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《林教头风雪山神庙》教学设计台山市第一中学余秀清《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中笔者非常喜欢的一章，首先因为这一回里，伏笔、巧合众多，内容和结构都极为严谨，犹能体现“先事而起波澜”的草蛇灰线之法，跌宕起伏、张弛有度，读来让人随着故事情节的发展，心情或松弛或紧张，或急不可耐，或酣畅痛快。
其次，相较于《三国演义》等其他古典小说，《水浒传》塑造的人物形象不仅更加丰满、有血有肉，在《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》这一回中，林冲的性格更是随着情节的推动而动态发展的，人物性格发展变化与情节发展紧紧相连，骨肉相连、水乳交融，扣人心弦，让读者为林冲手起刀落血刃陆谦而痛快，又为正直善良的林冲被一逼再逼而感慨唏嘘。
但这样的一篇课文究竟以何方式授课？久思不得其解。
如果从高中语文教材小说教学的角度来看，《林教头风雪山神庙》应该放在第一课，因为这篇小说里集结了情节、人物、环境三要素，并且每一要素都非常突出，共同突显主题，最适合用以讲授小说基本知识。
当然，这种设想是基于考纲要求，侧重点在于知识与能力的提高上，可能为部分人不齿。
然，笔者以为，这与解读文章并不矛盾。
况，授课并非仅一味追求文本解读的新意或形式的新颖，每一篇课文有其独立性，但也都隶属于整个高中语文课程体系中，解读文章固然是重中之重，而解读文章之目的无非在于获得方法和规律，从而由教师引导学生将此法运用于其他课文的学习中，这便是为了“不教”。
因此，笔者本来计划由创设情境入手，让学生从情境分析中探讨人物形象的变化及特点，从而揭示主题。
但考虑到课文篇幅过长，笔者执教的高二理科班的阅读量偏低，读过《水浒传》甚至了解林冲故事的学生不多，难以实施；也想过从情节发展中分析人物形象的变化入手，但教学内容多，一个课时难以完成，最终决定采用最常规的方法，完成本课的教学。
笔者计划将本课的教学分为三个课时，分别探讨情节、人物与环境。
如此，教学思路清晰，每个课时重点突出，通过学习小组的合作探究与展示，教师适时点拨，教学过程中穿插链接考点并总结，以让学生在学习本课的同时，将小说单元所学的内容进行系统、全面的整理，构建完整的知识体系，并运用于其他小说的学习中。
林教头风雪山神庙一、导入通过对前三个单元的学习，同学们已经认识了很多中国古代小说中的经典人物形象，例如李娃、婴宁，杜十娘，今天让我们一起走近梁山好汉——林冲。
二、情节梳理之前我们已经了解了林冲被发配到沧州的原因，也读过《林冲见差拨》这个片段，了解了林冲刚到沧州时的一些境况，那么在沧州安顿下来后林冲又经历了哪些事情呢？请同学们按照故事发生的顺序用简洁的语言概括一下。
（学生回答，老师板书）沧州遇旧--买到寻仇人--接管草料场--借宿山神庙--山神庙复仇三、分析林冲的命运及性格变化1、林冲从东京刺配到了两千里外的沧州，没想到他乡遇故人，碰到了李小二夫妇俩，曾经的八十万禁军教头，如今的囚犯，他如何向故人解释他来此地的缘由呢？（给学生读书的时间，然后找学生回答文中相关的语句）探究一下几个问题：①“恶“和”生事“是什么意思？得罪生事：制造事端，故意挑起事端②我们来推敲一下林冲说的这句话，“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到那里。
”有没有和真实情况不符的话？“恶了高太尉”③林冲对自己被发配的原因心知肚明，为什么对李小二说了这一半的假话呢？原因：①这真相有损于林冲的颜面。
身为七尺男儿，也有一定的社会地位，却无法保护自己的妻子，自己反而因此落难，这实在是窝囊之至。
这种耻辱实在是令人无法忍受，即使面对最知心的朋友，也难以启齿。
何况李小二也只是曾经受过林冲恩惠的一个普通小人物。
②他并不想和高太尉彻底闹翻，林冲刺配沧州时，岳父嘱咐林冲：你只管去，你的老小，我替你养着，无论如何也要挣扎着回来“待你回来完聚”。
林冲尽管遭遇了无妄之灾，生活轨道已经偏离。
他依然想尽一切努力回到正轨。
他只想老老实实把刑期服满，回家和妻子团聚。
为了这个目标，他必须说服自己忍受一切，不能主动切断回家的路。
2、林冲想“挣扎着回去”的愿望能实现吗？他口中的高太尉会给他机会吗？从后文来看这也只是林冲的幻想而已，连续几次害他的陆谦带着富安来到了沧州，一听到这样的消息，林冲是如何表现的呢？阅读P115倒数第5行到P116第一段。
《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》教学设计（云南省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的故事情节和人物形象。
1.1.2 掌握文中重点词语和句式的含义和用法。
1.1.3 提高阅读文言文的能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
1.2.3 培养阅读和理解文言文的能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古典文学的魅力，增强对传统文化的认同感。
1.3.2 学习林教头等人物的英勇正义精神，培养正确的价值观。
1.3.3 提高学生的文学素养和人文素质。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍《水浒传》的作者施耐庵，以及《水浒传》在中国古典文学中的地位。
2.2 课文梗概讲述林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场的故事情节，分析人物形象。
2.3 重点词语解析列出课文中出现的重点词语，解释其含义和用法。
2.4 课文分析分析课文中的写作技巧和艺术特色，如人物描写、情节安排等。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过问题引导，激发学生对课文的好奇心，引起学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
