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浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿期是个人性格形成的关键时期，尤其是幼儿不良行为习惯更需引起家长和教师的高度关注。
那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？又该如何改进呢？本文将从成因解析和改进措施两方面进行浅谈。
一、成因解析1. 家庭环境因素家庭环境是幼儿行为发育的重要影响因素，家庭的教育方式、家庭成员互动质量、家庭经济状况等都会对幼儿的行为产生影响。
在家庭中受到惩罚、被人指责和斥责，家长忙于工作无法给予足够照顾和关注，以及家庭关系不和谐等都会导致幼儿出现不良行为习惯。
2. 基因遗传因素某些不良行为习惯可能与基因有关，这种倾向通过遗传方式传递给下一代。
例如，一些孩子天生就容易焦虑、易冲动、难以自我调节，这种情况容易引发不良行为习惯的出现。
文化传统、社会风气、媒体影响等社会环境因素也会影响幼儿的行为习惯。
如社会需要、社会期望、社会评价等的存在对幼儿的行为有重要影响。
4. 幼儿自身因素幼儿自身的生理和心理特征也是不良行为习惯形成的重要因素。
例如，有些幼儿身体虚弱，抵抗能力差，容易生病，情绪容易受外界激发而反应剧烈等都是导致幼儿出现不良行为习惯的因素。
二、改进措施1. 建立良好家庭关系家长应该尽可能地提高孩子在家庭中的地位，培养与孩子之间的良好交流和信任。
在教育孩子的时候，家长应以身作则，让孩子学会分享、爱心等道德行为，从而帮助孩子树立健康、积极的人生观和价值观。
2. 建立强有力的教育制度幼儿教育应建立起健全的教育制度，强调进步、奖励和纪律。
在执行惩罚时也应有严格的程序，制定出明确的教育措施，同时适度延长纪律执行的时间，让孩子在行为上有所改善。
3. 提供适宜的社交环境社交环境能促使幼儿学习人与人之间的信任、合作、协调等能力，培养幼儿的生活常识和组织协作能力，减少不良行为习惯的出现。
在幼儿教育过程中，提供适宜的社交环境和活动能够加速幼儿的发展和成长，同时让孩子摆脱单调与孤独的生活，降低不良行为习惯的出现。
学前教育中的幼儿行为问题与解决策略幼儿期是孩子人生中关键的成长阶段，他们正在经历身心发展的重要时期。
在学前教育中，幼儿的行为问题常常成为教师和家长关注的焦点。
本文将探讨幼儿行为问题的原因，以及解决这些问题的有效策略。
一、幼儿行为问题的原因1. 发展阶段：幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的行为受到自我控制能力和认知能力的限制。
他们可能会表现出冲动、好奇心强、自制力差等特点。
2. 情绪管理困难：幼儿的情绪世界正在形成，但他们还没有完全掌握情绪管理的技巧与能力。
当他们无法有效地表达自己的情绪，或者受到挫折和压力时，可能会出现行为问题。
3. 学校和家庭环境：幼儿在学校和家庭中的环境对其行为起到重要影响。
如果环境缺乏积极的指导和支持，或者存在过度保护和过度纵容的现象，幼儿的行为问题可能会进一步恶化。
二、解决幼儿行为问题的策略1. 建立积极的教育环境：为幼儿提供积极和有益的学习环境，包括明确的规则和期望。
教师和家长应该一致对待幼儿的行为问题，并给予他们合理的约束和指导。
2. 提供合适的激励和奖励：通过正向激励和奖励，鼓励幼儿良好的行为和努力。
例如，赞美幼儿的行为表现，给予小礼物或特别的活动，以激发他们的积极性。
3. 教授情绪管理技巧：通过游戏和故事等方式，帮助幼儿学习认识和管理自己的情绪。
教师和家长可以引导幼儿表达情绪，教授他们使用言语和良好行为来解决问题和处理冲突。
4. 引导社交技能的培养：幼儿需要学会与他人相处，包括分享，合作和尊重他人。
