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【学科：科学】课题: 3、8 减少对土地的侵蚀教学目标：1.科学知识：河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2.过程与方法：做河流实验，探究河流对土地的作用。
推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
尝试解释冲击平原的形成原因。
3.情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
4.科学、技术、社会与环境：了解房屋选址问题与地形、河流、土地侵蚀的关系。
教学重难点：重点：综合地形、植被、坡度、河流两岸等因素，选择房屋重建位置。
难点：观察河流两岸侵蚀程度的不同，为房屋重建位置选择提供依据。
学情分析：学生经历第一课时调查体验、活动分析，探究了影响侵蚀程度的因素，为房屋重建选址做好了知识铺垫。
教学具准备：实验材料（材料盒、泥土、铲子、苔藓、彩砂、树木模型、房屋模型、洒水器、台布）房屋重建规划书教学过程：一、复习引入，回顾情境欢迎各位小小规划师上线！为了帮助发生滑坡灾害的杨杨家重新选择一个安全的建房屋地址，我们五5班成立了规划项目组！教师贴好课题板贴“我是小小规划师”提问：经过上节课研究，找到了影响土地侵蚀的因素，你还记得是什么吗？（土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的多少）追问：这几个因素是怎么影响土地侵蚀的程度？（土地坡度越大，土地越容易侵蚀；有植被覆盖，土地不易遭受侵蚀；降雨量越大，土地越容易侵蚀。
）教师贴好板贴二、讨论交流，确定因素我们研究影响土地侵蚀的因素，杨杨家选择重建房屋地址应该考虑哪些因素呢？怎么选择呢？（土地坡度大小和有无植被覆盖）三、了解地形，设计方案1.了解地形北部是山地地形，山脚下的河岸边有面积较小的平地；南部是平原地形，平坦开阔，一条河流自北向南流过。
第三单元地球外表及其变化第8课时减少对土地的侵蚀【教学目标】科学概念：各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。
人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
过程与方法：通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
对实验结果进展反思，并寻求改良的方法。
情感、态度、价值观：认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。
认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。
认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。
【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
【教学难点】对实验结果进展反思，并寻求改良的方法。
【教学准备】分组器材：长方形塑料水槽〔或大盘子〕、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防止水土流失的图片、录像或课件。
【教学过程】一、引入1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。
侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。
为了保护自己的家园，人们想方法尽可能地减少侵蚀。
出示预防水土流失的图片、录像或课件。
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。
如果暴雨即将降临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。
二、设计和建造我们的家园1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。
2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、评价、小结。
4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？三、暴雨对我们的家园有什么影响1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持一样，为什么？2、学生进展比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。
（教科版）五年级科学上册教案减少对土壤的侵蚀课题减少对土壤的侵蚀计划课时 1教学内容分析这是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神，在前几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋，然后摸拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。
教学目标1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。
2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来无益的影响。
教学重难点重点：通过模拟实验，检验自己的家园能否经的住暴雨的袭击。
难点：对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。
教具学具准备长方形塑料小槽、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的塑料等。
教学设计思路首先引导学生回顾和总结前面所学到的知识，主要是各种自然力对地表的侵蚀作用，同时，提出了本课的探究任务和要求——在一个大盘子里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋，并通过模拟实验，检验自己的家园能否经过暴雨的侵袭，再对实验结果进行反思，并寻求改进方法，最后通过总结、拓展、认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入1.流水、风、冰川、波浪和重力等会侵蚀土地，侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时，对人类的生产生活也产生了极大的影响，为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。
出示预防水土流失的图片、录像。
2.今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋，如果暴雨即将来临，我们观察图片（或录像）分组比赛复习旧知识，引入新知识，为新课作铺垫。
培养学生观察能力。
通过竞争，激发学生探究的兴趣。
的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位比一比吧。
