教师下评语的艺术》读后感2011

《教师怎样说话才有效》读后感（精选5篇）当品味完一本著作后，你有什么领悟呢？何不写一篇读后感记录下呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的《教师怎样说话才有效》读后感（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《教师怎样说话才有效》读后感1面对学生时，我是不善言谈的，不清楚怎么与他们沟通，遇到问题想用一些方法去解决时，不知道说的话是否得当妥帖，不知道这些话效果如何。

所以我开始向书本请教，希望从字里行间能找到良方和诀窍，读了这本《教师怎样说话才有效》，我发现说话也是一种学问，说话也是一门艺术，说话也会使教育效果大有不同。

该书的作者是李进成老师，具体内容包括了与新生沟通，课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处怎么说才有效这几个部分。

通过生动活泼的事例，以话题的形式阐述了作者的观点。

书中的前言部分，李老师介绍他刚来学校时立志做一个受欢迎的好老师，满怀激情倾囊而出，随之而来的却是平时喜欢并寄予厚望的学生当堂顶撞，让良好的自我感觉瞬间消失。

他感受到越来越多的师生矛盾，一心奉献的老师得不到学生的认可，有时看似简单的问题，越处理却越复杂。

因此，他开始不断的寻找解决困惑的答案……书中有很多核心观点，让我印象最深的个观点是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。

”确实，很多时候，老师喜欢对着出现问题的孩子说一大堆看上去特别有道理的话，反问孩子为什么要犯错，为什么不懂这些道理，为什么不能听话不能乖一点……很多时候说完这些话感动到的反而是我们自己，小孩只是沉默着，不知道他们是否真的听进去了。

这时候，这让我想起17年我刚来学校那会儿，带的是一年级语文和班主任，想起来6.7岁孩子身上的那股顽皮劲儿，我就有一种深深的无力感，我当时就在想，学生基本都是家里的娇宝宝，打不得说不得，这上课肯定跟菜市场一样。

各种假想在我脑子里打转，但当我走进教室后，我看见他们都坐在自己的座位上，身子小小的一个，眼神里充满了对新学校的期待，我心里像吃了定心丸一样，从那一刻起，我也是希望自己能成为学生受欢迎的老师。

读后感教师评语读后感，《教师评语》。

《教师评语》是一部关于教师评价的书籍，通过对教师评价的探讨，引发了我对教师评价的思考。

在这本书中，作者从多个角度分析了教师评价的意义、方法和实践，使我对教师评价有了更深刻的理解。

首先，书中提到了教师评价的意义。

教师评价不仅仅是对教师工作的一种监督和考核，更重要的是可以帮助教师发现自身的不足，并且为教师提供改进的方向。

通过评价，可以激励教师不断进步，提高教学质量，从而更好地为学生服务。

这让我意识到，教师评价并不是一种负面的行为，而是一种促进教师成长的积极手段。

其次，书中还介绍了多种教师评价的方法。

除了传统的学生评价和领导评价外，还可以采用同行评价、家长评价等方式。

这些不同的评价方式可以从不同的角度全面地了解教师的工作表现，为教师提供更加全面的反馈。

同时，书中还提到了评价的标准和方法，这些内容对于我来说是非常有启发性的。

我意识到，教师评价并不是简单地得出一个评价结果，而是需要有科学的标准和方法来支撑。

最后，书中还介绍了教师评价的实践。

作者强调了评价过程中的公正、客观和公开，还提到了评价结果的应用和反馈。

这些内容让我明白了教师评价并不是一件简单的事情，而是需要有一个完整的评价体系和评价机制来支撑。

只有这样，才能真正发挥评价的作用，为教师提供有效的帮助。

通过阅读《教师评语》，我对教师评价有了更深刻的理解。

教师评价不仅仅是对教师工作的一种监督和考核，更重要的是可以帮助教师发现自身的不足，并且为教师提供改进的方向。

通过多种评价方法和科学的评价标准和方法，可以全面地了解教师的工作表现，为教师提供更加全面的反馈。

同时，评价过程中的公正、客观和公开，以及评价结果的应用和反馈，都是评价工作不可或缺的部分。

希望未来能够更加关注教师评价，为教师提供更好的成长环境，从而更好地为学生服务。

教师《爱的艺术》读后感看了二十世纪的著名心理学家弗洛姆的名著《爱的艺术》，书的篇幅很短，讲的事情也很简单，主要内容就像作者在前言中所说：“这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败，如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。

”他说得很有道理，如果按他所说，人类社会将非常具有创造性，可是创造性也许并不是那么跟爱有关。

在读这本像短篇小说的小书时，收获也并不少，对弗洛姆本人，对他的理论都有了很多了解，这是读一本好书所能够带来的收获。

比如，弗洛姆以深入浅出、平易近人的文笔，创作了人量学术著作和普及性作品，其中影响最大的有《爱的艺术》、《逃避自由》、《健全的社会》、《精神分析的危机》等。

他的人生历程在书中也有所讲述，咨询师、教授，而他自己的生活也非常波折，另外由于时代的影响，他还非常关心政治，这也许就是为什么他的研究植根于弗洛伊德的精神分析学说和马克思主义哲学理论的原因。

