谈英语词汇教学

浅谈英语词汇教学的重要性浅谈英语词汇教学的重要性：针对不同的教学阶段和教学目的，词汇教材也应有不同侧重点；在教学中我们必须在不同的教学阶段，对于不同的教学目的，灵活运用各种教学法及现代语言学的研究成果，并把它们应用到教学实践中。

近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。

一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。

从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。

因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的保证。

一、词汇学习的作用词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。

在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。

离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。

Allen& vallet(1972)曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。

语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。

他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。

自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。

魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。

第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。

可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。

二、传统的词教学的误区从传统上看，词汇教学更多地注重的是词义教学。

谈英语词汇的教学艺术词汇是构成语言的最基本材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点，那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生扩词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。

一、丰富呈现形式，形成良好印象1、动作呈现法。

这主要用于部分动词的教学，学习动词时，运用恰当的动作来呈现，会显得更加生动、形象、逼真，学生印象深刻、记得牢。

如在教open、close时，老师走到教室的门边说：“openthe door， please. now the door is open（adj.）接着：closev the door， please. now the door is closed. （adj.）”clean， write，draw等动词可请学生到黑板前做相应的动作进行教学，从而令学生印象深刻。

2、实物呈现法。

这种方法最直观、形象，但要求实物多为小巧，易取易见的东西。

英语中，有许多单词都能找到相应的实物，教学时用上它，有助于理解。

在教学“what’s this in english？”时，先拿出一些实物，如eraser， pen， pencil， ruler，sharpener，并回答“it’s an eraser/a pen/a pencil.”反复练习，直到学生听懂并进行模仿对话，学生会很容易掌握句型和相应的单词。

3、简笔画呈现法。

对于不易获得的实物或较复杂的东西，用简笔画呈现是一种简单明了的方式，可以利用它来介绍较简单的事物，也可以介绍较复杂的故事情节。

4、卡片、挂图呈现法。

利用一些卡片或挂图帮助学生理解词义，会收到与实物呈现相同的效果，但要求卡片与挂图形象、逼真。

没有现成的图片时，想尽办法自制一些，以便上课时能方便地拿过来使用。

如：（1）、老师根据本学校的场所位置画一幅平面图（简图），但不标出场所的名称。

（2）、把单词school， playground， classroom， office， art room， music room， multimedia room， library， language lab 做成约2cm×3cm的小卡片。

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

英语词汇教学的评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语词汇教学是英语学习中至关重要的一环，它直接影响着学生的语言运用能力和沟通效果。

通过有效的词汇教学，学生可以拓展词汇量，提高语言表达能力，从而更好地应对各种语言环境。

在评价英语词汇教学时，我们可以从以下几个方面进行分析。

英语词汇教学的内容应该符合学生的实际需求。

词汇是语言表达的基本单位，教师应该将词汇教学与学生的日常生活和学习紧密结合，使学生学到的词汇能够在实际应用中发挥作用。

教师还应该结合学生的年龄、兴趣爱好等因素，选择合适的词汇内容，让学生更容易接受和记忆。

英语词汇教学的方法应当多样化和灵活。

传统的词汇教学方法主要以词汇书背诵为主，这种方式容易让学生感到枯燥乏味，难以持久记忆。

教师可以通过多媒体教学、游戏教学、语境教学等多种方式，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。

教师还应该根据学生的学习特点和能力水平，灵活调整教学方法，以达到事半功倍的效果。

英语词汇教学的评价应该注重学生的实际运用能力。

词汇教学的目的不仅是让学生记住更多的单词，更重要的是让学生能够运用这些词汇进行有效的交流和表达。

在评价词汇教学效果时，应该考虑学生在实际交际中的词汇运用能力，包括听、说、读、写的能力。

只有在实践中不断总结、反思和提高，学生才能真正掌握和运用所学的词汇。

英语词汇教学的评价还应该重视学生的学习动机和情感态度。

词汇学习量大、难度高，容易让学生感到压力和挫折。

在教学过程中，教师应该根据学生的情感需要，及时鼓励和赞扬学生的努力和进步，激发他们学习的积极性。

只有让学生体会到学习英语词汇的乐趣和成就感，才能更好地促进他们的学习动力和兴趣。

第二篇示例：英语词汇教学一直被认为是英语教学中至关重要的一环，因为词汇是语言的基础，是沟通的桥梁。

在英语学习的过程中，词汇量的积累直接关系到学生的语言表达能力和沟通能力。

评价英语词汇教学的有效性和效果十分重要。

本文将从词汇教学的目标、方法、资源、评价方式等方面对英语词汇教学进行评价。

‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎浅谈‎英语词汇教‎学意义和方‎法‎词‎汇是语言的‎基本单位，‎它是语言的‎三大要素之‎一。

它既是‎表达功能的‎手段之一，‎也是进行交‎际和思维的‎最重要的手‎段之一。

英‎国著名语言‎学家Geo‎r ge W‎Wilk‎i ns 在‎《语言教学‎中的语言学‎》书中曾指‎出：“没有‎语音和语法‎，人们不能‎表达很多东‎西，而没有‎词汇，人们‎则无法表达‎任何东西。

