大学生综合素质评价指标体系

海南大学学生综合素质考评操作指南为了更科学、更全面地对学生综合素质进行评价，把素质细分是素质考核与评定的前提。

本办法改变了传统素质测评结果单一、难以准确反映学生差异的状况，把学生综合素质分为基础性素质与发展性素质二方面进行考评，一方面，有利于引导学生注重基础性素质的培养，另一方面又能更好地激发学生向发展性素质发展，为学校培养具有较高综合素质又具有较强创新能力人才奠定基础。

一、如何理解综合素质分为基础性素质与发展性素质？本办法根据共性与个性、普遍与特殊的关系，将大学生综合素质分为基础性素质和发展性素质。

基础性素质是指体现共性要求的学生德、智、体方面的素质，即指学生在学校确定的教学、教育和第二课堂环节中形成的德、智、体等方面的一般素质，包括政治思想品德（记实和评议）、学习成绩（必修课和限选课）和体育达标成绩；发展性素质是指体现学生个性发展的创新精神和实践能力方面的素质，包括学生创造创新能力、组织管理能力、文体特长、选修辅修情况和操作技能等。

基础性素质是按共性的要求，学生所达到的状态；发展性素质是学生在个性、特殊性方面所达到的状态。

基础性素质的测评，充分体现了公平性原则，即整个考评过程对于每个被测评者来说，其有利性是相对平等的；发展性素质的考评着重体现公平性前提下的差异性原则，以差异为依据，反映学生素质发展水平的真实差异。

二、学生综合素质评定体系构成学生综合素质分为基础性素质和发展性素质。

基础性素质设立德、智、体设立三个一级考评指标；发展性素质从学生创新与创造能力、组织管理能力、文体素质拓展能力（特长）、操作及运用技术能力、参与管理和议事能力、选修或辅修其他专业能力等方面考评。

学生综合素质考评指标体系如下表所示：学校要求每个学生做到的行为参考学校奖扣分标准学校提倡、鼓励学生做到的行为或由学院确定行为特记实w=0.7 学校反对并予以通报批评或纪律处分的行为征和奖扣分标准宿舍表现分—由学生宿舍服务部提供德w=0.20 志存高远、坚定信念（w=0.15）；诚实守信、严于律己（w=0.10）基热爱祖国、服务人民（w=0.15）；明礼修身、团结友爱（w=0.10）础评议w=0.3 勤奋学习、自强不息（w=0.15）；勤俭节约、艰苦奋斗（w=0.10）性遵纪守法、弘扬正气（w=0.15）；强健体魄、热爱生活（w=0.10）素(100分)智F必修课、限定选修课=44+14N （其中，N为学年平均绩点）w=0.70综合体学生体质健康标准（即体育成绩和达标情况）素 w=0.10质创新与创造能力发组织管理能力展文体素质拓展能力（特长）性操作及运用技术能力素参政议事能力（提出建议被采纳）质辅修其他专业能力三、基础性素质计算办法基础性素质考评采取定量与定性、记实与评议相结合的办法，分别从德、智、体三方面进行考评，计算公式如下：F基础=F品行×0.2+F智×0.7+F体育×0.1（一）品德分按公式计算：F品行=F评议×0.3+ F记实×0.7m1、F评议=1/m∑Eii=1F评议参照附件一《学生品行表现测评参照模式》八个指标评定。

大学生综合素质评价指标体系构建综合素质是大学生在大学期间培养和发展的一种全面能力，也是衡量大学教育质量的一个重要标准。

为了科学、客观、全面地评价大学生的综合素质水平，针对不同的任务需求，本文将构建一个大学生综合素质评价指标体系。

一、学术能力指标学术能力是大学生评价的核心要素之一。

它体现了一个学生在专业学科领域内的基础理论知识、学术思维和创新能力。

以下是几个重要的学术能力指标：1. 学科知识掌握情况：评价学生对所学学科知识的掌握程度，包括理论知识的掌握、实践技能的应用以及专业性论文的撰写水平。

2. 学术思维能力：评价学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力。

包括分析和归纳问题、提出解决方案和创新观点的能力。

3. 学术发表和参与情况：评价学生在学术会议、学术期刊等平台上的学术发表和参与情况，反映学生在学术界的影响力和学术交流能力。

二、实践能力指标实践能力是大学生评价的另一个重要方面。

它包括学生在校内和校外参与各种实践活动的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

以下是几个重要的实践能力指标：1. 实践经历和项目参与情况：评价学生参与科研项目、社会实践、实习和志愿服务等实践活动的经历和成果，反映学生积极参与社会实践的能力和责任感。

2. 解决实际问题的能力：评价学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括对复杂问题进行分析、提出解决方案并有效实施的能力。

