公司头脑风暴法培训体会
近期参加了公司行政部组织的系列培训,这让我的工作思路得到了拓宽,让工作能力提升与职业发展得到了扩展的机会,希望这样的企业内部培训活动能不断深入地开展,能以更多更丰富的形式去开展,只有这样,我们的职业素养才得以逐步提升,才能为公司的发展提供更多的动力。
在刚结束的”头脑风暴法”培训活动中,培训现场参与度高、气氛热烈,相信参训人员都会得到收获,以下简要谈谈我个人参加培训后的几点感想:
首先,培训中我深深地体会到处理好个人与团队关系的重要性。处理得好,就会产生”1+1”大于2的效果,否则,就只会小于2,只要我们每个人到各自的岗位上积极主动地发挥出自己的才能,并且团结一致的为一个目标而奋斗,(来自:)那么这个团队的力量是坚实强大的;通过”头脑风暴法”我们知道:原来我们处理问题还有这样多的思路和方法;我明白了很多优秀的工作方案就是在我们成员之间、在我们思想的火花无数次的碰撞中自然而然地就产生出来了。
其次, “头脑风暴”就是通过充分讨论之后达成一致,最后拍板决定的一种工作方法。在”头脑风暴法”的培训中,我不仅学会了怎样在学习生活中运用多种路径和形式来解决问题,更是深刻的体会到了项目经理的关键作用,项目经理在项目的管理运作过程中,要充分认识到每位团队成员的特点,充分发挥他们的主观能动性,各团队成员更可以通过优化组合达到团队力量的最大化;同时,作为项目经理,更应善于归纳与总结,善于将团队成员的观点智慧进行提炼,进而转化为能促进项目向前发展的”生产力”。像这种模拟场景式的训练,对缺少项目实际运作经验的同事是非常重要的!
再次,”头脑风暴”讲求的是发散性思维,它要求参与者集思广益、相互激发、优势互补,引起创造性的想象和反应,产生尽可能多的想法,并使各种想法在相互碰撞中激起大脑的创造性”风暴”,最后通过一系列的方法,找出解决问题的最佳方案。这种方法无论是用于项目意见的收集,还是项目的最后决策,都会是一种”上上”的思维方法和决策方式。因为它可以在兼容众多不同想法思维的情况下,还可解决在发生重大分歧无法定夺的情形下的矛盾。
以上为本人参加”头脑风暴法”培训的一些体会,与大家一起分享与共勉。
感谢您的阅读！
应用是要遵循4个原则： 1让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂时不做评价和判断； 2.鼓励标新立异，与众不同的观点； 3 以获得方案的数量而非质量为目的，鼓励多种想法，多多益善； 4 鼓励提出补充意见和改进意见。 头脑风暴法的步骤技巧 1、会议实施步骤 会前准备：参与人、主持人和课题任务三落实，必要时可进行柔性训练。设想开发：由主持人公布会议主题并介绍与主题相关的参考情况;突破思维惯性，大胆进行联想;主持人控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。 设想的分类与整理：一般分为实用型和幻想型两类。前者是指目前技术工艺可以实现的设想，再用脑力激荡法去进行论证、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范围。 幻想型设想再开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。 2、主持人技巧 主持人应懂得各种创造思维和技法，会前要向与会者重申会议应严守的原则和纪律，善于激发成员思考，使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则。
可轮流发言，每轮每人简明扼要地说清楚创意设想一个，避免形成辩论会和发言不均;要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多出设想，如说：“对，就是这样!”“太棒了!”“好主意!这一点对开阔思路很有好处!”等等;禁止使用下面的话语：“这点别人已说过了!”“实际情况会怎样呢?”遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时，可采取一些措施，如休息几分钟，自选休息方法，散步、唱歌、喝水等，再进行几轮脑力激荡。 或发给每人一张与问题无关的图画，要求讲出从图画中所获得的灵感。根据课题和实际情况需要，引导大家掀起一次又一次脑力激荡的“激波”。如课题是某产品的进一步开发，可以从产品改进配方思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、从扩大销售思考作为第三激波等。 又如，对某一问题解决方案的讨论，引导大家掀起“设想开发”的激波，及时抓住“拐点”，适时引导进入“设想论证”的激波。要掌握好时间，会议持续1小时左右，形成的设想应不少于100种。但最好的设想往往是会议要结束时提出的，因此，预定结束的时间到了可以根据情况再延长5分钟，这是人们容易提出好的设想的时候。在1分钟时间里再没有新主意、新观点出现时，智力激励会议可宣布结束或告一段落。 常用的步骤方法 1. 了解组织的决策标准 企业头脑风暴会议中产生的好创意往往无疾而终，原因之一是它们不在组织愿意考虑的范围之内。如果外部环境或者企业政策设定了组织必须遵从的框框，那么，“打破思维框框”的口号就是一种无助于事的劝勉。 2. 提出正确的问题 数十年的学术研究表明，传统的、结构松散的头脑风暴法(“以量取胜——创意越多，成功
