土木工程专业实践教学改革

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业对高素质、应用型人才的需求日益增加。

实践教学作为培养应用型人才的重要途径，在土木工程教育中占有举足轻重的地位。

本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国土木工程教育改革提供参考。

一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养的学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。

实践教学作为土木工程教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、适应社会需求具有重要意义。

本文旨在探讨土木工程专业实践教学的现状、问题及改进措施，为我国土木工程教育改革提供参考。

二、实践教学的意义1. 培养学生的实践能力：实践教学使学生将理论知识与实际工程相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。

2. 增强学生的创新能力：实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，激发学生的创新思维，培养创新精神。

3. 提高学生的综合素质：实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。

4. 增强学生的就业竞争力：实践能力强的学生在就业市场上更具竞争力，有利于提高学生的就业率。

三、实践教学现状1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学环节设置不合理，实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力不足。

2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。

3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。

4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。

四、存在问题1. 实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学缺乏有效衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践。

2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。

3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。

4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。

基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践土木工程专业是工程类专业中的重要一支，其教学质量的提高对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。

传统的土木工程专业教学模式存在着一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一等，已经不能满足行业对于人才的需要。

基于OBE （Outcome-based education）教学理念的土木工程专业教学改革迫在眉睫。

本文将从OBE 教学理念出发，探讨土木工程专业教学改革的必要性、目标、策略和实践，以期推动土木工程专业教学质量的提高。

一、OBE教学理念的基本原理OBE教学理念是一种以学生为中心的教学理念，其核心在于确定教育目标、衡量学生发展、评估学习成果，并根据评估结果进行教学调整。

OBE教学理念强调学生的学习成果，即学生应该掌握什么知识和技能，而不是单纯地强调教学过程。

通过OBE教学理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的终身学习能力和创新能力。

在应用OBE教学理念的过程中，首先需要制定明确的教育目标。

这些目标需要具体、可测量，同时要和职业要求、社会需求以及学生的发展需求相适应。

需要设计科学合理的课程，包括教学内容、教学方法、教学评价等。

需要通过科学的评价手段，对学生的学习成果进行评价，反馈给学生和教师，以期不断改进教学。

OBE教学理念的核心思想是：以学生为中心，促进学生的全面发展。

这和工程教育培养高素质人才的要求是一致的。

在土木工程专业教学中，应用OBE教学理念是非常必要的。

二、土木工程专业教学改革的必要性传统的土木工程专业教学存在着一些问题。

教学目标不够明确，内容教学滞后，无法适应快速发展的行业要求。

教学方法单一，重视传授知识，缺乏培养学生的动手能力和解决问题能力。

评价体系不够完善，无法客观评价学生的学习成果。

面对这些问题，需要进行土木工程专业教学改革，并基于OBE教学理念进行实践。

一方面，土木工程专业的教学目标需要重新确定。

收稿日期:２０２３－１１－１０基金项目:黑龙江省教育科学 十四五 规划２０２２年度重点课题: 三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革研究(ＧＪＢ１４２２５２０)ꎮ第一作者:徐明(１９８６－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ副教授ꎬ硕士ꎬ黑龙江齐齐哈尔人ꎬ研究方向为高等教育㊁项目管理ꎮ三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例徐㊀明㊀郝丽娜㊀曲梦露㊀赵玖香(齐齐哈尔工程学院ꎬ黑龙江齐齐哈尔１６１００５)[摘㊀要]㊀高等教育是专业教育ꎬ构建 大思政 格局ꎬ将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现高等教育 三全育人新局面ꎬ离不开专业教育主阵地ꎮ该文结合 新工科 理念ꎬ以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线ꎬ从 三全育人 