案例教学法在初中思想品德课的应用

浅谈初中思想品德课中案例教学法的应用摘要:案例教学法也叫实例教学法,它是在教师的指导下,根据教学的需要,采用案例组织学生进行学习的方法。

它能够创设一个良好的教学实践情景,把真实的案例展现在学生面前,让他们设身处地地去感受。

对于提高学生的学习兴趣,培养学生的解决问题的能力极有益处。

关键词:初中思想品德;案例教学;案例呈现;分析讨论中图分类号:g630 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0125-01案例教学法也叫实例教学法,它是在教师的指导下,根据教学的需要,采用案例组织学生进行学习的方法。

它能够创设一个良好的教学实践情景,把真实的案例展现在学生面前,让他们设身处地地去感受。

对于提高学生的学习兴趣,培养学生的解决问题的能力极有益处。

经多年实践,本人总结出一些在案例教学法中经常使用的方法。

一、精选典型案例精选案例要适合学生特点,学生比较感兴趣,且案例都要有现实教育意义,要为课堂设定的目标服务,与特定的教学内容和教学目标相对应。

因此,选用的案例必须典型、精致、简练、具体、真实、富有时代感和幽默感。

当然设计的案例,可以是真实的,也可以是虚构的,要有典型性和说服力,难易适中。

选择案例的方法很多,可以直接从课本中选取案例;从多媒体上搜集案例;从各种资料中收集案例;也可以学生自己编案例。

如在教学《未成年人保护法》时一位学生编了这样一了案例:15岁的留守儿王小新,刚读初三因上课纪律差,不做作业,经常被老师赶出教室,于是他经常旷课,父亲让他辍学随父亲外出打工。

但他大多数时间沉迷于打电子游戏,还结识了社会上一些游手好闲的“朋友”,多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物,殴打小学生,被公安机关拘留。

一记者为抢新闻,将他的姓名、年龄、学校、住址及表现在报纸上进行了登载。

通过这一案例设计,把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串在一起,让学生在分析讨论中轻松的学到知识。

二、如何呈现案例案例呈现没有固定的时间,既可在讲授知识之前,也可放到讲授知识之后。

案例教学法在思想政治课教学中的应用研究一、引言二、案例教学法简介案例教学法是一种通过具体事例来引导学生学习和思考的教学方法。

在案例教学中，教师以某一特定的案例为例，引导学生针对该案例进行分析、讨论和解决问题，从而促进学生的主动学习和思考能力的全面提高。

案例教学法在教学中的应用范围很广，不仅在管理学、法学、医学等理工科专业中被广泛采用，也逐渐在人文社科专业中得到重视和运用。

1. 提高学生综合素质案例教学法在思想政治课教学中的应用，可以有效提高学生的综合素质。

通过具体案例的分析和讨论，学生可以更加深入地理解和把握思想政治课中的重要内容，增强学生对所学知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣。

通过案例教学法，学生能够积累更多的实践经验，培养解决问题的实际能力，增强学生的执行力和表达能力，提高学生的综合素质水平。

2. 培养学生独立思考能力案例教学法在思想政治课教学中的应用，有助于培养学生的独立思考能力。

在案例教学中，教师会选择一些具有代表性和具体性的案例，通过引导学生深入分析案例，学生可以从多个角度思考案例中的问题，提出自己的看法和见解。

案例教学法还可以激发学生的思维和创造力，提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力，培养学生独立思考的习惯和能力。

3. 加强学生的合作意识和团队合作能力案例教学法在思想政治课教学中的应用，有利于加强学生的合作意识和团队合作能力。

在案例教学中，学生通常需要在小组讨论的方式下共同分析和解决案例中的问题，通过合作讨论可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队合作能力和集体荣誉感。

学生在合作中可以相互学习和借鉴，共同完成任务，这有助于提高学生的综合素质和团队协作能力。

1. 确定适合的案例在思想政治课教学中运用案例教学法，首先要选择与课程内容相关、具有代表性和具体性的案例。

教师可以根据教学内容的特点和学生的实际需要，选择一些与时代背景紧密相关、有一定争议性和热点性的案例，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和分析。

