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《英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学》摘要：一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径，比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls，you a merry christmas，Jingle bells等有关节日的歌曲，都可以在课堂中运用一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls？S: Yes, we are very happy. T: Ok, if you are happy, please clap your hands. 然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。
使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
例如，新目标英语八年级上unit10 I’m going to be a bascketball player.在切入主题时. 教师可以播放Be what you wanna be，让学生猜歌曲中涉及到的职业，从而很自然地进入新课。
二.巧用歌曲，感悟语法优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。
比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you .学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。
1912018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS浅谈英文歌曲在初中英语教学中的运用文/袁菁 令狐蓉在初中英语教学中，如果能充分发挥英文歌曲对英语教学的促进作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语的学习兴趣，培养学生的英语听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量，同时掌握艰涩难懂的英语语法。
一、英语歌曲在初中英语教学中的作用1.在英语教学中引入英文歌曲有助于提高学生的学习兴趣。
初中学生从对英文的初步掌握到进一步的学习都愿意老师进行英语歌曲的教学，这是因为学生在英文歌曲的学习过程中，能主动地去学，有成就感，这样就促进了学生愿意学习由简到难的英文歌曲，提高学习英语的兴趣。
2.在英语教学中引入英文歌曲有助于掌握英语的知识点。
在英文歌曲中，有大量存在于现代英语中的地道英文表达，也有各种时态的灵活运用，学生在学习英文歌词的同时，就能轻易地掌握各种英文短语，以及各种时态，而且记忆得相当牢固和长久。
3.在英语教学中引入英文歌曲有助于融洽师生关系。
由于受到传统的英语教学模式和大班额的影响，教师无法顾及到每一位学生的学习状态，很多教师急于出成绩，以至于有时候师生关系容易处于紧张状态，而在适当的时候进行英文歌曲的教学，能使紧张的师生关系缓解，更利于学生接受。
二、初中英语教学中英语歌曲的选择1.根据学生年龄特点进行选择。
初一新生充满对中学的新鲜感，课堂活跃值较高，可以选取较为简单的英语儿歌，比如：Ten Little Indian Boys，Twinkle， Twinkle， Little Star等。
初二学生思想上已经较为成熟，失去了刚进入中学时的新鲜感，对学习有些松散和懈怠，这时老师可以选择一些学生感兴趣的英文歌曲，如Love You More Than I Can Say，Pretty Boy等。
初三学生已经意识到自己的学习重心应该向学习倾斜，可以介绍给学生一些经典的乡村民谣类的英文歌曲，如Country Road，Old Boy 等。
英语歌曲在小学英语教学中的作用歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，并且用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。
在课堂上如能够巧妙地运用英语歌曲，将会对我们的英语教学有很大的帮助。
下面，我就谈谈自己的几点做法：一、利用歌曲导入新课导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。
悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。
如: 如在教新标准英语第二册Module 9 Unit1 Happy New Year 时，教师可以组织学生唱英语歌曲Happy New Year,由这首歌曲导入新课。
再如学习时间表达法What time i s it ? It’s …教师可组织学生唱Ten Little Indian Boys，由数字导入时间表达法的学习。
心理学表明,利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。
