下载文档原格式
第1篇摘要力学作为自然科学的基础学科，对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。
实践教学是高校力学教育的重要组成部分，对于提高学生的工程应用能力和综合素质具有关键作用。
本文从力学实践教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高力学实践教学的质量和效果。
一、引言力学作为自然科学的基础学科，涵盖了固体力学、流体力学、动力学等多个领域，对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。
实践教学是高校力学教育的重要组成部分，通过实验、实习、课程设计等环节，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
二、力学实践教学的现状1. 实践教学内容丰富，但针对性不足当前，我国高校力学实践教学的内容涵盖了力学实验、力学课程设计、力学实习等多个方面，为学生提供了丰富的实践机会。
然而，部分教学内容与实际工程应用脱节，缺乏针对性，导致学生在实践过程中难以将理论知识应用于实际工程问题。
2. 实践教学手段单一，缺乏创新在力学实践教学过程中，教师往往采用传统的实验教学方法，如演示实验、验证性实验等，学生参与度较低，难以激发学生的学习兴趣。
此外，实践教学手段单一，缺乏创新，难以满足学生个性化发展需求。
3. 实践教学师资力量不足，教学水平参差不齐部分高校力学实践教学师资力量不足，教师实践经验有限，难以满足实践教学要求。
同时，教学水平参差不齐，导致实践教学效果不佳。
4. 实践教学评价体系不完善，难以全面评估学生能力当前，力学实践教学评价体系主要依赖于学生的实验报告、课程设计等成果，缺乏对学生实践能力的全面评估。
这不利于学生综合素质的提升。
三、力学实践教学改进措施1. 优化实践教学体系，提高针对性高校应结合专业特点，优化力学实践教学体系，使教学内容与实际工程应用相结合。
例如，针对土木工程专业，可增加地基基础、结构分析等实践环节；针对机械工程专业，可增加机械动力学、机械设计等实践环节。
工程力学课堂教学质量的提高措施阐述工程力学是许多工科高职院校工程类专业中的重点基础学科,由于实践性强,主要面临以下几个问题:首先,不少学习进行了课程改革,该专业课的课时大幅度减少,而内容难度却不断加大;其次,讲课的多为年轻老师,教学经验不足,对教学不够投入;最后,可能是课程难度大,学生兴趣低下,学习质量差。
这些困难都是现实存在的,老师必须认真解决问题,提高教学质量。
1 提高教学质量的若干措施1.1 重视实践的作用为了激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,课堂教学应该以案例导向、教具导向,加强实验教学,通过“实验-观察-分析-理论-再实践”的过程来吸引学生注意力。
坚持做好理论联系实际,全方位提高学生的知识掌握能力,实现教书育人的目的。
传统教学中,理论教学与实验教学是分开的,首先是进行理论教学,在开展实验教学,这样会导致工程力学系统知识与使用的脱节。
因此,我们必须改革,在课堂教学中结合实验教训二,使理论教学和实验教学相互渗透,帮助学生更好的理解知识。
力是抽象的,不是实际物体,由于它过于空洞,在教学中老师应该充分利用实物、力学模型、大屏幕等教学工具来辅助教学,提高学生的感性认识能力,从而更好的上升到理性认识。
从上述建议中我们可以看出,首先,老师要充分使用教学工具,并通过实例加强教学内容的讲解,将知识变得生动具体。
其次,还要结合实用器械,帮助学生加深理解。
最后,结合多媒体技术,将教学内容变得具体详细。
例如,讲授摩擦力时,可以通过作用力发生变化时运动状态也发生变化的实验帮助学生理解滑动趋势、静止状态、临界状态、滑动状态的特点,掌握摩擦力规律,以及摩擦力的方向和计算方式等。