麦肯锡：头脑风暴的五条准则 头脑风暴法的关键是产生新的想法。所以应该从白板——没有任何痕迹的写字板开始。当你让你的团队进入会议室之前，应该把你们的预想都留在门外。把你所了解的事实带进去，但要找到看待这些事实的新的方法。 好的头脑风暴得益于一定程度的矛盾——矛盾有助于激发你的思维。 再说，头脑风暴是关于新思维产生的问题。如果所有的团队成员进了会议室后谈 论的都是同样内容的老生常谈，彼此随声附和，那么你们什么也得不到，不过是浪费时间 而已。更为糟糕的是，要是团队的负责人一走进来就把自己的观点强加于人，那么团队就 失去了一个形成更有创造性的解决方案的机会，也许还是一个更好的机会。 头脑风暴要求会议室中从最高级的管理人员到最普通的分析人员每一个人的参与，而且，无论什么时候，你也无法保证前者的主意就一定比后者强。在进行头脑风暴的会议 室里，任何人都不必担心把自己的观点表达出来。所以，在会议室门口放弃你的预想的同时，还应该检视一下你的等级观和面子观。 这儿有一个不恰当地进行头脑风暴的例子。在克里斯汀·阿斯乐森还是公司的新 同事的时候，她所在的项目的高级项目经理召集团队成员开了一个头脑风暴会。人都到齐 之后，这位高级项目经理说：“大家静一静，看我在白板上把问题解答一下。”接下来的一 个小时时间里，他们便坐在那里看这位高级项目经理展示自己的思路。这样做也许具有教 育意义，但这不叫头脑风暴，除非你把它视为头脑风暴的演示台。 以下是进行成功的头脑风暴的几条准则： 没有坏主意。在召开头脑风暴会议时，不应该有人因为害怕获得“这是个坏主意” 的指责而在发表意见时考虑再三。如果这个主意的确一般，而你又有不同意见，最好花一 点时间解释一下原因。观点的争论本身就是头脑风暴的一个组成部分。谁知道呢？经过几 分钟的讨论，也许大家不再认为它是坏主意了也未可知。至少得给它一个机会。当然了， 与手头的问题没有直接关系的主意是不包括在内的，比如，像“把问题忘到脑后吧，咱们玩飞碟去”这样的问题（除非你认为团队有可能从这样的小游戏中获益）。 没有不值得回答的问题。就像没有坏主意一样，对任何问题都要考虑其价值。千 万别害怕对事物本身或做事情的方式刨根问底。对于做任何事情而言，“晦，我们一直都是这么干的”这样的回答往往都不是说得过去的理由。 千万别低估对那些似乎是显而易见或是简单的问题进行探究的价值。例如，有一次，我参加一个资金管理公司的项目，在我们的第一次头脑风暴会上，我们小组的一位刚 参加工作的新同事提了这样一个问题：“世界上有多少钱？”我们没有简单地说一声：“不计 其数。”而是花了45分钟考虑国际资金管理的机制，并且从中得出了一些有益的启示。 准备好扼杀自己的婴儿。这个令人瞠目结舌的概念源自于好莱坞的剧作家。它的 意思是，无论你的主意有多奇妙，如果在会议结束时没有作为问题答案的一部分，那就得 忍痛割爱。把你自己的假设仅仅视为是投进头脑风暴搅拌机中一种原料。把它交给自己的 队友，让他们去推敲。它也可能“正确”，也可能“错误”，但重要的是它应该有助于团队去 思考解决手头的问题。不要在自己的假设上投人那么大的热情，不要带着一种誓死捍卫它 的情绪去参加会议。 知道什么时候说什么话。头脑风暴是要花费一点时间的，但如果你开这样的会议 的时间太长，那么收益就会急剧下降。对前麦肯锡顾问的调查发现，在气氛转变之前，团
1、头脑风暴 形式: 4－6人一组为最佳 类型：讨论类 时间： 10分钟 材料: 回形针，可移动的桌椅 场地：教室 活动目的: 给学员练习创造性解决问题的机会。 操作程序: 调查研究表明，创造性可以通过简单实际的练习培养出来。然而，大多的时候，革新想法往往被一些诸如"这个我们去年就已经试过了"或"我们一直就是这么做的"的话所扼杀。为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。头脑风暴的基本准则应当是： 1. 不允许有任何批评意见 2. 欢迎异想天开（想法越离奇越好） 3. 我们所要求的是数量而不是质量 4. 我们寻求各种想法的组合和改进有了这些基本概念后，将全体人员分成每组4－6人的若干小组。他们的任务是在60秒内尽可能多地想出回形针的用途（也可以采用其它任何物品或题目）。每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。在一分钟之后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中"疯狂的"或"激进的"主意。有时，一些"傻"念头往往会被证实为很有意义的。有关讨论: *当你在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？ *你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？ *你现在能想到的在工作中可以利用头脑风暴的地方？ 2、游戏名称：连点游戏 这是个带有些性格测试的小游戏，可以用来训练团体合作、找寻问题的解决途径。游戏可安插在培训课程的任何时段中进行，还可安排在等待迟到者的间隙。 目标： 1．说明大多数人是具有竞争性的。 2．训练团队协作。 3．寻求问题的解决方式。 游戏过程： 告知所有学员他们要做的是个小游戏，让每人选择一位同伴组成小组，分发给每个小组一张带有许多黑点的图片（如图1）和笔。讲述任务：每组中第一位组员首先将两个横向或竖向的黑点相连，小组中第二位成员依样连点，但必须接着前一位所连线的任一段。然后再由第一位组员继续完成相同的动作。 在游戏过程中，整个线条的首尾不能相连。如有必要，可以出示样图（如图2）。游戏
