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学科能力构成及其表现研究基于学习理解、应用实践与迁移创新导向的多维整合模型一、概述在21世纪的知识经济时代，教育的重要性日益凸显，学科能力作为个体适应社会发展、实现自我价值的基础，其构成及其表现研究成为教育领域的重要课题。
本文旨在探讨学科能力的多维整合模型，该模型以学习理解、应用实践与迁移创新为导向，旨在揭示学科能力构成的内在逻辑和表现特征。
学习理解是学科能力的基础，它涉及对学科知识的认知、记忆和理解。
通过深入剖析学科知识的内在结构，学习者能够形成系统的知识体系，为后续的应用实践和迁移创新奠定基础。
应用实践是学科能力的核心，它要求学习者将所学知识运用到实际情境中，解决问题、完成任务。
这一过程中，学习者需要灵活运用所学知识，培养解决实际问题的能力。
迁移创新是学科能力的最高境界，它要求学习者能够在不同情境中进行知识的迁移与融合，创造出新的知识和价值。
迁移创新能力的培养需要学习者具备广阔的视野和深厚的学科素养，能够在跨学科领域进行知识的整合与创新。
本文构建的多维整合模型以学习理解、应用实践与迁移创新为导向，旨在促进学科能力的全面发展。
通过深入研究和实践，我们期望能够为教育改革提供有益的参考，培养出具备高度学科能力的新时代人才。
1. 学科能力的重要性及其在当今教育环境中的挑战。
在当今教育环境中，学科能力的培养面临着诸多挑战。
传统的教学方式往往注重知识的灌输而非能力的培养，导致学生虽然掌握了大量知识，但缺乏实际运用和创新的能力。
随着信息技术的快速发展，知识的获取变得越来越容易，但如何筛选、整合和应用这些知识却成为了一个难题。
现代教育环境还要求学生具备跨学科的学习能力，以适应不断变化的社会需求。
如何在当今教育环境中有效培养学生的学科能力，成为了教育工作者需要深入思考和探索的问题。
这不仅需要改变传统的教学方式，还需要构建一个能够整合知识、技能和思维的多维整合模型，以培养学生的学科能力为核心目标。
同时，还需要注重学生的个体差异和兴趣爱好，激发他们的学习动力和创造力，从而为他们未来的职业发展和社会参与打下坚实的基础。
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.07.019基于ＰＢＬ的中学科学实验室建设方案◆刘作志 常明泉 刘可歆 刘畅 万勇摘 要 为改变传统中学学科实验室与课程改革及教育信息化发展脱节的现状，改进基础教育领域的实验教学，从PBL 学习模式的基本标准和活动模式出发，提出新型PBL 科学实验室的目标功能和设计方案，同时以案例的形式具体说明PBL 科学实验室的应用价值。
关键词 学科实验室；项目式学习；5EX 活动模式；教育信息化；信息技术；PBL 科学实验室；数字化信息系统中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)07-0019-04[1]。
针对这一现状，教育部在《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中提出，要“支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境”[2]。
新的复合型实验室的设计和建设必须与未来新的课程体系和学习模式相匹配。
经过国内外20多年的理论研究和实践探索，项目式学习（PBL，Project-based Learning）在当前被认为是较能代表教育发展趋势的学习模式[3]。
以PBL 学习模式为依据进行新的中学科学实验室的设计与建设，必定是十分有益的。
２ ＰＢＬ科学实验室建设的理论依据项目学习金标准与目标功能 在PBL 研究领域有较大影响力的美国巴克教育机构（Buck Institution for Educa-tion）将PBL 定义为通过积极参与基于真实世界和具有个人意义的项目来实现的学习[2]。
该机构在大量理论研究和作者：刘作志、刘可歆、刘畅，青岛大学物理科学学院在读硕士研究生，研究方向为物理学科教学；万勇，青岛大学物理科学学院物理系副主任，特聘教授，硕士生导师，研究方向为光子晶体兼物理教育（266300）；常明泉，高密市第四中学（初中部），研究方向为中学物理实验技术与装备（261500）。
基于能力本位的《水电站》课程改革与实践摘要：《水电站》课程是水利水电建筑工程专业的一门专业核心课程，其综合性、实用性、实践性都很强。
但目前该课程的教学仍然沿袭传统的学科本位思想，教学内容、教学方法手段等不符合现阶段人才培养目标的需求。