视域下土木工程专业实践教学现状进行分析ꎬ提出专业实践教学改革路径ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ不仅可以提高学生专业技能水平ꎬ还可以增强学生的爱国意识ꎬ增强民族自豪感和自信心ꎬ具备一定的工程伦理意识和科学素养ꎬ坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念ꎮ[关键词]㊀应用型本科ꎻ三全育人ꎻ实践教学改革ꎻ实践能力中图分类号:Ｇ６４２ꎻＴＵ－４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２３４－０４ＲｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍＰａｔｈｏｆＰｒａｃｔｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＡｐｐｌｉｅｄＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｋｉｎｇｔｈｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｏｆＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＸｕＭｉｎｇ㊀ＨａｏＬｉｎａ㊀ＱｕＭｅｎｇｌｕ㊀ＺｈａｏＪｉｕｘｉａｎｇ(ＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅꎬＱｉｑｉｈａｒ１６１００５ꎬＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａ"ｂｉｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌ"ｐａｔｔｅｒｎꎬｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅｅｎｔｉｒｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇꎬａｎｄａｃｈｉｅｖｉｎｇａｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ"ｔｈｒｅｅｃｏｍｐｒｅ￣ｈｅｎｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｄｏｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｍａｉｎｂａｔｔｌｅｆｉｅｌｄｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｍｂｉｎｅｓｔｈｅｃｏｎ￣ｃｅｐｔｏｆ"ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ"ａｎｄｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｆｏｒｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｔＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅ.Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ꎬｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎ￣ｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｓａｎａｌｙｚｅｄꎬａｎｄａｐａｔｈｆｏｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｉｓｐｒｏｐｏｓｅｄ.Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｔｏｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃａｎｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬｂｕｔａｌｓｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬＩｔｃａｎａｌｓｏｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｓｅｎｓｅｏｆｐａｔｒｉｏｔｉｓｍꎬｅｎｈａｎｃｅｎａｔｉｏｎａｌｐｒｉｄｅａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅꎬｐｏｓｓｅｓｓａｃｅｒｔａｉｎｌｅｖｅｌｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｔｈｉｃｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｌｉｔｅｒａｃｙꎬａｎｄｆｉｒｍｌｙｂｅｌｉｅｖｅｉｎｆｕｔｕｒｅｗｏｒｋｉｎｒｅｌａｔｅｄｆｉｅｌｄｓｏｆｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｐｒｏｇｒａｍꎻｔｈｒｅｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｒｅｆｏｒｍｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎻｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ０㊀引言新工科 强调对学生实践能力和创新能力的培养ꎬ实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节ꎬ是创新意识养成和实现应用型人才培养的有效途径ꎬ在高校教育教学中占有重要地位ꎮ为深入贯彻落实 立德树人 根本任务ꎬ着重构建 大思政 格局ꎬ不断推动高校思想政治工作进一步发展ꎬ如何发挥全体成员ꎬ整合学校㊁企业等各方资源ꎬ把思想政治工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现全程育人㊁全方位育人[１]ꎬ就成为新形势下各大高校共同面临的课题ꎮ随着 三全育人 综合改革试点工作不断推进ꎬ各大高校纷纷从高校层面㊁院系层面探索 三全育人 工作ꎬ 三全育人 的实践得到一定的推进和发展ꎮ在新工科背景下ꎬ将 三全育人 融入专业实践教学环节ꎬ最大程度地发挥其育人的作用ꎬ助力学生实践能力和创新能力提升ꎬ从而提高育人工作质量和水平ꎮ１㊀ 三全育人 融入专业实践教学现状土木工程专业主要培养掌握一定实践能力㊁达到工程师基本训练的应用技术型人才ꎮ实践教学是土木工程专业培养学生实践能力和创新能力的关键路径之一ꎬ在实践教学中包括实习㊁课程设计等多个环节[２]ꎮ随着建筑信息化㊁数字化等的推进ꎬ社会对高素质土木类新工科人才的需求逐年增加ꎬ对于学生的综合素质要求也越来越高ꎬ专业实践教学工作中需应对的问题日渐突出ꎮ１.