"头脑风暴法"培训心得体会 ”头脑风暴法”培训心得体会 近期参加了公司行政部组织的系列培训，这让我的工作思路得到了拓宽，让工作能力提升与职业发展得到了扩展的机会，希望这样的企业内部培训活动能不断深入地开展，能以更多更丰富的形式去开展，只有这样，我们的职业素养才得以逐步提升，才能为公司的发展提供更多的动力。 在刚结束的”头脑风暴法”培训活动中，培训现场参与度高、气氛热烈，相信参训人员都会得到收获，以下简要谈谈我个人参加培训后的几点感想: 首先，培训中我深深地体会到处理好个人与团队关系的重要性。处理得好，就会产生”1+1”大于2的效果，否则，就只会小于2，只要我们每个人到各自的岗位上积极主动地发挥出自己的才能，并且团结一致的为一个目标而奋斗，那么这个团队的力量是坚实强大的；通过”头脑风暴法”我们知道:原来我们处理问题还有这样多的思路和方法；我明白了很多优秀的工作方案就是在我们成员之间、在我们思想的火花无数次的碰撞中自然而然地就产生出来了。 其次，”头脑风暴”就是通过充分讨论之后达成一致，最后拍板决定的一种工作方法。在”头脑风暴法”的培训中，我不仅学会了怎样在学习生活中运用多种路径和形式来解决问题，更是深刻的体会到了项目经理的关键作用，项目经理在项目的管理运作过程中，要充分认识到每位团队成员的特点，充分发挥他们的主观能动性，各团队成员更可以通过优化组合达到团队力量的最大化；同时，作为项目经理，更应善于归纳与总结，善于将团队成员的观点智慧进行提炼，进而转化为能促进项目向前发展的”生产力”。像这种模拟场景式的训练，对缺少项目实际运作经验的同事是非常重要的! 再次，”头脑风暴”讲求的是发散性思维，它要求参与者集思广益、相互激发、优势互补，引起创造性的想象和反应，产生尽可能多的想法，并使各种想法在相互碰撞中激起大脑的创造性”风暴”，最后通过一系列的方法，找出解决问题的最佳方案。这种方法无论是用于项目意见的收集，还是项目的最后决策，都会是一种”上上”的思维方法和决策方式。因为它可以在兼容众多不同想法思维的情况下，还可解决在发生重大分歧无法定夺的情形下的矛盾。 以上为本人参加”头脑风暴法”培训的一些体会，与大家一起分享与共勉。 感谢您的阅读！
在大多数公司中，“让我们来头脑风暴吧”一般是指“让我们现在到办公室里坐下，聊上一个小时看看能否扔出一些针对性的解决问题的主意和办法”。这意味着我们必须围绕面临的问题进行时间性思考，必须用尽脑力，从尽可能多的角度去思考问题并想出尽可能多的不同解决方法。不论时间有多不足，房间里的头脑们会挤压出尽可能多的头脑风暴。 在头脑风暴前需要作好准备和预演，目标是尽可能的利用所拥有的头脑资源——这就是为什么一个熟练的仲裁者所使用的多种相似的技术和技巧对于进行头脑风暴是同等的重要。必须知道想达成什么目标，如何达成该目标。如何能进行更有成果的头脑风暴？在此之前你一定参与过头脑风暴，本文旨在提示设计和管理头脑风暴的主要原则，可将这些原则根据具体情况加以应用。 原则一：生产而不是评估 我们拥有的最大的优势之一是人的脑力资源。如果我们能够比竞争对手更好的利用脑力资源，我们将做得更好并一次一次的取胜。问题在于广告和市场营销人士不仅仅用脑思考，他们还迅速。迅速的想出一个主意并且同样快的评估并否决。 头脑风暴不是评估——而是生产主意。有根据的构架你的议程。每个人都应该知道他们为什么到这里。你打算做什么。你让他们做什么。很重要的一点，他们应该清楚这是一个生产会。没有对和错，没有好和坏。产生的每一个想法，想到的或是说出来的，都必须不带评论的写下来。向他们解释会后会有时间作评论，但不是会前。如果他们开始评论，你可以斥责他们。 原则二：真实的人生产主意，工作职务 最大的障碍是我们的“职业身份”——我们如何看待自己，我们的同事如何看待自己。进行头脑风暴要做的第一件事是要消除房间里每个人的“职业身份”。 如果可能，让他们穿上随意的衣服，但最重要的是，让大家介绍真正的“我”——不是销售副总、市场经理或营销总监，而是人。合适的主题是“如果我获得再生，我来世是什么”或“什么时候我最快乐”。 原则三：计划你的进攻 每一次头脑风暴都应不同，因为每一次解决一个不同的问题。根据情况调整你的方法。 认真思考问题的属性，并找到让人们思考它的最易途径。有时候，漫长的途径是重新认识已熟知的事物的最佳途径。 一个关于汽车的头脑风暴从为一具体车寻找新的位置开始。我们的切入点是这辆车和它的设计方式有独特之处。我们一开始可能会冷场，但我们决定把参加者放入车中，——坐在车中并开车，同样也开竞品车。让他们寻找设计者在车中
调惠风和畅头脑风暴 ——第一期调油培训班思路征集时间：2017.03.01 参与成员： 主题：一、调油培训班举办形式； 二、前期宣传方法。 流程： 一、直接脑力激荡（时间80分钟） 1、单独进行脑力激荡活动。各参加者针对每一主题准备5条设想，文字应简明易懂，不得超过30字；（时间20分钟） 2、轮流发表创见。各参加者从左往右、从前南往北依次发言，一人一次陈述一条，每主题3轮共计6轮。期间引发的新设想，自行记录，若设想重复切无新设想，可轮空，但不得连续两次轮空。（时间30分钟） 3、自由发表。各参加者自由宣读未曾发表的设想，起立发言，快者优先，一人一次陈述一条，可连续起立发言，但每次时间不得超过2分钟。（时间30分钟） 二、收集整理（时10分钟） 各参加者将自己发表的设想根据主题录入Word文档，并发送记录人（邢兆瑞），由记录人规整后公布。 三、质疑头脑风暴法（时间60分钟） 1、各参加者选取3条所公布设想（主题不限，可根据前期设想总数做上下浮动），提出质疑和改进，自行记录。（时间10分钟） 2、轮流发表。各参加者从左往右、从前北依次发言，一人一次陈述一条，共计3轮，
每人时间不得超过2分钟。所选设想可与他人重复。（时间30分钟） 3、补充发言。上一轮有任何新发现者，可自由起立发言，快者优先，一人一次陈述一条，可连续起立发言，但每次时间不得超过2分钟。（时间20分钟） 四，最终整理 各参加者将自己发表的质疑整理后发送记录人（邢兆瑞），由记录人做最终整理统一。 友情提示： 1、对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价，但可对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合； 2、但凡参与者发表，无人有权判定为重复； 3、欢迎各抒己见，自由鸣放，即使幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想； 4、独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维。 注： 头脑风暴期间一切解释权在主持人，各阶段时间可根据实际情况，由主持人做小浮动调节。
