青岛版小学六年级科学下册《生物的启示》评课记录

《生物的启示》导学案《生物的启迪》导学案一、导学目标：1. 了解生物在我们平时生活中的重要性；2. 探索生物给人类带来的启迪和启发；3. 理解生物与人类的互相干系。

二、导学内容：1. 生物在我们的平时生活中的作用；2. 生物给人类带来的启迪和启发；3. 生物与人类的互相干系。

三、导学步骤：1. 导入：请同砚们讨论一下生物在我们的平时生活中的作用，举出一些例子。

2. 进修：阅读《生物的启迪》一文，了解生物给人类带来的启迪和启发。

重点关注生物的多样性和适应性，以及生物对环境的影响。

3. 思考：思考一下生物与人类的互相干系，我们应该如何与生物和谐共处，珍爱生物多样性。

4. 练习：完成相关练习题，稳固所学知识。

5. 总结：总结本节课的重点内容，思考如何将生物的启迪运用到我们的平时生活中。

四、拓展延伸：1. 参观动植物园，了解更多有关生物的知识；2. 钻研生物科技的发展，探讨生物对人类的影响；3. 制定珍爱生物多样性的计划，积极参与环保活动。

五、课后作业：1. 选择一个生物，了解其生活习性和特点，并写一篇关于该生物的文章；2. 思考一下自己在平时生活中如何珍爱生物多样性，提出具体的建议。

六、思考题：1. 你认为生物对人类有哪些启迪和启发？2. 为什么我们应该珍爱生物多样性？3. 你在平时生活中有没有注意到生物对我们的影响？请举例说明。

七、教学反思：通过本节课的进修，学生们对生物的重要性有了更深入的了解，同时也认识到了人类与生物之间的互相干系。

希望学生们能够将所学知识运用到实际生活中，积极珍爱环境，珍爱生物多样性。

《生物的启示》评课记录一、精彩的导入，为课堂增色。

大自然的生物有很多本领是令人惊叹羡慕的，比如说薄薄的蛋壳能承受比它重几百倍的重物。

课前用“砖头压鸡蛋”演示游戏导入，出示鸡蛋壳和砖头，让学生掂量体验，说出自己的感受，然后猜测砖头压在薄薄的蛋壳上会怎样？把学生的好奇心充分调动起来，纷纷猜测，极大的激发学生兴趣，又提出问题让学生思考：为什么这么重的砖头压在薄薄的蛋壳上，蛋壳不碎呢？学生再次根据自己的生活经验猜测蛋壳不碎的原因，此时教师尚不进行揭秘，埋下仿生奥秘的伏笔，唤起学生探究欲望，出示课题。

二、有效的活动设计，唤醒学生兴趣。

本课教学着力体现以探究为核心的教学理念，让学生亲历仿生的学习过程，即经历了提出问题→猜想→设计实验方案→实验探究→整理分析→得出结论的全过程。

1．要引导学生进行猜想猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。

本课中先让学生观察葱叶的形状特点，思考葱叶的形状在葱的生长过程中有什么作用。

目的是引导学生思考圆筒形的葱叶具有一定的承受力。

承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?此时老师捋平葱叶，让学生吹或观察，用感官发现和验证猜想，再用科学的方法进行实验验证。

2．要引导学生深入探究科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。

当学生有了“是不是筒形结构的葱叶就比扁平状葱叶的承受力大呢？”“是不是所有的材料把它做成圆筒状就比扁平状的承受力大呢”的疑问后，此时我引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确，“你能设计个实验，验证我们的猜想吗？”在这期间给学生以充分的思考、设计实验和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，切身体验到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；通过模型检测实验，验证筒形结构确实比扁平状结构的承受力大，承重能力强。

科学六年级《生物的启示》教学设计及反思第一篇：科学六年级《生物的启示》教学设计及反思青岛版小学科学六年级上册《生物的启示》教学案例长清区乐天小学孙延新教学目标1、知识目标：了解研究仿生的一般过程，认识什么是仿生。

2、能力目标：注重事实与生活，通过合作与交流锻炼动手能力。

3、情感态度价值观：培养亲近自然、热爱科学、勇于创新的态度。

教学过程一、导入出示鸟窝和蜂窝的图片。

画面展示的是什么？看到这两幅照片你能想到我们国家哪两座非常著名的建筑？（鸟巢和水立方）师出示对比图。

讲述：中央电视台在采访鸟巢和水立方的中方设计师时，他们表示，设计的灵感均来自大自然中的生物—鸟和蜜蜂的窝。

看来，生物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。

今天我们就来研究生物的启示。

（板书课题：生物的启示）二、新授1、辨认麦冬叶及韭菜叶出示麦冬叶及韭菜叶，学生辨认。

介绍麦冬（课件展示），讲述：这种植物是禾本科植物，因为冬天时也像绿油油的麦子一样，所以人们给它取了这个名字。

就是这两种植物中的一种，使老师付出了血的代价，在采集时把我的手弄破了，谁会是凶手呢？请同学们仔细地摸一摸、看一看，抓出凶手？2、学生观察抓“凶手”（说生物特点）你认为谁是“凶手”？你的证据是什么？请你把证据写到黑板上。