这样,利用各种辅助手段,让学生能直观的了解到知识,从而在大脑中快速形成基本影像,在通过自己的知识程度去分析总结,逐渐深入的去思考,全面提高学生的抽象思维能力和思考能力,解决教学难、学习难的问题。
1.2 激发学生兴趣,加深学生理解上述讨论中我们已经简答阐述了多媒体对工程力学教学的重要性和积极作用,实践中,我们通过多媒体技术让学生更加直观的进行观察,并迅速将多媒体与工程力学内容融合在一起,多媒体可以清晰的说明了工程力学中的重点内容,同时体现出课程教学目的和任务,引起学生对学习的重视,调动学习的兴趣。
浅析如何提高《理论力学》课程的教学质量作者：郭晶樊桂菊郑继周来源：《教育教学论坛》2016年第02期摘要：本文分析了《理论力学》课程在教学过程中所面临的主要问题及其产生因素并结合作者自身多年的教学经验提出了提高教学质量的有效方法：加强教师专业素质，提高学生学习兴趣，优化教学内容，将多媒体与传统教学手段相结合及改进考核方式等。
通过这些途径加强教师的指导作用，提高学生的主动学习能力，从而促进理论力学教学质量的提升。
关键词：理论力学；教学质量；多媒体；考核方式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0163-02《理论力学》是一门非常重要的专业技术基础课，它既有基础理论性质又有应用技术性质，是很多后续课程的基础，如《材料力学》、《机械设计原理》等，另外它还可以直接用于解决工程实践中的一些力学问题。
《理论力学》课程在工科专业的教育中具有重要的意义，因此对《理论力学》教学工作的重视是非常必要的。
到目前为止，《理论力学》课程教学还面临着诸多问题，如何在相对较少的学时里最大限度地调动学生的学习兴趣，提高《理论力学》课程的教学质量和教学效果，是我们所有授课教师都需要思考的一个重要问题。
因此，作者结合自身的教学经验，从以下几个方面初步探讨，以期为提高《理论力学》教学质量提供一些参考方法。
一、影响《理论力学》教学的负面因素1.课程体系的逻辑化思维。
作为一门理论性和系统性极强的课程，《理论力学》的教学过程一般采取逻辑性较强的思维方式。
课程的所有内容均可利用公理和定律推导出相应的结论。
如，运动学中点的运动用直角坐标法和自然法求速度和加速度都可以利用矢量法经严密地数学推导得出。
在学习《理论力学》的理论内容时，学生必然会学习这种理论化的逻辑思维方式。
在学习《理论力学》的过程中，这种思维方式虽然很重要，可以使学生形成一种科学的符合逻辑的严谨的思维方式，但不足之处在于如果过分强调这种逻辑思维方式，很容易形成一种刻板的教学和学习思考模式，学生在课程中很少接触创新性思维的训练，这对学生的培养极为不利。
浅谈高校青年教师教学能力的提升——以力学学科为例作者：吴文平来源：《教育教学论坛》 2016年第4期吴文平（武汉大学土木建筑工程学院，湖北武汉430072）摘要：青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
本文以工科重要的基础学科力学学科为例，从备好课、打好基础、团队中锻炼、教学中反思等方面探讨了力学学科青年教师如何培养和提高教学能力，希望为广大高校青年教师教学能力的提升提供一些有建设性的参考。
关键词：教学能力；力学学科；青年教师中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0027-02一、引言力学是工科院校的一门重要技术基础学科，并已成为近代土木建筑、机械制造、水利工程、航空航天工业、材料科学与工程等的基本理论基础，对学生的思维、逻辑能力和分析、解决问题能力的培养至关重要，因此力学课程的教学在工科院校中具有至关重要的作用[1，2]。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的博士生或博士后，这些青年教师尽管具有渊博的力学专业知识，但是没有教师背景，在力学学科教学理论、策略、方法方面的知识十分有限[3]。
广大力学青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让自己渊博的力学知识通过最有效的方式传授给学生。