头脑风暴法有什么基本要求 组织形式 参加人数一般为5～10人(课堂教学也可以班为单位)，最好由不同专业或不同岗位者组成;会议时间控制在1小时左右;设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论。设记录员1～2人，要求 认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。 会议类型 设想开发型：这是为获取大量的设想、为课题寻找多种解题思路而召开的会议，因此，要求参与者要善于想象，语言表达能力要强。设想论证型;这是为将众多的设想归纳转换成实用型方案召开的会议。要求与会者善于归纳、善于分析判断。 会前准备 激发机理 联想反应 联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的 可能性。 热情感染 竞争意识 在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。心理学的原理告诉我们，人 类有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可 增加50%或更多。
个人欲望 在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。 1.庭外判决原则(延迟评判原则)。对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。 2.自由畅想原则。欢迎各抒己见，自由鸣放，创造一种自由、活跃的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法，使与会者思想放松，这是智力激励法的关键。 3.以量求质原则。追求数量。意见越多，产生好意见的可能性越大，这是获得高质量创造性设想的条件。 5.突出求异创新，这是智力激励法的宗旨。 6.限时限人原则。
慧鱼培训-头脑风暴的感悟 2012年8月31日 11:23 昨天下午，我参加了公司的第五次培训，其主题是BRAIN STORMING 头脑风暴。 以前，第一财经频道有一个电视节目就叫头脑风暴，主持是著名的单身财经风云人物袁岳。我很喜欢看这个节目，这节目中我见过我所倾慕的牛人，我也见过和我一般的同龄人，还有和我一样在上海奋斗的同乡，但是更吸引我的是节目的形式，以及节目的思维方式，和有意义的话题。 下面是我这次培训会议上的一些感悟： 1.怎样的心态去参加头脑风暴会 人在轻松的氛围下往往会有好的点子和想法出来，大脑的e波也比平常活跃，用一颗平和的心态去参加头脑风暴会议，激发自己的潜能。犹豫，感到压抑，不愿意表露自己的感受，都是封闭的，不利于团队的发挥，对自己的心理健康也是一种潜在的威胁。我觉得头脑风暴会的后期目的更有价值：它引导人们深入地独立思考。一个人之所为人，是因为他有独立的思维，任何有价值的思维都有产生利润的可能。 2.头脑风暴会有什么样的规则 在头脑风暴会上，鼓励是主旋律，我认为这是头脑风暴会的首要原则。我们太需要鼓励了。 第二个我想就是重数量，不重质量。我们都在积极地参与，尽可能多地贡献我们的意念，意念本身没有好坏，它就像一颗小草，我们不在意它的形状大小，只要是草，我们就可以用来构建草原，而团队中每个成员贡献的草就可以组成这样的一个草原，一片绿色的草原。 其他的规则也很有趣，这要区别地对待机构化的头脑风暴会和非机构化的头脑风暴会。如轮流发表意见。 3.头脑风暴会‐仓库搬迁的白板记录（回忆版） 1st.搬迁到车库 2nd.车库+宿舍楼一楼 3rd.车间的东南区 4th.整理细分现有区域 5th.二层仓库 6th.分类、包装再搬迁 7th.不搬迁 8th.不搬迁+设仓管 9th.东南区 10th.室内封闭仓库 11th.搬离车间 12th.扩大现有面积 13th.0 14th.恒温仓库 15th.大小件分类 16th.无尘仓库 17th.设便于出货的门（多门仓库） 18th.地下仓库 19th.第三方仓库 20th.扩墙建仓库 21st.先进先出 22nd.购入叉车 23rd.立体仓库 24th.自动入库 分区培训感悟的第1 页
公司头脑风暴法培训体会 近期参加了公司行政部组织的系列培训,这让我的工作思路得到了拓宽,让工作能力提升与职业发展得到了扩展的机会,希望这样的企业内部培训活动能不断深入地开展,能以更多更丰富的形式去开展,只有这样,我们的职业素养才得以逐步提升,才能为公司的发展提供更多的动力。 在刚结束的”头脑风暴法”培训活动中,培训现场参与度高、气氛热烈,相信参训人员都会得到收获,以下简要谈谈我个人参加培训后的几点感想: 首先,培训中我深深地体会到处理好个人与团队关系的重要性。处理得好,就会产生”1+1”大于2的效果,否则,就只会小于2,只要我们每个人到各自的岗位上积极主动地发挥出自己的才能,并且团结一致的为一个目标而奋斗,(来自:)那么这个团队的力量是坚实强大的;通过”头脑风暴法”我们知道:原来我们处理问题还有这样多的思路和方法;我明白了很多优秀的工作方案就是在我们成员之间、在我们思想的火花无数次的碰撞中自然而然地就产生出来了。 其次, “头脑风暴”就是通过充分讨论之后达成一致,最后拍板决定的一种工作方法。在”头脑风暴法”的培训中,我不仅学会了怎样在学习生活中运用多种路径和形式来解决问题,更是深刻的体会到了项目经理的关键作用,项目经理在项目的管理运作过程中,要充分认识到每位团队成员的特点,充分发挥他们的主观能动性,各团队成员更可以通过优化组合达到团队力量的最大化;同时,作为项目经理,更应善于归纳与总结,善于将团队成员的观点智慧进行提炼,进而转化为能促进项目向前发展的”生产力”。像这种模拟场景式的训练,对缺少项目实际运作经验的同事是非常重要的! 再次,”头脑风暴”讲求的是发散性思维,它要求参与者集思广益、相互激发、优势互补,引起创造性的想象和反应,产生尽可能多的想法,并使各种想法在相互碰撞中激起大脑的创造性”风暴”,最后通过一系列的方法,找出解决问题的最佳方案。这种方法无论是用于项目意见的收集,还是项目的最后决策,都会是一种”上上”的思维方法和决策方式。因为它可以在兼容众多不同想法思维的情况下,还可解决在发生重大分歧无法定夺的情形下的矛盾。 以上为本人参加”头脑风暴法”培训的一些体会,与大家一起分享与共勉。 感谢您的阅读！
