教材把握及教学反思

2018/6著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说到：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

”[1]作为一名语文教师，笔者对这句话的理解是：学生对学习知识能否产生兴趣，语文课堂能否被点燃，都取决于教师对语文教材能否准确地把握。

在学校举行的优质课大赛中，笔者参赛的课例是《植树的牧羊人》。

《植树的牧羊人》节选自让·乔诺绘本《植树的男人》（21世纪出版社2011年版），是部编教材七年级上册语文第四单元的一篇文章。

课文通过“我”的三次访问，展示了一个沉默寡言的牧羊人艾力泽·布菲通过自己坚持不懈地植树，把昔日寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地，表达了“我”对牧羊人无私奉献精神的赞美和敬佩之情。

在深入研读教材的过程中，笔者发现文中艾力泽·布菲的人物形象是通过他的活动描写及高原前后境况的对比表现出来的。

而这篇文章最出色的地方是运用了大量的环境描写。

结合《义务教育语文课程标准》对初中学生的阅读要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，[2]以及义务教育教科书语文七年级上册《教师教学用书》中第四单元“整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考；继续学习默读，重点是做到手到，学会圈点勾画”这两个教学的核心目标，笔者将这节课的教学目标设计为：默读课文，理清故事情节，分析人物性格；理解文中独具特色的环境描写。

教学思路设计为：在理清故事情节、分析人物性格的基础上，让学生勾画出描写环境的语句，体会文章独具特色的环境描写。

基于学校语文学科“学案导学、小组合作”的课堂教学模式，在课前学生都会做好预习，解决文中的生字字音、字形，解决词义，了解课文的大致内容，完成《导学练》中的预习检测及整体感知部分。

《太阳》教学设计及反思教材分析《太阳》教学设计及反思教材分析（通用10篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

如何把反思做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《太阳》教学设计及反思教材分析，希望能够帮助到大家。

《太阳》教学设计及反思教材分析篇1《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。

主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

课文共有8个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。

第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

设计思路将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。

给学生一个开放的课堂。

课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。

在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。

在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。

这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。

因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

设计背景幼儿对自然界中的一切都充满好奇，尤其是四季的变化过程，岁岁的周而复始中，蕴含万物生命的奥秘轮回。

于是我利用新春伊始，设计了春天来了这个主题活动，让幼儿真正感受到春天的气息、大自然的美丽。

活动目标1、让儿童通过看图、讨论、理解春的内容。

2、能用语言、绘画抒发情感。

3、培养幼儿热爱大自然、热爱春天的情感。

4、培养幼儿的想象力、创造力、绘画表达能力。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

重点难点重点：了解春天的主要特征、抒发对春的情感、提高语言能力和绘画能力【中班数学教案:。

】难点：能用绘画表达对春天的情感活动准备1、大挂图、大字卡2、幼儿用书、录音带3、相关春天的图片资料(柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝)活动过程活动(一)春天走来了①出示大挂图，请幼儿看图说话;教师：美丽的春天来到了，你们喜欢春天吗?老师这里有一幅关于春天的图画，请你们仔细观察画面，说说看见了什么?幼儿：柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝、小朋友教师：柳树到了春天有什么变化?什么颜色?小鸟在干什么?春风吹过来，柳条怎样回荡?什么花儿开了?小朋友在做什么?教师引导幼儿说出其它事物的变化，并逐句引出儿歌教师：小朋友说得对，你们看柳条发出嫩绿的新芽，在春风中来回的荡漾，小鸟高高兴兴地唱起了歌，桃花也开满了枝头，小朋友在草地上放风筝。

②播放录音，教师带领幼儿欣赏、朗读儿歌活动(二)字宝宝乐园①请幼儿打开书，边听录音边用手指划读②玩字宝宝游戏：小孩小孩真爱玩。

教师：咦?怎么儿歌中有的字宝宝不见了呢?原来字宝宝要和我们玩游戏呢。

请幼儿一起说：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，字宝宝&;&;就回来;哈哈，&;&;回来了!活动(三)绘画①引导幼儿观看有关春天的图片资料(柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝)②讨论春天的美景，启发幼儿扩展思路，并用画笔画出更多春天的景象、春天的颜色。