3.3 合作探讨学生分组讨论，深入分析课文内容，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
3.5 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3.6 课堂小结教师总结课堂教学，强调重点知识点。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课堂练习评估学生在课堂练习中的表现，检验学生的学习效果。
4.3 课后作业布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。
第五章：教学资源5.1 教材使用云南省省级优课教材《语文》。
5.2 参考资料提供相关参考资料，帮助学生更深入理解课文内容。
《精读红楼，细品人物》课标分析高中语文新课程标准提出了整本书阅读的要求。
学习任务群一就是整本书阅读与研讨，本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
本任务群要求学生可以：1．发展独立阅读能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，对阅读材料能作出自己的分析判断，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解2学会鉴赏文学作品，能感受形象，根据语境揣摩语句含义，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
3 在表达与交流方面，则要求学生可以多方面地积累和运用课本素材，写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。
4联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观、和价值观。
《精读红楼，细品人物》教材分析《红楼梦》是一部题材宏大的作品，是中华文化的瑰宝，是一部古代完美的艺术小说和百科全书。
曹雪芹在小说里几乎用尽了所有文学艺术的表现形式，也展现出了文学艺术具有的几乎所有神采魅力。
将艺术扩展到了文学之外的广袤空间，如服饰、化妆、器用、建筑、园林、饮食、医药、戏曲、音乐、美术、游艺等，几乎涵盖了所有人类智慧和劳动的结晶。
所以，在很多人看来，《红楼梦》是一部记录并创造了当时文明成果之精华的百科全书。
《红楼梦》不但在哲学、政治和艺术百科上都分别达到了极高的水准，而且还将它们结合得非常缜密协调，成为一个天衣无缝的自足的整体。
根据高中语文新课标阅读整本书的要求，要认真阅读文本。
《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》教学设计（云南省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并分析《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的故事情节和人物性格。
能够领会作者通过故事表达的思想感情和社会意义。
能够运用文中的修辞手法和语言特色进行写作。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象。
学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
学会分析文学作品中的修辞手法和语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
培养学生诚实守信、勇敢善良的品质。
培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物性格的把握和鉴赏。
3. 修辞手法和语言特色的分析。
三、教学难点：1. 古代文化知识的掌握。
2. 文学作品中的象征意义和深层含义的解读。
3. 个人观点的阐述和评价。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，发表自己的看法。
3. 案例分析法：分析故事中的典型情节，引导学生深入理解。
4. 写作练习法：运用文中的修辞手法和语言特色进行写作练习。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物性格和故事主题。
4. 讲解分析：讲解课文中的重点内容和难点知识。
5. 课堂练习：让学生运用文中的修辞手法和语言特色进行写作练习。
6. 总结评价：对学生的学习情况进行点评，总结课堂教学。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 理解能力：通过提问和练习，检验学生对故事情节和人物性格的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作练习中的表现，包括修辞手法和语言特色的运用。
4. 自主学习能力：评估学生在自主学习和合作探讨中的表现，包括分析能力和团队合作能力。
《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》教学目标：1 分析人物形象，把握性格特点2 掌握自然环境在小说中的作用3 学习本文众多的艺术描写手段来刻画人物形象，表现主题的方法。
教学重点:1 分析人物形象，把握性格特点2 掌握自然环境在小说中的作用有关说明及资料1．林冲的性格变化明代的一些评点家，包括金圣叹、怀林有些人的评点，说林冲这个人物，用两个字来评价他：一个就是“忍”，一个就是“狠”。
金圣叹说这个人简直不得了，太可怕了，“忍”也非常可怕。
林冲在陆谦与高衙内一步步设下陷阱、阴谋迫害下，误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害中，林冲的反抗性格逐步发展和增强。
尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃“挣扎着回来”幻想。