头脑风暴法”超全攻略 什么是头脑风暴法 头脑风暴法（Brainstorming）的发明者是现 代创造学的创始人，美国学者阿历克斯?奥斯 本于1938年首次提出头脑风暴法。 Brainstorming原指精神病患者头脑中短时 间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的 胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维 高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量 创造性设想的状况。 头脑风暴法最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A?F?奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。 在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。 头脑风暴法有可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。 采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。由专家们“自由”提出尽可能多的方案。 头脑风暴的特点是让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，其可分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法。前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性，
头脑风暴 游戏类型：用于讨论中解决问题、激发新创意 参加人数：4-6人一组为最佳 游戏时间：10分钟 所需材料：无 场地要求：会议室 活动目的 帮助学员个人或团队解决问题，激发创意。 可以帮助学员练习创造性。 操作程序 1.讲师告诉大家，现在我们要练习如何通过头脑风暴产生新的主意 以及如何做好“头脑风暴”。 2.头脑风暴往往分为2个阶段：第一个阶段是意见收集阶段。在此 阶段，任何人要坚持下列基本准则： A.参与者按顺序提出自己对问题的意见。每个人都有机会发言。 B.参与者只需提出意见，不需考虑意见的对错和是否实际可行。 C.任何人不能对他人意见进行评判。 D.欢迎异想天开（想法越离奇越好） E.每个人要提出尽可能多的意见。 F.经过几轮之后，如果有人已经不能提出新意见了，就说“过”，
直到所有人说“过”之后，第一阶段结束。 第二阶段为分析意见的可行性阶段。所有参与提意见的人针 对提出的所有意见进行分析和评判，去掉那些显然不可行的， 留下可以进一步尝试的或直接决定采用哪些意见。 G.在整个头脑风暴过程中要有1人做主持人，1人做记录。 H.头脑风暴2个阶段的时间按课题大小主持人可自由决定。 I.头脑风暴也可以将学员划分成小组，以小组为单位说明自己 的意见。 3宣布，现在大家明白了如何做“头脑风暴”之后，让我们来演示一遍，练习的题目是在尽可能多地想出回形针的用途。整个时间为10分钟。 相关讨论 你们小组的讨论结果是否代表所有小组成员的共同意见，还是仅仅是部分人的观点？ 可能答案：往往大部分人肯定前者。 不同小组之间的报告是否有相互抵触之触，相比之下如何？ 引导方向：不同小组可贡献不同的观点、立场和视角。 时间限制对你们小组做一个精彩的概括是否有影响？ 总结概括：具有更有效率，更能集中围绕主题讨论等优点，但也可能会形成压力。 备注：此方法非常适合收集集体意见，运用此方法的要决是尽量让所有人都参与讨论。 在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？ 答案因人而异，比如：有些想法可能太“荒谬”，不相信这种方法可以收集到真正的好建议。 你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？ 可能答案/归纳总结：可能答案可能有很多，比如：难题、有争议的问题、新问题…… 您现在能想到的在工作中可以利用头脑风暴的地方吗？
练习1 1．下面关于头脑风暴法的说法不正确的是（） A．头脑风暴法是一种创造性的思维方法 B．在头脑风暴发中不切合实际的想法是坚决不允许的 C．头脑风暴法是一种培养创造力的方法 D．头脑风暴法既可以应用于团队，也可以应用于个人 2．情感能力框架中的认知包括（） A．自我认知和对他人的认知 B．对他人的认知和社会认知 C．自我认知和自我评价 D．自我认知和社会认知 3．王平是一个善于思考和回顾的人，他通常将所学的知识、得出的结论以及结论的应用这三者结合在一起回顾，这样王平就将学习经验转化为了（） A．应用 B．体验 C．发展 D．结论 4．李先生觉得自己在工作过程中还存在某些缺点和不足，但由于工作繁忙，空闲时间不多，于是他希望能够在工作期间借助非正式的学习形式，改进自己的工作方式，提高自己的技能，下面不属于李先生想找的非正式学习机会的是（） A．工作观摩 B．岗位轮换 C．开放式或远程学习项目 D．训练与指导 5．小张和小李是同一家公司的员工，他们俩为了掌握更多的知识，彼此交换了自己的工作，并且他们都能够承担对方的工作。小张和小李的这种学习方式成为（） A．轮岗制度 B．训练 C．指导 D．示范） 6．小刘作了一个关于时间利用效率的测试，其结果如下： ○你是否在事情开始时不假思索立即着手，然后逐渐泄气，最后发现难以完成？答：“是”○你是否喜欢一气呵成地将一件事做完？如果不能，是否就会丧失兴趣？答：“是” ○你是否在一件工作与另一件工作之间跳来跳去，结果毫无进展？答：“是” 通过上述测试结果，你觉得小刘的问题在于（） A．需要压力才能行动 B．虎头蛇尾者 C．缺乏灵活性 D．时间观念差 7．调查表明：如果员工能够在工作和生活之间搞好平衡，那么企业中的旷工现象就会减少，生产率会明显提高。通常来讲，员工可以通过( )的措施来平衡自己的生活和工作。A．尽量适时离开工作岗位B．把工作带回家去做 C．绝对不加班D．把家庭当作发泄心中烦恼的地方