3. 创新创业潜质：评价学生发现和解决问题的创新能力，以及是否具备一定程度的创业潜质。

三、社会责任感指标社会责任感是培养大学生的重要任务之一。

它反映了学生关注社会问题、积极参与社会事务、具备社会公民意识和道德观念的能力。

以下是几个重要的社会责任感指标：1. 公益参与情况：评价学生在志愿服务、公益活动等方面的参与情况，反映学生对社会问题的关注和积极参与的意识。

2. 社会影响力：评价学生在校内外的言论和行为对他人和社会的影响力，反映学生对社会的责任感和社会形象。

大学生综合素质的评价体系核科学技术学院核工095班：陈骥核科学技术学院核防091班：王敏计算机学院软工091班：朱子昂摘要：我国大学现行的综合素质测评还是基于我国传统的学生评价：德、智、体、美、劳。

一般是以国家颁发的《大学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》等作为测评指标设计的依据。

对大学生在德、智、体诸方面进行系统的科学的检测、考核和评定。

以定量的或定性与定量相结合的方式描述大学生的综合素质。

不过目前，各高校通常采用量化计算的方法来评价大学生在校期间的综合素质。

为建立更合理、准确且计算便捷的评价体系，论文建立了相关的四个模型。

第一，建立平均分模型，由于学生学习成绩占综合素质测评比重较大，该模型设计学生课程学习成绩总评得分按该学生所有课程成绩的平均分计算。

第二，由于平均分模型这种评价方法可能会受主客观因素的影响，难免发生偏差，为增加这种偏差，创建绩点模型。

第三，将德育、智育、体育等各项素质全部定量后，为权衡各项在大学生综合素质中所占到的比重，创建贡献率模型。

第四，为更加清晰地表述优化后的评价体系，建立优化简约判断模型。

1关键词：大学生综合素质评价平均分绩点贡献率一，问题的提出：1.问题的背景：随着社会的进步与科技的快速发展，人才资源就是最重要的战略资源，就是提高国家竞争力的决定性因素。

当代大学生做为我国人才的一个主要来源，其综合素质的多寡将关系到国家的核心竞争力。

大学生综合素质评定就是学籍管理中一项关键而繁杂的工作。

大学生管理部门通过综合素质评定，掌控大学生在读期间德智体等方面的发展情况，并对其展开适当的奖励、惩罚、鞭策、鼓励，全面提高大学生综合素质，达至为社会和企业培育低多高素质人才的目的。

2.实际现状：目前，各高校通常采用量化计算的方法来评价大学生在校期间的综合素质，即将德育、智育、体育等各项素质全部量化，然后加权计算得出每个大学生综合素质分值，并根据分值来评价大学生综合素质的高低。

这种评价方法由于受主客观因素影响，难免出现不同程度的失真偏差，使大学生综合素质水平难以得到准确评价。

一．现行大学生综合测评体系中存在的弊端和问题综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则，平时考核积累，每学期评定一次，是大学生奖学金、三好生评比和毕业生就业的重要依据和参照，是一项与每一个大学生都密切相关的工作。

但是，由于存在人为的完全量化等方面的缺陷，综合测评已走入一种“学生排斥，老师头疼”的尴尬境地。

1．测评体系系统不够完善，指标设定不合理多数高校的“综合测评办法”在指标体系上都把德育、智育、体育作为三个基本指标，并对应成相应的分数。

如果用当前倡导的素质教育思想与观念来分析这种框架体系，就会发现这种框架体系的局限性：首先，德育标准概念化。

高校学生综合测评体系可以是定性的，也可以是定量的，但作为评价机制，它排斥概念化的口号。

各高校在制订学生道德教育的客观标准上缺乏与时俱进的精神和开拓创新的意识，大多停留在“坚持四项基本原则”等原则口号上，大概念清楚，具体标准模糊，因而造成了在这一项的评分上人人都得满分的结果，否定了主体道德水平的个性差异。

其次，智育标准考分化。

目前我国许多高校实施的综合测评，评测重点仅仅局限在“智”的方面，以考分作为衡量学生“智育”水平的评判标准，抹杀了学生的创新意识，使得学生与社会脱节，缺少社会实践能力。

测评比例中比重较大的智育引导学生过于追求各门功课的均衡发展，不少学生为取得各门功课的高分忽视了全面综合素质和能力的培养，这与大学人才培养的目标存在偏差，这是对全面发展的误解。

