机械基础课程的改革与探索

重 庆 大 学 机 械 工 程 学 院 针 对 工 业 工 方面 的 要 求…， 结 合 课 程 面 向的非 机 类 专 业 等 ？ … 自行 车链 条 的 链 节 数 应 该 是 奇 数 还
程， 冶金工程 ， 建筑环境 与设备工 程、 工 程
的工 程 特 点 ， 提 出 了本 门 课 程 的培 养 要求 ，
是偶数 ？ ” 给 学 生 搜 寻 自 己相 关 的 知 识 结
构、 做 出判断 的时间 ， 在 听 取 学 生 回答 后 ，
力 学 等 专 业 的 非 机械 类本 科 生 开 设 的机 械 如 表 １ 所示 。 该 课 程 作 为非 机 类 专 业 学 生 的
门重 要的技术基础 课程。 该 课 程 主 要 介 的 掌 握 、 能力 的训练及创新精神 的培养。
罗文军 皮 阳军 陈兵 奎 李朝 阳 何梅 （ 重庆 大学机械 工 程学 院 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要： 针对 为非机类 专业开设 的机械 设计基 础课 程 ， 提出了 课 程 的培 养要求 ， 结合教 学内容进 行 了 ． 课 程教 育教 学环 节设 计， 研究了 ． 能力 达 成的 形成性评价 方法 ， 为教 育教 学环 节 与能力培养 的基本规 律研 究打 下基 础。 关键 词 ： 教育教 学环 节 能力达 成 评价 方法 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） ～ ０ １ ３ ７ —０ ２
（ １ ） 引导 式 提 问 环 节 。 在课 程教 学过 程 中 ， 在给 出知识 点之 前 ，
解， 同时 有 利 于 学 生 的逻 辑 思 维 、 归 纳 思 维

Ｑ：Байду номын сангаас
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。

概 述
机械设计制造及其 自动化新专业 自成立 以来 ，按照新专 业基本要求开设 了机械制造技术基础课程 ，该课程 是本专业 的一 门技术基础课程 ，新课程包含 了过去 机械 制造 专业多门 课程 的内容 ，使该课程 的教学遇到 了很 多新 问题 ，需要 在教 学过程 中进行研究 解决 。本 次教 学计 划改 革的主要原 因 ： １ 为了适应拓 宽专业培养通才的需要。面向 ２ 世纪教学 ． １ 改革的重要 内容之一就是要拓宽专业培养通才 ， 将过去多 门课 程的 内容合并到一 门课程 中来 ，即机械制造技术基 础课 程中 来。以改变我 国长期以来高等教育专业过细过 窄过专的现状 。 ２ 减轻学生课 业负担 。由于过去我国高等教育专业过细 ． 过窄过专 ，设 置的课程非常多 ，就机械制造方面 的课程 就包 含了金属工艺学 、金属切削原理与刀具 、 金属切削机床概论 、 金属切削机床设计 、机械制造工艺学和金属切削机床夹具设 计等课程 ， 总学时最少在 ３０ ０ 学时以上。 学生课业负担很重 ， 也限制了学生学习其它课业 内容 。现在将这些课程合并 为一 门课 程使 学时大大 压缩 ，减轻 了学生负担 。 ３ ．扩大学生知识面 ，增加就业机会。老的教学体 系培养 的学生知识面较窄 ，主要适应机械制造方面 的专才需要 ，限 制了学生的就业途径 ，新的教学体系 ，虽然压缩 了学 时 ，但 是并 未降低基本要 求 ，而是对要求过高 的内容进行删减 ， 使 学生 有更 多的时间和精力 学习其 它新 知识新 内容 ，从而扩大 了学生 的知识面 ，增加 了就业机会 。
教研 探ห้องสมุดไป่ตู้
机 械 制 造 技 术 基 础 课 程 改 革 研 究
眭满仓
［ 要］ 摘 本文对我校机械制造技 术基础课程改革的 内容和方法进行 了介绍 ，对教 学改革过程 中一些基本问题进行了 初步探讨和研 究，对今后本课程 的进一步改革提 出了基本方向。