□ 背景说明 头脑风暴法又称智力激励法、BS法，是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。 在此主要介绍第一种方法奥斯本智力 激励法，它是后两种方法的基础。后两种方法只作一般性简介。 学习和掌握这一方法，不仅能培养员工的创造性，还能提高工作效率，塑造一个富有创造性的工作环境。 □ 方法大意 智力激励法是一种通过会议的形成，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。具体来说： 1. 培养对象：一般员工、管理者、监督人员、
领导干部都可参与，并根据需要从各阶层人员中各抽几名。 2. 培养目标：培养参加人员的创造性能力，激发他们的创造性思维，以得到创造性的构想。 3. 培训内容：根据各企业需要确定，如给产品命名、创造新产品等需要大量构想的课题均可。它适合于解决那些比较简单、严格确定的问题，比如研究产品名称、广告口号、销售方法、产品的多样化研究等，以及需要大量的构思、创意的行业，如广告业。 4. 培训方式：会议讨论方式。 5. 培训时间：会议时间一般为30分钟。 □ 具体操作 准备阶段 1. 选定基本议题； 2. 选定参加者（一般不超过10名），并事先挑选记录员1名； 3. 确定会议时间和场所； 4. 准备好海报纸或大白纸、记录笔等用于记录的工具； 5. 布置场所：
·将海报纸（大白纸）贴于黑板上； ·由于记录员应将点子记录于全体都能看见的黑板（贴上海报纸）上，故座位的安排以"凹"字形为佳。 6、指导员（或会议主持人）应掌握智力激励法的一切细节问题，故指导员应熟读本法，做到彻底了解本法的五大原则，实施要点等等。 实施阶段 7、开始智力激励会议，指导员首先必须向参加者简介该方法大意，应注意的问题，如五大原则； 8、让会员畅所欲言； 9、记录员记录参加者激发出的灵感，记录的版面可参照Ⅱ-2-2 10、结束会议； 11、将会议记录整理分类后展示给参加者； 12、从效果和可行性两个方面评价各点子； 13、选择最合适的点子，应尽可能采用会议
头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则：①第一，排除评论性的判断——对设想的评论都要在“头脑风暴”结束后进行；第二，鼓励“自由想像”——设想看起来越荒谬可能越有价值；第三，要求提出一定数量的设想——设想数量越多，就越有可能获得更多有价值的设想；第四，探索研究组合和改进设想——除了与会者本人提出的设想以外，要求与会人员提改进他人设想的建议，或者要求与会者指出按照他们的看法怎样才能将几个设想综合在一起，然后提出一个新的设想。头脑风暴法运用于教学的基本做法是：教师提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案（设想），不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能的设想都提出来了为止。②通过文献搜索，发现近期介绍头脑风暴法在具体学科中运用的论文比较多，但是这类论文常常将头脑风暴法的具体操作结合学科要求进行改动，并没有按照头脑风暴法的操作要求进行，有些作者甚至将头脑风暴法与专题讨论法混为一谈。本文旨在对实施头脑风暴法的具体操作做一个全面的介绍，并提出在教学过程中运用头脑风暴法训练创造性思维的注意要点。一、头脑风暴法在教学中的具体操作（一）准备阶段头脑风暴法运用于教学可以以“讨论会”的形式进行，但必须作好以下准备工作： 1.教师确定讨论问题。头脑风暴法最适用于解决什么样的问题？首要条件是研究的问题应是特殊的，而不是一般性的问题。③教师在确定讨论问题时应具体、明确，不宜过大或过小，不要同时将两个或两个以上的问题混淆讨论。对于那些略复杂的问题，可以将问题分开，并针对每个问题专门召集一次会议。其次，头脑风暴仅能用来解决一些要求探寻设想的问题，不能用来解决那些事先需要做出判断的问题，如“是否应对学校的德育教学进行改革”这样的问题就不适用，面对这一问题必须先说明实施改革或者不实施改革的理由，也就是用头脑风暴法来先分析问题，再根据讨论结果决定是否实施。 2.通知学生，提前发放问题资料。教师应至少提前5～10天将所要讨论的问题发放给学生。事先通知的目的是让学生有时间酝酿解决问题的设想。最好在材料后附上几个形成设想的实例，以启发学生。 3.安排记录员、准备物资。尽可能安排两个设想记录员来记录发言人的设想，同时可以利用录音笔协助记录讨论会的全部过程。可以准备幻灯片来播放讨论的主题和演示头脑风暴法的规则等等。最好给每个学生准备一张纸和一支笔，让他们及时把想到的设想记下来。头脑风暴法运用于教学中，要求教师和学生必须作好充分的准备，由于学生要事先酝酿解决问题的设想，所以参与头脑风暴的学生必须具备一定分析问题的能力。笔者以为头脑风暴法不适用于小学生和中学低年级学生创造性思维的训练，教师应根据学生的具体情况和问题的特殊性采用适宜的教学方法，不宜盲目追求新的教研方法。（二）实施阶段会议一开始，教师可用幻灯片介绍头脑风暴会议的基本原则并补充说明要解决的问题。为使气氛轻松自然，让大家尽快适应规则，教师可提一些极为简单的问题以让大家尽快进入状态。