人教版五年级数学下册《长方体的认识》优质说课稿

《长方体的认识》尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的2号考生，我说课的题目是《长方体的认识》，下面我将从教材分析，教学过程，板书设计和教学反思四个方面展开我的说课。

一、教材分析关于教材我是这样理解的，《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容，也是这一单元主题学习的“种子课”，属于图形与几何。

本节课是在学生已经学习了长方形特征的基础上进行教学的。

教材中通过长方体的面、棱、顶点三个方面来认识长方体，从而理解长方体的基本特征，实现思维从二维到三维的飞跃，发展空间观念。

为以后的学习打下基础。

根据新课标、五年级学生的年龄特征、认知结构，以及对教材的分析，我确定以下教学目标。

1.理解并掌握长方体面、棱、顶点的基本特征，认识长方体的长、宽、高。

2.经历探究长方体基本特征的过程，积累几何经验，发展空间观念。

3.体验数学与现实生活的联系，增强学习数学兴趣。

上好一节课，抓住重难点是关键。

本节课的教学重点在于理解并掌握长方体的基本特征，认识长方体的长、宽、高，教学难点在于归纳长方体的基本特征，建立空间观念。

在课前我会准备好多媒体课件、学具袋等教学用具。

二、教学过程根据新课标，我将从以下几个环节开展我的教学过程。

环节1.激趣导入教师提问：生活中有哪些物体是长方体的呢？学生回答牙膏盒，纸箱，纸巾盒等等。

这一环节为了从学生最近发展区入手，通过师生互动的形式，搭建数学与生活间的桥梁，激发学生求知欲，使学生迅速进入到学习中。

环节2.探究新知我设计了以下三项活动：活动1：初步体会面、棱、顶点。

教师多媒体动画演示，一个点通过延伸成为线段，由线段向上下运动形成一个面，再由这个面前后运动形成体，教师进行讲解：面与面之间连接的线段叫做棱，棱与棱的交点就是顶点。

活动2：观察长方体理解面的特征。

让学生从学具袋中拿出两个不同的长方体，引导学生与同桌探讨，仔细观察、比较两个长方体有什么相同的地方？每个长方体的面有什么特点？学生发现：每个长方体都有六个面、相对的两个面完全相同。

长方体的认识优质说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。

在此之前，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并且在第一学段已经学习了长方形、正方形等平面图形的特征。

本节课将在此基础上，系统地学习长方体的特征，为后续学习长方体的表面积、体积等知识奠定基础。

教材通过引导学生观察生活中的长方体实物，抽象出长方体的几何图形，然后让学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等实践活动，探究长方体的面、棱、顶点的特征，从而建立长方体的概念。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，能够初步感知长方体的形状和特征。

但是，他们对于长方体的面、棱、顶点的概念以及长方体的特征还缺乏系统的认识和深入的理解。

此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高，在探究长方体特征的过程中，可能会遇到一些困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够正确辨认长方体。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。

教学难点：建立空间观念，培养学生的逻辑推理能力。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讨论法。

学法：自主探究法、合作学习法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些生活中常见的长方体物体，如冰箱、洗衣机、书柜等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点。

《长方体的认识》说课稿一、说教材和学生《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一课时。

它属于“空间与图形”中的内容。

从教材来看，“空间与图形”主要研究现实世界中的物体、几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。

由于学生在现实生活中接触最多的是各种各样的物体，所以教材在第一学段的编排上已经使学生从直观上初步认识了一些物体的形状，如：长方体、正方体，圆柱等；已掌握了平面图形的周长、面积的计算。

这节课是在此基础上进行教学的。

是学习长方体表面积和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端，对学生今后进一步学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。

从学生方面来分析，五年级学生思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。

基于对教材的理解和分析，结合五年级学生的实际情况，我将该节课的教学目标定位为：知识目标：通过观察、操作、演示，使学生掌握长方体的特征;认识长方体的长、宽、高;初步学会看长方体的立体图;体会长方体与正方体的内在联系;发展学生的空间观念。

能力目标：培养学生观察、操作、想象、分析、小组合作能力，等综合能力及渗透数学来源于生活意识。

情感目标：通过各种学习活动，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的热情，培养学生应用数学的思想意识。

