空中飞行的动物教案3

征。
•教学难点
1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验
过程及组织教学。
2.概述鸟类的主要特征。
•教学方法
谈话式、演示式、探索实验式、启发式
•教具准备
1.教师准备：（1）鸟类干制标本。
（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或
教学软件。
2.学生准备：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼。
［总结概述，高潮叠起，突出重点］
教师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们
共同把鸟类的主要特征总结一下， 要注意“共同”和“主要”两个词。
学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。
教师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意：一定要用生 物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描 述鸟类的嘴巴。
教师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物知 识的一个渠道哟！大家应该向他学习。所以，我们应该说：鸟类的前 肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。
学生：老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发现这四种
鸟的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40C左右。
,,上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来
探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？我们常常看 着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什 么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。
教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘， 并组织学生观看。
［分组实验，探讨原因，交流结论］
学生：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。
学生：老师：不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。
教师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。
学生：老师，我在动物世界里看到的，是XX说得对，鸵鸟因适 应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿 也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。
由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容； 而鸟类适于飞翔 的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不 贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有 生殖系统、
排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。
因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业一一查找有关鸟类 适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制一一看谁找出来的 最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学」 态度和人生态度。
情感目标
1.通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父 母的美好的情感态度。
2.通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困 难，坚韧不拔的个性特征。
•教学重点
1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点” ，使学生能阐明鸟类适于 飞行的形态结构特征和生理功能特征
2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特
所以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。
教师：对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。 细说还有许多 种，下课后希望大家想办法找资料、上网、观察，再对鸟类有更进一 步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。
［课堂小结，巩固练习，结束新课］
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.我国山西省的庞泉沟自然保护区主要保护的珍稀鸟类是
（2）小型家养禽类（如鸽、鹦鹉等） 。
（3）体温计，每组一只。
•教学过程
［组织教学，观看录像，导入新课］
教师采用直接导入式，具体活动如下：
首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于
人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容 开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课：
A.丹顶鹤B.褐马鸡
C.朱鹮D.鸵鸟
答案：Bwenku.baidu.com
2.家鸽最发达的肌肉是
A.翼上的肌肉
B.胸肌
C.后肢的肌肉
D.颈部的肌肉
答案：B
3.下面四种关于鸟的特征的说法，哪种与鸟类适应飞行生活无关
A.身体分为头、颈、躯干、四肢和尾
B.全身披有羽毛（除喙和足外）
C.躯干呈纺锤形
第三节 空中飞行的动物
第一课时
•教学目标
知识目标
1.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明 鸟类适于空中飞行的特点。
2.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 能力目标
1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分 析问题和解决问题的能力。
2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于 搜集和积累课外知识的能力和习惯。
探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验 的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生 分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性， 再开始探究实 验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该 实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验， 投影内容如下：
1•你们组准备探究的问题是什么？
2•结合你们的问题作出了怎样的假设？
3•你们准备怎么做你们的实验？
4你们的问题得到证实了吗？
最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励 评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励， 及时发现学生 的闪光点以发展学生的创新思维能力。 同时，教师根据学生的交流情 况，给出简明扼要的板书。
首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友 爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。
其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总 结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟， 用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各 类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可 能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求 学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性， 最 终给出学生一个准确统一的答案一一羽毛可以扇动空气， 骨骼中空可 以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特 点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出“鸟适于飞行 的特点”的探究实验。