初中道德与法治教学中案例教学法的有效运用一、案例教学法的基本概念及特点1. 案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过讲解和讨论具体案例的情况和问题，引导学生思考和分析案例中存在的伦理、法律或道德问题，以达到教育和熏陶学生的目的。

2. 案例教学法的特点：一是针对实际问题，让学生更好地理解、透彻运用理论知识；二是灵活性强，可以根据任何实际情况设计案例；三是适应性强，既可以用在纯理论性学科，也可以用在应用性更强的实践性学科。

二、案例教学法的有效运用1. 设计合适的案例：案例应具有代表性、实际性，案例内容要与所学知识相关，生活化、具体化，能够直接引起学生的兴趣和关注，同时应尽可能引导学生思考、分析和解决问题。

2. 引导学生分析案例：教师可以通过引导学生讨论、思考案例中存在的问题，激发学生的想象力和思维活力，使学生在新的思路中不断进步，并培养学生独立思考的能力和实际解决问题的能力。

3. 让学生参与：学生应该成为案例教学的主体，不仅应该参与讨论分析过程，还应该在实践中实现理论应用，培养其灵活性和实际解决问题的能力，同时可以开展小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣，促进社会实践。

4. 教师手把手辅导：在课堂上，教师应该对学生的思路和分析过程进行有针对性的辅导，认真听取学生的意见，指导学生完成问题的解决，同时建立完整的学生评估体系，及时评估学生的解决能力和实践能力。

5. 重视案例教学方法的应用：案例教学法虽然是一种有效而实用的教学方法，但是在具体运用中，不可流于表面、泛泛而谈。

教师应该重视教育改革，加强自身的知识储备，创新教学手段，完善评估体系，制定详细的教学计划，推进学生综合素质教育的发展。

三、案例教学法在初中道德与法治教育中的运用初中道德与法治教育以培养学生的道德和法律意识为重点，与案例教学法结合，有如下的运用方式。

1. 培养学生的思考能力：通过讨论和分析案例，让学生自主思考、探究；从中得出结论，并总结规律和经验，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。

案例教学法在初中思想品德课中的运用【摘要】：案例教学法在初中思想品德课中的运用越来越普遍，更是新课标的重要特点，以例激趣、以例说理、以例导行是案例教学法的目的，它能有效的提高学生的综合素质，需要教师精心选择案例，使之与教学过程紧密相连，师生通过案例去分析解决问题，从而达到教学目的，提高教学效率。

【关键词】：案例教学法教学方法思想品德案例教学法在初中思想品德课中的运用越来越普遍，更是新课标的重要特点，作为教师如何掌握并灵活运用案例教学法？笔者在对案例教学法的多年运用中总结出一些浅薄的观点：一、案例教学法的概念关于案例教学法的概念，学界有不同的提法。

笔者认为，案例教学法是指以具体的典型案例为为出发点和主线索，在教师的指导下，以学生为主体，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。

二、案例教学法的意义（一），它是一种启发式教学。

实行案例教学法，改变了教学过程中单独由教师唱主角，学生处于被动接受的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。

教师在讲课过程中充分发挥学生的主体作用，适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。

（二），它是一种参与式教学。

案例教学法能够贯彻理论联系实际的原则，教师在教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥。

（三），它是一种民主式教学。

传统的法学教学中，教师占有绝对的主导地位，学生个性得不到充分发挥。

实行案例教学，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，二者在教学活动过程中地位是平等的，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。

总之，案例教学法可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到发展；能充分发挥学生主体作用；学生可以更清楚、更深刻地把握、理解这些概念、原理；可以提高学生学习兴趣，增进学习的动力；通过讨论可以使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识；案例教学法能有效的提高学生的综合素质。

浅谈初中思想品德课如何运用案例教学法摘要：初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个真实情境的描述，让学生对这些情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。