利用歌曲引入新课，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
二、利用歌曲调节情绪歌曲在我们的日常生活中占了非常重要的作用，因为它调节了我们的情绪，而且增添了生活情趣，让我们的生活显的更多姿多彩。
当然，歌曲在我们的英语教学中也起到调节学生情绪的作用。
因为英语歌曲它有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来让人悦耳，唱起来更使人精神为之一振。
浅谈英文歌曲在英语教学中的应用英文歌曲可以为课堂营造一个情景交融的英语学习氛围。
在提高学生的学习积极性上，有着很强的激发作用。
在英语教学中应用英文歌曲，在提高学生学习成就感的同时，也有利于教学目标的达成。
英文歌曲课堂教学学习氛围一、英文歌曲的文化含义英语教学中，其语法知识与常用表达都是受到英文文化背景的深深影响的。
英文歌曲作为英美文化的主流表达方式，其歌词内容体现着重要的时事与英美文化发展痕迹。
英文歌曲的不同旋律也体现着英美各种音乐流派的发展与壮大。
对于英语教学来说，英文歌曲背后所代表的文化含义，有利于学生学习潜移默化地接受英文思维与熟悉英文表达方式，发音习惯。
对于学生的英文学习，是相当有裨益的。
二、英文歌曲对于英语教学的作用音乐是人类最具魅力的语言。
英文歌曲应用在英语教学中，不仅可以让课堂充满活力，而且还会让学生心情放松，学习效率提升。
音乐与语言天生的联系，让学生在学习英文歌曲的同时，也自然学会了其中的语言表达。
学生的年龄特征使得他们热爱音乐，擅于模仿也乐于学习歌唱。
英文歌曲让学生可以通过音乐的节奏与旋律来加深对英文歌词的语言理解与直观感受，还可以体会到不同英语表达下的情感差异与区别。
这个过程，不仅可以提升学生的词汇量，还可以让学生对同类词，近义词有着更深刻的认识与区分能力。
三、教学中英文歌曲的选择与应用方法1.英语教学中如何选择英文歌曲教学中运用英文歌曲不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性。
在教学中英文歌曲的选择与应用方法上，要以学生的词汇量为基础，选用符合学生心理特点与教学内容相关联的英文歌曲。
选用歌词内容健康、积极的歌曲。
在教学的指导下，达到完全理解英文歌曲的歌词含义。
所选用的英文歌曲其歌词应为使用频率高的词。
歌曲旋律要易上口，方便学生掌握同时还可以进行合唱。
英文歌曲中的古典名曲，其创作背景与历史事件有着直接联系。
如反映美国人民为争取自由与独立的《the star-spangled banner》（《星条旗之歌》），其歌曲中的战斗气氛体现着当时历史背景下发生在麦克亨利要塞fort machinery的真实故事。
浅谈英文歌曲在英语教学中的运用摘要：中学生要学好英语是有一定困难的。
提高他们学习的兴趣是学好英语的关键之一。
如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，给孩子们创设一个活泼、愉快的语言学习环境，就可以使教学收到更佳的效果。
从心理学角度来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，又由于歌曲悦耳动听，而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆，而儿童的记忆特点恰是形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。
所以，用歌曲辅助教学符合中学生的心理发展特点，非常受学生的欢迎。
目前农村小学英语课堂是比较单调和枯燥的，学生容易失去学习英语的兴趣，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。
关键词：英语歌曲;学习兴趣一、教学中运用英语歌曲的理论依据（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。
在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。
这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。
中学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。
将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。
（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理。
神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。
音乐形象是开启右脑的金钥匙。
听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。
听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。
浅谈英语歌曲在英语教学中的作用一、利用英语歌曲进行英语教学的必要性和重要性（一）学生学习的现状决定了多样化英语教学的必要性。
1.英语作为一门新的语言，对于非母语国家的学生来说，学起来并不容易。