生来 完成 ， 生 每学 完 １个 教学模 块 ， 学 就要 完成 带式 运输 机 的设计 中的 １个 部 分 ， 强 了学 生 知 识应 用 增 的能 力 和 自我学 习 的能 力 ， 出 了教 学 过 程 中的 能 突 力 目标 与实践 性 ．
整个 教学 围绕着设 计 一个 带式 运输 机 的工 作过 程 来 进行 ， 这一 典 型 的 工作 过 程 分 解 成 一 个 相 对 将 独 立 子任 务 ， 将教 学过 程模 块 化 ， １个模 块 完 成 １ 每 个 独 立 的子任 务 ． 以机 构或 零件 为 载体 ， 教学 内容 将
强 的工程 意识 和创 新能 力 ． 是机 电专 业 的 学 程 系 统 化课 程 改 革 的实质 就是 以生产 过程为 导 向 ， 一 些理 论 与 实践 知 识都 将 放 在 实 践 的情 境 中去 ， 学 生 “ 做 中学 ， 学 中 让 在 在 做 ” 使学生 更容易 理 解理 论 知 识 ， 知 识 的学 习 与 ， 将
第 １ 第 ４期 ８卷
２０１ 年 １ 月 ０ ２
广州 航 海 高 等 专科 学 校学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＺＨＯＵ ＭＡＲＩ ＭＥ ＴＩ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
Ｖｏ．１ ＮＯ ４ １ ８ ．
Ｄｅ ． ２ Ｏ ｃ ０１
机 械 设 计 基 础 课 程 改 革 的探 索 与 思 考
关键 词 ：机械设 计基础 ； 改革 ； 系统性 ； 实践性 ； 融合性 ； 念 观
中图分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ０ ９— ５ ６ ２ １ ）４— ０ ６一ｏ １０ ８ ２ （ ０ ０ ０ ０ ４ ３
我 国高职教育 改革 经历 了三次浪 潮…． 第一次浪 潮 ： 于实践本位课 程改革． 二次浪潮 ： 基 第 基于能力本 位课 程改革． 三 次浪潮 ： 于工 作过 程本 位课 程 改 第 基 革． 三次浪潮并 不是孤 立 的 ， 一次 是前 一 次改革 这 后 的发展与深化． 目前正处 在 第三 次 改革 浪潮 时期 ， 改 革特征是课程建设要 以工作过 程为导 向 ， 程 内容 的 课 选择标准与排序标准都 以工 作过程为参 照物 ．

时 着 眼 于学 生 的可 持 续 发 展 ， 眼于 为 学 生 继 续 学 习 打 基 础 。 教 育 ， 重 科 学 素 养 ， 现 人 文 精 神 ， 强 学 科 问 的相 互 融 合 着 注 体 加
使学生 文理兼通 ， 学有 专长 ， 专业基础 课要求 占总学 时数 的 ３ ％左 右。所 设课程 不 以及信息技术 与各学科 的整合 ， ０
探索工作 。 １ 课 程 结构 的调 整 专 业 必 修 课 为 专 业 的核 心 、 干 课 程 。此 类 课 程 是 保 证 骨
培养专 门人才 的根本 。 专业任选课为专业课 的延伸 课程 ， 以根据 本专业对 应 可
高职高专人才培养 目标是 ： 培养 综合 素质高 、 知识 面广 、
是针对某单 一专业 ， 而是针对所有机械类专业群而设置 的， 专
业 基础课模块 的设置 目的在 于培 养学生 的专业素质 ， 专业 基
一
专多能。 集中实践性教学模块要求 占总学时 的 １％左 右 ， 中实 ５ 集
础课是学生学 习专业课 的先修课程 ， 只有先掌握了这些知识 ， 践教学学 时和各模块课程实践教学学时之和与理论课学时之 ３７ 加 才能更好地学 习其他专业知识 。同时注重知识 的综合性 和学 比为 ： ：， 强了实践性教学 。 科 的交叉性 ， 将机械 、 电子 、 信息 、 材料和管理 等学科 的基 础知
第１ ４卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 ８月
新
余
高
专
学
报
Ｊ ＵＲＮ ＯＦ Ｘ ＮＹＵ Ｃ Ｌ ＧＥ Ｏ ＡＬ Ｊ ＯＬ Ｅ
Ｖ０． ４． １ １ ＮＯ． ４ Ａｕ ２０ ９ ｇ． ０
高职高专机械专业课程体系的改革与探索
● 李 玉平

