认识方向例3 教学设计

《认识方向》教案教学设计(苏教版二年级下册)教学内容教科书18-25页例1-例3以及相应练习。

教学目标1、认识东、南、西、北的位置。

2、辨认东南、东北、西南、西北；能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

3、能认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

重点难点1、能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北；能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

2、能应用有关方向的知识观察一些生活现象，并从中提出一些数学问题。

教学准备指南针挂图、正方形白纸教学流程【认识方向】上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。

一、复习旧知，引入新知老师知道一个成语：四面八方。

你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）出示例题3的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。

绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？（想）今天，我们就进一步学习认识方向。

板书课题：认识方向。

二、自主探究、获取新知1、教学例题（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）谁还会说一说的？再指名2~3人回答。

也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。

（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面。

（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。

（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。

）在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。

《认识方向》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识方向》教学设计
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。

2.知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

3.培养学生的空间观念和观察能力。

二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向。

2.难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

三、教学方法
直观演示法、实践活动法。

四、教学过程
1.导入新课
（1）谈话：同学们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
（2）引出课题：认识方向。

2.探究新知
（1）认识东、南、西、北。

1.早晨，太阳从东方升起。

面向太阳，前面是东，后面是西，左面是
北，右面是南。

2.让学生面向不同的方向，说一说自己的前后左右分别是什么方向。

（2）辨认方向。

3.给出一个方向，让学生辨认其余三个方向。

例如：面向东，后面是
西，左面是北，右面是南。

4.小组活动，一个同学说方向，其他同学辨认。

（3）认识地图上的方向。

5.展示地图，讲解地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

6.让学生根据地图上的方向，指出一些地点的位置。

3.巩固练习
（1）完成课本上的练习，辨认方向。

（2）游戏：我说你走。

一个同学说方向，另一个同学按照方向走。

4.课堂总结
（1）回顾本节课所学内容，认识了东、南、西、北四个方向，知道了地图上的方向。

（2）强调在生活中要学会辨认方向。

《认识方向》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学《认识方向》教案小学数学《认识方向》教案6篇在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学数学《认识方向》教案，欢迎阅读与收藏。

小学数学《认识方向》教案1教学目标：1、在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。

2、让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

3、激发学生学习数学的'兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。

重点难点：认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

教法教具教法：讲解法教具：图片教学活动：一、创境导入二、探究新知除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）1、认识东南、东北、西南、西北那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？2、辨认方向师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。

学生回答学生先在小组内交流，再全班交流。

再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。

先在组内交流然后独立填写最后再集体交流三、加强运用，内化新知四、全课总结1、“想想做做”第1题2、“想想做做”第2题3、“想想做做”第3题观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？通过今天的学习你有什么收获？小学数学《认识方向》教案2一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。

第一篇：《认识方向》教学设计《认识方向第一课时》教学设计教学内容：三年级下册第2-3页。

教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法：通过观察、实践、使学生在合作交流的过程中，获得数学知识，建构数学模型。

3、体会生活中方向辨认的用途，培养初步的空间观念，体验教学与现实生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识展学生的空间思维观念教学重点和难点重点：能根据自身的方位辨认东、南、西、北四个方向。

难点：在给定一个方向，会辨别其他三个方向。

教具与资源准备：课件教学过程预设：一、创设情境，导入新课(寻找小导游启事) 1．谈话激趣师：同学们，韦老师和多数听课的老师一样都是第一次来到咱们民主路小学，感觉学校真的好漂亮呀，所以韦老师想在班上寻找一些小导游，给老师们介绍一下你们的学校，可以吗？生：可以师：导游可不是容易当的，我要先看看我们班的小朋友谁最具有导游的潜质。

注意了。

出示课件师：这里有一所学校谁来介绍一下学校的运动场四周都有些什么？2．引导学生用学过的方位词上，下、左、右、前、后来介绍校园里的主要建筑物和景物。

师:你是怎么面对的?展示给大家看看，教学楼在哪个地方?面向教学楼,想一想,哪个同学帮一帮她? 师:面向什么? 师:站在运动场的时候,这儿是教学楼呀!怎么站?对了，请你座下。

好,刚才这位同学告诉你了是这样站的。

那请你介绍你的前面是……生1：生2: 师:为什么同一栋楼一会在前面，一会儿在又在后面？生：师：原来是这样，因为有了这幅图，韦老师和听课的老师都听明白了。

问题是，没有见到图的人听了你们的介绍，我估计他们还是听不明白。

怎么办呢？你还知道哪些表示方位的词可以用来介绍这所学校的？3．引出“东南西北”。

师：有同学说到东南西北，关于这几个方位，你有哪些了解？师：这几个方位词是不是能帮上我们的大忙呢？今天我们就一起来研究下一下东南西北，相信会对你们评上小导游有很大的帮助。