教师应尤其注意首次参加头脑风暴会议的成员，让他们尽快适应环境。在讨论过程中，教师、学生、记录员应分别注意以下实施要点：1．对教师的要求。教师在头脑风暴中以主持人的身份出现，教师不但要熟悉问题，而且必须熟练掌握头脑风暴法的处理程序、方法和技巧。教师最好要求学生按座位次序轮流发言，让每个学生都有机会提出设想。如轮到的人当时无新设想，可以跳到下一个。集体头脑风暴的方法可以提出大量设想，当一个与会者，提出一种设想的时候，他会自然地将其想像引向另一个设想，但是就在这一瞬间他提出的设想会激发其他成员的联想能力，这就是“连锁反应”。教师应鼓励大家提出一些从已经提出的设想中派生出来的设想，这种连锁反应很有价值。④学生每次发言最好只提一条设想，否则就会因为失去许多很好的“辩解”机会而使提出设想的效率明显下降。当举手的人多，教师应让那些积极思维的人先发言。同时，教师可以在会议之前对解决问题的设想作一些准备，若学生一时提不出设想，教师便可以抛出自己的想法来启发大家。2．对学生的要求。在头脑风暴中学生就是专家，学生应积极思考，尽可能提出设想，不用害怕自己的设想会遭到别人的嘲笑，哪怕是“荒唐”、“怪诞”的设想。无论如何，学生不能照本宣科，
头脑风暴法 头脑风暴法 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。 简介 头脑风暴法 头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brain-storming) 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。 在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。 头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。 采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。由专家们“自由”提出尽可能多的方案。 激发机理 头脑风暴何以能激发创新思维？根据A·F·奥斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下几点： 联想反应。 联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。 热情感染。
HR的职场培训头脑风暴 这是一篇由网络搜集整理的关于HR的职场培训头脑风暴的文档，希望对你能有帮助。 你从供应商那儿买来的最新培训解决方案总是充满了各种闪亮的“黑科技”——最新的、酷炫无比的拟真软件，e-Learning和移动学习模块，甚至虚拟课堂等。然而6个月后，你无语地发现，在这么多科技光环的笼罩下，公司设定的培训目标依然没有达成。到底哪个环节出错了? 我们必须承认的一个事实是，无论培训本身有多么精密、复杂和全面，“学习”这件事最终还是由学员的大脑活动来决定的。为此，我们邀请了几位脑神经科学方面的专家以及一位培训师，来为我们讲述该如何“优化”学员们的大脑活动。 镜像神经元有助言传身教 “媒介即信息”(the medium is the message)是马歇尔·麦克卢汉(Marshall McLuhan)最脍炙人口的名言，而这句话似乎对培训领域格外适用。在培训当中，学员是通过培训师的“言传身教”学习的，如果培训师(以及与培训有关的管理人员)自己没能展现出他们希望学员习得的行为，那么他们所传达的信息很有可能被学员视而不见;培训师的言辞、肢体语言、风范，哪怕心情都会对培训效果产生巨大的影响。 “因为发现了镜像神经元(mirror neurons，这类神经元被认为在人类模仿他人行为时起到至关重要的作用)，我们才得以知晓，当个人观察、理解和学习他人的行为时，他们脑袋当中相应的部分就会发挥作用，让个人通过感悟他人的行动和情感而更好地学习。”《我是你的镜子：镜像神经元和同理心》(I Am Your Mirror:
Mirror Neurons and Empathy)一书的作者梅特奥·里萨多(Matteo Rizzato)说。 里萨多表示，正因为如此，在培训师开始授课之前，务必要审慎评估自身的心理状态。“当我走进教室时，我要做的第一件事情就是检视自己的心理状况是否完美;哪怕一点点晃神或慌乱都会被学生敏感地察觉到，进而毁掉整个学习过程。” 确实，有时候哪怕最棒的培训课程——无论是经理人培训、企业礼仪、领导力，或者新产品知识——都可能因为存在的少许负面情绪而彻底变调。因此，想要达成培训目标，就必须先彻底解决这些潜在的、易导致学员注意力分散的问题。 “两个人之间哪怕最微小的摩擦，都有可能演变成不堪设想的后果。”里萨多说，“如果在培训过程当中不注意情绪管理的话，最终就可能导致严重的冲突，降低生产力，并损害整个公司的和谐。” 距离产生美 我们大多数人在学生时代都听过一句话——填鸭式教育绝对不是最好的教育方法。而罗特曼研究所(The Rotman Research Institute)的'艾莉丝·金(Alice Kim)博士认为，这对培训工作也适用。 金博士指出，有研究表明，在较长的时间范围内(例如6个月或1年)多次进行模块化的短期学习，并通过练习来强化印象，这样的培训效果最好。例如，如果想要对员工进行新产品培训，最好不要在新产品上市前几周急匆匆地进行高压式的培训，而应该把培训战线拉长，从3个月甚至更久以前就开始培训;每一次培训时间要短，内容要明确，同时每周进行测验来加深员工的印象，这样培训内容最终就能长久留在员工的脑海中。这里提出的两条原则——拉长学习战线、