、
・ —
卜 一 —＋ 一・ ・ — — 卜 “－ ＋ －”—＋ 一“— ＋一
五、 本 项 目拟解 决 的关 键 问题
１ ． 数学 建模 实 例 的遴选 。 课 程 中数 学建 模 实例 的选 择 既要从《 线性代数》 课程 自身的科学体 系出发 ， 又要考虑到 各级学生的接受认知能力及各专业的特点 ， 并且还要兼顾 到 尽量 选 择现 实 生活 中的例 子 ， 让学 生 感受 到利用 数 学 可 以解 决 越来 越 多 以前 曾被 “ 认为” 和 数学 无 关 的领 域 中 的 问题 。 因此恰 当的实 例 的遴选 是 课题 组成 员 首先需 要 解决 的 关键 问题 。 ２ ． 教 材 中数学 实 验 部 分 的编 写 。用 Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ 、 Ｍ ａ ｔ — ｌ ａ ｂ 、 Ｍ ａ ｐ ｌ ｅ 等数学软件 ， 解决《 线性代数》 课 程 中遇 到 的各
实 意义 ！
参 考文 献 ： 【 １ Ｊ 张肇 炽 ， 叶正 麟 ． “ 代 数 几何 ” 课程 及 教 材 的 若 干设 想 与初 步 实 践 卟 数 学教 育 学报 ， １ ９ ９ ９ ， （ ０ ３ ） ．
类计算问题 ， 使学生体验到数学实验的使用和在解决实 际 问题应用的方法 以及处理海量计算的强大功能。
５ ０ ～ ６ Ｏ 时学时 ， 从 高 职 培养 技 能 型专 门人 才 的 目标 出发 ， 学生在机械设计基础这 门课程里 ， 只要掌握机械传动方 面
的知识就可以了。如果在课程内容上做些调整， 减除机械 零 件设 计 方 面 的 内容 ， 课 程 名称 改 成 机 械 传 动 ， 使 学 生 在 学习这门课一开始就能领会到本课程的学习任务 ， 把任何 能从事施工的机械分成三大部分 ： 动力部分（ 如 内燃机 、 电 动机等） 、 传动部分 （ 如机械传动 、 液压传动等） 和工作装置 （ 如装载机装料装置 、 压路机的振动行走装置等 ） 。将课程

