初探初中英语的教学

初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。

对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。

因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。

根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。

而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。

下面我将从这几个方面谈谈。

一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。

因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。

其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。

而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。

因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。

对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。

因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。

例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。

初中英语阅读教学初探初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，也是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的关键环节。

本文将对初中英语阅读教学进行初探。

初中英语阅读教学的目标是提高学生的阅读理解能力。

学生在初中阶段已经具备了一定的英语基础，能够阅读一些简单的文章和故事。

但是他们在理解文章意思、抓住关键信息和归纳总结等方面仍然存在困难。

初中英语阅读教学的目标是帮助学生提高阅读速度、准确理解文章，并通过阅读培养学生的语言运用能力和批判性思维能力。

接下来，初中英语阅读教学的内容要全面丰富。

在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与其相适应的阅读材料。

可以选取一些有趣的故事、新闻报道、科普知识等作为教材，激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的兴趣和积极性。

教师还要在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读速度，引导学生阅读不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。

初中英语阅读教学的方法要多样灵活。

教师可以采用多种教学方法，如听读模仿法、交际教学法、任务型教学法等，帮助学生掌握不同阅读技巧和策略。

可以通过听录音、朗读和模仿来培养学生的听力和口语能力；可以通过分组讨论、角色扮演等活动来培养学生的合作能力和交流能力；可以通过让学生完成一系列的阅读任务来提高他们的信息获取和归纳总结能力。

初中英语阅读教学还需要注意培养学生的阅读兴趣和阅读策略。

阅读是一项需要培养的能力，学生需要通过不断的阅读来提高自己的阅读能力。

教师可以通过组织阅读比赛、举办读书分享会等方式，引导学生积极参与阅读活动。

教师还要教会学生一些阅读技巧和策略，如预测、推测、猜词义等，帮助学生更好地理解和运用所读文章。

初中英语阅读教学是培养学生英语语言运用能力和阅读理解能力的重要环节，需要教师在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读策略，引导学生积极参与阅读活动，同时灵活运用多种教学方法，全面培养学生的阅读能力。

初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。

有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。

课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。

教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。

关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。

实施有效教学旨在实现“有效性”。

如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。

一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。

良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。

初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。

此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。

所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。

二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。

对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。

有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。

在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。

新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。

但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。

因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。

结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一、巧设情境，激趣导学。

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。

教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。

教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。

例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。

二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。

构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。

课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。

比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。

初中英语教学初探外语是进行社会交际的工具。

随着科技事业的发展，提高中学外语教学质量势在必行，但反应在初中外语教学中的诸多问题也亟待解决。

我们在教学试验中，进行了一些探索和尝试，收到了一定效果。

归纳起来有如下几点；一、激发动机，调动学生积极性首先应创设良好的语言环境，在外语教学中侧重听说读写，防止“聋哑”，在教学中多用日常用语。

从初一阶段教师就大胆地使用简单的英语教学，多说、敢说，打破那种教师认为学生不懂而不敢说的做法。

学生听的多了，自然由感性认识上升为理性认识。

譬如一个刚学说话的孩子首先接触的是语言，而不是文字。

接触的多了，也就逐渐提高了语言表达能力。

初一阶段，我们没按教材顺序去急于讲26个字母，而是吧全册书中所排的会话用语经过改选编排起来，形成一个有情节、有趣味、有意义的整体，力求创造一个良好的听说环境，我们先用汉语把情节连起来，关键地方让学生用英语讲。

如其中一段是这样安排的：我们来到的新的学校。

新同学间应互致问候，How do you！How do you do！（告诉学生这是初次会面时的问候语，以后彼此熟悉了就应用How are you！）。

为了互相了解，先问问人家的姓名，What’s your name？My name is x x。

为充分营造学英语、用英语的良好氛围，我们采用现代化教学手段录制一些自编的英语小故事，组织学生编排了一些小节目上台表演，制作了一些简单图片以文情并茂的形式激发学生学习兴趣，给学生以启迪和思考。

经过反复操练，学生也就敢说敢讲，能听能讲了。

二、因材施教，使学生安闯“危险阶段”外语教学是一门典型的实践课，在初学阶段，学生可能因一时的新鲜或凭一时的兴趣学一阵子，甚至可以学的很不错，但往往随着知道难度的加深，以及其他学科压力的增大，其中一部分学生就会产生各种思想情绪，甚至会知难而退，采用放弃态度，出现两级分化现象，基本过程为爱外语→怕外语→疏外语→弃外语。