教师和家长可以组织社交活动，鼓励幼儿参与其中，并提供具体的指导和反馈。
5. 惩罚的适度运用：在幼儿行为不当时，适度的惩罚有助于幼儿建立正确的行为准则。
然而，惩罚应该是合理的、适度的，并与教育目标一致。
不适当的体罚或情绪宣泄会产生负面影响。
6. 教师与家长的沟通合作：教师和家长需要建立紧密的沟通与合作关系。
他们可以交流幼儿的行为问题，并共同制定解决策略。
与家长的紧密合作，有助于将教育延伸到家庭中，形成一致性的教育观念。
幼儿常见行为问题的分析与干预作为家长,我们都希望孩子能够健康快乐地成长,但在这个过程中,难免会遇到一些行为问题。
幼儿常见的行为问题包括注意力不集中、过度活跃、情绪不稳定等,这些问题不仅影响幼儿的正常发展,也给家长和老师带来了不少困扰。
那么,我们应该如何分析和干预这些行为问题呢?分析行为问题的成因要解决幼儿的行为问题,首先需要了解其产生的原因。
一般来说,幼儿的行为问题可能源于以下几个方面:生理因素:有些幼儿由于生理特点,如缺乏睡眠、饥饿、疾病等,表现出过度活跃或注意力不集中的行为。
环境因素:家庭氛围、教育方式、同伴关系等环境因素都可能影响幼儿的情绪和行为。
心理因素:幼儿面临的成长压力、情绪困扰,如自我认知、人际交往等问题,也可能导致行为问题的产生。
学习因素:幼儿在学习过程中,如果遇到困难或学习动机不足,也可能表现出注意力下降、情绪波动等行为问题。
只有全面分析问题的成因,我们才能采取针对性的干预措施。
采取有效的干预措施针对幼儿的行为问题,家长和教师可以采取以下几种干预措施:改善生活环境:确保幼儿有充足的睡眠和营养,营造良好的生活环境,以减轻生理因素带来的影响。
优化教育方式:家长和教师要采取民主、温和的教育方式,给予幼儿足够的关爱和支持,培养良好的家园配合。
增强心理辅导:针对幼儿的心理问题,可以采取一对一的心理辅导,帮助他们建立良好的情绪管理和人际交往能力。
提升学习兴趣:通过开展有趣、互动的教学活动,激发幼儿的学习动力,提高学习效率。
培养良好习惯:养成规律的作息、合理的游戏时间,增强幼儿的自我管理能力。
分析幼儿行为问题的根源,采取有针对性的干预措施,是家长和教师共同的责任。
只有这样,我们才能帮助幼儿健康快乐地成长,为未来奠定良好的基础。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿时期是儿童人生中非常重要的一个阶段，也是其性格养成、行为习惯养成的关键时期。
但是，在这个发育的过程中，幼儿也可能表现出一些不良行为习惯，比如偷东西、打架、发脾气、虐待小动物等。
这些行为不良的背后是有一定的成因的。
本文将从幼儿不良行为习惯的成因以及改进措施两个方面进行探讨。
1.生理因素生理因素是导致幼儿不良行为习惯的一个原因。
例如，某些疾病、药物副作用等都可能给幼儿行为习惯的养成带来一定的负面影响。
2.家庭环境家庭环境可能是幼儿形成不良行为习惯的主要因素。
父母的不良行为和情绪问题、亲缘犯罪史、缺乏关爱、教育方式不当等都可能造成儿童不良行为的形成。
3.幼儿阶段的发展幼儿阶段的发展本身也会导致不良行为习惯的产生。
比如，幼儿经历的情绪波动、社交能力的提升以及认知能力方面的不成熟等，都可能导致幼儿行为方面的问题。
4.学校环境学校环境对幼儿的行为习惯也有着重要的影响。
比如，过于严厉的教育方法、不公平的对待、课业负担过重，都可能导致幼儿产生不良行为习惯。
二、改进措施1.培养良好的家庭环境家庭环境是幼儿形成良好行为习惯的重要因素。
父母要加强对孩子的引导和教育，要教会孩子如何表达情感，同时也要多关注孩子的情感需要，注重言传身教，建立起积极、健康的家庭氛围，创造一个良好的家庭环境。
2.建立健康的友谊关系幼儿也需要正常的人际关系，可以让他们结交良好的朋友，培养有益的友谊。
有好的朋友可以督促孩子更好的表现，以及互相学习交流，在朋友中间也可以获得快乐和满足，让孩子更好的融入社会。