１㊀专业实践教学中全员育人作用不明显三全育人 中的 全员 是指育人主体ꎬ育人工作应由一个分工协作的团队完成ꎬ实践教学中育人主体包括学校领导干部㊁专业团队等全体在校教职工ꎮ高校领导干部是育人工作的领导者和推动者ꎬ特指在高等学校从事实践管理的人员ꎬ他们的决策对高校实践教学的发展起着领导作用和推动作用ꎮ部分高校忽视了领导干部在育人工作中的引领作用ꎬ导致在实践教学质量管理过程中ꎬ虽针对实验㊁实习和课程设计等制定了相应的质量管理评价标准ꎬ但实践教学的考核评价更多关注实体成果ꎬ缺少对 全员 育人成效的考核ꎮ专业团队是高校实践教学育人团队的主力军ꎬ由专业负责人带领下的专业课教师㊁辅导员和实验技术人员等组成ꎬ部分教师存在机械完成教学任务的情况ꎮ由于实践教学各项制度中关于教师开展实践教学中 三全育人 的融入机制中缺乏相应的机制和考核评价ꎬ对于在实践教学中不开展 三全育人 的教师没有相应的约束ꎬ开展好的教师也没有相应的激励ꎬ这就导致承担实践教学任务的教师从思想和行动上对 三全育人 落实不够重视ꎬ 三全育人 在专业实践教学中没有落到实处ꎮ１.２㊀全程育人方面存在的问题高校要坚持以学生成长为主线ꎬ将学生放在持续性的时间序列内开展思想政治教育ꎮ [３]专业实践教学 三全育人 中的 全程 育人是实验㊁实习㊁课程设计和毕业设计等各个阶段实践教学环节全过程覆盖ꎬ但对于当前情况ꎬ部分高校思想政治教育工作未达到专业实践教学育人全覆盖ꎮ在全程育人中ꎬ很多高校的专业实践教学按照不同阶段开展精细化育人工作ꎬ实践育人精力大多集中在衔接适应的大一阶段和就业发展的大四阶段ꎬ而对于夯实基础的大二阶段和全面提升的大三阶段往往未得到充分的重视ꎬ部分高校未能针对不同阶段学生身心发展差异设计有差异的实践育人课程ꎬ实施有差异的实践育人内容ꎬ导致专业实践教学更加关注学生技能提升ꎬ忽视了价值塑造ꎬ育人实效性还不足ꎮ１.３㊀全方位育人方面存在的问题现阶段 三全育人 在全方位上取得了一定的拓展ꎬ但还有很多问题未得到充分解决ꎮ高校课堂教学的内容和方法仍存有不足之处ꎬ课堂教学的效果有待提升ꎮ随着 新工科 的不断推进ꎬ各大高校更加强调实践教学ꎬ并在一定很大程度上实践教学的效果确实得到了提高ꎮ比如ꎬ重庆大学以首批三全育人 综合改革试点高校建设为契机ꎬ依托实验室建立了纵向贯通㊁横向融合的实验室实践育人工作体系ꎬ形成全员全过程全方位育人的实验室格局ꎮ但目前部分高校仍存在实践教学关注学生操作技能的掌握ꎬ部分高校仍存在学生完成实验过程中只关注学生操作情况㊁完成课程设计㊁毕业设计仅关注最终成果和生产实习关注学生是否出勤等情况ꎬ缺乏深入挖掘德育㊁智育等育人资源ꎮ２㊀土木工程专业实践教学育人核心要素教育部«高等学校课程思政建设指导纲要»各专业在人才培养过程中要注重提高学生的爱国㊁敬业㊁诚信和友善修养ꎬ将社会主义核心价值观内化为精神追求㊁外化为自觉行动ꎮ土木工程作为工学类专业ꎬ专业团队要注重强化学生工程伦理教育ꎬ培养学生精益求精的大国工匠精神ꎬ激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[４]ꎮ对于专业实验㊁实践课程要求增强学生勇于探索的创新精神ꎬ培养学生善于解决问题的实践能力ꎮ土木工程是一门实践性极强的学科ꎬ要增强学习的实践性ꎬ让学生亲身参与ꎬ亲自动手实践ꎮ教师在教学实践中需通过专业实践等增加学生接触真实环境的机会ꎬ让学生在真实的职业环境中引发深度思考ꎬ亲身体会 职业人 的责任和担当ꎬ将思政隐性教育传递的人生观㊁价值观内化于血液中ꎬ外化于行动上ꎮ专业团队(专业教师㊁辅导员㊁生涯导师等)在进行专业实践教学活动时要加强实践课课程思政设计ꎬ对学生的价值观和实践能力培养进行正面引导ꎬ真正达到 实践育人 的教学效果ꎮ３㊀ 三全育人 视域下土木工程专业实践教学改革路径㊀㊀基于以上原因ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ实现专业人才培养需要达到的思想政治教育目标ꎬ可以通过做到以下路径实现ꎮ３.１㊀加强学校 院系 专业三级制度建设ꎬ建立实践教学协同育人机制在 课程门门有思政ꎬ教师人人讲育人 背景下ꎬ需要全体教师通力合作ꎬ共同承担起 三全育人 的责任ꎬ加强 三全育人 顶层设计ꎬ形成学校㊁院系和专业 全员育人 新格局ꎬ建立自上而下㊁齐抓共管的协作育人机制ꎮ学校层面需要制定实践教学育人体系ꎬ将需要达成的工程伦理等思想政治教育目标融入专业实践教学目标中ꎬ构建基于 三全育人 的实践教学体系和流程ꎮ制定与之相匹配的专业实践教学激励机制ꎬ让学生提升技能的同时ꎬ潜移默化地接受教育ꎬ真正地发挥实践育人的实效ꎮ专业团队在专业实践教学开展过程中应构建符合专业实际的实践教学体系ꎬ制定相应的考核评价标准和奖惩机制ꎬ深入挖掘承担的实践教学育人元素ꎬ帮助学生懂得工程伦理和职业道德等ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院为落实 学生中心 ꎬ实现 立德树人 根本任务ꎬ于２０２１年探索实施了学校－－院系－－专业三级管理的 生涯导师制(生涯导师制是一种以学生个体发展需要为出发ꎬ旨在指导学生正确认识自我㊁发展自我和完善自我ꎬ促进学生健康成长ꎬ促进学生选择合适的人生道路并为之努力的个性化教育模式ꎮ) (图１)ꎬ构建全程化育人体系ꎬ实现 全员皆教ꎬ人人皆师 ꎬ让 三全育人 落地生花ꎮ生涯导师在不同学习阶段有不同生涯指导内容ꎬ包含思想引导㊁选课指导㊁学业扶导㊁行为教导㊁心理辅导和生涯向导等指引性工作ꎬ促进学生学习适应性ꎮ在土木工程专业实践课程中ꎬ专业团队关注学生是否完成顶岗实践任务同时ꎬ将职业道德㊁工匠精神融入专业实践教学环节ꎬ专业指导教师(土木工程专业生涯导师中从事专业教学的教师)㊁现场指导教师和非专业生涯导师(土木工程专业生涯导师中不从事专业教学的教师)组成团队对学生进行实践指导ꎬ专业指导教师和现场指导教师针对学生顶岗实践给予专业性指导ꎬ同时将职业道德㊁工匠精神和工程伦理意识培养融入实践课程设计和实施全过程ꎬ非专业生涯导师对学生进行思想教育和心理帮扶ꎬ帮助学生在专业实践学期尽快适应 职业人 身份ꎮ图１㊀专业实践团队育人体系图㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀土木工程专业实践教学育人体系３.