就如外国人学习中文一样，中文的学问高深莫测，其实英语也不见得那么简单，一个单词或者短语可能会有很多种意思，如play这个单词，play basketball中表示打的意思，play the guitar中表示弹奏的意思，watch a play，在这里play 表示戏剧的意思，如此等等，学生记忆单词的意思就很吃力。
2.随着学生学习压力的增加，学生现在要学的科目太多，对于一个初中生来说，他有八九门功课要去学习，如何才能应付过来是个问题，作为教育者来说，减轻学生负担的最好方法，其实就是用最好的教学方法让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，这就是给学生减压。
3.兴趣是最好的老师。
面对众多的科目，单一枯燥的学习及教学方法，如何让学生在众多科目中更喜欢学习你的英语，此时教师的教学手段就显得尤为重要了，英语歌曲教学的融入能让英语教学更加生动有趣。
（二）英语歌曲教学给学生营造了语言学习环境音乐是很多人都喜欢的一种方式，而学习语言需要一个良好的环境和学习氛围，因此教师要鼓励学生采取不同方法，从不同角度学习英语。
据多年经验，中国的初中生缺乏相应的语言环境，英语教学乏味单一，无法调动学生的学习积极性。
因此我在教学中会让学生听一些与教学相关的英语歌曲学习里面的歌词，以及让学生观看英语原声电影学习地道的英语发音。
这使得学生对英语充满兴趣，学习英语达到事半功倍的效果。
（三）英语歌曲唤起了学生对英语的兴趣歌曲的美可以引起人的共鸣，唤起学生对这种语言的热爱，从而愿意花时间和精力学习这种语言。
对于那些可以引起共鸣的东西，人们会愿意去探究，对于不懂的单词和句子，学生会查字典或者以不同的方式学习。
记得上学期，参加学校的英语歌曲大赛，我们选的歌曲叫high school muscial，这首歌曲正好是毕业生唱的，当时这首歌马上就在班上引起了共鸣，对于不懂的单词和句子，学生马上行动起来去网上查找，很快他们就能把这首歌演绎得很好。
关于英语歌曲在教学中的应用在经济全球一体化的今天，我们的生活、工作中使用英语的机会越来越多，人们渐渐意识到英语不仅是一门语言，也是谋生的手段、社交的桥梁。
但是，在实际的学习和教学中却存在“哑巴英语”、“应试英语”，在很多学生和老师眼中，英语依然只是一门考试的科目，整天记单词、学语法，学生学得枯燥，老师教得辛苦。
为了改变这一现状，在教学实践中，笔者大胆引入英语歌曲，不仅激发了学生兴趣，调动了学习热情，活跃了课堂气氛，而且对学生的语言知识、语言技能、文化意识等方面大有裨益。
一、唱英语歌可以练习语音语音教学是英语教学的一个重要方面。
通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。
英语歌曲是有声有色的教材，学生乐于模仿原唱歌曲，不厌其烦地练习发音，对一些不容易发准的音也能发到位。
如教元音字母“o”的发音时，可以利用歌曲：Who stole the melon from the yellow car? Cindy stole the melon from the yellow car. Who me? Yes， you! Not me! Then who?...帮助学生掌握“o”的不同发音。
又如：Rain， Rain， Go Away，歌词中唱道：Rain， rain， go away. Come again another day. Little children， little children want to play. Rain， rain， go away，可以通过演唱rain， away， again， play来练习单词中 ai， ay发 [ei] 这个音。
这些歌曲曲调活泼欢快，歌词朗朗上口，学生很容易就学会了正确的发音，还记住了新的单词和字母组合。
二、学英语歌有助于记忆词汇，积累词汇学习离不开记忆，语言学习尤其如此。
记单词一直是令学生们非常头痛的事，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。
英文歌曲在高中英语课堂教学中的运用把英文歌曲适当地运用到高中英语课堂的教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，使他们在听力、语法等方面的能力有所提高，此外，还能让他们在学习过程中深刻感受到东西方的文化差异，丰富学生的文化知识。
标签：高中英语课堂教学英文歌曲一、英文歌曲在教学中的优势（一）有助于学生更好地获取知识学生学习理解知识的过程是一个由感性到理性的过程。
通过英文歌曲去学习语言知识，很好地将知识和趣味性结合在一起，学生会积极主动去发现、归纳、总结其中的语言现象。
而音乐的旋律能让学生全身的细胞都活跃起来，精神振奋，这时候学习的知识会记得更牢固。
（二）有助于创造“乐学”的氛围一个人只有在轻松愉悦的环境中才会主动积极地去进行各种思考活动。
在英语课堂中播放英文歌曲，可以很好地吸引学生的注意力，同时也为学生提供了一个轻松愉悦的学习环境，让他们可以积极主动地投入到学习中，真正体会到学习的乐趣。
二、英文歌曲的选择原则为了确保英文歌曲能够有效地运用到课堂教学中，教师在教学前要精心挑选作为教学之用的英文歌曲。
选择歌曲时要遵循以下原则：①歌词要适合学生的学习水平，易于学生理解。
②歌词要有重复性，易于学生掌握。