１ 章 。工业 设计 专业要 求学生 有美 的鉴赏力 ， 应该注 重与所 ０ 更 设计产 品功能 的结 合 。因而在 调整教学 内容方 面应 该增 加知识 的覆盖面 ， 提高学生对机械的认知 ， 而掌握其原理 ， 进 为进行产 品 设计奠定机械 基础。虽然 只有 ６ 学时也应该包括一 些间歇运动 ４ 机构 ， 常用 的联 轴器 、 离合器 、 弹簧等 。在教学要求 中可作为 了解 和熟悉 的内容 ， 由于产 品的设计不是 一个人完成 的 ， 因而原大纲 中的关于难于理解 的内容可修改 为了解内容。
机 械设计基础 是高等 院校 中机 械类 各专业 的一 门专业技术 基础课 ， 其理论性 、 综合性 、 实用性都很强 ， 适应专业很广 ， 除机械 类专业 外还包括一 些诸如工业 设计等 近机类 的专业 。然 而在 目 前重学术轻技术 ， 重知识轻能力 ， 重专业轻素质 ， 重学科轻工程 的 教学模 式 下 ， 械设计 基础 课程教 学学 时在 大幅度 减少 ， 机 并且 针对不 同专业 ， 教授 的内容 、 方法 的灵 活性也被 降低 。如 理工类 的工业设计 专业 ， 机械设计 基础课 程设置与其 他机械类 的相 同 ， 同样 的 教 学 大 纲 、 同样 的 教 材 、 同样 的 授 课 内容 和 方 法 ， 些 对 于 这 专业性质较 强 的工业设 计来说 是不合理 的。 因此 ， 针对该 专业 ， 机械设计 基础课程 的教学 内容及方法 上应进行相 应的调整 或改 革。
塾 查
Ｎ ｏ． ６
Ｔ ＭＥ ＤＵ Ａ １ Ｉ Ｅ Ｃ Ｔ ０Ｎ
ｄ ｎｅ ｕ
工 业 设 计 专 业 机械 设 计 基 础 课 程 教 学 改 革探 索
吕凤霞 别锋 锋
摘要： 本文针对工 业设 计专业的特 点， 论述 了机 械设计基础课 程教 学 内容调 整及教 学方法改革的必要性 ， 分析 了实践教 学及课程 设 计在 该 专 业 的 机械 设 计 基 础 讲 授 中 的重 要 地 位 ， 出 了 一 些切 实可 行 的 实施 措 施 。 提 关键 词 ： 械 设 计 基 础 工 业 设 计 课 程 设 计 实践 实 验 机 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１．９９ｊｓ ． ７ — １ １ ０ ００ ． ２ ：０３ ６ ／．ｓ １ ２ ８ ８ ． １ ． ０ ｉｎ ６ ２ ６５

１ 理 论教 学 内容概 述
测 试技 术教 学 内容 主要 包 括基 础 理论 、 基本 知识 部 分 ， 工 程 中 的实 际 应 用 部分 及 计 算 机 辅 助 测 试 部 分 。改革前 ， 基础理论 、 基本知识部分 ， 课堂上重点讲解 ； 实际应用部分 ， 挑选振动测试部分作次重点讲解 ； 计算 机 辅助 测试 部 分结合 计 算机 及 Ｌ ａ ｂ ｖ ｉ ｅ ｗ 软件 作简 单介 绍 。 目前 测 试技 术 理 论 课 时缩 减 ， 教 学 内容 作 了 适 当调 整 。基 础 理 论 、 基 本 知 识 部 分 所 占学 时 比重 不
陈红梅
（ 潍 坊 学 院 ，山东
潍坊
２ ６ １ ０ ６ １ ）
摘
要： 结合 测试技 术课 程 的特 点和 学生的 实际情况 ， 在整 合 了教 学 内容 的基 础 上将 合作 型 教 学模 式
引入课堂， 增强了学生的课 堂参与性 ， 激发 了学生学习主动性 ； 提 出了课堂教 学应采用灵活多样的教 学方 法、 合理 地利 用 多种教 学手段 ， 即组合 型 的教 学 手 法对提 高教 学效 果 更有 效 ； 文 中还提 出 了语 言技 巧 在 教
法 适应 职 场 的要求 。
针对 这种 情况 ， 受 电视 节 目主持 人 角色 定 位 的启 发 ， 借 鉴 国 内外 高校 教 学模 式 改 革 的成 功 经 验 ＿ １ ］ ， 及 时调整 了思 路 ， 改变 了教 学 策略 ， 上课 模式 由授 课 型转 向合 作 型 。现 在 上课 以学 生 为 中心 ， 通 过 精 心设 计
《 机械 工程 测试 技 术基 础 》 是工 程类 学生 的一 门重 要 技 术 基础 课 程 ， 旨在 为社 会 培 养具 有 一 定 测试 技 能 的工 程 技术 人员 ， 在 机械 类专 业课 程 体系 中占有重 要地 位 。该课 内容 杂 、 散， 多 学科 交 融 ， 教 学效 果 不够 理 想 。本 文就 测试 技术 课 程教 学 内容 、 教学模 式 及 手 法 、 课 程评 价 体 系 方 面也 作 了一 系列 改 革 探索 ， 取 得 了一定 的效果 。