２㊀明确实践目标ꎬ建立健全实践教学体系实践教学是高等教育的重要组成部分ꎬ是实现人才培养目标的重要手段ꎮ土建类专业实践教学要以提高学生的创新能力和实践能力为目标ꎬ以土木工程专业技术人才培养体系为依托ꎬ通过实践教学提升学生的综合素质和职业能力ꎮ(１)深化理论与实践相结合的教学改革ꎬ进一步完善专业实践教学体系ꎬ创新实验教学方式ꎬ培养学生的工程意识和创新能力ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业结合应用型本科技术人才培养体系特点和要求ꎬ建立以项目为载体的实践教学体系(图２)ꎬ通过校内外实习基地㊁创新实践训练平台ꎬ实施基于项目的教学模式ꎬ注重创新设计能力㊁工程应用能力和综合分析解决问题的能力培养ꎬ增强学生的就业竞争力ꎮ(２)加强实践教学条件建设ꎮ实践教学条件建设包含教学基地建设和实验教学中心建设ꎬ可以充分利用校企合作优势ꎬ建立土木工程专业技术人才实践教学基地ꎬ定期安排专业教师到校外实习基地和工程现场进行实践指导ꎬ以提高学生的工程意识㊁创新意识和团队精神ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业联合相近专业成立建筑产业学院ꎬ为学生搭建产教融合实践教学基地ꎬ对接建筑全生命周期ꎬ结合企业特点ꎬ产业学院下设分部ꎬ开展实践教学活动ꎬ比如ꎬ与施工类企业成立施工部㊁与设计类企业成立设计部等ꎬ为学生创设真实的职业环境ꎬ让学生能够实现真学真做ꎬ最终掌握测量放样㊁材料检查和编制施工方案等真本领ꎮ同时ꎬ通过校企共建实验室ꎬ强化和提升实验教学中心功能ꎬ逐步增加实验项目和实验仪器设备ꎬ从而加强实验室队伍建设ꎮ同时ꎬ要加强实验教学改革ꎬ将企业真实的检测任务引入实验室ꎬ开展创新性实验㊁设计性实验和研究类实践教学ꎬ鼓励学生自主创新ꎮ３.３㊀完善教师队伍建设ꎬ提升教师 三全育人 的意识和能力关于高等教育改革ꎬ教育部高等教育司司长吴岩曾有 改到深处是课程ꎬ改到痛处是教师 的论断ꎮ要想将 三全育人 很好地落实到专业实践教学环节ꎬ教师是关键ꎬ只有转变教师的观念ꎬ提升教师的思想认识ꎬ转化为行动ꎬ才能真正实现教师的育人使命ꎮ随着新工科的推进ꎬ要求土建类专业教师在新工科形式下需要把专业知识㊁技能与思政育人元素整合ꎬ并将其融入专业实践教学课程中ꎮ教师的育人意识㊁角度和能力是课程思政教学效果的前提[５]ꎬ承担专业实践课程教学任务的教师同时需要不断提升自身的育人水平ꎬ可以通过教研活动㊁观摩课和参加相关培训等与专业同行开展课程思政建设经验与成果交流实现ꎮ基于 三全育人 视域下土建类专业实践教学改革的路径ꎬ各高校可以从以下几个方面加强师资队伍建设ꎮ(１)可以 引智 与 引产 相结合ꎮ一方面ꎬ在实践教学师资队伍建设中积极引进专业技术人员ꎬ充分发挥专业技术人员在实践教学中的作用ꎬ加强 双师型 教师队伍建设ꎮ重视对 双师型 师资队伍建设工作的指导和监督ꎻ在引进高水平人才的同时也应注重对现有高水平人才的培养和管理ꎮ另一方面ꎬ充分利用高校与企业合作平台ꎬ通过企业专家㊁科研人员兼职教师等方式加强实践教学师资队伍建设ꎮ(２)完善实践教学师资队伍激励机制ꎮ针对目前高校普遍存在的 重科研㊁轻教学 问题ꎬ学校应将教师参加企业实践作为教师业绩考核㊁职务评聘的重要依据ꎬ在教师职称评定方面向专业实践能力突出㊁工作业绩突出的教师倾斜ꎮ３.４㊀加强实践教学课程思政设计ꎬ提升实践育人实效为了实现强调立德树人的根本任务ꎬ保证 三全育人 取得实质性效果ꎬ可以通过加强专业实践教学 课程思政 建设来实现ꎮ专业加强 课程思政 整体设计ꎬ建立专业课程思政体系ꎬ各类课程在专业育人体系矩阵中找到自己任教课程应达成的态度目标ꎮ对课程中的知识点㊁技能点与态度点系统规划设计ꎬ寻找态度目标与课程内容的结合点㊁切入点ꎬ在教学实施过程中ꎬ挖掘知识点㊁技能点背后的思政元素ꎬ通过知识点㊁技能点与态度点的融合ꎬ实现了思政元素与实践课程内容有机融合ꎬ解决课程思政实施过程中 硬融入 两张皮 的问题ꎮ齐齐哈尔工程学院土木工程专业从大一到大四开展３８周的集中性实践教学环节ꎬ组织专业团队挖掘实践环节的育人元素ꎬ力求得到较好的育人效果ꎮ比如ꎬ在新生入学开展的职业前瞻教育课程中ꎬ通过开展企业专家讲座㊁实践优秀学者引领等活动ꎬ以社会主义核心价值观中的 爱岗㊁敬业㊁诚信㊁友善 的优秀个人品格引导学生树立正确的职业观ꎬ使土木工程专业的学生真正成为专业素养㊁价值取向和职业道德并重的新时代建设者[５]ꎮ在生产实习中ꎬ将企业的工作任务进行教学化处理ꎬ保证学生顶岗实践的工作任务与开展的教学任务精准对接ꎮ在讲述项目进度管理等实操教学环节中渗透 干一行㊁爱一行㊁专一行㊁干好一行的 工匠精神ꎬ让学生养成严谨务实㊁精益求精的学习和工作作风ꎮ在毕业设计指导中ꎬ专业团队对学生提交的某一项目的计算书㊁建筑施工图纸㊁结构施工图纸和团队协作完成的汇报课件等成果严格按照建筑设计师和结构设计师实际岗位的标准来要求ꎬ使学生日常学习符合行业企业规范要求ꎬ培养学生良好的职业习惯和负责的精神ꎮ此外ꎬ还应将工匠精神纳入考核评价体系ꎬ按职业标准对学生的学习成果进行评价ꎬ明确将 土木工程师职业素质 作为评价指标之一ꎬ引导学生重视对自身学习态度和学习方式的调整ꎬ让学生今天的学习方式与明天的生存方式保持一致ꎬ使严谨的工作态度成为学生日后的职业行为习惯ꎬ进而在根本上提高学生的专业素养ꎮ４㊀结语三全育人 的融入与发展ꎬ对于土建类专业实践课程的建设提供了更好的发展方向ꎬ通过深入挖掘专业实践课程中知识点㊁技能点背后的德育资源ꎬ将其与实践知识和技能融合ꎬ使学生在完成专业实践学习的同时ꎬ能够明白为人处世的道理ꎬ具有精益求精的工匠精神㊁明白工程伦理ꎬ能够具有工程师的社会责任感ꎬ真正实现知识传授㊁能力培养与价值塑造的有机统一ꎬ将实践育人落到实处ꎮ参考文献[１]余馀ꎬ张云怀ꎬ柴毅ꎬ等. 三全育人 背景下高校实验室实践育人的探索与实践[Ｊ].高等建筑教育ꎬ２０２１ꎬ３０(２):１７７－１８１.[２]徐明ꎬ郝丽娜.土木工程专业课程实践教学改革探究[Ｊ].齐齐哈尔师范高等专科学校学报ꎬ２０２２(２):１３７－１３９. [３]首都体育学院新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究"课题组ꎬ杨琬.新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究[Ｊ].北京教育(高教)ꎬ２０１８(１０):５５－５８.[４]中华人民共和国教育部.教育部关于印发«高等学校课程思政建设指导纲要»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０２０－０５－２８) [２０２１－０８－０５].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０８/ｓ７０５６/２０２００６/ｔ２０２００６０３＿４６２４３７.ｈｔｍｌ.[５]蔡燕燕.课程思政视域下的土木工程专业教育教学改革[Ｊ].潍坊工程职业学院学报ꎬ２０２０ꎬ３３(１):９５－９８.。

