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22《手指》公开课一等奖创新教案语文《手指》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 通过分析课文，让学生理解手指在日常生活和工作中的重要性，并学习如何正确使用和保护手指。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 增强学生的情感体验和人文关怀，让学生认识到手指与生活的紧密联系，并学会珍惜自己的身体。
二、教学重难点1. 通过分析课文，让学生理解手指在日常生活和工作中的重要性，并学习如何正确使用和保护手指。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 增强学生的情感体验和人文关怀，让学生认识到手指与生活的紧密联系，并学会珍惜自己的身体。
三、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——手指在日常生活和工作中的重要性。
老师：大家好，今天我们要继续探讨我们上节课的内容，那就是身体的不同部位在日常生活和工作中的重要性。
谁能告诉我，我们之前讨论了哪些部位？学生A：我们讨论了头部，包括眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴的重要性。
老师：非常好，你记得很清楚。
那么，今天我们要讨论的是另一个我们日常生活中不可或缺的部位——手指。
大家想一想，我们的手指在日常生活中扮演着什么样的角色？学生B：我们用手指拿东西，写字，还有使用手机、电脑等电子设备。
老师：非常正确。
我们的手指在日常生活和工作中有着极其重要的作用。
它们不仅帮助我们完成各种精细的动作，还是我们与这个世界互动的重要工具。
那么，今天我们就来深入了解一下手指的重要性，以及如何在日常生活中更好地保护和利用它们。
2. 分析课文：让学生默读课文，找出描述手指的段落，并逐一进行分析。
通过讨论和讲解，让学生了解手指的形态、结构、功能等。
师生对话：分析课文中的手指描述老师：请大家先默读课文，找出所有关于手指的段落，并试着理解每一段的内容。
学生：（默读课文，标记相关段落）老师：好，现在我们来逐一分析这些段落。
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版六年级下册第5课《手指》上课班级六（3）主备教师杨春香副备教师上课时间3月12日教学目标知识与能力读准字音理解词意，能概括课文的主要内容，了解作者的描写方法，感悟人生哲理。
过程与方法引导学生抓住重点句进行感悟，联系生活实际谈感受。
情感态度与价值观理解课文内容的基础上去感悟人生哲理，学习表达方法，有感情朗读。
教学重点了解五根手指的特点，作者应用了什么方法来表达这些特点的。
教学难点领悟课文蕴含的道理。
教具准备丰子恺的相关资料、课件。
教法运用主要采用从重点段落突破，再由扶到放，层层引导的方法。
学法指导让学生自主地学习，通过读读、画画、议议、谈谈等方法来理解课文内容，体会文章的道理。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）．1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个"我"至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。
其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
学生集中精力听，读题。
导入新课，激发学习兴趣初学新课（初步探究）1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
学自读思考，完成答题。
引导学生初步理解课文内容引导释疑（合作学习）1．默读课文，标画出本文的中心句。
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点。
六年级《手指》课文原文课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编为大家整理的六年级《手指》课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
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《手指》作者简介
１、丰子恺（１８９８～１９７５）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。
１９４１年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。
１９１９年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。
１９２１年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。
１９２４年在上海创办立达中学。
１９２５年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。
１９２９年被开明书店聘为编辑。
１９３１年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。
解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。
他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。
他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
六年级《手指》课文原文六年级《手指》课文原文课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编为大家整理的六年级《手指》课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参加的`，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
六年级语文下册手指的课文朗读我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，样子实在算不上。
身材矮而，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指冗杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的"机敏'，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永久不受外物冲撞，所以曲线优美，到处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。
他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用途多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用途则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手指的故事
——李蔚兰
我是个做事冒失的人，又因我的厨艺不精，在我的记忆中，切着手指是很经常地事情。
常常是旧伤未好，又添新伤。
有一次，做饭时，我不小心把左手食指切了，接下来的几天，我做饭，洗菜。
非常别扭，心想，哎，怎么切着食指了，要是其他手指也许会好一些吧。
后来我又不小心把我的左手中指切破了，在我做了简单的包扎后，就又给儿子削苹果时，这次真的为难了，由于左手中指最长，一般是用拇指和中指把苹果拿住，然后再削，可这次的受伤使我削苹果又着实为难了一把。
-----我越来越感受到十个手指个个都非常重要。
今天晚上，我做南瓜包子，在准备馅时（擦南瓜馅），又不小心把右手的大拇指给擦破了，这次更不用说我的为难，赶皮时疼，最要命的是，没法捏包子-----
真是，十个手指，个个重要，缺一不可。
由此想到我们的学校，我们每位老师就像这学校的每一个手指，每个人有每个人的作用，每个人有每个人的职责，缺一点难成圆。
只有我们共同努力，同心协力，做好每个手指的职责，学校的明天才会更灿烂。
