音而构成的。

这个文字就叫做“形声字”。

”在读了这篇文章之后你可能会想：难道形声字和一些别的字有什么关系呢？你们都知道，是一个连在一起就是一个字啊！可别乱写啊！写这些字时要做到准确无误。

就像写“人”和‘狗’这只是一个比喻意义而不是一种文法。

所以不要说“读”了也不会说。

因为他们没有意义！所以说我们一定要用正确得方法来写出来。

我发现有的人会在文章中出现这些词语时就用上面这个字指代什么？今天就来和大家讨论一下这个问题。

一、形声字的“形”和“声”都是从下面的点读出来的。

其实我们都知道“形”是由“口”“足”组成的。

有了这些组成汉字之后就会很容易将两个字搞混了。

这样就更容易混淆了。

当我们遇到一个形声字，就会发现它跟我们平时写文章时不一样，它们的构成方法有很多种。

有的在一起，有的是同一个组合，有的是不同的读音表示同一个字的不同意思，有的是相同的意思。

所以这本书规定形声字要读得准确、声调要一样。

如果看不懂也不用着急。

让我帮你讲解:1.形声字：像一个人一样。

两个意思。

所以他们也就是在文章中经常出现了。

形声字还可以有“它”、“我”等这些词语他们从形中组合而成。

而当我们看完文章后，我们要把这些不同的词语理解正确以后才能把它们组合在一起写出来。

不然就会读错了。

比如“他”不认识就应该写“他”吗？其实呢！因为人和狗没有关系了!...只是一个比喻。

”这个意义不一样。

所以正确、合理、完整地表达这句话就可以了！1、形声字和我们的生活息息相关，如果能正确地使用它们，一定能够让文章增色很多。

在我们读书时，同学们经常遇到一些形声字，他们就像这些形声字一样，读起来像一个人一样。

在文章中经常会出现这样的现象：“哎！看完这本书后我恍然大悟。

原来这些形声字有着这样简单！而且它们之间还有着千丝万缕…….使我们在写作时更加得心应手，文章也更好看了！这个字形声字的“形”和“声”是一样的意思！所以说我们一定要认真学习。

《让我们认识形声字》主讲：黄冈小学语文高级教师吴晓珍一、知识点概述汉字，是世界上最古老最优美的文字，它是由音、形、义三个基本因素构成的统一体。

我们一开始识字，就意味着汉字音、形、义三个基本因素之间联系的形成。

我们五年级的学生应该认识了两千来个汉字，想想看，我们每学一个汉字，是不是都要求能读准字音、认清字形、理解字义呢？如果不能读准字音、认清字形、理解字义，就不能把这个汉字正确运用到听说读写中去，也就根本谈不上掌握了这个汉字。

不知道同学们是否听过这么个笑话：从前，有个土财主为儿子请了位老师，那老师教财主的儿子识字、写字，三天工夫分别教了“一”、“二”、“三”三个字。

财主的儿子悟性很强，他想：原来汉字这么容易学，一字就是一画嘛，现在我可以不用老师教了！儿子把自己的想法得意地告诉了财主，土财主也为儿子的聪明而激动不已，于是毫不犹豫地打发走了那位教书的先生。

第二天，土财主忙让儿子动手写请帖邀请亲戚朋友前来见识见识自己天才的儿子。

哪知儿子提笔给姓万的舅爷写那个“万”字就遇到了麻烦，可怜的家伙趴在桌子上写了大半天才写了几百画，那老财主在儿子身旁团团转，又急又气又是那么无可奈何。

这个笑话告诉我们：汉字的学习马虎不得，仅仅靠小聪明是学不好的，弄得不好失之毫厘就会谬之千里！事实上，在我们每个人学习汉字的过程中都有不少的教训。

如此看来，汉字的学习必须要有老老实实的态度，正如毛主席教导我们所说的那样：世界上怕就怕认真二字！我们要以认真的态度来对待语文学习，踏踏实实地学好汉字。

汉字是表意文字，形体繁多，笔画及结构复杂，例如《康熙字典》中收有一个由四个“雷”字组成的汉字，这个字的笔画就有五十二画。

汉字中存在着大批的同音字、音近字、形近字需要辨别记忆。

如从《新华字典》上看，仅“yi”这个音节，和“一”（yī）同音的汉字就有17个，和“仪”（yí）同音的有29个，和“乙”（yǐ）同音的有16个，和“艺”（yì）同音的竟达69个。