基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和改革。

在当前的高等教育中，应用型人才培养模式已经成为一种主流趋势。

在这种背景下，如何对土木工程施工专业进行教学改革，培养更加适应社会需求的应用型人才，成为了一个亟待解决的问题。

本文将从教学内容、教学方式和实践教学三个方面探讨基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革。

一、教学内容的改革在传统的教学模式下，《土木工程施工》的教学内容主要是理论性较强的技术知识。

而在应用型人才培养模式下，需要更加注重实践性和应用性。

在教学内容的设计上，应该更加注重将理论知识与实际应用相结合。

可以通过增加实例分析、案例研究等方式，将教学内容更贴近实际工程施工。

还可以引入新的教学内容，如BIM技术在土木工程施工中的应用、施工机械的运用与管理等，以适应行业发展趋势。

在应用型人才培养模式下，教学方式也需要进行相应的改革。

传统的课堂教学模式主要是以教师为主导，学生为被动接受者。

而在新的应用型人才培养模式下，需要更加强调学生参与性，提倡以学生为主体，教师为指导的教学模式。

比如可以采用小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

也可以引入项目式教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中学习，提高他们的实际动手能力。

三、实践教学的加强在传统的土木工程施工专业教学中，实践教学往往被忽视。

而在应用型人才培养模式下，实践教学的地位愈发重要。

需要加强实践教学的力度。

可以通过学校与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工程项目中参与实习，了解实际工程施工中的流程和规范。