③歌曲要能传达正确的价值观，具有教学价值。
三、英文歌曲在教学中的具体运用（一）运用英文歌曲，调节情绪进入高中阶段后，尤其是进入高三阶段，每天学生要进行高负荷的学习，又不能保证足够的睡眠，因而上课时总会出现疲惫、打瞌睡的情况，直接影响听课效率。
因此，在每节英语课前，我让英语课代表在多媒体上播放事先选好的英文歌曲，消除学生的厌倦、疲惫心理，振奋精神，为接下来的学习做好心理和情绪上的准备。
学生做好了情绪上的准备，才能快速进入学习状态，主动、积极地参与课堂活动。
（二）运用英文歌曲，学习语法在传统的英语语法教学中，教师是课堂的主体，大量地讲解语法规则和知识点，学生则忙于记笔记并记忆这些语法规则。
大部分学生虽然课堂上听懂了，可是课后依然不会运用语法知识。
浅谈英文歌曲在英语课堂教学中的运用作者：陈红平来源：《职业·下旬》2010年第03期在技术学校,大部分学生的英语基础较为薄弱。
为了激发学生的兴趣和积极性,提高学生英语知识和技能,笔者曾多次尝试运用诸如多媒体、录音、电影、英文歌曲等辅助教学手段进行教学。
从学生反馈的信息来看,英文歌曲因其具有流行时尚的特点而较受学生喜欢。
学生们在优美的旋律和生动的歌词环境中,既学习了英语知识和技能,又了解了西方文化,提高了人文素养。
一、在课堂教学中运用英语歌曲的理论依据1.符合学生的年龄心理特征和认知规律学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。
学生获得知识,是从感性认识到理性认识的过程。
英文歌曲在教学中的运用,将知识和趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供了更多的感性认识和形象材料。
此时,歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在轻松愉快的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
2.符合生理学原理神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐和感情的脑。
听唱英文歌曲可愉悦学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。
与此同时,又可激活主管思维和语言的左脑,使其兴奋。
这样,左右脑交替兴奋,不仅使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以大大开发大脑的潜力。
3.符合美学原理欣赏英文歌曲,融入优美的旋律之中,心灵得到了净化,身心受到了陶冶,英语学习与音乐审美有机结合起来,使英语学习变得更加有情趣。
有时在无意中,在艺术欣赏中学到的东西,反而记得牢、效率高,这正是艺术的魅力。
二、英语歌曲在教学中的运用1.训练语音、语调语音是语言的物质基础。
没有语音,语言就不可能作为“交际工具”而存在。
所以,语音教学是英语教学的一个重要方面。
但是,对于大部分中国学生来说,语音问题还是英语学习中的一大难题。
很多学生对于元音和辅音的训练,觉得很枯燥,又难以模仿,不熟悉连读、弱读、不完全爆破,难以把握句子的节奏和重音。
选择适当的英文歌曲,能从根本上解决这个问题。
例如,在Emilia所演唱的“Big Big World”这首歌中,有很多的连读和不完全爆破音。
连读有“But I do fe el I will miss you much. That I dowill miss you. I have your armsaround me……”不完全爆破有“A big big girl. And tears are falling from my eyes. It’s all yellow and nice. A big big thing. The first leaf……”在唱之前,先向学生讲解了相关的连读和不完全爆破音等知识,然后在歌词里划出比较难读的单词、连读和不完全爆破音等内容,让学生反复地吟唱。
学生在轻松愉快的氛围之中不知不觉地就学会了语音知识和技能。
2.辅助词汇、句型、语法等语言知识教学(1)英语词汇是英语学习的基础,词汇多则英语能学好,反之亦然。
词汇记忆有很多方法,如词根词缀记忆法、联想法、猜测法、音形义记忆法等等。
其中,运用英文歌曲学单词,也是一种好方法。
在英语教学过程中,适当地插入英文歌曲,能有效地把右脑动员起来,协调两个大脑,全面发挥大脑的机能。
词汇在优美的旋律中,潜移默化地烙在大脑中,而且长时间不会遗忘。
(2)在教唱英文歌曲时,可以把经典句型写在黑板上进行讲解,让学生通过反复吟唱牢记这些句型。
英文歌曲中也有各种各样的句型,有些还是教学中的重点句型,如歌曲“We Wish You a Merry Christmas”中的“We Wish You a Merry Christmas”,“The More We Get Together”中的“The more we get together, the happier we will be”。
(3)英语语法是英语的骨骼,它渗透于英语的听说读写各个方面。
在语法教学中,若英文歌曲运用恰当,会收到事半功倍的效果。
例如,虚拟语气是学生很难掌握的一个重要语法。