形声字教学反思《形声字教学反思》在进行形声字教学的过程中，我深刻地认识到了教学反思的重要性。

通过对教学过程的反思，我不仅能够发现自己的不足之处，还能够总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量和效果。

一、教学目标的反思在进行形声字教学之前，我制定了以下教学目标：让学生了解形声字的概念和特点，掌握形声字的构成方式。

培养学生的观察能力和分析能力，让学生能够通过观察和分析，发现形声字的规律。

让学生在学习形声字的过程中，体验到汉字的魅力和文化内涵，激发学生对汉字的兴趣和热爱。

通过对教学过程的反思，我发现自己在教学目标的制定上存在一些不足之处。

首先，我没有充分考虑到学生的实际情况和学习能力，教学目标过高，导致部分学生无法达到。

其次，我没有将教学目标与教学内容和教学方法有机地结合起来，教学目标不够具体和明确，导致教学过程中出现了一些偏差和失误。

为了改进自己的教学目标，我采取了以下措施：充分了解学生的实际情况和学习能力，根据学生的实际情况和学习能力，制定合理的教学目标。

将教学目标与教学内容和教学方法有机地结合起来，教学目标要具体和明确，能够指导教学过程的实施。

在教学过程中，要不断地检查和评估教学目标的达成情况，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。

二、教学内容的反思在进行形声字教学的过程中，我选择了以下教学内容：形声字的概念和特点：让学生了解形声字的概念和特点，知道形声字是由形旁和声旁组成的。

形声字的构成方式：让学生掌握形声字的构成方式，知道形旁和声旁的作用和关系。

形声字的规律：让学生通过观察和分析，发现形声字的规律，如形旁表意、声旁表音等。

形声字的应用：让学生了解形声字在汉字中的应用，知道形声字是汉字的主要构成方式之一。

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4.通过对教学过程的反思，我发现自己在教学内容的选择上存在一些不足之处。

首先，我没有充分考虑到学生的兴趣和需求，教学内容过于枯燥和乏味，导致部分学生对汉字失去了兴趣。

形声字的造字原理《形声字的奇妙世界》嘿，朋友们！今天咱来聊聊这神奇的形声字。

你看啊，咱老祖宗可真是太聪明啦！他们创造出形声字，就像是给文字世界开了一扇奇妙的大门。

形声字呢，一边表示这个字的意义，另一边表示它的读音，就像一个小团队，一个管意思，一个管发音，合作得那叫一个默契。

比如说“河”字，左边的“氵”就告诉你它和水有关，是个液体，右边的“可”呢，又大概告诉你它的读音。

这样一来，你看到这个字，就能猜到它的意思，还能读个八九不离十。

多有意思呀！再看看“睛”字，左边的“目”，那不就是眼睛嘛，说明这个字和眼睛有关系，右边的“青”呢，给了个读音的提示。

哇，是不是一下子就明白啦。

我记得小时候，刚开始学认字，形声字可帮了我大忙呢。

看到不认识的字，我就先看看它的形旁，猜个大概意思，再结合声旁读一读，嘿，还真能蒙对不少。

那时候我就觉得，老祖宗咋这么厉害呢，这都能想出来。

形声字就像是文字里的小精灵，它们蹦蹦跳跳地在我们的生活中跑来跑去。

我们读书、看报、聊天，都离不开它们。

有一次，我在公园里看到一块牌子，上面写着“请勿践踏草坪”。

我一眼就认出了“踏”字，因为我知道左边的“足”和脚有关，右边的“沓”大概给了读音。

哈哈，这形声字可真好用啊！还有啊，我们的姓氏里也有很多形声字呢。

像“李”字，上面的“木”表示它和树木有关，下面的“子”就是读音啦。

总之呢，形声字给我们的生活带来了很多方便和乐趣。

它们让我们更容易理解文字的意思，也让我们更容易记住它们的读音。

它们是老祖宗留给我们的宝贵财富，我们可得好好珍惜呀！所以呀，形声字真的是太重要啦！它们是文字世界里的璀璨明珠，让我们的交流变得更加丰富多彩。

我们要好好地学习它们，运用它们，让它们继续在我们的生活中发光发热！。