也可以设置实践环节，组织学生进行实际操作，锻炼他们的实际动手能力。

土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。

为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。

本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。

一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。

这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。

然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。

学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。

2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。

这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。

3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。

学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。

二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。

以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。

可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。

2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。

3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。

可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。

4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。

第1篇一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养具备扎实的理论基础和实践能力的高级工程技术人才。

实践教学是土木工程专业教学的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。

本文将探讨土木工程专业实践教学的特点、方法及重要性，以期为我国土木工程教育改革提供参考。

二、土木工程专业实践教学的特点1. 实践性：土木工程专业实践教学以实际工程为背景，强调学生在实践中掌握专业知识、技能和素质。

2. 综合性：土木工程专业实践教学涉及多个学科领域，如力学、材料、地质、测量等，要求学生具备跨学科知识。

3. 创新性：土木工程专业实践教学鼓励学生发挥创新思维，提出新的设计方案、施工方法等。

4. 互动性：实践教学强调师生、生生之间的互动交流，有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神。

5. 安全性：土木工程专业实践教学注重学生的人身安全，强调安全意识和操作规范。

三、土木工程专业实践教学的方法1. 实验教学：通过实验室设备和实验项目，让学生掌握土木工程相关实验原理、方法和技能。

2. 课程设计：以实际工程为背景，让学生完成设计任务，培养其设计能力和创新思维。

3. 毕业设计：针对某一具体工程，让学生进行深入研究，锻炼其独立思考和解决问题的能力。

4. 实习实训：组织学生到企业、工地进行实习实训，让学生了解实际工程情况，提高实践能力。

5. 工程案例分析：通过分析实际工程案例，让学生了解工程设计和施工过程，提高工程意识。

6. 学术交流：举办学术讲座、研讨会等，邀请专家学者与学生交流，拓宽学生视野。

四、土木工程专业实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质：实践教学使学生掌握专业知识、技能和素质，提高其综合素质。

2. 增强学生的就业竞争力：实践能力是用人单位关注的重点，通过实践教学，学生能更好地适应社会需求。

3. 促进教育教学改革：实践教学有助于发现教学过程中存在的问题，推动教育教学改革。

4. 提高工程质量和效益：实践教学使学生了解工程实际情况，有利于提高工程质量和效益。

基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践OBE教学理念（Outcome-Based Education，OBE）是一种以结果为导向的教学理念，其核心理念是强调学生的学习成果和能力的培养，关注学生为达成特定目标所应具备的技能和知识。

在土木工程专业教育中，OBE理念被广泛应用于教学改革与实践中，以培养学生的综合素质和实践能力。

本文将就基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践进行探讨。

一、OBE教学理念在土木工程专业教学中的应用OBE教学理念强调学生的学习成果和能力的培养，将课程和教学活动设计为达成特定目标的手段。

在土木工程专业教学中，教师们可以通过设定明确的学习目标和评价标准，引导学生在课程学习过程中全面发展自己的技能和知识，培养学生的综合素质和实践能力。

基于OBE教学理念，土木工程专业教学应该从专业素养、技术能力、创新能力和责任感等方面着手，使学生具备扎实的专业知识和技能，能够独立思考和解决问题，具备团队合作能力和创新精神，在工程实践中能够担当社会责任，为社会和行业发展做出贡献。

二、基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践1.明确学习目标和评价标准在教学改革中，教师首先应该对每门课程明确学习目标和评价标准，确保学生在课程学习过程中知道可以获得哪些知识和技能，知道怎样去评价自己的学习成果。

学生也可以据此明确学习方向，有针对性地学习课程内容。

2.设计符合OBE理念的课程和教学活动教师们应该设计符合OBE理念的课程和教学活动，注重培养学生的综合素质和实践能力。

在专业必修课程中，可以设置工程实践环节或实验课程，让学生实践所学，加深对理论知识的理解。

在选修课程或实践课程中，可以设置团队项目、模拟工程设计等实践性项目，培养学生的创新能力和团队合作能力。

3.采用多元化的教学手段和评价方式基于OBE教学理念，教师应该采用多元化的教学手段和评价方式，注重学生主体地、实践性地学习。

可以采用案例教学、问题导向学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。

土木工程施工课程思政教学改革与实践一、提纲1. 为什么需要土木工程施工课程思政教学改革与实践？2. 思政教育在土木工程课程中的地位和作用。

3. 如何将思政教育融入土木工程实践教学中？4. 如何评估土木工程施工思政教育的效果？5. 如何持续推进土木工程施工课程思政教育改革与实践？二、针对每个提纲写出的论文报告1. 为什么需要土木工程施工课程思政教学改革与实践？随着当今社会的飞速发展和建设的不断推进，土木工程施工的教育也日益受到重视。