③指导幼儿初步构图，柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝的简单画法等。

部编人教版五年级语文上册《19 父爱之舟》说课稿及教学反思一. 教材分析《父爱之舟》是人教版五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文是一篇叙事散文，通过讲述作者童年时与父亲的一次离别，表现了父爱的伟大和深沉。

课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，容易引起学生的共鸣。

课文共分为三个自然段。

第一段作者回忆了童年时与父亲的一次离别，描述了父亲腌制咸菜、为自己做万花筒等细节，展现了父爱的细腻和无私。

第二段作者回顾了离开父亲后的成长历程，虽然生活艰辛，但每当想起父亲的关爱，就有勇气面对困难。

第三段作者表达了对父亲的感激之情，以及对父亲的思念和渴望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感。

但对于这篇课文中所表现出的深沉父爱，可能还需要引导和启发。

此外，学生对于散文的阅读和理解还不够成熟，需要教师在教学中进行适当的引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文中所表现的父爱，学会欣赏散文的美。

3.情感态度与价值观：体会父爱的伟大和深沉，学会感恩，培养良好的家庭观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。

2.教学难点：深入理解课文中所表现的父爱，学会欣赏散文的美。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示父爱相关的图片，引导学生谈论自己对父爱的理解，从而引入新课。

2.自读课文：让学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，感受父爱的伟大。

3.合作学习：分组讨论课文中的关键词语和句子，引导学生深入理解课文。

4.说课稿展示：选取部分学生进行说课稿展示，分享自己对课文的理解和感悟。

语文课文教材分析及教学反思引言语文课文是学生学习语文的重要组成部分，对培养学生的语言文字表达能力和综合素养具有重要作用。

本文旨在对语文课文教材进行分析，并结合教学实践反思，以期提高语文教学质量。

1. 语文课文教材分析语文教材是开展语文教学的基础和依托，通过对语文教材的分析，可以更好地了解课文的特点和教学目标。

1.1 教材内容语文课文教材包括文言文、现代文、诗词等各种文体，涵盖了不同主题和话题的文章。

通过教材，学生可以了解到不同的文学形式和文化内涵，拓宽视野，提高文学鉴赏能力。

1.2 教材难度不同年级的语文课文教材难度有所不同。

教材的难度应与学生的年级相匹配，既要考虑到学生的理解能力，又要适度挑战学生，激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.3 教材的体裁和风格语文课文涵盖了各种不同的体裁和风格，如记叙文、说明文、议论文等。