林冲思想性格上这种矛盾斗争，在“风雪山神庙”这一回中，达到高潮，发生了突变，在严酷的现实面前，他终于挣断了逆来顺受、忍辱求生的思想绳索，反抗性高度升华，走上了造反、起义的道路。
第十回一开头，林冲告诉李小二“我恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里“。
对自己遭受统治者陷害的冤情，讲述中虽含有怨意，但更多流露出的却是一种无可奈何的情绪。
由此可以看出，林冲此时的思想性格，还没有完全摆脱忍辱负重、听天由命的软弱的一面。
当得知陆虞候又来陷害自己，林冲大怒离开酒店，买了一把解腕尖刀，前街后巷去寻。
透过这一声怒骂和持刀急寻的身影，人们明显地感觉到林冲的反抗性格又向前跨进了一大步。
但林冲寻了三五日，不见动静，“也自心下慢了”。
这说明他性格中还残存着妥协的一面。
最后，草料场被陆谦等人放火烧着了。
作者借陆谦一行人自己的口，将陷害林冲的全部狠毒阴谋，在山神庙前和盘托出，小说主人公林冲和读者心头的一切疑团豁然开朗。
事到如今，林冲再也无法忍耐下去了。
当他听到“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”等话语时，他怒火中烧，旧恨新仇，一齐涌上心头，拽开庙门，挺着花枪，大喝一声：“泼贼，哪里去！”这山崩地裂的一声大喝中，踏过艰苦思想斗争历程的林冲，思想性格终于爆发出质的飞跃。
《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》教学设计（云南省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，欣赏作品的语言特色。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行默写和翻译。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作，培养学生的语文素养和表达能力。
（3）通过任务驱动和问题引导，培养学生的批判思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生坚定信念、勇往直前的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的主要内容，包括故事情节、人物形象和修辞手法。
2. 课文的结构分析，包括开头、发展、高潮和结尾的特点。
3. 课文中的重点句子和段落的翻译和默写。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《水浒传》的故事背景和主要人物。
（2）激发学生对《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）让学生找出课文中的重点句子和段落，进行翻译和默写练习。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，分析课文的修辞手法和表现手法。
（2）让学生分享自己的学习心得和感悟，进行互动交流。
4. 探究学习：（1）提出问题引导学生深入思考，如：为什么林教头要火烧草料场？陆虞候的角色作用是什么？（2）让学生进行任务驱动和问题引导的研究，培养批判思维和创新能力。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识和技能。
（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作交流的表现。
《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》教学设计（云南省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的故事情节；（2）能够分析作品中的人物形象及其性格特点；（3）能够领会作品中所表现的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析作品中的矛盾冲突及其艺术特色；（3）结合现实生活，学会从作品中汲取人生智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高民族自豪感；（2）培养学生勇于面对困难，坚定信念的精神品质；（3）引导学生树立正确的价值观，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》的故事情节；（2）分析作品中的人物形象及其性格特点；（3）领会作品中所表现的主题思想。
2. 教学难点：（1）作品中的矛盾冲突及其艺术特色；（2）结合现实生活，从作品中汲取人生智慧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的背景及主要人物；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）引导学生关注作品中的矛盾冲突及人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的艺术特色及其表现手法；（2）引导学生从中汲取人生智慧。
5. 课堂练习：（1）让学生结合现实生活，谈谈从作品中得到的启示；（2）进行课堂小结，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对整个教学内容的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材；2. 参考资料：相关论文、评论、解析等；3. 多媒体课件：图片、视频、音频等；4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
10 林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场本课话题——友情链接——生活中的素材北宋的范仲淹因主张改革，惹怒了朝廷，被贬去颍州。
当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日与他过往密切的官员，生怕被说成是朋党，纷纷避而远之。