二年级下册数学教学设计 - 认识方向北京版（3）一、教学内容1.1 教学目标本节课主要教学目标是让学生通过学习认识方向的知识，掌握方向词的正确使用，引导学生学会按方向行走及描述简单路径。

1.2 教学重点和难点教学重点是让学生顺利理解和掌握方向词的正确使用，教学难点则是如何引导学生掌握方向的概念，并学会按方向行走以及描述简单路径。

1.3 教学资源教师课件、学生教材、写字板、地图和指南针等。

二、教学过程设计2.1 课前准备教师先通过课件向学生介绍方向词，让学生先理解左右、前后、上下等基本概念。

然后，教师出示一幅全图，引导学生思考图中物体的方位关系，并提问学生图中的物体方向有哪些。

2.2 导入新课在学生掌握基本概念的基础上，教师通过课件和大屏幕演示，详细地介绍方向词的意义和用法，并带领学生一起模拟简单的行走活动。

2.3 学习和巩固教师可根据教材的划分，引导学生按照不同的方向进行行走活动，并帮助学生整理所学内容，巩固方向词的掌握和使用技巧。

2.4 课后扩展针对已经掌握了基本概念和用法的学生，教师可以出示地图和指南针等材料，让学生通过实际操作掌握简单路径的描述方法。

教师可以引导学生考虑不同方向建筑物之间的关系，并自由发挥探索，培养学生的自主学习和探究能力。

三、课堂实施方案本课堂的教学活动可以分为以下几个环节：•课前准备：教师通过课件和大屏幕，向学生介绍方向词的基本概念和用法；•导入新课：通过模拟简单的行走活动，引领学生进入学习状态；•学习和巩固：根据教材的划分，让学生分别按照不同的方向进行行走活动，巩固所学的方向词的掌握和使用技巧；•课后扩展：通过出示地图和指南针等材料，让学生学会简单路径的描述方法，并培养学生的自主学习和探究能力。

四、教学评价本节课主要是通过教师引导学生进行实际操作，以达到教学目标和教育目的。

通过全程的互动和实践，学生可以充分掌握方向词的基本概念和用法，并且学习到什么是以东南西北为方向的概念，掌握方向词的正确使用方法，学习按方向行走及描述简单路径等方面的知识。

苏教版数学二年级下册《认识方向》教学设计一. 教材分析《认识方向》是苏教版二年级下册数学教材的一个知识点。

本节课的主要内容是通过学习，使学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这四个基本方向进行简单的定位和导航。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识方向，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于方向的经验，他们能够粗略地辨别出东、南、西、北四个方向，但是对于精确的方向概念和方向的运用还不够熟练。

此外，学生的个体差异较大，对于空间观念和逻辑思维能力的发展程度不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，因材施教。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这四个基本方向进行简单的定位和导航。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向。

2.难点：学生能够运用这四个基本方向进行简单的定位和导航。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中认识和理解方向。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：方向图、地球仪、卡片、实物模型等。

2.学具：方向图、地球仪、卡片、实物模型等。

3.教学课件：方向相关的图片、视频、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的方向场景，如迷路的小猫、找不到家的孩子等，引导学生关注方向的重要性。

提问：你们知道这些情境中的人物应该往哪个方向走才能找到回家的路吗？2.呈现（10分钟）通过展示方向图和地球仪，向学生介绍东、南、西、北四个基本方向。

苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》的内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向，以及在生活中运用方向知识。

本节课的内容是学生在生活中常用的基本知识，也是对学生进行空间观念教育的重要内容。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向有一定的认识。

但是，对于用箭头表示方向以及在生活中灵活运用方向知识，学生还需要进一步的学习和巩固。

此外，学生的学习兴趣和学习积极性也是影响教学效果的重要因素。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养空间观念和观察能力。

3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。

2.难点：学生在生活中灵活运用方向知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和运用方向知识。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，与老师和同学进行交流和互动。

3.实践教学法：让学生在实际操作中学会用箭头表示方向，培养空间观念。

六. 教学准备1.教具：方向图、箭头、卡片等。

2.学具：方向图、箭头、卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置具体的情境，如“小明要从家去学校，他应该往哪个方向走？”引发学生对方向的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示方向图，引导学生观察并说出东、南、西、北四个基本方向。

然后，教师用箭头表示方向，让学生初步认识箭头表示方向的方法。

3.操练（10分钟）教师发放方向图和箭头卡片，让学生进行分组练习。

学生通过观察方向图，用箭头表示出相应的方向。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。

4.巩固（10分钟）教师设置一些实际问题，如“小华在哪儿？请用箭头指出她的位置。