3.学习好的行为态度当孩子产生不良行为习惯时，家长教育重在引导孩子的良好行为态度，让孩子能坚持积极的行为习惯，还要帮助孩子理解错误行为的责任和后果。
同时，家长也可以为孩子找到适合其个性、特点的兴趣爱好，提高孩子的探究、思考和求知欲，以此来锻炼孩子良好的行为态度。
4.学校与家庭合作教育者和家长要建立良好的联系与合作，及时了解幼儿在家和学校可能面临的问题，通过沟通及时解决问题，为孩子创造一个更好的学校环境。
儿童行为问题的原因与干预策略儿童行为问题是指儿童在日常生活中表现出的一系列不良行为，如攻击性、违反规则、易激动、情绪不稳定等。
这些行为问题不仅会给儿童本人带来困扰，也会对家庭和教育环境造成负面影响。
理解儿童行为问题的原因，并采取适当的干预策略对于帮助儿童养成良好行为习惯至关重要。
一、儿童行为问题的原因儿童行为问题的产生原因多种多样，以下是一些常见的原因：1. 家庭环境家庭环境是儿童行为问题的重要来源。
家庭中的家长教育方式、家庭氛围以及父母的关注程度都会对儿童行为产生影响。
家庭不稳定、缺乏父母关注、父母之间的冲突和暴力等均可能导致儿童行为问题的发生。
2. 学校环境学校环境对儿童的行为发展也有很大影响，尤其是教师的教育方式、学校的纪律和管理方式等。
如果学校存在严重的暴力行为、欺凌现象或者缺乏积极正面的学习氛围，都会对儿童的行为产生负面影响。
3. 社会环境社会环境中的各种因素也会影响儿童的行为发展。
例如，儿童接触到的暴力和攻击行为、媒体的负面影响、邻居和同伴的行为等都可能对儿童的行为产生影响。
二、儿童行为问题的干预策略针对儿童行为问题的干预需要多方面的合作，包括家庭、学校、社会等。
1. 家庭干预家庭是儿童的主要成长环境，因此家庭干预是解决儿童行为问题的重要手段。
家长应该注意以下几个方面：- 建立积极的家庭氛围，营造和谐的亲子关系。
- 提供恰当的关注和支持，引导儿童学会表达情感。
- 制定明确的规则和边界，让儿童明确行为的界限。
- 鼓励儿童参与积极的活动，培养他们的兴趣和爱好。
2. 学校干预学校是儿童行为塑造的重要环境，学校干预对于培养儿童良好行为习惯具有重要意义。
以下是学校可以采取的措施：- 建立积极的师生关系，关注学生的情感需求。
- 制定明确的纪律和行为规范，对学生的违规行为进行适当的惩戒。
- 提供适当的学习支持和资源，帮助学生克服学习困难，增强自信心。
3. 社会干预社会对于儿童的行为发展有着重要的影响，因此社会层面的干预也是关键。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿不良行为习惯的成因及改进措施是一个广泛讨论的话题。
幼儿时期是孩子形成习惯和行为模式的关键时期，良好的行为习惯对于幼儿的发展至关重要。
下面将从家庭环境、社会环境等方面探讨幼儿不良行为习惯的成因，并提出改进措施。
家庭环境是幼儿行为习惯形成的重要因素。
家庭教育方式直接影响到幼儿的行为模式。
如果父母缺乏规范的教育方式，容易导致幼儿产生不良的行为习惯。
父母过度溺爱孩子可能导致孩子形成依赖性强、任性的行为习惯。
改进的方式是父母在教育孩子时要有明确的规范和界限，给予适当的奖励和惩罚，培养孩子具备自控能力和良好的行为习惯。
社会环境也会对幼儿的行为习惯产生一定的影响。
幼儿园或学校是幼儿接受教育的主要场所，一些不良的社交环境可能导致幼儿模仿不良行为。
幼儿园中存在欺凌或暴力行为，容易影响幼儿形成积极、合作的行为习惯。
在这种情况下，学校和家长需要密切合作，共同关注孩子的行为习惯，定期交流并采取相应措施，如加强孩子的情商教育，培养他们解决问题的能力和适应能力。
个体因素对幼儿的行为习惯也有一定的影响。
每个幼儿的性格和天赋不同，对于行为习惯的形成有着自己的倾向。
一些孩子天生活泼好动，容易产生一些不良行为习惯，如过于喧闹、任性等。