‎”由此可见‎，词汇是培‎养学生语言‎交际能力不‎可缺少的基‎本语言材料‎。

‎一、英语词‎汇在英语教‎学中的重要‎性‎要掌握英语‎必须学会一‎定数量的英‎语单词。

一‎个学生掌握‎词汇量的大‎小和正确运‎用词汇的程‎度是衡量其‎语言水平的‎重要标志。

‎在英语教学‎中学生掌握‎词汇数量的‎多少和运用‎词汇的熟练‎程度对语言‎交际能力的‎培养有着直‎接的影响。

‎语音，词汇‎，语法三者‎相比较，无‎论从数量上‎，还是从意‎义上和用法‎上来讲，词‎汇都是最难‎掌握的。

在‎英语教学过‎程中，学生‎抱怨最多的‎就是英语单‎词难读、难‎记、难写，‎记住了又容‎易忘记，费‎时费力且效‎果不佳。

因‎此，加强英‎语词汇教学‎的研究，探‎索英语词汇‎教学的新方‎法，在英语‎教学中有着‎十分重要的‎意义。

‎二、英‎语词汇教学‎的教学方法‎词‎汇教学与语‎音、语法、‎句型、课文‎、口语、听‎力、阅读、‎写作教学等‎都有着密切‎的关系，词‎汇教学贯穿‎语言教学的‎全过程。

教‎英语词汇，‎主要通过听‎、说、读、‎写来进行的‎。

词汇是音‎、形、义的‎结合，是语‎音、意义、‎语法特点三‎者统一的整‎体，从这三‎个方面开展‎词汇教学，‎符合学习和‎掌握词汇的‎感知及心理‎认识过程有‎帮助于学生‎扩充和记忆‎单词。

‎ 1.利‎用拼读规则‎教英语单词‎。

‎提高学生拼‎读单词的能‎力使他们在‎记忆单词的‎过程中养成‎拼读和拼写‎相结合的习‎惯，使学生‎具备把单词‎的音和形联‎系起来的能‎力，看到符‎合拼读规则‎的单词能基‎本正确地读‎出来，听到‎符合拼读规‎则的单词的‎读音，能拼‎写出这个单‎词来，掌握‎了读音规则‎，记单词就‎容易多了。

浅谈英语词汇教学方法一、英语词汇的形态通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。

但从结构上讲，词并不是最小单位。

在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，作者会仔细分析每一单元的词汇。

找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，实行注重讲解和对比。

比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。

现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。

英语词汇发展到现在，有很多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。

在作者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是准确的。

比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的准确并不能保证unexcelled就是准确的。

在平时教学过程中，作者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。

比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.在授课过程中，作者会提醒学生记住，规则都是有例外的。

如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的协助同学们推导出单词的意义。

比如说，airmail,我们都知道是航空邮件的意思，从字面上能够看出，是用航空邮寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。

但应该注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应该单纯的将几个语素的意义相加。

例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思；还有black tea不是黑茶是红茶的意思；a green hand 不是绿手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。

试谈中学英语词汇教学词汇是听、说、读、写的基础，是构成语言的基本材料；英语词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的重要途径。

而词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达，中学生英语学不好的主要原因是词汇没学好，记不住单词或是只记而不懂得运用。

正是这样，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。

一、目前中学词汇教学中存在的问题（一）孤立讲解词义，忽视语境的创设由于词汇的多义性，讲授单词要将其放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。

但在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让他们课后去背，这种与一定的语境脱离教学方法，使许多学生觉得学习单词枯燥无味。

（二）重视词汇的字面意义，忽视词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一门流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了的尴尬情况，这是因为文化是语言的深层基础。

由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料。

然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。

殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。

（三）缺少必要的复习与巩固词汇学习重复的次数和效果有直接的关系。

一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。

然而，有些教师只注重新单词的教授，而没有帮助学生进行必要的复习和巩固，导致他们对英语词汇的记忆具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

二、中学英语词汇教学的几种方法结合课堂实际利用直观的教学方法教单词。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、表情等开展的教学手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词—般可采用直观教学。

采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。

浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。

它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。

如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。

有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。

因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。

1、集中注意力。

让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。

2、举例使用。

在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。

3、引导学生注意细节。

学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。

4、重复训练。

重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。

在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。

通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。

英语词汇教学方法有很多种，以下是几种常用的方法：
1. 读写结合法：通过阅读和写作来学习词汇。

老师可以为学生选择一些具有代表性的文章或短文，并引导学生标记出生词、熟练掌握并使用它们。

另外，老师还可以通过口头或书面形式提供词汇题目，让学生回答或写出相关的单词。

2. 意义联想法：通过将新词汇与已知的事物或概念联系起来来学习词汇。

例如，学习“cacophony”（刺耳的噪音）时，可以让学生联想到一支不协调的乐队演奏。

3. 词根词缀法：通过了解单词的词根和词缀来学习词汇。

例如，“tele-”表示“远程”，“-scope”表示“观察仪器”，因此“telescope”表示“望远镜”。

4. 多义词汇法：通过讲解一个单词的不同含义来学习词汇。

例如，“light”既可以表示“光线”，也可以表示“轻的”。

5. 语境运用法：通过让学生在真实的语境中使用新词来学习词汇。

例如，老师可以让学生用新单词写一篇短文或进行小组讨论。

以上是几种常用的英语词汇教学方法，老师可以根据学生的不同需求和水平选择合适的方法来进行词汇教学。