通过学习不同的体裁和风格，学生可以了解到不同的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。

2. 教学反思基于对教材的分析，我反思自己在语文课堂教学中存在的问题，并提出一些改进措施，以提高语文教学效果。

2.1 缺乏激发学生学习兴趣的策略在课堂教学中，我发现学生对某些课文缺乏兴趣，往往不能积极参与课堂讨论和阅读活动。

为了改变这种情况，我决定采用一些激发学生学习兴趣的策略，如使用多媒体辅助教学，结合音视频资源，展示生动有趣的故事和画面，增加学生的互动参与。

2.2 缺乏巩固教学内容的练习在语文教学中，对于每个课文的学习，我通常会进行一些课后练习，但发现这些练习过于简单，不能够真正达到巩固知识的效果。

为了解决这个问题，我计划根据教材中的课文内容，设计一些个性化的练习题，以帮助学生巩固所学知识。

2.3 忽视学生的情感体验在教学中，我注意到有时过于注重语文知识的传授和学习，而忽视了学生的情感体验。

语文课文蕴含着丰富的情感和价值观，我们应该引导学生通过阅读和理解课文，培养情感的共鸣和情感交流的能力。

因此，我决定在教学中加入一些情感教育的内容，通过与学生的互动讨论，引导学生思考和表达自己的情感。

设计意图在我们的常生活中，纸已经是不可缺少的东西了。

纸是中国的四大发明之一，树木是纸的主要原材料，我们要生产出很多的纸，就要砍伐很多的树木，而树木对我们的生存环境起着重要的作用，特别是在调节空气方面的作用。

从而让幼儿加深对森林的爱护和关心。

活动目标：1。

知道纸是中国人发明的，了解制造纸张的生产过程。

2。

能大胆说出制造纸张的重要原料和生产过程。

3。

萌发幼儿对纸的制造过程产生兴趣和做中国人的自豪感。

4。

探索、发现生活中的多样性及特征。

5。

探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

活动准备：1。

教师准备的不同纸张。

2。

故事《蔡伦造纸》。

3。

造纸过程的。

挂图。

活动过程：一、交流关于纸的发现。

1。

活动导入师：你们看看老师手里拿的是什么?(纸)，纸是从哪里来的呢?幼：纸从&;&;来的。

2。

教师讲故事《蔡伦造纸》，引导幼儿了解蔡伦发明纸的故事和造纸术是我国古代的四大发明之一，激发幼儿的自豪感。

师：纸是谁造出来的呀?幼：蔡伦师：纸的原材料主要是什么呢?幼：树木和破布。

3。

分组讨论：教师总结：还可以用竹子、渔、、、等造出纸来。

二、木头怎样变成纸1。

出示挂图，让幼儿了解树木是生产纸张的主要原料。

2。

教师讲解挂图，引导幼儿了解纸的生产过程。

先把木头送到机器上剥皮，机器把粗大的木头磨成细细的木屑，再送到高压容器里加热，提取纤维，纤维在水槽里被搅成糊状，形成纸浆;加入化学漂白剂;最后用滚筒挤压出里面的水分后，纸浆就变成一张白纸了。

3。

幼儿互相交流，讲一讲纸的生产过程进一步加深对纸的制造过程的认识。

(教案来自：教案。

)了解造纸需要砍伐大量树木。

师：如果我们的大树都背砍完了，会有什么后果呢?幼：地震、没有氧气、泥石流、沙尘暴等。

三、请幼儿分组讨论：在绘画、用餐巾纸或使用卫生纸时，应该怎样正确使用纸张，不浪费每张纸张。

相关信息造纸术中国四大发明之一。

纸是用以书写、印刷、绘画或包装等的片状纤维制品。

一般由经过制浆处理的植物纤维的水悬浮液，在上交错的【幼儿园教案。

把握教材点燃课堂——《植树的牧羊人》环境描写的教学反思《植树的牧羊人》是一篇描写环境的经典散文，它以细腻的文字展现了大自然的美景和人与自然的和谐关系。

在教学过程中，我们应该抓住这篇散文的特点，有效地点燃课堂氛围，让学生深入感受文字的力量，并让他们思考环境保护的重要性。

本文将从三个方面进行教学反思。

一、准确理解环境描写的重要性教学中，我们首先要引导学生理解环境描写的重要性。

通过细读《植树的牧羊人》，学生们可以领略到环境描写的独特魅力，它能够带领读者进入作者所描绘的环境中，感受其中的美好和宁静。

在课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对环境描写的理解和感受。

通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够拓宽他们的思维，培养他们对环境的敏感性和保护意识。

二、激发学生的感官体验，加强阅读的魅力教学过程中，我们可以通过一系列的活动来激发学生的感官体验，加强对环境描写的感悟力。

比如，在教学中我们可以组织学生进行户外观察活动，让他们亲身感受大自然的美景。

之后，我们可以请学生合作撰写感受文章，分享自己对环境描写的理解和感悟。

这样，学生们就能够将课堂学习与实际生活有机地结合起来，提升对环境描写的理解和欣赏能力。

三、引导学生思考环境的重要性，并提出可行的解决方案教学过程中，我们还应该深入引导学生思考环境保护的重要性，并帮助他们提出可行的解决方案。

我们可以通过让学生以小组形式进行讨论，共同思考如何保护环境、改善环境质量等问题。

然后，我们可以请学生选择一个问题，并展开深入研究，最后以论文或展示形式呈现自己的研究成果。

通过这个过程，学生们不仅能够增强环境保护的意识，同时也能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。

综上所述，《植树的牧羊人》是一篇描写环境的经典散文，教学中我们应该抓住环境描写的重要性，激发学生的感官体验，引导他们思考环境问题，并提出可行的解决方案。

通过这样的教学方式，我们既能让学生更好地理解文本，又能引起他们对环境保护的重视，从而实现课程目标的达成。

六年级传统文化淮阴侯列传教材分析及教案与反思张贵芝常识二组一、教案背景1、面向学生小学六年级学科：传统文化2、课时：23、学生提前准备：①诵读全文，借助工具书自主梳理文意，记录疑难字词句。

