长方体的认识说课稿

小学数学《长方体的认识》说课稿篇6各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫赵振华。

今天我说课的题目是《长方体的认识》。

一、说课标：长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。

“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。

在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。

二、说教材：长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。

但在以前学生只是直观形象的认识。

本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。

要上升到理性认识还有一定难度。

本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。

本节课的重点是掌握长方体的特征。

难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。

建立空间观念。

这也是本节课教学的关键。

三、说学情：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。

同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。

《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。

(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。

(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。

（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。

并且点明课题，梳理目标。

接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。

让学生感受到数学是从生活中来。

为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。

也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。

这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。

第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。

最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。

在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。

（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。

长方体认识的说课稿一、说教材（一）作用与地位“长方体认识”是小学数学几何模块的重要组成部分，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。

本节课作为学生学习几何图形的入门课程，不仅为后续学习其他立体图形打下基础，同时也与现实生活紧密相连，有助于提高学生解决实际问题的能力。

（二）主要内容本节课主要围绕长方体的基本概念、性质和特征展开，包括以下三个方面：1. 长方体的定义：长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的长方形，其余四个面是相等的长方形。

2. 长方体的性质：长方体具有12条棱、8个顶点、6个面，且相对的棱、面相等。

3. 长方体的特征：长方体的对面平行且相等，相邻的棱互相垂直。

（三）与前后知识的联系本节课是学生在学习平面图形的基础上，首次接触立体图形。

通过学习长方体，学生可以更好地理解空间几何图形，为后续学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握长方体的定义、性质和特征。

2. 学会计算长方体的表面积和体积。

3. 能够识别现实生活中的长方体，并运用相关知识解决实际问题。

（二）过程与方法1. 通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和几何直观。

2. 培养学生运用数学语言表达几何图形的能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的热情。

2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

三、说教学重难点（一）教学重点1. 长方体的定义、性质和特征。

2. 长方体表面积和体积的计算。

（二）教学难点1. 理解长方体的空间结构，培养学生的空间观念。

2. 学会运用长方体的相关知识解决实际问题。

四、说教法（一）启发法在教学长方体的定义和性质时，我采用启发法引导学生主动探索。

首先，我会提供一些生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、书本等，让学生观察并思考它们的共同特征。

通过提问“这些物品有什么共同的地方？”来激发学生的好奇心，进而引导学生总结出长方体的定义和性质。

认识长方体的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“认识长方体”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“认识长方体”是小学数学五年级下册的教学内容。

在此之前，学生已经直观地认识了长方形、正方形等平面图形，并且在生活中也积累了一定的关于长方体的感性经验。

本节课是学生从平面图形向立体图形的一次过渡，对于发展学生的空间观念具有重要的意义。

教材首先通过呈现一些长方体的实物图片，引导学生观察和思考，从而引出长方体的概念。

然后，教材详细介绍了长方体的面、棱、顶点的特征，并通过操作活动让学生进一步感知长方体的特征。

最后，教材安排了练习，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和抽象概括能力，能够通过观察、操作等活动获取知识。

但是，他们的空间观念还比较薄弱，对于长方体的特征的理解可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、想象等活动，逐步建立起空间观念。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长方体，掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。

2、过程与方法目标通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征。

2、教学难点理解长方体的长、宽、高与每个面的长和宽的关系。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了直观演示法、操作探究法和小组合作法。

通过直观演示，让学生获得感性认识；通过操作探究，让学生在实践中发现问题、解决问题；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

2、学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主探究、合作交流和实践操作的学习方法，让学生在观察、操作、思考、交流中学习数学知识，提高学习能力。

小学数学《长方体的认识》说课稿小学数学《长方体的认识》说课稿范文在工作者实际的活动中，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是为大家的小学数学《长方体的认识》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教材小学数学第九册第五单元的第一节课。

它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比拟深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生开展空间观念的一次飞跃。

长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。

③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。

三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。

教学难点为：形成长方体的概念，开展学生的空间观念。

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。

采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导的教学原那么。

在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

长方体认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《长方体认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。

在此之前，学生已经初步认识了长方形和正方形，并且在生活中也积累了一些关于长方体的感性认识。

本节课是学生进一步学习长方体和正方体的特征、表面积、体积等知识的基础，对于发展学生的空间观念具有重要意义。

教材首先通过观察生活中的长方体物体，引出长方体的概念。

然后，通过让学生动手操作、观察比较等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征，以及长方体的长、宽、高。

教材的编排注重从学生的生活经验出发，通过直观感知和操作实践，帮助学生逐步建立长方体的表象，发展空间观念。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，能够初步感知物体的形状和特征。

但是，他们对于长方体的认识还比较模糊，对于长方体的面、棱、顶点的特征以及长、宽、高的概念理解还不够深入。

因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究、合作交流，帮助学生建立清晰的长方体表象，理解长方体的特征。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够认识长方体的面、棱、顶点，了解长方体的特征。

（2）学生能够理解长方体的长、宽、高的概念，会测量长方体的长、宽、高。

2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

（2）经历探究长方体特征的过程，培养学生的观察、分析、比较、归纳等能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的数学素养。

认识长方体说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“认识长方体”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“认识长方体”是小学数学中几何图形认识的重要内容之一。

本节课是在学生已经初步认识了长方形的基础上，进一步学习长方体的特征。

通过本节课的学习，将为学生后续学习长方体的表面积、体积等知识打下坚实的基础。

教材首先通过展示一些长方体形状的物体，引导学生观察和思考，从而引出长方体的概念。

然后，教材从面、棱、顶点三个方面详细介绍了长方体的特征，并通过让学生动手操作、观察比较等活动，帮助学生理解和掌握这些特征。

二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对长方形有了一定的认识，具备了初步的空间观念和观察能力。

但是，对于长方体的特征，学生可能还比较模糊，需要通过直观的操作和观察来加深理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但是他们的抽象思维能力和空间想象力还相对较弱，因此在教学过程中，要注重引导学生通过实践活动来获取知识，培养他们的空间观念和思维能力。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长方体，掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征。

2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

四、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。

2、教学难点建立空间观念，理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我将采用直观教学法、启发式教学法和操作探究法。

通过展示实物、多媒体课件等直观教具，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣和主动性。

2、学法在学法上，我将引导学生采用自主探究法、合作交流法和归纳总结法。

《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。

这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体和正方体是最基本的立体几何图形。

通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。

为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。

除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。

3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。

五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。

六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。

这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。

然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。

最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。

1、长方体认识的一等奖说课稿尊敬的各位评委、老师、您们好！我是第号考生，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教学第十册第二单元的内容长方体的认识。

下面我将从教材。

学生、教学方法，教学过程四方面对此说明。

一、说教材本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。

教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。

知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。

能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。

情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：认识长方体的特征教学难点：建立学生的空间观念教具准备：多媒体课件、长方体模型等学具准备：长方体的长方体模型等二、说学生五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。

三、说教学方法基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。

因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。

教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。

在本节课中，采取“引导——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

四、说教学过程基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。

（一）复习引入俗话讲：“好的开始是成功的一半”。

一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。