弗洛姆的理论并不像弗洛伊德的理论那么精彩。

他说：“孤寂感是每种恐惧的根源”。

这并不是那么容易理解，也因此并不太让人信服。

意识到人与人之间的距离，而又没有通过爱情去达到新的结合——这就是羞愧的根源，同时也是负罪和恐惧的根源。

这种理论同样让人难以相信。

“就像神学的逻辑结论是神秘主义，心理学的最终结论就是爱。

”这句话倒是很有意思。

他对成熟的人的定义也很有道理：“成熟的人就是指能够创造性地发挥自己力量的人”。

弗洛姆在书中对弗洛伊德的引用是最多的。

他有些反对弗洛伊德的地方：“弗洛伊德的一个错误，那就是他认为爱情只是性本能的表现和升华，而没有认识到性要求是人渴望爱情和与人结合的一种表现。

”两相比较，我倒是觉得弗洛伊德更正确。

其它也有好多地方谈到弗洛伊德，当然不是全然反对的：“人们指责弗洛伊德过分强调性的作用，他们这么做常常是为了否认弗洛伊德学说在传统观念圈子里引起反对和批评的那部分理论。

三好真史《教师的语言力》读后感在教育这片广袤的田野上，教师的语言宛如春风化雨，滋润着学生们的心田。

最近，我有幸读到了三好真史的这本书，仿佛在教育的迷宫中找到了一盏明灯，让我对教师的语言艺术有了全新的认识。

这本书没有那些高深莫测的理论堆砌，而是用一个个生动鲜活的例子，让我看到了语言在教育中的神奇力量。

书中提到的各种语言技巧和策略，就像是一把把精巧的钥匙，能够打开学生们紧闭的心门。

其中让我感触颇深的，是关于表扬的力量。

以前，我总觉得表扬学生不就是简单地说一句“你真棒”“做得好”嘛，可这本书让我明白，真正有效的表扬可没那么简单。

记得有一次，我们班进行了一次数学小测验。

有个平时成绩不太理想的孩子，这次居然考了个不错的分数。

按照我以往的习惯，可能就是随口夸一句：“这次考得不错，继续努力。

”但读了这本书后，我决定换一种方式。

我把他叫到身边，看着他的眼睛，认真地说：“孩子，老师注意到这次考试中，那几道难题你都做对了，这说明你最近真的下了苦功夫，在解题思路上有了很大的进步。

而且你书写也很工整，这让老师看到了你对待学习的认真态度。

继续保持这样的状态，老师相信你下次会更棒！”我看到他的眼睛一下子亮了起来，那种被认可的喜悦和自豪溢于言表。

从那以后，他在数学学习上变得更加积极主动，成绩也稳步提升。

还有一次，班级组织了一场演讲比赛。

有个孩子平时特别胆小，在台上紧张得声音都发抖。

结束后，我没有像往常一样只是安慰他说“别紧张，下次会好的”。

而是拉着他的手说：“孩子，老师知道站在台上面对这么多同学演讲，对你来说是个巨大的挑战。

但是你看，尽管你很紧张，声音都在抖，可你依然坚持把内容讲完了，这需要多大的勇气啊！而且老师发现，你的演讲稿准备得很充分，观点很独特，如果下次能再放松一点，把声音放大一些，一定会更加出色。

”从那以后，这个孩子逐渐克服了胆小的问题，变得越来越自信。

通过这些真实的经历，我深刻体会到了教师语言的重要性。

一句恰当的表扬，能够激发学生的无限潜力；一句真诚的鼓励，能够让学生鼓起勇气面对困难；一句温暖的安慰，能够在学生受伤的心灵上洒下阳光。

教师的语言艺术读后感著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”不言而喻，这句话旨在强调教师语言的重要性。

前些日子到市图书馆消遣，偶尔看到了《教师的语言艺术》一书，这个书名立刻吸引了我，遂借阅回家细细品读。

《教师的语言艺术》一书首先向我们强调了教师语言的重要性，书中引用了两位著名教育家的话。

其中一位是苏霍姆林斯基，他说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件；另一位是马卡连柯，他说：同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能相差20倍。

所以教师应该特别注意教学语言的艺术性。

结合我们的教学实际，反思这些教育大家的至理名言，相信我们每位教育工作者都会有深深的体会。

同样一节教案，有的教师能够用顺畅连贯的语言把每个教学环节自然而然地连接起来，水到渠成地引导学生自主探究，能够在纠错中柔声细语如春风化雨般温暖孩子的心田，能够在不经意间表达对孩子的欣赏进而激发孩子的内动力，但有的教师却语言枯燥，词汇匮乏，课堂教学生硬呆板，教学效果当然也就截然不同。

