中学开学第一课主题教案设计（高一历史初三政治）一、教学目标：1、通过对高中历史教育的意义和学习历史方法的分析，让学生对“如何学好高中历史”这个问题有个比拟准确的认识。
/2、通过展现教师良好的人品和人生趣味，通过教师亲和力的感召，初步建立师生之间推心置腹的和谐关系。
二、教学策略：结合生活，贴近学生，深入浅出。
三、教学实录：自我介绍(略)一、关于我的三大根本缺点：我这个老师，你们今后可以看到有许多优点。
不过，这里我要先讲三个缺点，因为这些缺点会在课堂上表现，得有个思想准备：第一个缺点是有时候声音较轻，尤其是当吊扇哗哗响的时候后面几排同学可能听不清。
所以大家看见了，我拿着茶杯来上课，不是要有腔调，今后一旦有听不清的情况，一定要及时示意，那样我就会猛喝一口水，清清嗓子，用吃奶的力气继续上课。
刚刚看见有个老师挂了个“小蜜蜂”，这是个好方法，我也去想买一个，看来这个问题在不久的将来将不成问题了。
第二个缺点是字写得不好。
本来我的字还是可以的，后来退化了，我想大概跟我写日记的习惯有关。
高中时语文老师总要我们写日记，但是记了两天就没毅力了，进大学第一天，事情很多也很新鲜，就情不自禁记了点，第二天又很精彩，又情不自禁记了点，结果三天一记，就养成了习惯，一直到现在没漏掉过一天，现在已经到了不记睡不着的地步了。
这个记日记，有时候灵感来了，稀里哗啦把它记下来，灵感这东西可是稍纵即逝的，日记这东西，又是写给自己看的，当然不希望包括老婆在内的别人看见，所以写得特别潦草。
这样，一不小心写字潦草的习惯就带到课堂里来了。
所以，今后如果遇到板书看不清的情况，一定要及时示意，我会解释清楚的。
第三个缺点是普通话不标准。
虽然到目前为止我讲的话大家听起来毫无障碍，但是告诉你们一个隐私，我的普通话考级还没有拿到教师职业要求的“派司”。
所以，说不准当你们读到高三的时候也许我可能在扫厕所了。
说起来，这个普通话考试我也去考过两回，第一次考得比拟早，按照当时的标准刚好通过，结果经过四五年的考级运动，大多数老师都考出来了，不料大概是这样一来今后普通话考级部门在教师这边将赚不到钱的缘故，过了几年他们又把标准分数提高了，这样我又“被不及格”了，并且今后再去考的时候他们更加从严把关了，我第二次考的成绩居然比第一次低了不少。
他们能指望我去考十七八次然后收我十七八次考务费吗这是不可能的，玩不下去就不玩了!上述三个缺点中数这个最轻，当然万一有听不懂的地方，一定要及时示意，我会通过写字的方式表达清楚。
上面讲了三个缺点，我都说了如果有问题，一定要及时示意，否那么你自己要吃亏的。
老师本身就是效劳学生的，尽心效劳是必须的。
当然，千万不要老师面前嘛不说，而是背地里到跟领导去说，那样的话我可能在你们读高二时就要扫厕所去了。
那种做法，不只是处事方式不对，更重要的是人品有问题，这叫“两面三刀”。
我是很鄙视社会上这种人的，有人居然在学生时代就这样我会更鄙视你。
要知道，领导喜欢不喜欢给你穿小鞋固然是一回事，领导能轻而易举给你穿小鞋却是明摆的一回事。
二、高中历史教育的重要性：下面，作为高中第一堂课，我要强调一下学习历史的意义。
每一门学科的老师都会跟你们说自己这门课是重要的。
如果我是说历史是最重要的一门课，那样我就是太自我中心了，要知道，自我中心是一种属于童年的幼稚的思维方式。
在这里我要提醒大家，高中历史的重要性跟初中是不可同日而语了，可不能再像过去那样鄙视历史了。
今天我的课表上是早上一二三节历史课，这在你们过去是不可想象的。
不是排课的人水平太低，恰恰是高中历史地位提高的表现。
