苏教版小学语文四年级《桂花雨》第一课时教学设计

（桂花雨）〔第—课时〕教学设计（桂花雨）〔第—课时〕教学设计教学目标：1. 学习本课生字词语。

2. 能够精确、流利、有感情地朗读课文，读出桂花“香〞，读出摇花“乐〞。

3. 凭借具体言语材料,体会作者的思想感情,感想作者对故土的热爱与思念之情。

教学重点：引导学生体会作者对童年生活的留恋和对故土的思念。

教学难点：真切体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂〞所蕴含的深意。

教学打算：点星预习单、自备本子、小黑板点星预习单1. 读——读准生字，读通课文。

☆2. 写——学习生字并描红。

☆3. 解——查字典或联系上下文理解不懂的词语。

☆4. 查——查查作者琦君的资料。

☆5. 考——给自己出10个看拼音写词语的题目并做对。

☆我给自己点亮〔〕颗星。

一、字词导入1.今天我们学习新课文（桂花雨）。

出示预习单，先来检查一下同学们的预习情况。

昨天的预习得到五颗星的同学举手。

〔表扬，看来同学们的预习工作做得都很好。

/没关系，有解决不了的问题通过我们今天的学习，看看能否解决了它。

〕2.请看屏幕上的拼音写词语，写在本子上，看谁写得又对又快。

〔糕〕饼〔尤〕其新〔鲜〕〔吩〕咐〔谢〕落挑〔拣〕〔左右〕〔帮〕忙〔都〕是3.请第—名的上来写第—行，第二、三名的上来写第二、三行。

4.批阅。

第—行：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。

〔糕饼尤其新奇〕“尤其〞相当于哪一个词的意思，看谁聪慧？〔特别、格外〕第二行：“吩咐〞，我们两人谁可以吩咐谁？在家里，谁可以吩咐谁？你可以吩咐谁？“拣〞与“捡〞的区别。

(“拣〞字有两种解释。

一是挑选、选择，如拣良种、拣菜、挑肥拣瘦等；二是拾取，如拣破烂、拣到一只皮包等。

“捡〞字只有一种解释：拾取。

当“拣〞是“拾取〞的意思时，这两个字是通用的。

) 例题：①我从地上〔〕了一片枫叶。

②我从一堆枫叶中〔〕了一片红枫叶。

5.全对的同学可以奖自己一颗五角星。

二、初读感知1.刚刚我们写的这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这是一篇散文，这篇文章的作者是琦君。

苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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3 桂花雨第一课时教案一、学情分析《桂花雨》这篇课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象，课文的字里行间流露出作者对快乐的童年时代和家乡的怀念。

教师在教学时要注意引导学生有感情地阅读课文，领会文章的思想内涵。

二、教学目标1.有感情地朗读课文，初步了解主要内容。

2.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，积累词语。

三、重点难点【教学重点】自主阅读与识字。

把握课文主要内容，能说出桂花给“我”带来的回忆。

【教学难点】梳理结构，整体感知作者对桂花的喜爱之情。

积累词句。

四、教学过程（一）导入新课1.出示关于桂花的视频，介绍桂花。

2.欣赏关于桂花的诗词。

3.揭示课题：（1）出示作者：琦君。

点明体裁：散文。

（2）思考：桂花雨是什么样子的？题目为什么不是“桂花香”或者“桂花摇”呢？（3）延伸：黄梅雨、台风雨、毛毛雨……4.走近作者：琦君，介绍她的生平和代表作品等。

（二）检查预习1.检查预习。

（1）朗读课文，交流识记生字的方法，划分段落。

（2）桂花雨是指，朗读并标示点明课题“桂花雨”的语句。

（3）阅读“母亲”说的话时，你的体会是？（4）有疑问的地方请批注，并提出来交流。

2.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？在文中找到对应内容的段落。

（1）第1-2自然段：最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

（2）第3-6自然段：童年与桂花有关的记忆：摇桂花。

（3）第7-8自然段：离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

（三）生字积累1.图文识记。

箩：箩筐。

造句：只要不来台风，我就可以收几大箩。

杭：杭州。

古诗：暖风熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

2.生字积累：根据结构识记生字，组词。

懂、糕、饼、浸、缠、捡：左右结构，左窄右宽。

兰、箩、婆、茶：上下结构。

3.重点生字指导。

（1）箩：形声字，上下结构。

部首：⺮。

注意“⺮”的第二笔是横。

字义：用竹子编的底方上圆的器具。

新课程教案设计课题：《桂花雨》第一课时单位：大荆镇砚川联办小学王小建一、教材依据：《桂花雨》一课出自苏教版四年级语文上册第三单元第四篇课文。

二、设计思想：《桂花雨》这篇课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了我童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷念。

作者的纯真的童趣，淳朴的感情，集中体现在“摇桂花”这一情景之中。

我结合农村孩子的特点，将教师的引导作为新课程要求的重点，主要让学生在读中体悟文章的内容，同时达到掌握课时小目标。

摆脱了教师活动多的旧习，让学生积极参与其中，读，议，写，交流的良好习惯。

三、教学目标：1、读准10个生字的字音，学写生字，理解词语。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