《教师的语言艺术》一书分多个章节，分别从课堂提问的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、与学生进行有效沟通的艺术、如何和家长进行交流等十多个方面进行了详细的阐述。

细细品读，每一部分都浅显易懂且简单实用。

特别是因人而异批评法和如何与不同的学生家长进行交流，对作为班主任的我来讲，在与学生和家长的沟通方面启发很大。

我们的教育工作面对的是活生生的、性格迥异的孩子，《教师的语言艺术》中，针对教师在对孩子进行批评教育时如何做到因人而异进行了科学详尽的阐述——对于疲沓型学生，采用严父式，对于内向型学生采用慈母式，对于暴躁型学生采用以柔克刚式，对于敏感型学生采用温和式，对于偶尔犯错型学生采用表扬式，对于知错就改型学生采用激励式，对于屡教不改型学生采用严厉、渐进、反复强化式，对于倔强型学生采用商讨式、建议式和启发式，对于性格懦弱型学生采用双向交流式、幽默含蓄式和迂回式。

教师的语言艺术心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师点评语读后感作为一名教师，我经常需要给学生写读后感的点评语。

阅读是学生学习中非常重要的一部分，通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，培养情感，提高语言表达能力。

因此，我认为对学生的读后感进行点评是必不可少的。

在点评学生的读后感时，我会从以下几个方面进行评价。

首先，我会对学生的读后感进行整体的评价。

我会看学生是否能够把握文章的主旨，理清文章的脉络，对文章的主要内容有一个清晰的把握。

此外，我还会关注学生对文章的情感表达，是否能够用恰当的语言表达自己的感受，是否能够让人感同身受。

整体评价可以让学生知道自己在阅读理解和情感表达方面的不足之处，从而有针对性地进行提高。

其次，我会对学生的语言表达进行点评。

语言是思想的载体，一个人的语言表达能力往往能够直接反映出他的思维能力和内在修养。

因此，我会看学生的语言表达是否生动、准确、得体，是否能够用恰当的词语准确表达自己的意思。

我也会关注学生的语法、标点等方面的错误，指出学生在语言表达方面的不足之处，帮助他们提高语言表达能力。

另外，我还会对学生的阅读思考能力进行点评。

阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要进行思考。

我会看学生是否能够对文章进行深入的思考，是否能够提出自己的见解，是否能够对文章进行透彻的分析。

我也会关注学生对文章中一些隐含的信息、深层含义的理解，帮助他们培养批判性思维能力。

最后，我会对学生的读后感进行综合评价。

我会看学生在阅读理解、情感表达、语言表达、思考能力等方面的综合表现，从而给出一个综合性的评价。

这样的综合评价能够全面地反映出学生在阅读方面的优劣势，帮助学生全面提高自己的阅读能力。

总的来说，对学生的读后感进行点评是非常重要的。

通过点评，可以帮助学生发现自己在阅读方面的不足之处，有针对性地进行提高。

同时，也可以激励学生继续努力，在阅读方面取得更大的进步。

希望学生们在今后的阅读中能够不断提高自己的阅读能力，成为真正的阅读达人。

《教师语言艺术》读后感（通用4篇）《教师语言艺术》篇1最近我看了《教师语言艺术》这本书，我觉得对我影响很大。

从这本书中我知道，语言是人们在生活和工作中表情达意、传递信息的工具。

由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。

但是教师的语言更特殊一些，因为教师面对的是一群活泼可爱的孩子，面对的是一张张天真的脸，一双双求知的眼睛。

教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。

因为教师扮演不仅仅是单一的“知识传授者”的角色。

教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。

但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”。

那么，从事数学教育教学的小学人民教师，应该具备什么样的语言特色呢?读《教师语言艺术》有感首先，我认为流畅是说数学教师在课堂中语言要简洁清楚，干净利落，恰到好处。

因为语言重复，拖泥带水，会分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

其次，教师要善用形象化的语言去解释抽象的数学概念，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。

比如：低年级学生都喜欢蓝猫，因此在教学“认识几时几分”时，师：今天蓝猫超市开业了，现在正在招工呢!看招工启事上写着什么(生)：本店所招员工必须会认钟表、会修钟表，报名者请与蓝猫联系。

师：想去试一试吗?生：想。

一下子调动了学生的积极性，让学生的身心处于最佳状态，以极大的热情，投入到学习中。

再次，清晰是说教师要口齿清楚，要把表达的意思说的一清二楚，否则会影响学生的听课效果，也会影响孩子解题的正确性。

数学和语文不一样，有时相差一个字所表达的意思会完全不同。

比如，1、一段绳子长4米，剪去了2/5米，还剩多少米?2、一段绳子长4米，剪去了2/5，还剩多少米?这两个题目就相差了一个字，但意思完全不一样了，解法也完全不同。