案例的运用，是实施案例教学的重要步骤，包括案例引入、案例的分析和讨论，最后得出结论。

关键词：案例教学；思想品德；创新精神传统的初中思想品德课一直以来都是以老师在讲台上讲，学生在下面听。

案例教学法因其开放性、探究性特点，成为初中思想品德课教学的有效方法之一。

一、案例与案例教学的内涵案例教学中案例的运用，是案例教学区别于其他教学方法的关键。

一个案例就是一个实际情境的再现，在这个情境中，包含有很多问题和解决这些问题的方法。

总的来说，案例应该具备这样一些特征：1.案例是陈述性的案例就是情景再现，它应该是故事性的，是一个情节的具体描述，较少包含分析与解释性文字。

在实际教学中，虽然一道练习，一段材料，也可以调动学生的积极性，但它们并不能称为真正的案例。

2.案例的内容因不同的教学目标而大相径庭案例的内容，没有一个明确的范围，但都可以反映最基本道理，为多角度分析提供可能。

3.从来源上看，案例是经验性的，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的。

初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个具体情境的描述，引导学生思考、表达的一种方法。

在某种意义上它是与单纯的讲课相对立的。

案例教学法最大的特点就是让学生成为学习的主体。

二、案例教学的作用1.案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力使学生对理论知识的理解实现由抽象到具体的转变，学生通过案例教学获得的知识已融化为自己内在的素质，在分析案例的过程中，逐渐学会了如何分析问题、解决问题。

2.有利于促使学生学会学习在案例教学的讨论阶段，教师就告诉学生“答案不止一个”，在提供一些解决问题的方法作为的同时，鼓励学生给出更多的方法。

通过学生思想的，找出最佳的解决方法，由于是自己经过反复思考而得出的结论，因而不仅记得牢，而且锻炼了学生解决问题的能力，并最终学有所用。

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用摘要：为了推动素质教育进一步贯彻落实，必须要重视初中生的道德与法治教学。

为了更好地提高学生的法律素养，提高学生的社会道德意识，推动社会文明程度的提高和依法治国的进一步发展，道德与法治的内容已经被编入初中教材。

该科目着重讲解社会道德规范和一些基础法律法规，对学生综合素养的提高有很大帮助。

为了提高道德与法治的课堂质量，促进学生对本课程的进一步理解，不少学校推行了案例教学法。

基于此，本文将着重探讨案例教学法在初中道德与法治课堂中的运用。

关键词：案例教学法；道德与法治；初中教学引言：案例教学法是一种高效的教学手段。

道德与法治课大多为比较难懂的理论，单纯讲解理论知识会使课堂变得枯燥无味，学生的积极性得不到很好的调动，因此教师必须要改变一直以来的纯理论教学。

案例教学法是将抽象的理论与具体实例相结合，将晦涩难懂的内容变得通俗生动，激发学生学习热情，提升课堂质量。

1.案例教学法的意义1.将枯燥无味的内容变得生动具体，调动学生兴趣道德与法治这门课的知识点往往多而杂乱，如果教师在上课的时候只勾画重点理论并要求学生背诵，学生往往容易抓不住重点，教师课堂讲过的内容无法在脑海中留下深刻的印象。

学生无法完全消化，理解起来也会有困难。

时间长了，学生这门课的成绩就会下降，打击学生的学习热情。

通过案例分析法，教师可以将重点知识点整合，再通过一个具体案例呈现出来，如此学生便能轻松理解知识点，掌握知识点的应用。

如此便能将一门抽象的课程变得具体有趣，调动学生的学习热情，让学生感受到这门课并不是那么难，从心理上树立起学习自信，培养探究热情。

2.开阔学生的视野初中生的学习生活紧张，总要面临大大小小的考试，为了获得好成绩，初中生的大多数时间都会放在学习课本知识上，很少有时间能接触社会、真正了解社会。

对理论的充分理解是建立在对实际生活的充分体验上的，极少接触社会的初中生难免无法真正理解道德与法治的理论知识。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，思想品德教育在素质教育中的地位日益凸显。