针对这种情况，学校和家长可以通过积极引导和合适的活动方式来引导孩子将好动的精力发泄在正面的方面上，如参加体育运动、音乐等课外活动。
幼儿不良行为习惯的成因有家庭环境、社会环境和个体因素等多方面的因素。
改进措施可以包括家长的明确规范教育、学校的情商教育以及个体的积极引导等方面。
帮助幼儿改正不良行为习惯是一项需要长期耐心和关注的工作，家长和教育者需要合作共同努力，关注幼儿行为习惯的培养，帮助他们健康成长。
儿童行为问题及其干预研究引言儿童行为问题是指儿童在日常生活中出现的不适当、挑衅、攻击性或超动等行为。
这些问题不仅给儿童本人带来困扰，也给家庭、学校和社会带来了许多负面影响。
因此，研究儿童行为问题及其干预措施显得尤为重要。
本文将探讨儿童行为问题的常见原因及其干预研究。
第一章儿童行为问题的常见原因1.1 家庭环境家庭环境是影响儿童行为问题的重要因素之一。
家庭中的家庭教育方式、家庭氛围以及家长的行为方式都会对儿童的行为产生深远影响。
例如，家庭暴力、家庭冲突和家长的溺爱等不良家庭环境会导致儿童出现行为问题。
1.2 学校环境学校环境也是影响儿童行为问题的重要因素。
学校中的教育方式、师生关系以及同学关系都会对儿童的行为产生影响。
例如，教师的教育水平、对待学生的态度以及同学间的欺凌现象都可能导致儿童出现行为问题。
1.3 生物因素生物因素也是儿童行为问题的重要原因之一。
研究发现，儿童的基因、脑结构和神经化学物质等生物因素与儿童行为问题密切相关。
例如，一些研究表明，某些基因突变可能增加儿童注意力不集中和冲动行为的风险。
第二章儿童行为问题的干预研究2.1 家庭干预家庭干预是改善儿童行为问题的重要途径之一。
家庭干预的目标是通过改变家庭环境和家长的教育方式，帮助儿童建立健康的行为模式。
例如，家长培训和儿童行为管理技巧的教授可以帮助家长更好地理解儿童的行为问题，并提供相应的解决方案。
2.2 学校干预学校干预是改善儿童行为问题的另一重要途径。
学校可以通过改善教育环境、加强师生关系和推行积极的行为管理策略来帮助儿童解决行为问题。
例如，通过提供个别辅导、开展集体活动和实施奖惩措施等方式，可以促进儿童的行为改变和积极发展。
2.3 心理治疗心理治疗是帮助儿童改善行为问题的重要手段之一。
心理治疗可以通过认知行为疗法、家庭治疗和儿童游戏疗法等方式，帮助儿童掌握有效的情绪调节和问题解决能力。
例如，认知行为疗法可以帮助儿童识别和改变不良的思维模式，家庭治疗可以改善家庭关系和家庭环境，儿童游戏疗法可以通过游戏的方式帮助儿童表达和处理情绪。
儿童行为问题的原因分析与解决办法儿童行为问题是指孩子在日常生活中出现的一系列不良行为表现，如攻击性行为、挑衅行为、情绪失控、违抗规则等。
这些问题行为给孩子的成长和教育带来了困扰，也给家长和教育者带来了挑战。
本文将对儿童行为问题的原因进行分析，同时提出一些解决办法。
一、原因分析1.1 家庭环境因素家庭环境是孩子成长的重要影响因素之一，不良的家庭环境会对儿童的行为产生负面影响。
例如，家庭暴力、亲子关系不和谐、父母缺乏时间陪伴等，都会导致孩子性格扭曲和行为问题的出现。
1.2 学校环境因素学校是孩子接受教育的重要场所，学校环境与师生关系会对儿童行为产生重要影响。
比如，学校暴力现象、师生关系紧张、学业压力过大等，都可能导致儿童在行为上表现出问题。
1.3 社会环境因素社会环境也是儿童行为问题的一个重要原因。
媒体的影响、同伴关系、社会道德观念的缺失等，都会对孩子的行为产生影响。
二、解决办法2.1 加强家庭教育家庭教育是培养孩子良好行为习惯的关键。
父母应该注重与孩子的情感交流，倾听他们的想法，树立榜样，给予鼓励和肯定。
此外，家庭中应建立良好的规矩和纪律，对孩子的行为进行引导和约束，让他们明白善恶的区别。
2.2 学校教育与管理学校在儿童行为问题的解决中扮演着重要角色。