然而，仅仅满足于传授相关技术并不能满足现代社会对于人才的需求，需要培养具有思维能力、团队合作意识以及道德素养的优秀工程人才。

因此，土木工程施工课程思政教学改革与实践实属急需。

此外，传统的土木工程施工教学模式已经不能适应现在的社会需求和对于人才的要求，需要加强思政教育的融入与实践的创新。

2. 思政教育在土木工程课程中的地位和作用。

思想政治教育是高等教育教学中不可忽视的基础教育和社会政治教育，在教育的各个环节和课堂中都有体现。

在土木工程施工课程中，思政教育不仅仅是提升学生工作业绩的必要条件，更是提高学生综合素质和职业道德的有效途径。

3. 如何将思政教育融入土木工程实践教学中？首先，教师应该通过教学计划、课程设置、课堂讲授等途径，将思政教育纳入到学生土木工程实践教学的过程中。

其次，在实践教学活动中，教师也应该注意引导学生进行合作探究、互动交流和思想引导等课程设计，学生需要通过这些实践活动，逐渐增强他们的思维和团队合作能力。

最后，在实践教学活动结束后，教师也应当使用问卷、讨论和个别访谈等方式对学生的实践经历进行系统性评估，并根据评估结果进一步完善实践教学活动的设计。

4. 如何评估土木工程施工思政教育的效果？对于本题的评价场景来说，可以通过以下几个方面来对土木工程施工思政教育的效果进行评估：学生思维和团队协作能力的提升、学生职业道德水平的提高、学生知识和实践能力的进步等。

通过教学评价数据和学习者的反馈意见来确定本次教学的思政教育的效果是否达到预设的教学目标。

面向新工科的土建类专业实践教学改革与实践土建类专业是新工科中的重要类别之一，涵盖了建筑学、土木工程学、水利工程学等学科。

随着新工科建设的深入推进，土建类专业的教学模式也面临着一系列的改革和创新。

本文将从实践教学改革和实践两个方面进行探讨。

一、实践教学改革1、课程体系的重构。

通过对学科知识的重组和整合，在保证核心理论知识的基础上，提出更具市场需求的课程设置，旨在培养学生的实际应用能力。

例如，在建筑学中，可以增加建筑数字化设计与施工、绿色建筑与节能技术等专业课程。

2、实验室教学的升级。

在传统的实验室教学模式基础上，引入虚拟仿真技术，增加实验题目设计的知识深度和难度，使学生在实验中能够深入思考和研究问题，提升实践应用能力。

例如，在水利工程学中，可以引入管网系统仿真实验、水电站模拟实验等。

3、项目式教学的实施。

在课程教学中，引入实际项目案例，开展跨学科的教学实践活动。

例如，在城市规划与设计课程中，可以开展社区规划设计项目，让学生通过实际的规划设计，开展跨学科合作，并获得实际应用能力的提升。

4、教学资源的全面整合。

将学校内外的教学资源进行整合，形成完整的实践教学体系。

例如，利用外部企业的资讯平台，开展讲座与实际案例分享，提升学生的实践能力。

实践教学是土建类专业改革的关键环节之一。

通过实践的方式，提高学生的应用能力和技能水平。

下面是几种常见的实践教学方法。

1、工程实习。

通过将学生安排到科研机构或企业进行实习，让学生了解实际工程项目中的施工、管理等方面的情况，提高学生的实践应用能力。

2、综合设计。

将多个专业领域的知识进行整合，开展综合性的设计项目。

例如，在建筑学中，开展文化遗产保护和利用方案设计，提高学生的综合性能力。

3、工程竞赛。

通过参加搭建的工程竞赛，让学生在实际项目中提升自己的实践能力。

例如，在土木工程学中，参加桥梁、水利等竞赛，锻炼学生的实际应用能力。

4、社会实践。

到社区或农村进行实践活动，在实践中提高自己的实际应用能力和社会责任感。

第1篇一、报告背景随着我国城市化进程的加快，土木工程行业对高素质、实践能力强的专业人才需求日益增长。

为了提高土木工程专业的教学质量，培养符合社会需求的应用型人才，我校土木工程专业对实践教学环节进行了全面整改。

现将整改情况报告如下：二、整改目标1. 提高实践教学效果，使学生掌握土木工程的基本理论和实践技能；2. 改善实践教学条件，为学生提供良好的实践平台；3. 培养学生的创新精神和团队协作能力；4. 提升学生的就业竞争力。