【教学重、难点】长方体的特征在本课教材中占有重要地位，又是学习其它立体几何知识的基础，因此是教学的重点。

由于学生刚开始认识立体图形，空间想象力还不够丰富，发展学生的空间观念自然就成为教学的难点了。

二、说教学学法在教学方式上为了突出重点，本节课我主要让学生利用“触摸法”学习数学。

教学中引导学生通过摸一摸、数一数、看一看、量一量等多种感官参与教学活动，发现长方体的特征。

既使知识在操作中理解和内化，又激发了学生学习兴趣，。

为了达到化静为动，化抽象为具体，激活学生思维，我采用多媒体演示的方式，来有效地突破教学难点，使原本抽象的数学知识直观化，发展学生的空间观念。

五年级下册数学《长方体的认识》教案（精选12篇）五年级下册数学《长方体的认识》篇1一、教学思路：《位置》是学生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培养学生的空间观念有着非常重要的意义。

在教学中，结合学生的生活实际，使学生认识到：用两个数描述一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。

1、师生谈话，激趣导入新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。

因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生先做，再比一比谁能把自己介绍得更清楚，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。

2、联系实际，学习新知学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性认识。

因此，在教学这部分内容时，应在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。

学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌互相说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最后再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的游戏，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友谊。

此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进行比较。

进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置非常简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。

3、创设活动情境，感受位置荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。

”我先利用让学生发现电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联系。

人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。

2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。

3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。

说教学重点：把握特征，培养空间观念。

说教学难点：空间观念的培养。

说教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。

说教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。

请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。

师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。

（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。

2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。

请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。

师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。

接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。

（1）长方体有（）个面。

（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。

（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。

师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。

师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。

人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。

帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。

2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。

说教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系2.出示一张纸。

师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。

今天我们就来学习它。

板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。

在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。

2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。

师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。

师：三条棱相交的点叫做顶点。

师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。

4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。

然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。

使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。

2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的说教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与说教学过程。

人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。

3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。

教具学具：教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。

学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。

教学手段：多媒体辅助教学说教学过程：一、导入新课师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。

课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。

（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。

）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。

比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。

你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。

(板书课题)二、探究新知1、认识长方体各部分名称师：长方体有什么特征呢？要探讨这个问题，首先让我们来认识一下长方体各部分的名称。

请同学们拿出准备的长方体学具或实物，用手摸一摸，你摸到了长方体的哪一部分？然后打开书20页，看看你摸到的部分在长方体中叫什么？看谁最先找到答案。

（根据学生回答板书：面、棱、顶点）师：请同学们放下书，看老师的演示，边看边用手摸摸长方体学具，感觉一下长方体的面、棱、顶点。

（电脑演示长方体的面、棱、顶点）2、认识长方体的特征（分组合作学习）师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就来研究长方体的这几部分各有什么特征？（出示学习提纲）：1、长方体有几个面？这些面是什么图形？相对的面面积有什么关系？2、长方体有几条棱？每组相对的棱长度有什么关系？3、长方体有几个顶点？请同学们根据学习提纲自由选择方法合作学习21页内容。

五年级下册数学说课稿-《长方体的认识》人教版一. 教材分析《长方体的认识》是人教版五年级下册数学的一节课。

本节课主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体表面积和体积的计算方法。

通过学习，学生能够掌握长方体的基本概念，培养空间想象力，为后续学习其他立体图形打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的性质和特点有一定的了解。

但是，对于立体图形的认识，部分学生可能还比较困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的教学手段，帮助学生建立空间观念，理解长方体的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会识别长方体，了解长方体的特征，能够计算长方体的表面积和体积。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养空间想象力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：长方体的特征，长方体表面积和体积的计算方法。

2.教学难点：长方体表面积和体积的公式的推导，空间想象能力的培养。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、观察操作、小组讨论、教师讲解、学生展示等教学方法。

同时，利用多媒体课件、立体模型、直尺等教学手段，帮助学生直观地认识长方体，提高学习效果。

六. 说教学过程1.情境导入：教师展示生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、书、魔方等，引导学生观察，激发学生对长方体的兴趣。

2.观察操作：学生分组观察教师提供的立体模型，用直尺测量长方体的长、宽、高，总结长方体的特征。

3.小组讨论：学生分小组讨论长方体的表面积和体积的计算方法，教师巡回指导。

4.教师讲解：教师讲解长方体表面积和体积的计算公式，引导学生理解公式的推导过程。

5.学生展示：学生代表上台演示长方体表面积和体积的计算方法，其他学生进行评价。

6.巩固练习：教师布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

7.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对长方体的认识。

《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。

这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体和正方体是最基本的立体几何图形。

通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。

为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。

除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。

3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。

五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。

六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。

这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。

然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。

最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。