本文基于能力本位职业教育思想对《水电站》课程进行改革，把教学重点从水电站的设计转变为施工管理，并选取典型的中小水电站工程作为项目载体，设置多个学习型工作任务，改革教学方法手段，实施项目化教学改革，为水电站课程教学改革提供参考和借鉴。
关键词：职业教育；中小型水电站；实践教学中图分类号：tv73-4 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0154-02能力本位职业教育是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为主的职业教育，以全面分析职业角色活动为出发点，提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力［1］。
《水电站》课程是水利水电建筑工程专业(以下简称水工专业)的一门专业核心课程，其综合性、实用性、实践性都很强。
高职水工专业的培养目标是适应水利水电工程生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才。
本文基于能力本位职业教育思路对《水电站》课程进行改革，把教学重点从水电站的设计转变为施工管理，并选取浙江省内典型的中小水电站工程作为项目载体，设置多个学习型工作任务，改革教学方法手段，实施项目化教学改革，为水电站课程教学改革提供参考和借鉴。
一、能力本位的职业教学思想能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式(或教学系统)受到各国教育家的赞赏和肯定。
能力本位职业教育(competence based vocational education,简称为cbve)，是一种以满足企业需求和培养实际能力为主要目的的职业教育。
这种教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学模式。
基于能力本位的独立学院社会体育专业实践教学体系构建研究一、独立学院社会体育专业实践教学现状一般认为，我国独立学院产生于1999年，以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。
独立学院的社会体育专业则更是一个新事物。
由于办学历史短，我国独立学院社会体育专业在实践教学方面可谓问题多多，有政策层面的问题、学院层面的问题，也有操作层面的问题。
⒈政策层面⑴从独立学院的经费投入来看。
国家对独立学院不负责资金拨款，只负责教育引导和教学管理。
而社会上对独立学院的民办性质也存在一定的歧视，由此对独立学院学生的实践教学投入产生不利影响。
⑵从独立学院的生源特点来看。
一般而言，独立学院生源地数量少于普通高校，学院所在地的生源占有相当大的比重。
本地生源比例是国内外进行大学评价时用于描述高校生源结构的重要指标之一。
一所高校的本地生源比例越低，表明其办学水平越高、影响力越大。
本地生源的高比重给学校所在地的升学率、劳动者素质的提高等带来了一定的好处，但同时也影响到学校生源质量的提高。
独立学院社会体育专业基本上面向本省招生，这对学生教学实践以及实习基地建设、毕业生跨域流动等方面造成诸多负面影响。
⒉学院层面⑴实践教学资金相对短缺。
由于独立学院无国家事业费拨款，办学资金主要来源于学费，办学主体在办学过程中有限的资金投入，大多用于教学设备的购买。
学院所收学费在进行二次分配之后，留给学院的办学经费已经很少，而这部分经费主要用于学院的日常教学和人员工资，几乎没有资金去购买昂贵的设备，更没有太多的经费去支付学生到外面（企业或其他学院、科研单位）开展实践活动。
资金的缺乏给独立学院学生的实践活动带来了严重的影响，是制约独立学院实践教学的一个关键的瓶颈。
⑵实践教学平台和教学环境建设亟待完善。
目前，我国独立学院通常的实践教学平台和教学环境主要包括3个方面：一是校内实验室；二是校外实习基地；三是临时安排的各种参观、观摩、竞赛等活动。
总的来说，我国322所独立学院都在一定程度上建立了自己的实践教学平台和教学环境。