三、整改措施1. 完善实践教学体系（1）调整课程设置。

将实践教学课程纳入专业培养方案，确保实践教学环节占比合理。

同时，增加综合性、设计性实验课程，提高学生的实践能力。

（2）优化实践教学环节。

根据专业特点，将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个层次，实现实践教学的全覆盖。

2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师。

通过人才引进、兼职教师等方式，充实实践教学师资队伍。

（2）开展实践教学培训。

定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平。

（3）鼓励教师参与实践项目。

支持教师参与企业、科研院所等单位的实践项目，提升教师的实践能力。

3. 改善实践教学条件（1）完善实验室设施。

更新实验室设备，提高实验室设备的先进性和实用性。

（2）建设校外实践教学基地。

与相关企业、科研院所等合作，建设稳定的校外实践教学基地。

（3）加强实践教学经费投入。

增加实践教学经费投入，确保实践教学活动的顺利开展。

4. 创新实践教学方式（1）开展项目式教学。

将实际工程项目引入课堂，让学生在实践中学习、提高。

（2）开展校企合作。

与企业合作开展订单式培养，让学生在真实工程环境中学习、锻炼。

（3）加强学生创新创业教育。

鼓励学生参加创新创业竞赛，培养学生的创新精神和创业能力。

四、整改效果1. 学生实践能力显著提高。

通过实践教学整改，学生掌握了土木工程的基本理论和实践技能，就业竞争力得到提升。

2. 实践教学条件得到改善。

土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。

然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。

因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。

二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。

2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。

3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。

三、改革措施1. 实践教学内容的改革。

将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。

2. 实践教学时间的增加。

增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。

3. 实践教学手段的创新。

采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 实践教学评价的改革。

建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。

四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。

这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。

同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。

应用型本科土木工程专业生产实习改革与实践1. 应用型本科土木工程专业生产实习改革的背景与意义随着我国经济社会的快速发展，基础设施建设和城市化进程不断加快，土木工程专业在国家经济建设中的地位日益凸显。

当前应用型本科土木工程专业的生产实习教育存在一些问题，如实习内容与实际需求脱节、实习方式单实习效果不明显等。

为了提高应用型本科土木工程专业学生的实践能力和综合素质，满足社会对优秀土木工程人才的需求，有必要对现有的生产实习教育进行改革与实践。

改革应用型本科土木工程专业生产实习教育有助于提高学生的实际操作能力。

通过改革实习内容和方式，使学生能够更好地掌握专业知识，熟悉实际工程项目的设计、施工和管理过程，提高其解决实际问题的能力。

改革应用型本科土木工程专业生产实习教育有助于培养学生的创新能力和团队协作精神。

通过设置创新性实习项目和任务，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养其独立思考和创新意识；同时，加强学生之间的团队协作，提高其沟通协调能力和团队合作精神。

改革应用型本科土木工程专业生产实习教育有助于拓宽学生的就业渠道。

通过对实习内容的调整和优化，使学生更加了解行业发展趋势和企业需求，提高其就业竞争力，为学生顺利进入职场打下坚实基础。

改革应用型本科土木工程专业生产实习教育有助于推动产学研一体化发展。

通过加强与企业的合作，实现校企资源共享，促进科研成果的转化和应用，为我国基础设施建设和城市化进程提供有力支持。

改革应用型本科土木工程专业生产实习教育具有重要的现实意义和深远的历史影响。

我们应当从多个层面入手，推动生产实习教育的改革与实践，为培养更多优秀的土木工程人才贡献力量。

1.1 当前应用型本科教育的现状及问题在当前的教育体系中，应用型本科教育扮演着至关重要的角色，致力于为社会培养具备实际操作能力和问题解决能力的专业人才。

随着科技进步和产业结构的调整，传统应用型本科教育模式面临着一系列的挑战和问题。

课程设置与产业需求脱节。

应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工是土木类专业中的重要课程，旨在培养学生掌握土木工程施工的基本理论和实践技能，提升他们的实际操作能力和项目管理能力。

随着社会经济的不断发展和建设工程规模的不断扩大，对土木工程施工人才的需求逐渐增加。

传统的土木工程施工课程教学模式存在着理论脱离实践、实践操作不足、教学资源匮乏等问题，不能完全满足社会对人才的需求。

为了适应时代发展的需求，应用型院校土木类专业的土木工程施工课程亟需进行教学改革与实践，将课程教学与实践操作相结合，提高学生的专业能力和综合素质。

本文旨在探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。

1.2 研究意义土木工程施工课程教学改革与实践是应用型院校土木类专业的重要内容之一，是适应社会需求、推动学科发展的重要举措。

研究这一课程教学的意义主要体现在以下几个方面：土木工程施工是土木工程专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力和技术应用能力的关键。

通过对课程教学进行改革和实践，可以更好地促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其实际操作能力和技术应用能力，有利于学生将理论知识运用到实际工程施工中。

土木工程施工涉及到工程质量、安全、效率等方面的问题，对社会发展和人民生活质量具有重要影响。

通过对课程教学进行改革和实践，可以培养学生具备工程质量意识和安全意识，提高其工程施工管理能力和综合素质，为我国土木工程施工领域的发展做出更大的贡献。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践的重要性和必要性，提升学生的实践能力和工程实施能力，培养更加符合市场需求的土木工程人才。

通过对传统教学模式的改革和创新，实现课程教学内容与行业发展需求的对接，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。

研究目的还包括探讨教学改革所面临的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径，为未来教学改革提供重要的参考依据。