初中思想品德教学案例 三中付东

初中思想品德授导型教案、课堂讲稿一、教案简介本教案旨在通过授导型教学方法，帮助初中学生掌握思想品德的基本知识和技能，培养正确的价值观和道德观念。

在教学过程中，注重理论与实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高分析和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解初中阶段思想品德的基本概念和知识点。

2. 培养学生正确的道德观念和价值观。

3. 提高学生的思辨能力和实践操作能力。

三、教学内容第一课时：初中思想品德概述1. 导入新课：讲述思想品德的定义和重要性。

2. 讲解初中思想品德课程的内容和要求。

3. 分析初中生阶段思想品德发展的特点和规律。

第二课时：道德观念的培养1. 导入新课：讲述道德观念的含义和作用。

2. 讲解道德观念的形成和发展。

3. 分析如何培养正确的道德观念。

第三课时：价值观的引导1. 导入新课：讲述价值观的含义和作用。

2. 讲解不同类型的价值观。

3. 分析如何引导青少年树立正确的价值观。

第四课时：思辨能力的提升1. 导入新课：讲述思辨能力的含义和重要性。

2. 讲解思辨能力的培养方法。

3. 分析如何提高初中生的思辨能力。

第五课时：实践操作能力的培养1. 导入新课：讲述实践操作能力的含义和作用。

2. 讲解实践操作能力的培养方法。

3. 分析如何提高初中生的实践操作能力。

四、教学方法1. 授导型教学方法：教师引导学生掌握知识点，培养学生主动思考的能力。

2. 案例分析：通过分析实际案例，使学生更好地理解和掌握思想品德知识。

3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。

3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生的学习成果。

4. 学期考试：期末进行思想品德考试，对学生的整体学习情况进行评价。

七年级上册思想品德第三课第三框《让生命之花绽放》说课稿范文七年级上册思想品德第三课第三框《让生命之花绽放》说课稿范文作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的七年级上册思想品德第三课第三框《让生命之花绽放》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级上册思想品德第三课第三框《让生命之花绽放》说课稿1 尊敬的各位评委、老师：你们好！我是来自牡丹江市第十四中学的徐丽丽，今天我说课的题目是《让生命之花绽放》，选自人教版七年级上册第三课第三框。

我将从以下六个方面阐述我的教学设计。

一、设计理念我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。

二、学情分析据我了解，现在的学生因是独生子女，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值。

因此，教学中我注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够感悟到生命的意义和价值，从而激发学生培养热爱生命的情感。

三、教材分析（一）教材的地位和作用初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。

本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。

同时，也是认识自我这一单元的基础部分，因此，在教材中起到承上启下的作用。

（二）教学目标及确立的依据通过以上分析，制定了如下三维目标。

1．知识与技能：认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

2．过程与方法：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观：使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命。

（三）重难点及确立依据根据课标要求和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：肯定生命、尊重生命。

第十课假如我是你课程名称第（ 1 ）课时课程内容平等与尊重学习目标1、知道人在人格和法律地位上是平等的2、了解平等待人、尊重他人的重要性和基本要求学习重点平等待人学习难点尊重他人教具准备电子白板学习过程教师（十分钟）学生活动(三十分钟) 效果检测(五分钟)一、检查复习1、交往在社会进步方面的作用是什么？2、对中学生来说，正常的交往有什么作用？二、课程导入，展示目标同学们，你们认为人与人之间的交往什么是最重要的？学习目标：1、知道人在人格和法律地位上是平等的2、了解平等待人、尊重他人的重要性和基本要求五、教师导学（此环节是教师的精讲部分：讲规律、讲思路、讲方法。