思想品德教学旨在培养学生的道德品质、法治观念和社会责任感，提高学生的思想道德素质。

本文以某中学为例，探讨思想品德教学实践案例，以期为广大教师提供借鉴。

二、案例描述1. 案例背景某中学位于我国中部地区，是一所农村初中。

近年来，学校在思想品德教育方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

如：部分学生法治观念淡薄，违反校规校纪现象时有发生；部分学生缺乏责任感，对家庭、学校和社会的关爱意识不足。

2. 教学目标针对上述问题，本案例旨在通过思想品德教学，帮助学生树立正确的价值观，提高法治观念和社会责任感。

3. 教学内容（1）法治教育以《中华人民共和国宪法》为核心，结合实际案例，让学生了解宪法的基本内容和法律地位，认识到法治的重要性。

（2）道德教育以《中学生守则》为依据，结合生活中的实际案例，引导学生树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯。

（3）社会责任感教育通过讲述感人至深的社会故事，引导学生关心他人、关爱社会，培养他们的社会责任感。

4. 教学过程（1）导入教师以一个贴近生活的案例导入，引起学生的兴趣，如：某中学生因打架斗殴被学校处分，询问学生对此事件的看法。

（2）讲授新课教师结合案例，讲解法治、道德和社会责任感的相关知识，引导学生认识到自己的不足。

（3）案例分析教师选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中涉及的法律、道德和社会责任问题，提高学生的分析能力。

（4）总结教师总结本节课的主要内容，强调法治、道德和社会责任感的重要性，鼓励学生在生活中践行所学。

5. 教学反思（1）注重案例选择案例的选择要贴近学生生活，具有代表性和典型性，以引起学生的共鸣。

（2）关注学生差异在教学中，教师要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学，提高教学效果。

（3）加强师生互动教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生表达自己的观点，提高学生的表达能力和思维能力。

案例教学法在初中《道德与法治》课程中的应用研究在新课改不断推进的背景下，很多初中政治教师在积极实践“案例教学法”，以达到提高教学水平的效果。

本文以初中道德与法治课程为研究对象，结合自己的教学实践分析教师在政治课堂中运用案例教学法的重要意义，并在此基础上着重阐述实施案例教学法的具体策略。

在新课改不断推进的背景下，案例教学法不失为初中政治教育的一种新选择，它能够促进学生对政治理论的理解，提升学生的思想道德水平、培养学生基本的法治素养。

与此同时，案例教学法发挥了学生的主体性地位优势，也彰显了课堂教学的有效价值，值得教师与学生一起探索具体的实践方法。

一、教师与学生展开交流活动，探讨案例的实质案例教学法不仅需要教师单方面的努力，也需要学生的配合，故教师理应引导学生参与其中，并通过语言交流的方式激发学生思考问题的积极性，这不仅给予了学生自主学习的空间，也有助于学生把握案例的理论价值。

首先，教师可以采取提问的方式实行案例教学法，这能够让学生集中课堂注意力，引起他们对思想政治课的重视。

如七年级下册“让挫折丰富我们的人生”一节，教师可以向学生提问到：“什么是挫折？”“同学们，什么情况下会遭遇挫折？”“面对挫折应该如何调整心态改变挫折？”或“在挫折中能收获哪些成长？”这些问题直接关乎着教材主题，而且是学生亲身经历过的，因此更具说服力，这可以让学生深刻理解教材内容的含义，增强了他们对书本理论知识的熟练度。

其次，教师可以采取与学生讨论事件或问题的方式实行案例教学法，这能够激发学生关注思想政治的热情，培养他们通过学习理论指导实践的双向能力。

如八年级上册“世界文化之旅”一节，该节主要讲述了世界文化的多样性。

因此，教师不妨在课堂上与学生讨论相关的现象，比如说端午节是中国的传统节日，凝聚了古人的精神信仰与思想文化精髓，世界上各个国家也都有带有国家和民族特色的传统节日，因此教师可以和学生一起通过查阅资料了解各个国家不同的传统节日和表现方式，感受传统文化的多样性，同时开阔学生的知识视野，让学生在讨论的过程中把握我国文化对周边国家的影响，这对理解教材内容也具有启发意义。