学校应提供积极的教育氛围，鼓励学生参与团队活动，培养团队精神和合作意识。
同时，教师应关注学生的行为变化，及时进行引导和纠正，加强与学生之间的沟通。
2.3 建立良好的社会环境社会环境的改善需要全社会的共同努力。
媒体应该加强对儿童的正面引导，传递积极健康的价值观念。
家长、教育者和社会各界应共同关注儿童成长问题，提供更多的支持和帮助。
2.4 培养孩子的情绪管理能力情绪管理能力是孩子良好行为的关键。
家长可以通过教育和引导，帮助孩子学会正确的情绪表达和调节方式。
此外，建议学校设置情绪管理教育课程，培养学生的情绪智商，提高他们处理压力和情绪的能力。
2.5 提供心理咨询和支持对于一些有较严重行为问题的儿童，家长和学校可以寻求专业心理咨询师的帮助。
幼儿情绪与行为问题的成因及干预研究摘要: 幼儿的情绪与行为相挂钩，因而伴随着幼儿的身心成长，认知锻炼的不断提升，幼儿情绪也有了各种各样的转变，从分辨、行动、思维逻辑到形象思维的发展，都在影响幼儿行为。
文章通过分析幼儿情绪与行为问题的成因基础上，对幼儿的初期行为发展给予了系统提议，建议家长和教师要与幼儿开展游戏交流，激起幼儿高品质的情绪，提升学习和教育技能，以此推动幼儿健康的情绪发展。
关键词: 幼儿；情绪行为问题；解决策略一、幼儿情绪与行为问题的成因分析（一）家庭教育方式的偏差独生子家庭中普遍的问题是溺爱，父母过多放肆、关注和监管幼儿的行为，盲目跟风，照料幼儿的一切，协助幼儿解决各种各样问题。
幼儿通常有幼儿气、柔弱、情绪不稳定、逃避责任和蛮横无理的心理问题，这类幼儿的心理特点和行为经常会出现冲动的行为问题，幼儿务必获得教师的正确引导和协助。
没有科学的行为培养，智商的发展也会受到限制。
娇惯问题会造成幼儿出现较多欠佳行为，溺爱不但会使父母在教育幼儿言谈举止层面缺乏控制，还会继续加强幼儿的无理行为，促长对欠佳行为的偏见认识。
同样，自由放任式育儿教育方法的特性是父母只想自身努力工作，并将不干预原则作为创建家庭关联的基础，父母对幼儿的想法是冷淡和纵容的。
缺乏父母的教育和实践活动具体指导，幼儿会缺乏信赖感，缺乏积极主动的探寻行为，导致幼儿的行为通常是断章取义的，这类育儿的教育方法导致幼儿性格出现内向，情绪消沉、兴趣狭小、敷衍塞责，非常容易遭受消极心理的影响而误入歧途。
（二）缺少父母的直接抚养父母在家庭中扮演的角色与幼儿的成长息息相关，从和自己父亲和母亲的交流中，幼儿可以把握正确的交流和沟通方式，并逐渐开始模仿父母的行为。
假如幼儿处于一个缺乏爱的环境中，幼儿很有可能会回绝正确的答复，这通常会导致行为不和谐或消极心态的产生，幼儿在不同样的语言表达能力环境中再次过着不安的生活，导致语言，表达能力方面发育迟缓，没有安全感。
幼儿行为问题的教育干预策略讨论幼儿的行为问题是每个家长和教师都会面临的挑战，但是通过教育干预策略，我们可以帮助孩子克服这些问题，促进他们的健康成长。
本文将讨论幼儿行为问题的教育干预策略，并提出具体的方法和建议。
一、了解幼儿行为问题的原因了解幼儿行为问题的原因是非常重要的。
幼儿行为问题可能是由于生理因素、心理因素或环境因素导致的。
某些幼儿可能由于生理发育延迟而表现出固执、易激动等问题；而有些幼儿可能由于家庭环境不稳定或缺乏安全感而表现出焦虑、抑郁等问题。
我们需要通过观察幼儿的日常行为以及与家长和其他教师的沟通，了解幼儿行为问题的具体原因，为采取相应的教育干预策略奠定基础。
二、制定个性化的教育干预计划针对不同幼儿的不同行为问题，我们需要制定个性化的教育干预计划。
我们可以通过沟通家长和其他教师，了解幼儿在家庭和学校的行为表现，以及可能存在的潜在原因。
然后，我们可以选择合适的教育干预策略，比如认知行为疗法、情绪管理训练、行为激励计划等，帮助幼儿改善问题行为，并建立积极的行为习惯。
三、建立积极的行为激励系统建立积极的行为激励系统是教育干预的重要环节。