）2、读通课文，了解课文大意。

(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

)3、用普通话正确、流利地朗读课文。

四、教学重点：学会生字词，理解词语。

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

五、教学难点：自读自悟了解课文大意，体会母亲说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

六、教法选择：导读法，探究交流法七、学法指导：读，议，写，交流八、教学准备：桂花相关的幻灯片九、教学过程：（一）导入活动导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章——《桂花雨》。

（板书课题）看到这个课题，你想知道什么？带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）、指导初读课文，感知内容1．放手让学生自读自悟。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

先看看每个自然段都写了什么。

用一句话说说每段的意思。

（适时展示桂花图片）（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

《桂花雨》第一课时的教学设计《桂花雨》第一课时的教学设计【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。

虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。

就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

【教学目标】１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时安排】１课时。

【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教课设计三篇导读：本文苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教课设计三篇，仅供参考，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。

篇一教课目的：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情况。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思。

3．领会作者表达的浓浓思乡之情。

教课中、难点：理解深层文意，领会文章中优美语句对表达感情的作用。

教课时间：两课时教课过程：第一课时一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年旧事会给人以永远的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回想童年生活的文章。

（板书课题）2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通畅。

2．念书沟通。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）谈谈课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通、议论。

三、细读课文，研究解疑指引学生要点研究以下问题。

1．“我”为何喜爱桂花？①从文中找出“我”喜爱桂花的句子读一读，谈谈“我”为何喜爱桂花。

②有感情地朗诵这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．要点理解摇花时的乐趣。

（l）为何说摇花对“我”来说是件大事？（理解“老是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇”。

②想象“桂花纷繁落下来，我们满头浑身都是桂花。

”的情况。

③为何说桂花纷繁落下来的情况“真像下雨”，并且是“好香的雨”？（3）指导感情朗诵。

3．理解“于是，我也想起了在故土童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。

这句表达了作者如何的思想感情。

四、讲堂总结1．课文经过回想小时候摇桂花时的风趣情况，表达了作者对童年旧事的非常以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗诵全文。

五、板书设计：11桂花雨我喜爱的是桂花摇花乐（言、行）、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时一、回首课文内容二、朗诵课文，领会感情。

桂花雨教学设计第一课时标题：桂花雨教学设计第一课时一、课程背景和目标在季节变迁的时候，桂花的芳香四溢，成为城市里一道美丽的风景线。

为了让学生了解桂花的生长环境和特点，培养学生对自然的观察和感知能力，本节课将以桂花为主题，设计一堂富有趣味和互动性的自然科学课程。

本节课的目标是：1. 让学生了解桂花的生长环境和生命周期；2. 培养学生对自然界的观察和感知能力；3. 培养学生的合作与交流能力。

二、教学步骤1. 导入（10分钟）教师带领学生观看一段关于桂花的短视频，让学生感受桂花的美丽和香气。

然后，教师与学生们进行简单的讨论，引导学生们回忆和分享自己看到的桂花的特点和特征。

2. 探究桂花的生长环境（15分钟）首先，教师向学生们展示桂花树的图片，并引导学生们观察桂花树的特点和生长环境。

然后，教师将学生分成小组，让他们合作完成一张海报，描述桂花的生长环境。

学生们可以使用图片、文字和图表等形式展示。

3. 观察桂花的生命周期（20分钟）教师带领学生们在校园中观察桂花树，并引导他们观察桂花的芽、花朵和果实等不同阶段。

学生们需要记录下所观察到的内容，并进行交流和讨论。

最后，教师组织学生们合作完成一份观察报告，描述桂花的生命周期。

4. 分享观察结果（10分钟）学生们轮流分享自己观察到的桂花的生长环境和生命周期。

在每个小组的分享后，其他学生可以提出问题或给予评价。

5. 总结归纳（10分钟）教师和学生们一起总结和归纳本节课所学到的内容，并引导学生们思考对桂花的观察有何感悟和体会。

学生们可以写下自己的感受和思考，在下节课时分享。

6. 课堂延伸活动（自由探索，15分钟）教师可以提供一些桂花相关的书籍和材料，让学生们自由选择并进行阅读和研究。

学生们可以在下节课时分享他们的发现和成果。

三、课堂评价本节课的评价主要体现在以下几个方面：1. 学生在小组合作中的积极参与和贡献情况；2. 学生对桂花生长环境和生命周期的观察和记录情况；3. 学生在分享中的表达能力和沟通能力。

1、桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖篇一：桂花雨第一课时获奖教学设计桂花雨(苏教版语文四年级)【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。

【教材简解】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。

课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

【目标预设】1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。

3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。

4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【重点、难点】重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

【设计理念】1.“以人为本，以读为本。

”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。

”2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。

让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。

引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

【设计思路】从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。

从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。