二、设计和建造我们的家园1.我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建造房屋？2.评价小结3.预测暴雨过后，我们家园会怎样？小组讨论并画出设计图。
减少对土地的侵蚀
尊敬的各位评委，各位老师：；你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，；一、教材分析；《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识；本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二；二、教学目标；（一）科学概念：；1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响；2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽；（二）过
《减少对土地的侵蚀》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，第三单元的第8课内容《减少对土地的侵蚀》。
接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。
本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二是暴雨对我们家园有什么影响。
第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。
通过这两个探究活动，要帮学生建立科学的环保理念。
在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察——思考发现——运用”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验成果的科学品质。
二、教学目标
（一）科学概念：
1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。
2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
（二）过程与方法：
1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。
（三）情感、态度与价值观：
1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。
2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。
3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。
三、教学重难点
重点：如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。
难点：通过模拟实验，对实验结果进行反思，寻求改进的方法。
四、教法学法
教学本课时，我采用讲述法、观察法、活动探究法及集体讨论法。
五、教学准备
分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片、课件。
六、教学过程
一、复习引入
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴
趣，让学生在兴趣中去求知，去探索。
在引入时我首先提出问题“雨水对土地有侵蚀吗？被侵蚀的主要原因是什么？河流对土地有哪些作用？”，以问题的形式来唤醒学生对旧知的回忆，从而自然地导入新课，并揭示课题《减少对土地的侵蚀》。
二、探索新知
本环节我设计了两个活动
活动一：设计和建造我们的家园
1.抛出问题：我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？学生独立思考后，再以小组讨论、合作的形式画出设计图，要求设计图上有简单的文字说明。
2.交流、展示设计图。
引导学生说出自己的设计思路。
学生通过这样的活动，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认知能力，思维能力和探究能力。
活动二：暴雨对我们的家园有什么影响
1.问题切入：在学生还沉浸在自己家园设计的情境中，我提出：“如果我们的家园遭受暴雨，会如何？”让学生说一说自己的预测。
2. 同桌合作探究，完成暴雨对我们的家园有什么影响的实验，教师在学生实验过程适时调控指导。
这样设计的目的是为了让学生在主动学习的过程中，逐渐学会调控自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者。
3.全班交流汇报，教师引导学生说出实验中的发现，并把实验结果与预测进行对比，让学生运用前面所学的知识，综合分析实验成败的原因及改进，得出结论，充分发挥学生的主体作用，给每个学生参与探究的机会。
发挥学生的主体作用，给每个学生参与探究的机会。
三、课堂小结
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，使学生更深刻地理解“减少对土地的侵蚀”在现实生活中的必要性。
所以我提出“这节课你有什么收获？”让学生在思考中内化知识，在回答中进一步理解并巩固本节课所学的内容，并结合当前的环境问题进行环保教育，倡议学生争做环保小卫士。
四、拓展活动
拓展活动是为了把实验结果和现实生活联系起来，到现实生活中调查各种自然力量造成了什么样的灾害，人们是怎样防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。
这样不仅培养学生学科学、用科学、爱科学的品质，也符合《小学科学课程标准》提出的：科学探究活动尽量与生活中的实际相联系的教学理念。
所以，我设计了以下的问题让学生进行探究与思考：
1.我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
2.地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？
3.调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。
五、板书设计
好的板书就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。
板书设计：
减少对土地的侵蚀
活动一：设计和建造我们的家园
活动二：暴雨对我们的家园有什么影响
【教后反思】本课是本单元的最后一课，是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用。
有了前7课的基础，学生对于如何减少对土壤侵蚀的方法，头脑中已有初步的认识，只是还缺乏验证。
因此设计本课，我是这样处理的，首先，我播放了一段学生既熟悉而又陌生的录像片段——泥石流暴发的视频。
这样的录像片段，在电视里会经常出现，在我们这里很难亲眼所见，而对于这些的录像片段，学生们常常熟视无睹，很少去思考是什么原因引起这些灾难，于是我就选用了这个录像片段作为本节课的导入，激发学生的兴趣，引起学生的注意，引发学生的思考。