面对幼儿的行为问题，我们应该注重正向激励，帮助幼儿建立自信、积极的行为习惯。
我们可以采用一些积分制度、奖励机制或者小组激励比赛等方式，鼓励幼儿展现积极的行为，并及时给予奖励和肯定。
通过建立积极的行为激励系统，我们可以促进幼儿的自我约束能力、自信心和社交技能的提升，有效减少问题行为的发生。
四、培养幼儿的情商和自我管理能力情商和自我管理能力是幼儿健康成长的重要素质。
针对幼儿的行为问题，我们可以通过情商教育和自我管理训练，帮助幼儿理解自己的情绪和需求，学会有效地表达和调节情绪，培养自我控制和解决问题的能力。
我们可以通过情绪识别游戏、情绪故事绘本等活动，帮助幼儿认识自己的情绪；通过情绪表达和情绪调节训练，引导幼儿学会有效地表达情感和自我调节。
通过情商和自我管理能力的培养，我们可以帮助幼儿更好地适应学习和生活，减少问题行为的发生。
关于幼儿问题行为成因及干预策略的研究摘要：本文主要通过关于国内外对幼儿问题行为研究综述，揭示了幼儿问题行为的原因这要包括家庭环境、家庭的教养方式及幼儿园教育，也有幼儿自身生理因素及气质的影响。
并且分别从家庭和教师的角度出发简要阐明如何防止和干预幼儿问题行为，使幼儿养成良好行为习惯和健全人格，使其健康快乐成长。
关键词：问题行为成因策略幼儿的问题行为是幼儿发展过程中的一种常见现象，主要表现为攻击、反抗、违纪、焦虑、抑郁、孤僻、退缩以及各种身体不适等方面。
20 世纪20 年代以来, 许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为对幼儿社会性发展的影响，认为不良的父母教养态度、方式和行为是幼儿产生问题行为的重要影响因素。
虽然现在社会各界普遍比较重视幼儿问题行为，但从实际情况看，许多父母在教养方式上依然存在着一些误区与偏差，教师对幼儿问题行为认识不够，父母的教养方式以及幼儿教师在如何防止和干预幼儿问题行为上有待于提高。
使父母树立科学的家庭教育观，形成正确的教养方式；教师形成正确教育理念，提高实际教学中对问题行为的解决干预能力，从而减少和避免幼儿问题行为的发生，使幼儿养成良好的行为习惯和形成健全的人格。
一、国内外对幼儿问题行为的界定及相关研究(一) 国内外的界定幼儿的问题行为一般是指在0-6岁期间对幼儿的身心健康发展有重要障碍的行为与情绪方面的异常表现。
就目前来看，对幼儿问题行为的界定有许多种，现介绍以下几种。
1、国外教育界的界定美国教育界一般认为行为问题包括以下几个方面：学校学习存在问题，人际关系不好，不合适的行为和情感。
泛化的抑郁和痛苦，与学习恐惧有关的躯体症状。
英国把问题行为分成A行为( Antisocial Behavior 即违纪行为)和N行为( Neurotic Behavior即神经症性行为)两类。
A 行为包括：经常破坏自己或别人的东西、经常不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西。
N 行为包括：肚子疼和呕吐、经常烦恼、对许多事都烦、害怕新事物和新环境、睡眠障碍等。
2、国内对问题行为的界定我国对幼儿问题行为的界定也包括行为和情绪两方面出现的异常行为，主要是通过对国际通用的几个测查行为问题儿童的量表加以修订而进行的。
根据幼儿在行为量表中的得分情况，可以把幼儿问题行为分为三种类型：外向型行为问题、内向型行为问题和混合型行为问题。
外向型行为问题的幼儿主要表现为多动、攻击性、违纪行为等；他们的言语理解能力和学习能力较差，可能有阅读、言语障碍。
内向型行为问题的幼儿则表现为抑郁、焦虑、社交退缩和躯体性诉述等。
他们的操作技能较言语技能发展较差，可能存在完成实际行为或应用任务方面的困难，以消极、退缩、隐蔽的形式表现出来，对集体和他人没有明显的妨碍，不易引起教师和家长的注意，但却容易导致以后的各种心理障碍和社会适应不良。
混合型则兼有外向型和内向型及其它问题的特征，注意力不稳定。