1、应试教育中的地位：首先，从应试教育的角度看，高中阶段面临着学业水平考和高考这两关。
其中，学科水平考刚开始推行，各门功课都要考，按成绩分出ABCDE各档，这个成绩如何与高考选拔挂钩具体的还没有下文，但到时候总会有个说法这是肯定的。
到时候数数你有几个A几个B，拦出一条杠杠来，作为参加自主招生考试的门槛，或者成为录取某类学校的主要依据，这些都说不准。
所以，在各门学科之间，不能厚此薄彼，能学好的不要因为学习态度问题给耽误了。
至于上海市高考，现行模式是“3+1综合”，这个大家都知道。
看你到时候加一加什么，那么这门课就跟语数英同等重要了。
根据我的体会，这里有提醒一句，有的同学开始时跟过去一样瞧不起历史，可是等他到高三选择加试科目时，其他几门都是短板了，这时才想起历史貌似一根救命稻草，这个时候其实已经来不及了。
总之，要未雨绸缪，要有备无患。
这就像找对象，历史这个小姑娘本来是暗暗喜欢你的，可是你先前鄙视她，正眼都不愿瞧她一眼，她在角落头里暗自流泪，你也很漠然地不同情她，到时候当你一味追求的目标都落空了，再来找到她，你想她会没什么意见吗当然，还有另一种情况，就是在金老师的熏陶之下，有人对历史痴迷了。
前年就有一个男生，选加试的时候只想选历史，他爸爸是体育老师，知道当年全市文科录取率偏低，要他改加理科，他坚决不同意，他爸爸拔出拳头说小子不听话，他斩钉截铁地答复说打死我也非加历史不可，直到现在他爸爸每次看见我都要调侃我，说我迷惑了他儿子。
这哪里是我迷惑他，而实在是因为历史是一门多么充满魅力的学科啊!2、素质教育中的意义：那么，历史学科具有怎样的魅力呢这是一个素质教育的问题，让我们看看高中历史教育对我们素质的提高有什么意义。
(1)提高生活的品位。
先给你们讲一个我经常讲起的故事。
那已经是十多年前的事情了。
当时我有个要好朋友，在朋友的婚宴上遇见一个我也挺熟的女孩，从此两眼放光了。
我是一个很热心的人，看他这种猫见鱼的模样，就安排他们到我家里来相亲。
那天，这家伙兴奋得不得了，把智商和情商都调动到了极致。
从头到尾滔滔不绝，我在旁边偷听，不听不知道，一听吓一跳啊，他居然在给女孩讲历史故事唉，一个接一个，更吓人的是，十个故事里居然有七八个是东搭西搭拼凑起来的，我暗想你再讲下去，说不准会说金字塔在金茂大厦旁边啊!但看那女孩的表情，是多么地沉浸，被他的博学多才吸引了……据说，第二天他俩又碰头了，这次是女孩主动了，说要听“哥哥，讲故事”……几年之后，他就给他们的小孩讲故事了……我说这个故事说明什么一是对于他而言，“历史”是重要的。
在关键时刻，历史帮了他的大忙。
他这个谈情是有策略的，钱钟书说过如下原理，在文科的人面前讲理科的皮毛、在理科的面前讲文科的皮毛，在“人无我有”中表现自我。
二是对她而言，“历史”同样是重要的。
我们设想，如果她懂点历史会怎样一边听他讲故事，一边用手指头数他瞎讲了多少，最后得出结论：“浪头蛮大，不踏实。
”当然在这个场景里，她的无知，她的很傻很天真的样子，在他眼里也许更增添了一份妩媚的美丽。
总之，这个故事告诉我们，男同学要学点历史，冷不丁可以派点用场;女同学也要学点历史，以免“被人卖了还帮着数钱”。
如果说生活中离不开历史，那我也是在瞎吹。
但是，让历史来帮助你提高生活的品位，这是可能的。
去年我儿子的历史课也是我上的，有一次吃晚饭的时候他对我说：听你讲希特勒、本拉登，唾沫横飞、眉飞色舞的样子，可是有同学在下面打听“希特勒是男的还是女的”、“本拉登谁”我绝倒，完全超出了我想象力的极限。