这种评价尽管肯定了学生知识积累上的差异，但智育指的应该是学生的学习能力而不仅仅只是学习成绩。

再次，体育标准模式化。

目前很多高校采取体制测试作为大学生综合测评的体育得分，无法体现一个大学生身心发展是否健康。

未来社会对大学生的身心素质有极高的要求，没有良好的身体素质，不能适应未来激烈竞争和紧张的生活，可以这样说，健康的身体是将来为社会主义现代化建设贡献才能的前提与基础。

以开放性、合作性、竞争性为特点的21世纪，对人才提出的重要素质中，还包涵一个重要的方面，就是健康的心理素质，这是使人的智力因素和非智力因素获得完美结合的前提。

大学生综合素养评价实施细则一、思想品德素养〔30%〕评价内容主要评价学生一般关键行为的表现，着重表达学生的世界观、人生观和价值观，爱国主义、集体主义和社会主义精神以及拼搏奉献精神、艰难创业精神、团结协作精神和老实守信精神。

关键行为有：①参加或组织各项集体活动，如班团活动、社团活动、学生会活动、学院活动和校外活动，内容包含思想政治学习、科研实践、学科竞赛、学术研究、课外创新创造、社会实践活动、青年志愿者活动、文化艺术比赛、体育比赛等；②担任校内外各级组织的社会工作；③义务献血、拾金不昧、见义勇为等好人好事；④学生在宿舍的表现；⑤遵守国家法律、法规及校纪校规。

表一：根底性素养加分标准〔不超过30分〕.表二：思想品德素养罚分表：二.开展能力素养〔70%〕评价内容学生本人申报，由学院认证。

主要评价学生在科技学术、社会实践、创新创业、社会工作、文体竞赛等方面所取得的成绩，成果有：.〔1〕参加各种形式的社会实践活动、班级和学院级志愿者活动、其他类别的实践活动的获奖表彰情况；〔2〕参加科研实践活动、学科竞赛、学术研究、课外创新创造等活动的获奖表彰情况；〔3〕参加文化艺术比赛、体育比赛的获奖表彰情况；〔4〕参加社团活动与社会工作的业绩。

主要考核在学院党团组织和学生会任职的学生干部、各级学生社团负责人、有关部门的学生助理和班委、团支委、寝室长等，由各主管部门进行考核。

考核结果分五等：优、良、中等、合格、不合格。

团委、学生公寓治理效劳中心等学生干部任用、考核部门应在新学年开学第—周内将考核结果报学生工作部，学院须予以认可。

表三：开展性素养加分标准.表四：开展性素养扣分标准.三、有以下行为之一者，综合素养评定直接为不合格1、受过学院通报批判的；2、受过警告、严峻警告、记过及以上处分的；3、有违法行为的；4、其他严峻违纪行为的。

四、评价结果的处理1、综合素养评价为优秀者方可享受各级奖学金；2、综合素养评价为不合格者，不可享受助学金；3、连续两期综合素养评价为不合格者，作留级处理。

大学生综合素质评价办法第一条为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，改革学生评价体系，引导学生践行社会主义核心价值观，培养“明体达用”的高素质应用型人才，塑造学生君子人格，引导和激励学生个性化、多样化发展，根据上级有关文件精神，结合我校实际，制订本办法。

第二条学生综合素质评价是对学生在大学期间的德、智、体、美、劳全面发展的评价。

评价结果是学生评奖评优的重要依据，也是学生在校表现的重要支撑材料。

评价既要突出评价对象的主体性、发展性和全面性，又要注重评价实施的可操作性和规范性。

第三条学生综合素质评价的内容由11个项目组成：思想政治、文明修身、服务学生、志愿服务、创新创业、职业技能、学习态度、劳动实践、文体活动，大学自设项和学业成绩。

学业成绩项为平均学分绩点（GPA），由各大学教学办按照《大学全日制本科学分制实施办法》给定；其他项目采用等级制评价，分为优秀、合格、不合格三个等级，由各大学学工办负责评定。

11项评价统计综合后，即为学生一学年的综合素质评价结果。

第四条评价按照各项目等级观测点（详见表一）进行。

各大学可根据本院实际适当修订每项观测点，大学自设项观测点由各大学自设。

第五条评价适用对象为具有我校学籍的全日制普通高等教育本专科学生。

学生综合素质评价每学年开展一次，每年9月份完成。

评价共有本人自评、班级评议和大学审核3个程序。

1．本人自评。

学生结合本人在校期间的表现，依据项目等级观测点，自主确定各项目的评价等级，填写《大学学生综合素质评价表》（详见表二），并准备相关的证明材料。

2．班级评议。

班级成立综合素质评价小组，依据班级日常考核材料及其他相关材料在学生自评的基础上进行集体评议。

评价小组由班主任、班长、团支书和学生代表组成，班主任担任组长，班长、团支书担任副组长，学生代表由全班同学公开推选，要求非班干部学生代表数不少于班级评议小组人数的三分之一。