这种现象在初二阶段最突出，我们把这个阶段定为“危险阶段”。

初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。

语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。

但是如果教学方法得当，便可事半功倍。

要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。

一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。

这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。

举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。

虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。

这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。

二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。

教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。

人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。

因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

初中英语教学初探随着社会的发展、经济的突飞猛进，与之相适应的教育也不断随之而发展。

那种以教师为中心、否定学生问题、不懂就打骂的旧式教学，早就不适应社会的发展了。

教学随着社会的发展而不断作出相应的改革，不断在探索一种最新的、与之同步发展的教学法。

在我的学生时代，我经历过旧式教学。

在我的10多年教学经历中，不断经历着教育教学的改革。

在教学中，我也不断地学习，吸取他人经验，不断总结自身教育的得失，力求做得更好。

我在以往的教学中，总是“先教而后学”。

先把本课中要学的词教授给学生，给相应词举例，领他们读，让他们再读，然后给他们几分钟去记单词，再回到课文中去讲解，基本上是给他们一句一句的翻译，这就算是一堂课了。

我将课后的不断学习与反思相结合，使我深深地体会到，这样的教学越来越不适应社会发展和与之相适应的新课标要求。

因为，这样的教学法禁锢了学生思维的发展。

这未曾让他们学会独立思考问题，未曾诱导、启发他们的思维。

在八、九年级的教材中，每单元后有一篇阅读。

该阅读材料新词极多，有些几乎占本单元的一半单词。

我在教学中是这样处理的：先教学生把全部的词读两遍。

给他们几分钟时间巩固，然后接着讲解、翻译。

多年来这种一如既往的教学法，如今让我深深体会到，它有着诸多缺点。

一个特别突出的弊端就是：如此之多的词，让学生在一节课内吸收、消化，除了个别学生外，其他学生是不可能做到的。

所以，这种教学法收效是不大的。

正如德国一位学者有过一句精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以咽下，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。

”故情境之于知识犹如汤之于盐。

从该比喻句中，我们不难知道，盐需溶入汤中才能被吸收，知识需融入情境中才能被学生理解和掌握。

在多年的教学和不断反思中，我觉得初中英语教学采用“先学后教+情境教学”这一方法是可行的。

它的教学精神是很符合新课改下的课标要求的。

所谓“先学”，就是老师先布置任务，以适当的情境提出新的问题，要求学生先学习哪些知识，可以小组学习，充分调动懂的同学引领不懂的同学。

初中英语新教材教学初探随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语新教材的应用也在不断变革和完善。

新教材教学以激发学生学习英语的兴趣和积极性为目标，注重培养学生的语言实际运用能力和综合语言素养。

本文将对初中英语新教材教学进行初探，介绍其特点和对教学实践的影响。

新教材的特点新教材教学注重对学生的学科素养的全面培养，追求立德树人的目标。

在课程设置上，新教材教学将学科知识和学科能力有机融合，将教育目标、教学内容和教学方法有机结合，突出学科的基本素养和核心素养的培养，注重学生思维方式、学习方法、学科技能的培养。

新教材教学还注重激发学生创新精神，培养学生的创新思维和实践能力。

在教学实践中，教师需要深入理解新教材的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生积极参与，与学生共同体验、共同探索、共同学习。

影响教学实践的因素- 教师角色转变传统的教学模式注重教师的灌输式教学，而新教材教学更加注重学生的参与和主体地位。

在新教材教学中，教师的角色不再是权威传授知识的象征，而是更像是学习的引导者和学习资源的提供者。

教师需要关注学生的学习需求和兴趣，灵活运用多种教学手段，激发学生学习的热情和积极性，帮助学生主动参与到学习当中。

- 学生学习方式改变- 课堂教学方法转变新教材教学注重课堂教学方法的创新和多样性。

教师需要根据学生的学情特点和学习需求，组织多样性的学习活动，激发学生的学习兴趣。

课堂教学需要注重任务型教学，通过让学生参与到各种任务型活动中，培养学生的语言能力和综合素养。

教师需要采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、实验探究等，在学生的互动中培养学生的综合能力。

结语初中英语新教材教学在教学实践中注重学生的主体地位和学习结果的多样性，对教师和学生提出了新的要求。

教师需要不断提升自己的教学水平，更新自己的教学方法，关注学生的学习需求；学生需要主动参与到学习当中，注重学习方法的培养，培养创新思维和实践能力。

初中英语新教材教学的不断深入和完善将为学生的语言学习和素养培养提供更好的平台和机会，也将促使教师在教学实践中更加注重学生的能力培养，更加注重学生的自主学习和合作学习，为学生的全面发展提供更好的保障。