最后，正确是说数学教师的语言叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

教师说话的艺术读后感以前我觉得教师说话嘛，不就是把知识讲清楚就行了。

但这本书就像一个魔法棒，一下子把我这个天真的想法给打破了。

教师说话，那可是一门大大的学问，就像厨师做菜，同样的食材，不同的做法，味道可就千差万别了。

书中有好多例子，让我看得直拍大腿。

比如说，有的老师批评学生，那话就像冰冷的箭，直直地刺向学生的心，让学生要么变得很自卑，要么就变得很叛逆。

而那些会说话的老师呢，批评起来就像是给花修剪枝叶，既让花去掉了不好的部分，又不会伤到花的根，还能让花长得更好。

他们会用很巧妙的语言，让学生知道自己错了，还能让学生从心底里感激老师的教导。

在表扬学生这方面也是如此。

不是简单地说“你真棒”“你真聪明”这种千篇一律的话。

真正会说话的老师，表扬能表扬到学生的心坎里，能让学生明白自己到底好在哪里，这样的表扬就像是给学生的内心注入了一股强大的力量，让他们更有动力去变得更好。

我还特别佩服书中提到的老师能够用生动有趣的语言把那些枯燥的知识变得像美味的糖果一样吸引人。

就像把历史课上那些古老的故事讲得像正在上映的精彩大片，把数学课上那些复杂的公式变成一个个有趣的魔法咒语。

这样的说话艺术，能让学生们在知识的海洋里畅游得不亦乐乎。

这也让我想到自己以前的一些经历。

我曾经遇到过一个老师，他讲课的时候总是平铺直叙，就像念一本毫无感情的说明书，听他的课就像在听催眠曲，我总是忍不住打瞌睡。

而另一个老师就完全不同了，他的声音就像有魔法一样，每个知识点从他嘴里说出来都像是带着翅膀的小精灵，直接飞进我们的脑袋里。

这本书让我明白了，作为一名教师或者即将成为教师的人，说话可不是一件小事。

每一句话都像是一颗种子，种在学生的心田里，可能会长出参天大树，也可能会长出杂乱的野草。

所以呀，我们得好好修炼这门说话的艺术，用我们的话语去点亮学生的世界，去温暖他们的心灵，去引导他们走向美好的未来。

这就像是一场充满挑战又无比有趣的旅程，我已经迫不及待地想要在这个旅程中大展身手啦！。

教师听评课实用技巧读后感近日，认真拜读了许世贵、蔡淑卉编写的《教师听评课实用技巧》，对于教师听评课存在的问题以及教师怎样去听评课才能取得最大的学习效益等都有收获，下面谈谈自己的读后感。

一、整体认识这本书比较全面系统地揭示了听评课这门科学的艺术。

这本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线老师能够看得懂，用得上。

这本书具有创新性强、科学性强、操作性强的特点，是教师提高自身业务素质的良师益友，也是教学研究人员的参谋和向导。

二、教师听评课效果不好的认识（一）缺乏专业引领目前教师听评课效果不好，与缺乏专业引领有很大关系。

1. 缺乏章法与备课一样，听评课是一门科学，是一门技术，更是一门艺术。

有效的听评课应该呈现课的无限可能，激活更多思维。

听评课必须打破低效的平行对话的局限，体现“专业引领”，给予教师真正超越他原有水平的营养。

可是现在很多教师还没有很好掌握听评课的方法技能，无法准确评价课堂的优缺点，不能提出改进的意见，所以听评课教研活动收获不大。

2. 流于形式许多教师去听课只是为了完成任务，听课笔记写得满满的，教学环节、教学内容虽有记载，却没有认真思考、仔细分析，陷入重“形”轻“神”的误区。

对于听课要听什么，能学到什么，他们并没有仔细想过。

相反，他们总希望拿过来就用，没能注重内在规律，没有悟到真谛，学到的只是皮毛罢了。

看着别人的课很好，但用到自己班上却没有效果，转了一圈又回到原点。

3. 追赶时髦有些老师喜“新”弃“旧”，在他们眼里，冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课就是好东西，而传统的东西似乎是“落后”“过时”的同义语。

于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，对传统的东西就不屑一顾。

4. 迷失自我有的教师仅把听公开课当作艺术享受，就像看一个节目，只是图个热闹、过把瘾；或者是盲目“崇拜”名师，照抄照搬，不仅名师的课没有学好，还迷失了自己。

（二）组织策划不到位听评课教研活动组织策划不到位，会出现教师听评课“三心二意”的现象，即执教教师在台上讲，听课者在底下“开小会”，或改作业，或写教案，甚至溜走。