在教授这个语法之前,先不妨让学生欣赏和跟唱Hayley演唱的《Never Say Goodbye》。
其中有多处的“If”引导的虚拟语气“If I could take this moment forever, we would never say goodbye. If I could find the words I would speak them, we would never say goodbye. If I could stop the moon ever rising, we would never say goodbye……”学生在轻松愉快的气氛中掌握了虚拟语气的用法。
可见,运用英语歌曲可以将枯燥的语法趣味化。
3.发展学生的听、说、读、写等语言技能(1)听。
听歌是提高听力的好方法。
教师可以这样设计:第一,听歌填词。
把歌词变成完形填空的形式,让学生填词,主要训练大脑抓住关键词的能力。
要填的关键词往往是主语,部分谓语动词,表示时间或地点的名词,否定词。
如Spice Girls演唱的“Mama”为例。
She _____to be my only __________and never let me be freeCatching me in places that I knew I _______ beEvery other day I crossed the lineI didn’t ________ to be so badI__________thought you ________becomethe friend I never had[答案:used, only, shouldn’t, crossed, mean, never, would]第二,听歌词,排列顺序。
在听歌曲之前,将打乱顺序的歌词给学生,要求学生听完后能够找出这些句子原来的位置,最后核对答案。
以“Mama”的第四段为例:a. Never had a sense of my responsibilityb. I did n’t want to hear it thenc. I had a lot of time to think aboutd. But I’m not ashamed to say it nowe. Every little thing you said and did was right for me.f. About the way I used to be.[答案:b, d, e, c, f, a](2)说。
说是课堂上最活跃的一部分,将英文歌曲引入课堂,能有效地提高学生的口语表达能力。
可以这样设计“说”的部分:听歌曲,提问题。
(注:歌曲最好是贴近学生生活,易于激发兴趣的内容)听完歌曲后,教师可以提出一些相关的问题,如What’s this singer’s name? What is this song about? What do you think of this song? 或者是听歌曲,再由小组讨论。
如:What is most impressive to you about this song?(3)读。
恰当地运用英语歌曲和歌手的背景资料,能使枯燥的阅读课变得生动有趣,从而提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
老师在上课之前准备好歌曲和歌词及相关的歌手资料。
歌曲必须内容健康,旋律优美,难度不高,最好是学生喜欢的。
这样能够调动学生的积极性。
由于学生很喜欢足球明星Beckham,所以笔者挑选了一首他妻子前辣妹的一首歌“Mama”和他们相识相恋的背景资料。
具体做法如下:首先,听歌曲或读背景资料,完成“判断题”(表层理解),如She used to misunderstand her mother.(T)其次,读歌词或再读背景资料,完成选择题(深层理解)。
再次,读歌词或背景资料,完成简答题(评价性理解),如What do you think of her attitude towards her mother? 学生们在充满感染力的歌声中完成了阅读理解,不知不觉之中提高了阅读兴趣和阅读能力。
(4)写。
写作是学生们感到最头痛的部分。
利用英文歌曲教授写作,也是一种很好的方法。
运用歌曲教授写作最好建立在前面所述的听说和阅读教学的基础上,在学生熟悉了歌词内容和歌手的背景资料后,教师可以要求学生根据内容进行改写写作或模仿写作。
仍以前辣妹的“Mama”为例,这首歌主要表达了儿女长大后明白了母亲对自己的爱。
学生听了以后,深受感动,引起了共鸣。
4.了解西方文化,形成良好的思想品德英文歌曲是西方文化最直接的反映。
学生们通过观看一些原版英文歌曲的MTV,感受到了异域的文化风情;同时,英文歌曲富有思想性和哲理性,有助于学生树立正确的人生观和价值观,如奥运歌曲《Hand In Hand》,《Yesterday Once More》《No Matter What》等等。
实践证明,恰当地运用英文歌曲,不仅激发了学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生在快乐的享受中潜移默化地学习英语知识和技能,同时又为学生提供了了解西方文化的机会,达到提高学生人文素养的目的。
用英文歌曲来进行英语教学,是一种成功的、行之有效的教学方法。
(作者单位:浙江省杭州第一技师学院)。