同学们所说的这些都是麦冬所具有的什么呢？（特点、特性等）（板书：生物特性）3、讨论如何验证想法（1）讲述：也就是说，你们认为带有锯齿结构的植物比没有锯齿结构的植物的破坏力要大，所以老师的手就被划破了是吗？真的是这样吗？我们需要怎样才能确定我们的想法是正确的呢？（做实验）我们可以通过做模型来验证我们的想法（板书：做模型）。

（2）认识做模型的工具及材料，并进行讨论如何做模型。

学生讨论并汇报。

4、做实验，验证想法。

教师巡视指导。

5、实验汇报（小比赛）（实验汇报的形式一改常用的学生汇报，教师补充的形式，而是采用的“小比赛”的形式，旨在完成汇报的同时，激励学生乐于参与）（板书：测试模型）讲述：通过“小比赛”我们得知，带有锯齿结构的材料确实比没有锯齿结构的材料破坏性要大。

青岛版小学科学六年级下册14、《生物的启示》精品教案一、教材分析《生物的启示》一课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）六年级下册《科技与未来》单元的第1课。

本课是一节以实验和交流为主的探究课。

本课结合《课程标准》以教师表演踩鸡蛋的杂技来引入新课，借助学生的兴奋点引导学生进行思考，产生想探究的欲望；接着以学生观察葱叶、月季叶的探究活动为切入点发现生物的性能,进而建立模型——模型检验——开发产品，使学生经历和感受仿生产品的研制过程，了解什么是仿生,怎样进行仿生 ,培养学生亲近自然的情感，激发向生物寻求启示的兴趣；通过互动交流有关仿生学的信息资料,知道人们在生物的启示下进行的发明创造，了解人们仿生的成果；在此基础上充分发挥学生的积极性进行仿生设计、发明创造，将学生的探究引向深入，培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。

二、教学目标：1.搜集整理信息资料；制作简易的科学模型。

2.培养学生亲近自然，热爱科学勇于创新的科学态度；愿意交流与合作。

3.通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

三、教学过程：（一）教学准备阶段看一段《蜘蛛侠》的影片。

（二）具体教学过程一、导入活动1、师:课前我们看了一段影片，谁能说说这个影片讲的是谁的故事?你们喜欢蜘蛛侠吗?2、师:谁知道蜘蛛侠的秘密武器是什么？（出示图片）那他这种武器是仿照什么发明的?3、师:你们见过蜘蛛吐丝吗？几乎所有的蜘蛛在行动的时候都会这样吐出细丝来做为指路线、安全绳和滑翔索。

4、师:人们正是受到了蜘蛛的启示，创造了蜘蛛侠这个科幻人物，其实在生活中许有许多像这样，受到生物的启发进行发明创造的例子。

今天我们就来研究从生物中得到的启示。

[评析：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提，所以我利用学生喜闻乐见的《蜘蛛侠》的影片，来导入新课，激发了学生的学习兴趣。

青岛版小学六年级科学下册《生物的启示》教学实录教材分析：本课教学内容是六年级科学下册第四单元中的一课。

主要是让学生了解仿生，了解仿生的过程。

教学准备：分组研究材料：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、围棋子、剪刀。

教学过程：一、视频导入：：师：这节课先请同学们欣赏一段视频，好不好？生：好！师：仔细看！播放鲁班发明锯的故事。

师：故事看完了，请同学们思考:鲁班是受什么的启发发明的锯？今天我们就来研究生物的启示。

（板书课题：生物的启示）二、葱叶的启示。

（一）研究葱叶的性能活动1：观察葱叶师：请看这里，是什么？（分别出示葱叶、韭菜叶），认识吗？生：师：这两种叶子有什么共同点？生：都很长。

师：如果老师要求你用最小的力使他们变弯，你有哪些方法？生：吹！稍用力！一个手指！……………师：大家说得这些方法都可以，我们采用吹的方法试一试？生：好！学生吹葱叶师：怎么样？容易吹弯吗？哪个不容易吹弯？生：韭菜叶很容易吹弯，葱叶不容易吹弯。