）教师展示“林肯、萧伯纳、屠格涅夫”等名人故事，提出问题：从这三个故事中，你感悟出了什么共同道理？告诉人与人之间是平等的，要相互尊重的道理。

教师展示“周恩来”的故事，导入“尊重他人”的内容。

八、课堂小结：这节课我们懂得了平等待三、学生自主学习（老师把本节课内容具体化为三个层次的若干具体问题，学生通过自学解决之。

）1、了解感知①人际交往成功的前提条件，文明交往的内在基础是什么？②为什么要平等待人？（3）、尊重他人包括哪些内容？2、深入学习①怎样平等待人？②为什么要尊重他人？3、迁移运用①怎样尊重他人？②对于中学生来说，学会尊重他人的意义是什么？四、成果展示（学生对解决第三版块的问题的展示，或者说是对答案。

）1、了解感知①答案：平等与尊重、宽容与理解、关心与互助、负责与合作。

②答案：《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。

人人生而平等，这不仅是法律的规定，更是文明社会的理想追求。

在社会交往中，每个人都应该得到平等的对待。

平等待人是人与人之间进行社会交往、建立良好人际关系的基本前提。

③答案：尊重他人的人格尊严、自由、合法权利、宗教信仰和民族习惯；尊重他人的思想、情感、言行和生活方式；尊重他人的劳动与创造等。

2、深入学习七、检测反馈（用课堂最后的五分钟时间，设计一两个问题，检测本节课教学效果如果没有时间了也在自习课上完成。

让初中思想品德教学回归生活灵武市第三中学：付东让初中思想品德教学回归生活灵武市第三中学：付东当前初中学生很多不喜欢思想品德课，都说思品课枯燥、乏味，说教的意味很浓，从心底里非常抵触，导致《思品》课教师很是头疼：一方面学校要求提高教学质量，另一方面学生在考试中却考得一塌糊涂。

我认为导致这一尴尬局面的根源在于我们的课堂脱离了学生的生活，从而使思品教育缺乏针对性、主动性和实效性。

缺乏针对性必然使得思品教育远离真实教育情境中的学生，学生的主动性自然得不到充分有效的发挥。

因此，不管教师如何去启发诱导，从根本而言之，他们都只可能是被动的接受者，无法引起内心的共鸣，产生不了思品教育应有的效果，这就导致当前思品教育缺乏实效性。

一场“课堂回归生活，回归常态化”的话题，在品德教师队伍中开始热议。

我认为：课堂应该回归“生活”。

因为，常态课是一种平日教学中常见的课，是一种原生态的自然课，也是一种最讲究实效的课。

在课堂教学中，教师应从生活课堂、体验活动、课堂资源、课堂评价等方面展开常态的教学活动，这样才能真正触动学生的心灵，才能感受到智慧灵动的课堂。

笔者根据多年的思品课教学体会，谈几点看法：一、贴近学生生活体验，让“生活课堂”常态化“回归生活”是德育课程改革的基本理念，是品德教育的灵魂，也是新课程的生成点。

在新课程标准指导下的品德课堂，应力求让初中生的学习过程成为其回归生活的过程。

鲁洁教授也曾用“回归生活”来概括德育课程的基本理念。

这就要求我们品德教师潜意识里有“生活课堂”的理念，把“生活”引进课堂，把课堂还原成“生活”。

生活是课程的本源，学生的常态生活更是教学的主要资源，只有走进学生生活常态，才有利于激发学生的学习热情，构建真正属于学生自己的知识和能力，在真实的生活情境中培养良好的情感，形成良好的品质。

在教学中我们应遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，让学生生活贴近常态生活。

如：在上《感悟我们身边的传统节日》时，我面对的是一所地处在城区的农村初中，民工子女较多，而且百分之九十的学生在学校住宿，他们的生活习惯、生活环境与城区的学生相比就有很大的差异。

初中思想品德教学案例一、背景长期以来，教师总是抱怨学生的脑子笨，学习思想政治课不用功，对思想政治课不感兴趣。

在教学中有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，有些学生因不堪重负而采取逃学拒学，昔日的好学生行为变得怪异，情绪变得焦躁冷漠，因而造成课堂教学效益低下。