一流的大学必然有一流的教学。
好的师资、高水平的教学能够帮助学生获得科学知识，保障人才培养的质量[4]。
对于力学学科的青年教师来说，如何培养青年教师在力学基础学科教学能力、提高其教学水平，直接影响了工程学科人才培养的质量。
二、力学学科青年教师教学能力的提升（一）备好课是上好课的首要环节刚进入教师岗位的青年教师，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
关于提高力学教学质量的研究与分析【摘要】重视力学的教学符合工业化国家的发展趋势，目前我国对技术人才有着大规模的需求，在基础教学阶段加强力学教学对新材料、新工艺等新技术的发展至关重要。
本文就力学教学的发展和模式进行讨论，提出对今后力学教学改革的建议。
【关键词】力学教学；改革；工业一、引言近年来，境内高等院校的力学教学体系正面临着改革，在授课机制、课堂内容、讲课方式等多个层面不断研究，也获得了一定的效果。
在工科专业中，力学作为基础，有着重要的作用。
比较典型的土木工程、汽车制造等专业，力学所占的比例较高，我国仍在持续提升力学的重要性，但关注程度仍然不够，教师的重视程度还需提升。
在未来，力学教学应如何嵌入各项课程是值得研究的课题。
只有逐步提升力学的关注度，才能提升我国工业进步的速度，与发达国家拉近距离。
笔者就当前力学在教学中存在的问题进行分析，并提出改善的建议。
二、力学教学的现状最近，因高等院校的学生人数呈爆炸式增长，教学的内容和要求也引起广泛关注。
力学这门学科的重要性凸显，原来的教学模式已经不能跟上发展的速度。
许多工科专业的课程安排上，力学都是基础性课程，对于各类学科的掌握起着奠基石的作用。
院校也注意到了这个特点，逐步加深力学课程的占比，在不少专业中将力学作为必修，通过逐步的改进，学生与教师的重视程度也得到了提升。
但仍存在改进空间。
力学作为一门基本学科，内容比较乏味，过去的授课方式一直比较传统，课上单调的单方面灌输导致了授课效率的低下，学生的学习热情较低，存在抵触心理，所以整体教学成果不令人满意。
教学手段的不断更新，各院校的教学模式也得到了改善，电子化教学等现代教学模式在力学的授课中逐步运用，多媒体授课以及互动式教学的普及，也为力学教学带来了不少改变。
但力学教学实质的提升应在授课方式的基础上，对课程体系和内容进行优化以循序渐进地引导学生打好基础。
力学除了理论知识外，还需要配合实验。
之前的高等院校在经费较为紧张、力学受重视程度较低的情况下，实验设施的配备无法满足学生的使用需求。
如何提高《力学》课堂教学效果的探析
力学是一门重要的物理学课程，也是大学物理学专业的基础课程之一。
力学课堂教学的质量和效果对学生学习有很大的帮助，如何提高力学课堂教学效果，成为当前教师应该解决的重要问题。
首先，教师应该拓展课程内容，使学生的学习更加全面。
力学作为物理学的基础，课堂教学内容以力学原理和公式为主。
教师应该尝试将新的力学概念引入课堂，提出新的力学方法，以及更加全面的力学知识。
这样可以拓展学生的视野，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效果。
其次，教师需要利用激励学习策略，让学生在课堂上更加投入。
力学课程有很多实验，教师可以利用实验结果来激励学生。
教师可以在实验教学中提出挑战，要求学生更深入地研究实验结果，甚至提出新的实验或设计。
同时，教师可以设计一些小组学习和讨论活动，让学生更好地掌握力学的知识点，加强力学的认知。
最后，教师可以利用当今的科技来改善力学课堂教学效果。
随着信息技术的发展，教师能够通过计算机等设备来实现教学。
例如，教师可以通过虚拟仿真实验来演示力学原理，也可以使用动画和视频来演示力学实践，让学生更加全面地了解这些知识点。
总之，只有通过拓展课程内容，利用激励学习策略，和利用现代科技来改善教学，才能提高力学课堂教学的效果。
只有充分发挥教师的职责，注重学生的学习，才能真正激发学生的潜力，促进学生力学知识的深入学习。