由以上几种对幼儿问题行为的定义我们可以看出，幼儿问题行为是指在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。
其主要包括情绪和行为两个方面，情绪方面主要包括如焦虑、恐惧、抑郁和人际交往困难等；行为方面主要包括如说谎、逃学、偷窃、攻击、不听管教、任性、反抗、离家出走等。
( 二) 国内外相关研究Richman等人以伦敦郊外大约700 名未就学儿童为对象进行的追踪研究证明了在62%的样本中3-8岁间的问题行为是稳定的，3岁时显示出较强的攻击性、过度的活动性等问题行为的儿童中，8岁时显示了类似行为的达到62%，只有14%的孩子不再有任何问题行为。
Campbell等人以男孩作为对象的2-4岁的追踪研究中，40%以上显示出问题行为具有持续性。
日本学者菅原等人进行的一项关于儿童外显的问题行为发展的长达11年的追踪研究，考察了儿童外显行为倾向在半岁、1岁、半5岁、8岁、10岁，这5个时间点上的相关，探明儿童外显的问题行为从半岁时开始萌芽，自半岁到10岁都保持着一定程度的相关，说明儿童外显的问题行为的发展具有一定的稳定性。
瑞特(Ruter)指出不正当的教育方式可能影响幼儿的高级神经功能和神经内分泌系统，从而影响幼儿的行为。
在国内邱学青等人的研究认为孕期环境及以后父母惩罚严厉、缺乏情感温暖和理解以及过分保护的教养方式是导致幼儿形成焦虑、抑郁、人迹关系敏感的主要原因。
有研究表明，幼儿早期的某些行为，尤其是典型的外显和内隐的问题行为，可以预测幼儿长大后在青少年期和成人期的犯罪行为以及以后发展过程中患精神病的可能性。
从以上的研究中可以发现：幼儿问题行为的产生可以追溯到幼儿的早期, 它们随着孩子的成长而发展。
弗洛伊德的儿童精神发展理论告诉我们，0-6岁是一个人性格与行为形成发展的重要阶段。
如果在这个阶段，幼儿身心需要都得到满足和受到父母良好的教养和适宜的教育，幼儿就会成为人格健全的人，否则，幼儿容易出现行为障碍、人格缺陷等问题。
幼儿行为问题产生的原因十分复杂，既有幼儿自身的生理因素如先天或遗传的因素、母亲妊娠期及围产期的状况、儿童疾病史等，以及儿童自身心理特质的因素，也有幼儿园和社会等方面因素的影响，如幼儿园教师的影响、同伴关系等。
特别是0~ 6岁时期，家庭是幼儿最主要的生活环境和活动天地, 是幼儿进行社会化的起点。
幼儿园是幼儿主要学习和社会化的开始。
所以家庭的教养方式和幼儿园教育对幼儿的健康人格的塑造，家园合作对幼儿的问题行为的防止和干预起着至关重要的作用。
二、幼儿问题行为的防止和干预策略幼儿问题行为的成因有许多，受家庭教养方式的影响，幼儿自身生理因素和气质特点的影响，同时也受到社会环境及幼儿园教师教学的影响。
如何有效的对幼儿问题行为进行干预。
我们可以从家庭和幼儿园教师两大方面入手；（一）从家庭入手防止及干预幼儿问题行为1、良好的家庭教养方式是需要父母双方共同努力来构建的。
要形成良好的家庭教养方式，父母双方都要加强自身的教育，提高自身的文化修养，纠正自己的心理缺陷。
许多研究都认为, 母亲对孩子的影响比父亲更大，因为母亲具有女性的美德和天赋、温柔体贴、情感细腻等优点，母亲的温存、宽容、优雅的风度和文明举止都是培养子女良好心理品质的先决条件。
但父亲对幼儿发展、特别是早期发展同样起着重要的作用，这一点是不容忽视的。
有研究曾发现，父亲的惩罚性对幼儿的问题行为有较大影响，并在2-4岁之间父亲的教养态度具有一定的稳定性。
因此, 教养好自己的孩子, 不仅要重视母亲的作用也应重视父亲的作用。
良好的教养方式需要父亲和母亲形成合力，权威性的教养模式最有利于孩子的健康成长。
2、父母应了解更多幼儿的心理特点, 掌握一些正确教育孩子的知识与方法。
在当前, 许多家长有一种错误的观念，以为家庭教育可以无师自通, 是自发的、本能，其实这是一个很大的误区。