师：也就是说，韭菜叶承受力小，葱叶承受力大。

生：是的！师：其他同学有这样的发现吗？生：有！师：为什么葱叶承受力大？小组同学仔细观察，并讨论讨论学生观察教师巡视。

汇报交流：谁来说说你们的发现？学生交流发现。

小结：大家都认为葱叶承受力大是因为它是筒形的，对吗？生：师：这样吧，我们把葱叶剪开，再试一试！要注意安全！学生操作。

师：怎么样？生：师：看来大家的猜测是对的。

师：是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？怎样来证明呢？（二）做葱叶模型，并检测性能师：在每个组的桌子上我给同学们准备了一些材料，请同学们先利用这些材料在小组里讨论出实验方案。

学生讨论教师参与。

师：都有办法了？哪个小组先汇报？学生汇报。

师：大家的主意都不错！我发现咱班的同学真聪明！师：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的纸承受力大。

师：其他小组呢？生：生：师：好，就按照你们的方法进行，实验过程中要把（棋子）一个一个地往上放，手要轻，心要细，还要做好记录。

1．激趣导课。

师：同学们，今天我给大家带来一段非常精彩的视频，我们一起来欣赏师：由感想畅谈蜘蛛侠的超能力哪里来？生：师：想不到吧，这样精彩的特技，创作灵感竟然来源于生活中小小的蜘蛛，生物在很多方面给人们带来了启示，今天我们就来探究生物给我们带了的启示。

教师板书课题：生物的启示二、探究活动活动一：葱叶的启示。

（一）引导学生发现葱叶性能。

师：同学们，如果你们看到一个生物，你能想到什么呢？它会给你什么启示呢？想不想试试？师：（出示一棵葱）这是一个非常新鲜、普通的葱叶。

仔细观察一下，它有什么独特的地方吗？生：它的叶子是圆筒形的。

师：它的叶子是圆筒形的，有什么好处呢？生：刮风时吹不倒，不容易倒，直立的。

师：风都吹不倒它，那，你能把它吹弯吗？大家都来试着吹一吹，看谁能把它吹弯。

生参与吹葱叶的活动师：好，停下吧。

师：吹葱叶时感觉怎样？生：吹不动，很费力气。

师：这说明了什么？生：圆筒形的葱叶不容易吹弯，承受力非常强。

师：那，如果我把它的筒形结构给破坏掉。

老师把葱叶捋平，你们也把你们小组的葱叶的筒形结构给破坏掉，把它捋平。

现在很明显的看出来，不用吹，看，它自己就弯了。

师：这说明了什么？生：圆筒形的葱叶承受力强。

回顾：刚才，我们发现了葱叶是什么形状的？通过观察比较，又发现了圆筒形的葱叶比平板式的葱叶承受力要强，不容易弯曲。

【版贴：圆筒形不易弯曲】师：这就是葱叶的性能。

师：那圆筒形葱叶的比平板式的葱叶承受力强多少呢？我们不可以直接在葱叶上试一试，我们可以设计一个圆筒形的模型来进行检测。

（二）建立筒形结构模型。

师：会做圆筒模型吗？（生答：我们可以把一张纸卷成筒状）师：老师为你们提供了相同的两张纸。

赶快用其中的一张做一个圆筒吧。

师：做完的小组的同学举起来，让我看一看。

【生做完后，出示一个圆筒】师：这就是我们根据圆筒形的葱叶建造的模型。

这就是圆筒模型【版贴：圆筒纸】师：【出示一张平板纸】这个就是平板式的。

现在，怎样来进行检测谁的承受力更强呢？谁有好办法？【学生设想检测方法】（三）对模型进行对比检测。

一、激趣导课师：（教师播放国家体育场的图片）认识吗？这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？生:鸟巢。

鸟的巢穴……学生交流。

师：看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。

今天我们就来研究人类从生物身上得到的启示。

（板书课题：生物的启示）二、探究活动（一）研究葱叶的性能。

1．师：请同学们拿出事先准好的葱叶和韭菜叶以小组为单位活动。

2．学生玩葱叶、韭菜叶，找发现。

师：小组成员一起仔细观察葱叶、韭菜叶，可以玩一玩，看你能发现什么？学生玩，师巡视。

学生自由交流。

师小结：吹葱叶时，葱叶很难吹弯，韭菜叶很容易吹弯。

葱叶不易被吹弯曲也可以说是承受力大,韭菜叶很容易吹弯曲也可以说它的承受力小。

3．师：为什么葱叶承受力大？小组同学仔细观察，并讨论。

生汇报交流。

4．师：谁来说说你们的发现？学生交流发现。

5．师：同学们都认为葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是吗?如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?想不想试试？6．学生实验，比较圆筒形的葱叶和改变形状的葱叶承受力情况。