有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。
在那一人犯罪株连九族的封建社会里，王质能做到不计个人利害得失，真诚待友，和那些见利忘义之徒相比较，实在是难能可贵的。
对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。
背诵——相关名言警句1．人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
——鲁迅2．友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
——巴金3．人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。
——华罗庚4．真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。
在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。
在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。
——高尔基[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音央浼．(měi)剜．挖(wān)彤．云(tóng)搠．(s huò) 尴尬．．(gān gà) 酒馔．(zhuàn)髭．须(zī) 沽．(gū) 掇．(duō)迤逦．．(yǐ lǐ)第2步识记通假——奥妙无穷方块字过几时那工夫来望恩人(那，同“挪”)第3步古今异义——词语的昨天和今天(1)权．在营前开了个茶酒店古义：姑且。
今义：权力、权利。
(2)①我因恶．了高太尉古义：冒犯。
今义：讨厌。
②生事．．陷害，受了一场官司古义：制造纠纷。
今义：惹事。
(3)但．有衣服，便拿来家里浆洗缝补古义：只要。
今义：转折连词。
(4)我自来．．又和你无甚么冤仇古义：从来。
今义：自己来、自动来。
(5)林冲因见他两口儿恭敬孝顺，常把些银两与．他做本钱古义：给。
今义：和。
(6)将．汤来古义：拿。
今义：将要。
(7)有书．在此，少刻便知古义：信。
今义：书本。
(8)你不省．(xǐng)得古义：明白。
今义：检查自己的思想行为。
(9)好歹要结果．．他性命古义：结束，了结。
今义：长出果实或事物发展到最后的状态。
(10)添些下饭．．古义：菜肴，菜蔬。
今义：就着菜把主食吃下。
(11)谁不知恩人大名？休恁．．地说！古义：不要这么、那么。
今义：停止或休息。
[常识·速览][识作者]绝代奇才——施耐庵施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，江苏兴化人。
他博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
施耐庵于元延祐元年(1314)考中秀才，泰定元年(1324)中举人，至顺二年(1331)登进士不久任浙江钱塘县尹。
施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆。
有《施氏家薄谱》存世。
[探背景]《水浒传》是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的。
北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
”于是大大小小的农民起义接连爆发。
就是在这样的情况下，施耐庵根据民间传说、话本与杂剧编著了《水浒传》。
林冲本是东京八十万禁军枪棒教头，家庭生活幸福美满。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅同他的狗腿子富安、陆谦(陆虞候)设下毒计，想害死林冲。
高俅诬陷林冲手执利刃，故意闯入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府判他充军沧州。
在监押林冲赴沧州途中，监押公差受了陆谦贿赂要在野猪林害死林冲，被鲁智深解救。
林冲和鲁智深分别后，路过柴进庄院，受到殷勤接待，柴进还写信给沧州官府，请照顾林冲。
林冲到了沧州，就被派去看管天王堂。
课文就从这里开始。
[知文体]章回体小说章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。
“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。
讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。
每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。
在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。
章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，正可以明确看出它与话本之间的继承关系。
[整体·感知]本文以林冲思想性格的变化为主要线索，成功地塑造了一个由逆来顺受、委曲求全到自发反抗、最终落草的英雄形象——林冲，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的发展过程，有力地突出了“逼上梁山”这个主题，透辟地说明了官逼民反的深刻道理。
[文脉·梳理]林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎫沧州遇旧 开端买刀寻敌⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌发展① ⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫草厅交割冒雪沽酒过渡雪夜报仇⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫庙里夜宿真相大白② 高潮 结局忍辱退让奋起反抗 【答案】 ①看草料场 ②奋起杀敌[文本·层析]1．开端中，作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这部分的作用是什么？【答案】 (1)插叙林冲在东京时曾救助过李小二，表现林冲的正义感、侠义精神。