父母应该多学习只有把现代心理学和教育学的一些基本的方法、理论掌握好, 并灵活、具体的和对幼儿的教育实践结合起来, 形成良好的教养方式, 家庭教育才可能成功。
3、父母要保证与子女的沟通时间。
尽管现在许多父母工作都很繁忙，但不应减少与子女的沟通时间，父母的角色对孩子的成长是不可替代的。
只有营造出和睦的家庭气氛，彼此之间建立起一种亦师亦友的关系、坦诚沟通，尊重孩子的需要，就既能让幼儿感受到来自父母的真正的温暖和照顾，父母也可以及时了解幼儿的需要与感受，又能让他们更加信任父母，遇到问题时能及时与父母沟通。
良好的沟通有助于培养孩子的情感情绪表达，移情能力这样的话，父母就会自然而然的形成良好的教养方式。
4、父母要以身作则, 作好孩子的榜样。
在每一个孩子身上, 都能看到父母的影子, 这不仅是遗传基因的作用, 而且是父母的性格、感情、行为、语言等多种因素相互影响、共同作用的结果。
要培养幼儿良好的个性与行为, 父母必须先从自身做起, 时时注意自己的言谈举止。
父母的言谈和行为是心灵的声和行, 幼儿会在父母的耳濡目染中引起思想和感情的共鸣。
模仿是幼儿的天性, 父母应留意自己的一言一行, 为幼儿提供良好的替代学习的榜样，让幼儿在自己的良好熏陶下健康成长。
（二）教师如何应对幼儿问题行为1、从理念层面提高教师对幼儿问题行为的认识实质上，幼儿的问题行为许多属于发育性障碍和行为障碍，是儿童身心发展过程中出现的问题，在良好的教育和生活环境中，随着儿童的成长，往往会逐渐消失，而属于心理疾病范围的只占极少数。
幼儿在成长中往往会产生诸多问题行为，如胆小、攻击行为、撒谎等等，而“树大自然直”的思想往往会使成人忽视孩子的问题行为。
但这些问题行为如果不加以引导，任其发展，积聚到一定程度，就会影响到孩子心理的正常发展。
对于孩子的问题行为，教师不能采取放任或回避的态度，而是要及时对其从心理分析和行为习惯帮助等方面入手，使这些孩子从“问题行为”中走出来，尽早摆脱这种不健康状态对其成长道路上的人格和心理的影响。
对问题行为的判定要特别注意，对那些暂时的、偶然的、得到及时纠正的行为不能列为问题行为，那些经常出现的、稳定的、对儿童的发展影响较重的、需要一定时间的教育才能矫正的行为，才可以判定为问题行为。
我们应当对儿童的问题行为具有正确的认识并做积极的探索,弄清产生问题行为的原因，如生理因素、家庭因素、个性因素等。
事实上,问题行为产生的原因极其复杂,它与儿童自身素质和心理状态,如需要、气质、情绪和性格等有关；又与遗传、躯体疾病等生物学因素有关，如早产、低出生体重、血铅水平等有关；同时也受家庭、幼儿园、社会环境的制约,如家庭状况、同伴关系、文化传媒等，都可能成为诱发问题行为的因素。
我们可以借鉴罗杰斯的关于关系建立的原则和策略来审视现有的师幼关系, 建立融洽的师幼关系。
教师应注意：以发展的观点认识幼儿的行为问题, 将幼儿的行为问题视为发展过程中的问题来应对；坚信所有的幼儿都具备自我发展的能力和责任；尊重所有幼儿的选择和需要；将教育的责任定位于“引导”而不是“教导”；能够设身处地地理解幼儿的行为及其意义并给予适宜的引导；重视良好关系的建立, 将良好关系的建立视为教育者的重要责任。
所以，对问题行为的分析要从多方面入手，找出导致其问题行为的根源,争取通过教师、家长以及儿童自身的合作,建立良好的关系，使问题得到解决。
2、从实践层面针对不同的行为问题，采取相应措施针对幼儿的进餐困难、遗尿、退缩、害羞、胆小、过分依赖、孤独等内隐性问题行为，宜采用正强化的方法。
在良好的行为出现时，立即给予强化，使这种行为模式不断反复出现直至保持下来。
应用过程要注意做到:目标分层次，过程分步骤。
具体来说，就是要把达到一种行为的大目标分成若干个小目标，同时相应地把整个过程分成几个阶段，每个阶段都要定出给予强化的标准。
在塑造幼儿良好行为过程中，要注意强化标准要逐渐提高，强化物要逐渐减少。