交流自己的发现。

7．生：通过比较，我们发现筒形的葱叶比剪开的葱叶更不容易吹弯,也就是它的承重能力更强。

（二）做葱叶模型，并检测性能。

1．师：葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？怎样来证明呢？在每个组的桌子上给同学们准备了一些材料，这些材料对你的研究有没有帮助呢？请同学们先在小组里讨论出实验方案。

2．生交流试验的方案，3．刚才我发现同学们讨论得很热烈，现在进行小组汇报。

在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?或者你有没有建议给他们?师：通过交流大家都觉得：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的承受力大。

那么我们就按照自己的设计来做个比较。

师：象棋子可以作为重物，也可以作为桥墩。

生物的启示教学目标：科学探究：能制作简易的科学模型验证筒形和拱形的承受能力比平面形的承受能力强。

情感态度价值观：培养亲近自然、勇于创新的科学态度，愿意合作交流。

科学知识：了解仿生过程，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

教学重点：仿生概念，仿生的过程。

教学难点：仿生的过程，仿生设计。

教学准备：鲜葱叶、韭菜叶，白纸、橡皮筋（双面胶）、橡皮泥、字典、鸡蛋。

教学过程：课前活动：做游戏——握鸡蛋请两位力气大的同学到前面来比一比，谁能把鸡蛋握碎。

给你们10秒钟的时间，大家一起来给他们倒计时，预备——开始。

时间到，都把鸡蛋拿出来看看，结果是——。

好，我们就先玩到这儿。

现在开始上课！一、创设情境，提出问题请看大屏幕，这是什么？它是为什么而设计的？对，它是我们中国人民智慧的体现，你知道它是仿照什么建造出来的吗？（鸟窝）真聪明，它们的外形是多么的相似啊，人们正是受到了鸟窝的启示才创造出这么伟大的奇迹。

可见，动物的本领还真不小，它们在很多方面能给人一些启示，人们根据这些启示可以做很多事情。

这节课咱们就一起来研究生物带给人们的启示。

板书。

（出示葱叶）同学们请看这是什么？请这位同学吹一吹，能吹弯吗? 你再来试试看。

看（出示韭菜叶），这又是什么呢？再吹一吹。

通过刚才吹葱叶和韭菜叶，以及课前咱们握鸡蛋的游戏，你有什么问题想问吗？生：为什么鸡蛋握不碎？为什么葱叶不容易吹弯？为什么韭菜叶很容易被吹弯？二、探究活动1.观察性能为了更好的研究这几个问题，咱们先来仔细观察一下葱叶、韭菜叶和鸡蛋的特征，看看有什么发现。

生观察。

通过观察，谁来说一说葱叶不容易弯曲，鸡蛋握不碎可能与什么有关呢？生：形状，结构，构造…生：葱叶是圆筒状，韭菜很平，鸡蛋是椭圆形的。

师：葱叶是筒形，韭菜是平面形，而鸡蛋是椭圆形，对于鸡蛋来说，它的每一个部分都是圆弧状，我们称这种形状为拱形。

现在问题就转化成筒形和拱形的承受能力比平面形要强？2.建立模型既然大家认为筒形和拱形的承受能力比平面形强，但是科学只靠猜想是不够的，还需要用事实来说话，这里有白纸，怎样来模拟葱叶和鸡蛋的形状来验证猜想呢？小组内快速的商量一下，看哪一组能够想到好办法。

《生物的启示》教学评析
一：从学生熟悉的生物苍耳粘在衣服上，成功地吸引了学生的眼球，集中了学生的注意力。

学生的探究欲望被很好的调动起来。

二：学生在教师的知道下，在进行思维与交流的过程中，就潜移默化的巩固了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征：既要学会控制条件，在同等条件下进行比较，渗透了科学、严谨的思维方法和操作方法。

三：苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，其实就是自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。

在教学时，从讲师引导学生观察蛋壳和葱叶的特点，提出想要探究的问题，借助准备好的实验材料设计对比实验，····这整个环节教师给予学生充足的时间和空间充分展现了这一活动的价值。

四：学生进行科学探究，生成仿生概念的过程，教师并没具体讲仿生的定义，而是让学生亲自经历仿生过程，利用教师准备的材料探究得出。

在这样的学习过程中，学生得到的不仅是知识，还培养了他们的科学精神、科学态度、科学方法等。

另外，教师具备一定的多媒体知识，自行设计教学课件。

符合学生的认知
规律。

很好的配合了教学进度，开阔了学生的知识面。