冥思苦想，认真反思，我觉得出这些问题的出现与采用的教学模式、教学方式、方法、教学理念不是没有关系。

例如：在思想政治教学中，教师对每个知识点的发生、发展过程没有予以足够的重视，重技术教育，轻素质教育，忽视综合素质和综合能力的培养，忽视概念教学，造成学生不能正确理解概念，准确把握概念，不会灵活运用概念，导致教学与学生思维错位或脱节。

无序的知识灌入学生的心田，输入学生的脑海中，教师教得辛苦，学生学得辛苦，效果却大不如人意，导致了学生对政治课不感兴趣。

教师在讲课时只按教材编写的内容和顺序照本宣科，不注意前后联系，使学生感觉不到知识的系统性、连贯性，这样的教学显得既空洞又呆板，学生记忆在头脑里的不是生动的丰满的国内外重大政治、经济问题，而是一些干巴巴的理论和教条，教学效果必然不佳。

因此笔者认为要想提高教学效率，就一定要根据自己的教学实际情况，面对自己学生接受知识的实际能力，把思想政治课每个单元的教学环节加以重新整合，充分利用启发式、研讨式等教学方式，做到精讲多练，使得教学内容容易学习并掌握，从而杜绝照本宣科、死记硬背、满堂讲、满堂灌、教案搬上屏幕的现象，既增强了学生学习政治课的兴趣，又锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，提高教学效率。

二、主题“用教材教”是新课程改革提倡的重要理念，变“教教材”为“用教材教”，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式，是教师积极转换角色，转变教学方式的一种有效途径。

在这样的教学行为中，教材仅是“范例”，只是通过一个例题解决问题的模式，是可供人们解读的“文本”。

因此，我想根据实际情况，结合本校学生的培养目标，为了更好、更有效地完成学科任务，对教材进行适当的取舍和调整是非常有必要的。

浅谈初中思想品德课的“三点式”教学法作者：张鹏龙来源：《新课程·上旬》2012年第04期摘要：初中时期正是学生人生观、世界观形成的重要时期，帮助他们树立正确的价值观念，对于他们的健康发展有着十分重要的意义，思想品德课就是为了该目的而设立的。

但是，在现实的教学过程中，思想品德仅仅是学校品德教育工作的一个替代品，是学生的一个学习负担，很多学生对这门科目只是应付了事，教师也只是为了达到考核目的而进行教学，教学工作远远偏离了原本预定的轨道。

初中思想品德教学要想实现其真正价值，需要从教师资源、学生资源、教材资源三点做起，实现教学的立体化发展。

关键词：初中；思想品德；教学；经验一、大力开发教师自身资源教师是教学活动中必不可少的组成部分，关乎教学质量的高低、学生素质的提升等多方面的因素，正所谓“给学生一碗水教师自己要有一桶水”，特别是面对初中这些问题较多的学生，所以要特别重视教师素质的提升，不断加强对教师业务能力与理论素质的培训、教育。

另外，还要注重对教师角色的认识，新课程改革提出了要把学生放在教学中的主体地位，教师不再是之前课堂的“主宰者”，而只是学生学习的引导者与协助者，教师要为学生提供一个民主、和谐、平等的学习氛围。

俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。

”也有一句通俗的话说“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是只有1个苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们相互交换一下，我们就会有很多种不同的想法”。

这句话在教学的过程中体现得最为明显，特别是在教师的集体备课中，所以我们要发挥教师的集体作用，提供一个平等、开放的教学平台，教师之间相互“择其善者而从之，其不善者而改之”，促进教师之间的共同进步。

二、充分挖掘学生主体资源新课程改革以来，确立了学生在课堂中的主体地位，一切教学要以学生的发展为重，素质教育则以学生的终身发展作为教学目的，要求实现学生的全面发展。

初中时期的学生思想前卫、新潮，所以在教学过程中，教师要多注意涉及一些与学生思维方法、兴趣点相一致的素材，多从生活的角度让学生体会到科目的实际意义，以提高他们学习的积极性与学习兴趣。

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