头脑风暴法的原则和要点 ★头脑风暴法（Brainstorming） 头脑风暴法（Brainstorming）从20世纪50年代开始浒。常用在决策的初级阶段，以解决组织中的新问题或重大问题。头脑风暴法一般只用来产生方案，而不是进行决策。头脑风暴法对于解决问题具有强大的威力。在一般遇到的问题中，只有少量的问题需要借助专家来解决，绝大部分的问题都可以自己解决。而这些问题中，大约有80%左右均可以借助于同一方法来解决，这个方法就是头脑风暴法。 ★特别提示： 第一：面对任何难题，千万别说不可能。因为不是不可能，最多只是我们暂时还没有找到方法而已； 第二：接下来，请全力以赴，专注于找方法，而坚决删除掉一切借口； 第三：最快、最有效的方法是，随时随地习惯地运用“头脑风暴法”，它将能帮助我们在最短的时间内找到解决问题的方法。 ★头脑风暴法的具体操作如下： 1．如今有关人员。参加的人员可以是同一行业的专家，也可以是不同行业的人员，甚至可以是毫不相关的人员。人数在6－12人之间为好，如果人数太多，建议分成其二个小组。 2．选择一个合格的召集人。只要具备下列条件，人人都可以主持头脑风暴法会议： 1）了解召集的目的； 2）掌握头脑风暴法的原则； 3）善于引导大家思考和发表观点； 4）自己发展发表倾向性观点； 5）善于阻止相互间的评价和批评。 3．选择一个舒适的地点。选择的地点应该具务下列条件： 1）一间安静、温度适宜、光线柔和的办公室或会议室。当然也可以是户外，如草地上、假山旁、树阴下、游泳里； 2）严禁电话或来人干扰； 3）最好有一台性能良好的录音机，能够把全过程都录下来。 当然也可以不用录音机，而改用快速记录； 4）且块白板以及相应的书写工具。 4．运用头脑风暴法应注意以下几点： 1）召集人在会议开始时要清楚会议的目的、需解决的问题、头脑风暴法游戏规则等。头脑风暴法一次一般只讨论一个问题，如果问题很多，可分为几个独立的“头脑风暴法”； 2）如果有时间，可以让每个人先就所需解决的问题独立考虑10分钟左右； 3）要求每个人对自己讲出来的方案简单说明一下，但切忌过多解释，让人明白你在说什么就行； 4）鼓励由他人的方案引出新的方案； 5）至两位写字速度快的记录员，把每一种方案写在白板上，使每个人都能看见，以利于激发出新的方案； 6）“头脑风暴”时间一般不要超过90分钟。有时十几分钟，半个小时也可以。结束时对每一位参与者表示感谢。 5．“头脑风暴”核心游戏规则： 1）集中思想。是指参与者将所有注意力集中在所研讨的问题上，排队一切其他干扰。 2）自由奔放。是指每个人都不受任何约束地讲出解决方案，不管这个方案听起来多么可笑，或多么不切实际。“头脑风暴”中除了不具体的方案，没有无效方案，它认为任何方案都是有效的，即使表面看起来无效、可笑，但若再发散组合一下，极有可能得到另一个平时你不敢想、也想不到的绝佳方案。只有一类方案被认为是无效的方案，那就是不具体的方案。 3）延迟评判。这是“头脑风暴”灵魂性的游戏规则。任何时候、任何人都不要对任何方案进行评判，直到游戏结束，进入组合运用阶段为止。 4）以量求质。“头脑风暴”活动永远先追求解决方案的数量，然后者是质量。它有一个基本假设：量
案例背景： 盖莫里公司是法国一家拥有300人的中小型私人企业，这一企业生产的电器有许多厂家和它竞争市场。该企业的销售负责人参加了一个关于发挥员工创造力的会议后大有启发，开始在自己公司谋划成立了一个创造小组。在冲破了来自公司内部的层层阻挠后，他把整个小组（约10人）安排到了农村议价小旅馆里，在以后的三天中，每人都采取了一些措施，以避免外部的电话或其他干扰。 第一天全部用来训练，通过各种训练，组内人员开始相互认识，他们相互之间的关系逐渐融洽，开始还有人感到惊讶，但很快他们都进入了角色。第二天，他们开始创造力训练技能，开始涉及智力激励法以及其它方法。他们要解决的问题有两个，在解决了第一个问题，发明一种拥有其它产品没有的新功能电器后，他们开始解决第二个问题，为此新产品命名。 在第一、第二两个问题的解决过程中，都用到了智力激励法，但在为新产品命名这一问题的解决过程中，经过两个多小时的热烈讨论后，共为它取了300多名字，主管则暂时将这些名字保存起来。第三天一开始，主管便让大家根据记忆，默写出昨天大家提出的名字。在300多个名字中，大家记住20多个。然后主管又在这20多个名字中筛选出了三个大家认为比较可行的名字。再将这些名字征求顾客意见，最终确定了一个。 结果，新产品一上市，便因为其新颖的功能和琅琅上口、让人回味的名字，受到了顾客热烈的欢迎，迅速占领了大部分市场，在竞争
中击败了对手。 案例分析： 从上例可见，所谓头脑风暴会，实际上是一种智力激励法。这种方法的英文原意是brainstorming，直译为精神病人的胡言乱语，奥斯本借用这个词来形容会议的特点是让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。头脑风暴法是一种通过会议的形成，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，对一个问题进行有意或无意的争论辩解的一种民主议事方法。它又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于年首次提出、年正式发表的一种激发创造性思维的方法。发明创造的实践表明，真正有天资的发明家，他们的创造性思维能力远较平常人要优越得多。但对天资平常的人，如果能相互激励，相互补充，引起思维“共振”，也会产生出不同凡响的新创意或新方案。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，也就是奥斯本头脑风暴法的“中国式”译义，即集思广益。集思广益，这并没有什么高深的道理，问题在于如何去做到这点。开会是一种集思广益的办法，但并不是所有形式的会都能达到让人敞开思想、畅所欲言的效果。奥斯本的贡献，就在于找到了一种能有效的实现信息刺激和信息增值的操作规程。难怪奥斯本在30年代发明这种集思广益的创造技法后，马上在美国得到推广，日本人也相继效法，使企业的发明创造与合理化建议活动硕果累累。员工的创造潜力是巨大的，一个优秀的领导者，应该懂得如何发掘和运用这一潜力。