面向新文科视域的文科虚拟仿真实验教学体系再构目录一、内容概要 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、新文科视域下的文科教育改革 (6)2.1 新文科的内涵与特征 (7)2.2 新文科对文科教育的挑战 (8)2.3 新文科背景下文科教育的改革方向 (9)三、文科虚拟仿真实验教学体系的现状分析 (11)3.1 基于传统实验教学的局限性 (12)3.2 虚拟仿真实验教学的优势与潜力 (13)3.3 当前文科虚拟仿真实验教学体系的不足 (15)四、文科虚拟仿真实验教学体系的再构思路 (16)4.1 总体框架设计 (17)4.2 关键技术与应用支持 (18)4.3 教学模式与方法创新 (19)五、文科虚拟仿真实验教学平台的建设与优化 (20)5.1 平台架构与功能设计 (22)5.2 资源整合与共享机制 (23)5.3 持续更新与升级策略 (24)六、文科虚拟仿真实验教学的实施与管理 (25)6.1 教学计划与课程设置 (27)6.2 学生管理与辅导机制 (28)6.3 教师培训与指导策略 (30)七、文科虚拟仿真实验教学的效果评估与推广 (31)7.1 效果评估指标体系构建 (32)7.2 实证研究与分析方法 (34)7.3 推广与应用前景展望 (35)八、结论与展望 (36)8.1 研究成果总结 (38)8.2 创新与不足之处分析 (39)8.3 对未来发展的建议与展望 (40)一、内容概要随着新文科建设的不断深入，文科教育正面临着前所未有的机遇与挑战。
传统的文科实验教学模式已难以满足新时代人才培养的需求，构建面向新文科视域的文科虚拟仿真实验教学体系显得尤为重要。
本实验教学体系以学生为中心，旨在通过高度仿真的虚拟环境，让学生在模拟的真实场景中掌握理论知识，锻炼实践能力，提升综合素质。
该体系不仅涵盖了传统文科实验教学的内容，还引入了新兴的虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）技术，为文科实验教学提供了更加丰富多样的教学手段。
汉语言文学专业建设规划（）教务处制二○一二年十月填写说明.本表各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
各学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。
. 所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。
. 文字部分请用小四或五号宋体，表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
. 表格中蓝字部分为填表说明，填表后请清除。
. 本表请用纸张双面打印填报并装订成册。
一、专业建设现状专业基本信息专业名称汉语言文学专业代码专业英文名称学位授予门类文学所在院系文学院汉语言文学修业年限四年专业主干学科中国语言文学设置年度首次招生年度获学士学位授权年度首届毕业生毕业年度招生类别本二☑本三□专转本□对口单招□合作办学□本专业现有在校生数本专业累计毕业生数教育部特色专业□批准文号：专业荣誉江苏省特色专业□批准文号：校级品牌特色专业□批准文号：承担“十二五”专业建设项目情况教育部“十二五”专业综合改革试点项目□江苏省“十二五”重点专业（类）项目□核心专业□校“十二五”重点专业（类）项目☑核心专业□教学力量：专业负责人与师资队伍专业负责人姓名王恩建性别男出生年月学历学位研究生博士职称副教授职务系主任电话办公：手机：（短号）电子信箱师资队伍人员总数教授副教授高职比博士硕士硕博比岁以上岁以下男教师比例专任教师实验员兼职及外聘教师专任教师（按教师编制情况填写，不必重复填写）序号姓名性别年龄职称学位个人荣誉肖振宇男教授学士市级劳动模范芦海英女教授硕士张景兰女教授博士省“青蓝工程”中青年学术带头人安俊丽女副教授博士省“青蓝工程”优秀青年骨干教师伏涤修男教授博士省“青蓝工程”中青年学术带头人王恩建男副教授博士姜海涛女讲师硕士刘云汉男教授学士潘繁生男教授硕士王志德男副教授学士吴军英女副教授硕士王正杰男副教授硕士校优秀班主任谢丹女副教授硕士顾晓红女副教授硕士张文成女讲师学士刘守军男讲师硕士徐虹女讲师硕士刘玉玲女讲师硕士“三育人”先进个人郭云女讲师硕士张兴龙男讲师博士实验员系列（按二级学院填写，学院内各专业一致）序号姓名性别年龄职称学位个人荣誉兼职教师（校内.含双肩挑）序号姓名性别年龄职称学位个人荣誉韩自波男讲师本科孙成广男副教授硕士王东京男讲师本科陶祥亚男副教授本科兼职教师（校外.任课）序号姓名性别年龄职称学位工作单位贾晓荣女副教授硕士连云港师专叶川男副教授本科连云港师专令昕珑女讲师硕士连云港师专黄永泰男副教授本科连云港师专教学条件：实验室与实习基地实验室（按专业填写，限在本二级学院内）实验室名称（列举个，专业实验室优先）实验室面积资产总值（万元）主要开设课程秘书实务实验室文秘实务总计万元以上大型仪器设备清单设备名称价值所属课程实验室对专业建设需求的满足情况文秘实务实验室能部分满足秘书学、秘书实务等专业课的教学和实践需要，但设备的数量和门类还不能满足教学基本需求。