我想，这样下去今后连报纸都看不懂，这样的精神生活还有什么品位可言想起来，这个事也不能全怪学生，这正是应试教育的祸患!讲到看报纸，我昨天在《报刊文摘》上看到一幅漫画：两个人，面对面，站着的是“商”人，坐在沙发上的是当官的“官”人，这漫画要挖苦的是“官商勾结的权钱交易”现象，两人都有“奉献”的名分，商人把“献”字中的“羊”献给官人，而官人那么把“贡”字里的“贝”换给商人。
领会这幅漫画的主旨，需要对“贝”的寓意作历史的解释，如果你不知道“贝”代表“币”而只是以为官人给商人的是“贝壳”，这种解读就是对牛弹琴。
(2)翻开国际视野。
(3)培养民族精神。
高中历史教育在素质教育中的第三个意义是：民族精神的培养。
在这个全球化的时代，世界是平的，但世界并不太平。
尤其是如果大家注意了近期的国际新闻，可以发现我们中国周边的形势还比拟险恶。
美国作为当今世界第一强国，总是抱着打压潜在竞争对手的心态，随着中国的日益崛起，它把全球战略的重心调整到了远东和西太平洋地区，目的就是要防范和围堵中国，把中国的军事影响力困死在所谓“第一岛链”之内。
北起蒙古，东有日本和韩国，联络越南等东南亚国家，再加上印度和借助于“反恐”战争把军事基地渗透到中亚这个中国的“后院”……在这种形势下，需要振奋中国的民族自信心和凝聚力。
在这个意义上，当今中国那些贪官污吏就是民族的败类、历史的罪人，他们作为中国的“精英”、“栋梁”却在松散民族精神!通过历史教育，感受中国古代的“辉煌”，反思近代以来中国所遭受的屈辱以及我们的先辈为实现民族独立和民族复兴而走过的百折不挠、前赴后继的艰难历程，可以增强我们这一代人的历史使命感;通过历史教育，感受世界历史时代脉动，反思近代以来科技革命的浪潮以及现代性转型的历史进程，可以哺育我们这一代人的现代意识和公民意识。
所以，今天通过高中历史教育所要培养的民族精神，既有情感的成分，也有理性的成分。
这种民族精神，既不是德国希特勒时期那种狂热的祸患他人的国家主义，也不是义和团式的盲目排外的狭隘的民族主义。
总之。
高中历史教育的重要任务之一，是要培养一代能以国际视野为前提、以实现国际正义与和平为目标、以维护民族正当利益为实质的中国人。
当今中国学界，存在着民族主义和自由主义之争。
今年3月爆出汪晖抄袭案，7月又爆出朱学勤抄袭案，这两个人作为这两派的领军人物，社会上对这两个案例的热议超出了学术争议的范畴，两帮人各抓住了当今中国局面中的一个方面，在那里意气用事情绪化对立地斗气。
我认为，两者的学术分歧反映着当人们面对现实世界和现实中国时对一系列矛盾和困局所进行的不同思考，但是他们之间本来应该在多元共存的对话中相互滋养。
而时下这种非理性的恶斗，我认为是我们这个民族尚不成熟的表现。
(4)熏陶人文精神。
高中历史教育的第四个意义是：人文精神的熏陶。
简单地说，一部人类的历史就是人们求生存谋开展的历史。
而人类的生存与开展，实际上就是人性结构的展现及其在社会性层面上不断博弈的过程。
这是我们阅读历史内容的根本的人文立场。
三、如何学好历史：下面讲一下如何学好历史。
1、学习态度要端正。
首先是学习态度端正。
上述那么多历史教育的意义，不是白说的。
2、提高历史思维品质。
而且思维僵化。
刚刚说了，历史思维品质的要义是一种翻开历史视野根底上的综合性、宏观性、辩证性思维。
这样，他思考问题，是在某度的参照中权衡的，是在网络状的多重结构中考量的。
历史学家之间的分歧表现对这个历史事实的结构类型及其运作机制的看法不同，而他们这种分析问题的品质那么是一样的。
所以，历史学得好，不在于夸夸其谈，而在于深思熟虑。