②概括选段各小节的内容。

③搜集与韩信相关的资料。

二、教学课题（目标）1、积累重点文言实词虚词的用法及意义，掌握重点语句的翻译。

2、了解淮阴侯其人其事其命运。

3、体会文本叙事（编者选材）的特点三、教材分析《淮阴侯列传》是传统文化教材《<史记>选读》专题六“善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙事艺术”的最后一篇人物传记。

编者从原文中选取了韩信年青时的几个小故事，生动再现了历史人物的性格特点。

这篇传记有很强的励志性，可以引导学生体会韩信忍辱负重，终成功业的精神。

从而帮助学生树立正确的荣辱观，树立追求理想不懈努力的积极向上的人生观，该篇传记有很强的历史人文素养。

四、教学方法及思路1、教学重点①指导学生诵读，对文言知识进行整理和归纳。

②通过小组学习，收集相关资料，讨论人物的精神品质，评论人物功过是非。

2、教学难点体会文中叙事（编者材料选择）的特点五、教学过程第一课时教学要点：检查预习；研习1-3节内容（一）检查预习1、淮阴侯韩信其人其事（1）师：课文中节选的部分主要讲述了韩信哪些事情？生：阅读；归纳交流答案：（幻灯片）怒绝亭长漂母饭信知恩图报胯下之辱（2）师：关于韩信你还了解哪些事情？生：阅读；归纳交流答案：（幻灯片）定三秦虏魏王擒夏说巧夺赵胁燕国平齐地重创楚围垓下灭楚军师：补充：（幻灯片）关于韩信：（材料来源：/view/2653.htm）汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

教学反思掌握教学内容与方法的平衡教学反思：掌握教学内容与方法的平衡教学是一项复杂而又关键的工作，既需要教师具备扎实的知识储备，又需要善于运用合适的教学方法。

在教学过程中，教师需要不断反思，以掌握教学内容与方法的平衡。

本文将围绕这一主题展开讨论，探究如何在教学实践中寻求最佳的教学平衡点。

一、反思教学内容的掌握在进行任何一堂课程的教学之前，教师首先需要全面地掌握教学内容。

这涉及到对教材的理解、细致的备课以及及时的更新知识。

只有当教师自己对教学内容有深入的理解和掌握，才能准确地传递给学生。

同时，教师还需要反思自己对教学内容的把握是否准确。

通过对课堂教学的反思和总结，教师可以及时发现并修正自己的知识盲点，提升自己的专业知识水平。

只有经过反思，教师才能更好地理解学生的学习需求，为教学内容的传授提供更加精准的指导。

二、合理选择教学方法教学方法是教学的灵魂，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。

教师需要根据教学目标和学生的特点合理选择教学方法，以达到最佳的教学效果。

在选择教学方法时，教师可以参考多种教学理论和教学方法，如启发式教学、合作学习、案例教学等。

通过对不同教学方法的了解和运用，教师可以更好地引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

然而，教师在使用教学方法时也需注意方法的合理性和有效性。

有时教师可能过于追求创新和多样性，而忽视了教学方法的实用性和适应性。

因此，教师需要反思自己使用的教学方法是否符合教学目标，能否有效地促进学生的学习。

三、平衡掌握教学内容与方法的关系教师在教学中应充分意识到教学内容与方法的相互关系，并探求二者之间的平衡点。

教学内容为教学方法提供了支撑和依托，而教学方法则是将教学内容有效传递给学生的工具。

一方面，教学内容的熟练掌握为教师提供了选择适宜教学方法的基础。

只有教师对教学内容有深入的理解，才能合理选择和运用教学方法，以使学生能够更好地理解和掌握所学知识。

另一方面，教学方法的运用能够帮助教师更好地传达和解释教学内容。

新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。

二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。

培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。

高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。

该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。

三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。

每单元由以下七个部分构成：1. 热身( warming up )：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。

2. 阅读( Reading )：该部分包括“读前” 、“阅读”、“读后”三个步骤。

“读前”活动设计了2—3 个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。

“读后”( comprehending )设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。

3. 学习语言( 1eaming abou tlanguage )：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。

语法部分有计划地和相对集中地介绍了高中的基础语法，通过多种形式的练习或活动培养学生运用语法知识的能力。