(2)明明是蒙冤受辱，却说成是自己怒触别人，称自己是“罪囚”，称仇人是“高太尉”，说起这些并不气愤，用平平淡淡、无可奈何的口气，表现林冲的委曲求全，不思反抗。
2．课文开头两段对表现林冲的思想变化有什么作用？【答案】 开头有两个内容，一是插叙了林冲当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗、软弱易动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
3．这篇文章的题目是“林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场”，小说中作者的确成功地描写了风雪，但同时，作者在文中还精心写了“火”，写火有什么作用呢？【答案】草料场是最怕火的地方，作者偏偏在最怕火的地方不厌其烦地写火。
林冲第一次推开草料场的大门，一眼就瞧见一个老军在“向火”。
这个老军向林冲进行交割时，特地将“火盆”借给林冲；林冲在床上放下包裹被卧，就坐下生起“焰火”来了。
火渐写渐大，作者故意布下一串疑影，使人担心烧掉草料场的火，可能是由火盆引起的。
但接着写林冲为了御寒要去买酒，就随手“将火炭盖了”。
一路写火而来，到这里轻轻一盖，火在人们心中溘然消逝了。
等到林冲买酒回来，见草厅被大雪压倒时，林冲首先想到的不是行李物品，而是担心“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”。
这个细节突出地写出了林冲性格精细的一面。
短短的一句话中，写“火盆”“火炭”“火种”，连续而来的“火”字，都完全灭了，连一点火星都没有了。
下文会怎样发展呢？还会与火有关吗？但随之而来的却是冲天的大火。
可见作者所描写的火，作用有三：一是衬托风雪之大。
“火”越是不断地出现，我们越是能感受到风的刺骨，雪的猛烈。
二是表现人物性格。
三是推动情节的发展。
通过火，作者不断地设疑解疑，使情节不断向高潮发展，冲天的大火燃烧之时，也正是故事情节的高潮到来之时。
4．林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？【答案】草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相。
这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了。
与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
5．林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？【答案】林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”。
从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。
八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。
因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。
林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。
6．鲁迅先生在《花边文学·大雪纷飞》中说本回中的“那雪正下得紧”比“大雪纷飞”多两个字，但“神韵”却好得远。
试作具体分析。
【答案】“那雪正下得紧”的神韵在于能真实地表达出特定情景下自然景色的精神意境，跟人物、环境、气氛融合在一起。
“紧”字表现出雪下得密、下得快，又暗示出事件发展的急迫和人物命运的变化。
[素材·应用]1．课内素材官逼民反《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》是《水浒传》中最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了林冲这一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡后，由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起、怒杀仇敌，最终走向反抗，投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。
【应用角度】“官逼民反”“压迫与反抗”“走出困境”等。
2．热点素材火电厂、PX项目走出困境终落地陆丰火电项目是汕尾市近年来引进的最大电力能源项目之一，亦是省重点能源建设项目。
一期工程于去年初获得省发改委核准，预计建成后年发电量达96亿千瓦时，产值可达37亿元，创造税收超8亿元。
最初的反对声音主要是担心污染环境，项目主要落址的湖东镇定壮村反对声尤其强烈。
为推进项目顺利落地，陆丰市成立了以市委书记为组长、市长为第一副组长的领导小组，并派出以常务副市长为组长的项目工作组。
在镇一级，湖东镇将定壮村划为4个片区，派出17名工作人员挂点驻村，逐人逐户给村民做思想工作，并了解村民利益诉求。
2015年6月16日，定壮村召开村民代表大会，征地、迁坟等各种事项成为主要议题。
进入利益谈判阶段，氛围陡然紧张。
会议上，村民代表提出诸多诉求。
出人意料的是，主持会议的湖东镇党委书记郑少鸿在会上当场拍板，同意了村民的大部分诉求，这意味着各类补贴的增加额度将以百万元计。
原来，在村民代表大会召开前，陆丰市、镇各路驻村工作人员已基本摸清村民利益诉求，针对合理诉求已提前做好预案。
而从项目通过核准到奠基开工的10个月里，各种工作协调会开了不下50次。
在三级联动机制的“护航”下，陆丰火电项目一路进展顺利。