集体评议汇总表需在班级内公示3天，公示无异议后上交大学。

大学综合评价的指标体系设计大学综合评价在学校管理和学生选拔方面扮演着重要的角色。

为了准确地评价学生的综合能力和潜力，建立一个合理的指标体系是至关重要的。

本文将介绍一种适用于大学综合评价的指标体系设计。

一、引言大学综合评价的指标体系应基于以下原则：全面、客观、可操作、可比较和可持续。

只有满足这些原则，才能更好地评价学生的综合能力和潜力。

因此，我们需要设计一个包含多个指标的体系，以便全面评估学生。

二、学术能力指标学术能力是评价大学生的重要指标之一。

可以根据学生的学习成绩、学术竞赛成绩和科研成果等方面来评估学生的学术能力。

1.学习成绩：评估学生的学业成绩，包括考试成绩、作业成绩和课堂表现等。

2.学术竞赛成绩：评估学生在学术竞赛中的表现，如数学建模竞赛、英语演讲比赛等。

3.科研成果：评估学生参与科研项目的质量和数量，包括论文发表、专利申请和科研奖项等。

三、实践能力指标实践能力是评价大学生的另一个重要指标。

可以根据学生的实践经验、社会实践成果和实践能力的提升等方面进行评估。

1.实习经验：评估学生在校外实习的机会和表现，包括实习单位的评价和实习报告等。

2.社会实践成果：评估学生在社会实践中的表现，如社会实践报告、社会志愿者活动和社团工作等。

3.实践能力提升：评估学生通过实践活动提升的能力，包括领导力、沟通能力和创新能力等。

四、综合素质指标综合素质是评价大学生的综合能力和潜力的重要指标。

可以根据学生的综合素质表现和综合素质的培养情况进行评估。

1.综合素质表现：评估学生在领导力、团队合作和社交能力等方面的综合表现。

2.综合素质培养：评估学校对学生综合素质培养的投入和效果，包括学校提供的培训机会和学生参与的社团活动等。

五、个人发展指标个人发展是评价大学生的重要方面。

可以根据学生的个人发展计划、职业规划和就业情况进行评估。

1.个人发展计划：评估学生制定的个人发展目标和计划的合理性和可行性。

2.职业规划：评估学生对自己未来职业的规划和准备情况。

汇报人：日期:contents •引言•新时代大学生思想道德素质评价现状•构建新时代大学生思想道德素质评价指标体系的必要性•新时代大学生思想道德素质评价指标体系的构建目录contents•新时代大学生思想道德素质评价指标体系的实践应用目录•结论与展望01引言背景意义研究背景和意义本研究采用文献资料分析、问卷调查、专家访谈等方法，综合运用定性和定量研究手段，对新时代大学生思想道德素质评价指标体系进行构建。

研究目的和方法研究方法研究目的02新时代大学生思想道德素质评价现状当前大学生思想道德素质评价存在的问题评价标准不统一评价方式单一缺乏动态评价政治素质文化素质身心素质道德素质现有评价指标体系及优缺点分析03构建新时代大学生思想道德素质评价指标体系的必要性社会发展对人才素质的要求促进大学生全面发展的要求适应新时代社会发展的需要评价与引导相结合通过建立评价指标体系，可以对大学生思想道德素质进行科学评价，进而引导大学生自我完善、自我提高。

提高评价水平的需要评价指标体系可以为评价者提供统一的标准和依据，提高评价的准确性和科学性，进而提高评价水平。

促进大学生思想道德素质提高的需要04新时代大学生思想道德素质评价指标体系的构建评价指标应基于科学理论和社会发展实际，客观反映大学生思想道德素质状况。

1. 科学性原则2. 系统性原则3. 可操作性原则4. 导向性原则评价指标应涵盖思想、道德、心理等多个方面，形成完整的评价体系。

评价指标应具有可测量性和可操作性，能够用于指导实践。

评价指标应突出社会主义核心价值观，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

评价指标体系的构建原则和方法2. 道德素质1. 思想素质3. 心理素质5. 文化素质4. 行为素质评价指标体系的构成要素和权重分配1 2 31. 制定详细的评价标准2. 设计合理的评价方式3. 建立完善的评价机制评价指标体系的可操作性分析05新时代大学生思想道德素质评价指标体系的实践应用实践应用方案和实施步骤确定评价目标数据采集与处理设计评价指标实施评价建立评价模型结果反馈结果反馈与改进根据评估结果及时反馈给相关学生、教师和学校管理人员，并提出改进意见和建议，不断完善和优化评价指标体系和实践应用方案。