三本院校力学教学改革思考摘要：力学教学在工程教育中占有举足轻重的地位，工程师的力学素养对于他的事业有重要影响。
本文首先叙述了当前力学本科教育，尤其是三本院校中所面临的挑战，然后指出力学教学改革的目标应当以力学知识的学习和提高学生解决实际工程问题的能力培养为目的。
最后，本文从教材建设、教学方式转变、计算力学成果引入、教学实验、教师素质提高等方面阐述一些提升力学教学果效的思路。
关键词：力学教育；教学改革；力学素养；能力培养一、引言在工程类学科中，力学在工科的知识结构中占有举足轻重的地位。
在普通高等学校力学基础课程教学情况调研报告中记录比较了国内外大学力学基础课程在几个典型专业所占的比例。
以机械、土木、航空等专业为例，国外的知名大学相关的力学类课程设置占到专业总学分的10%以上，而我国的相应专业的基础课程所占比例通常都达不到10%，有的专业甚至不到5%。
可以说，国内相关专业的力学基础课程设置的比重是低于国外相关专业的。
如何在教学时数较少的情况下提高教学质量，提升学生学习力学学科的兴趣及实际解决问题的能力，是工科院校力学教学改革的重点，也是培养面向未来，有创新能力的工程技术人员，提升我国制造业整体水平的重要因素。
而学时少与提高教学质量的矛盾，对于基础知识相对较为薄弱的三本院校、高职院校来说，就更为突出。
二、当前力学教学的挑战近些年，由于高校的办学规模迅速扩大，高等教育的教学质量也成为社会关注的问题。
力学教育因其重要性在教学改革中有独特的地位。
21世纪，“力学+计算机”将成为工程设计的主要手段。
力学教学从传统上说，主要是教师课堂讲授知识，学生听课做笔记，而教师主要靠布置课后作业、课后答疑等方式来加强教学效果。
长远来看，这种教学方式仍然会在力学教育中占据主要地位。
但由于高校的办学条件以及学生的学习环境、心态以前有明显不一样，这也使得提高力学学科的教学质量面临一些实际的困难，现归纳一下，大体有如下几点。
1.学生的要求与传统力学教育模式的冲突。
提高“工程力学”教学质量之我见《工程力学》是一门技术基础课,它主要包括理论力学和材料力学两部分。
学生通过对本课程的学习,旨在为他们将来进一步学习专业技术知识,分析和解决一般机械工程实际问题,提高技术操作水平打下坚实基础。
当前,技工学校《工程力学》教学的现状面临着两大困惑:一是学生对本门课程的重视程度不够,普遍缺乏兴趣,花在对该课程学习上的精力和时间相对较少,学习效果不佳;二是课堂教学中教师只限于讲述书本内容,而忽略对学生能力的培养。
笔者结合自己多年来的教学实践,就如何提高《工程力学》这门课的教学质量探讨如下:1.准确把握课程特点,引导学生科学思维,是提高教学质量的基础约束与约束反力这一章节中就有很多容易混淆的名词。
概念性强是本门课程的一个突出特点,如果一味死记硬背,必然会混淆不清,一团雾水。
为此,老师在讲解每一概念时,都应进行科学分析,实物举例。
抽象是本门课程的第二个特点,尤其在材料力学篇。
如材料的拉伸、剪切变形等内力的概念,学生在学习中普遍产生很多疑点,为此,老师必须给予明确而有说服力的解释,否则不利于学生的分析和理解。
实践性强是本门课的又一特点,如各种起重装置的设计、减速器中传动轴的设计、桥梁的设计等等都离不开力学知识,都需要经过周密、科学的计算才能设计尺寸、选取材料。
教学中老师必须善于根据课程的上述特点,运用科学的方法,模拟教学情景,设置问题氛围,引导启发学生科学思维,从而增强学生的学习意识。
总之,学生只有对课程特点认识清楚了,才能形成科学的思维和心理准备,也才能为下一步提高教学质量打好基础。
2.提高教师自身业务水平,是提高教学质量的前提,“教师在班级里首先是某一学科的专家,是知识、原理和技巧的传授者,是培养解决问题能力的辅助者”。
学生常常习惯把教师当成他们获得知识的好帮手,一部活教材。
因此,教师首先要致力于自身水平的提高和业务能力的修炼,学生在学习的过程中,会遇到各种各样的问题,教师有传道、授业、解惑的基本作用;另外一方面,教师应高屋建瓴,把握教材的整体,引导学生学习,实现学习效果的最佳化。
