德国高中多元化

比较中国和德国的教育体系的异同？教育体系作为一个国家的重要组成部分，在不同的国家之间存在着很大的差异，本文将以中国和德国两个国家的教育体系为例进行比较，一起来看看它们的异同点吧。

一、教育政策的制定中国：教育体系在中国属于国家的重要部分，政治和经济因素对其发展产生了很大的影响。

中国政府认为，教育是国家发展的基础，因此实施了长期的教育规划，促进了教育的普及和发展。

德国：德国政府高度重视教育，并制定了包括小学、中学和高中在内的全面的教育法规。

德国政府不仅提供教育经费支持，还实施了有针对性的教育政策，促进了教育的发展。

二、教育内容的差异中国：中国的教育内容注重基础知识的教授，包括语文、数学、英语等学科，强调文化传承和科学素质的培养。

此外，体育教育、美术教育也占据一席之地，但是培养学生独立思考的教育还有待加强。

德国：德国教育内容注重培养学生的思维能力，教育体系中有很多启发性教育的内容，也非常注重社交和文化交流。

除了进行传统的学科教学之外，德国还注重培养学生的实践技能和创新能力，这样可以更好地适应未来的社会发展。

三、学校教育的组织形式中国：中国的教育主要是通过中小学和大学进行，学生是根据教育规划的年龄段分别进入小学、中学和高中的，然后可以选择进入大学深造。

教育资源集中在大城市，农村地区的学生学习条件相对较差。

德国：德国教育主要流程与中国类似，但是德国的教育体系相对多元化，学生可以选择自己感兴趣的学科进行学习，大学是德国教育体系的重要组成部分，学科设置齐全，为德国年轻人的未来提供了不断扩大的发展空间。

四、师资力量不同中国：中国注重对学生的纪律和礼貌教育，对教师的要求也相对较高，教师队伍建设一直是教育部门着力加强的一个方向。

不过，由于中国师资力量的薪资体系还存在不足，很多教师有转行的想法。

德国：德国的师资力量相对更加优秀，德国教师队伍中拥有很多高素质的人才，受过良好的职业培训，对专业知识都非常熟悉。

德国的教育界发展态势较好，教育工作相当受欢迎，这意味着教育积极分子源源不断。

德国义务教育发展历程德国作为欧洲的重要国家之一，其教育体系也在不断发展和完善。

义务教育是保障每个学生接受基础教育的重要制度，下面我们将从历史变迁和政策改革两个方面，回顾德国义务教育的发展历程。

一、历史变迁1. 19世纪初的德意志邦联时期，教育主要是由各个地方政府进行管理，各种教育制度互不统一，导致了教育资源的不均衡和教育水平的差异。

2. 1871年德国统一后，开始出现了全国性的教育改革，各邦开始统一教育制度，推行九年义务教育，并建设了大量的中学和职业学校，实现了对教育资源的整合和优化。

3. 在20世纪，由于两次世界大战的影响以及社会经济发展的变革，德国教育体系经历了多次调整和改革，也相应地调整了义务教育的内容和目标。

4. 1990年德国东西部统一后，东部地区的教育体系也进行了改革，逐步与西部地区接轨，统一了义务教育的实施标准和内容要求。

5. 进入21世纪，德国教育部门不断进行改革和创新，以适应社会和经济的发展需求，同时也加强了对少数族裔和外国学生的关注，为他们提供了更多的教育机会和支持。

二、政策改革1. 职业教育改革随着社会产业结构的不断变化，德国对职业教育的要求也在不断提高。

政府出台了一系列政策，通过与企业的合作，改革职业教育课程，提高学生的实际操作能力，使他们更适应就业市场的需求。

2. 多元化课程设置为了满足学生不同的学习需求和兴趣，德国教育部门逐步推行多元化课程设置，开设了艺术、音乐、体育等特色课程，提供更多的学科选择和学习机会，丰富了义务教育的内涵。

3. 提高教师素质教师是义务教育的重要保障，德国政府通过提高教师培训和教育水平，加强对教师的管理和评价，提高了教师队伍的整体素质，为学生提供了更优质的教学服务。

4. 教育资源均衡分配为了解决不同地区之间教育资源的不均衡问题，德国政府加大了对教育资源的投入，改善了农村地区和城市贫困地区的学校条件，保障了每个学生都能够接受到基本的教育服务。

德国义务教育的发展历程充满了变革和创新。

中外高中数学教材比较研究一、香港、台湾地区及国外（以下简称“境外”）高中数学教材的特点1．提供丰富背景，引导探索感悟，强化应用意识境外许多优秀教材一个共同的特点是，提供了丰富的背景资料，突出数学的有用性。

如日本教材充分突出数学应用的工具性，十分重视理论联系实际。

比如，其中的一套教材在每一章开头都配上与本章课题相应的图案，“平行与合同”一章的标题图是一架静电复印机在复印。

讲等式的性质时联系天平称量，讲函数时联系电灯的亮度等。

新加坡的教材也很好地体现了数学的应用价值，不过，他们没有把“应用”单列成一块，而是体现和渗透于整个课程中，贯穿始终。

不是人为地拼凑应用问题，更不是先有纯粹的数学知识，然后才有数学知识的应用。

美国教材更是将数学的有用性发挥到极至，如其UCSMP教材中的三角函数部分就充分体现了这一特点：芝加哥1951年—1981年的月平均气温、阿拉斯加的安克雷奇一年中有代表性的10天的白昼时间、单摆、风车等与三角函数有关的问题被安排在例题、习题中。

境外教材普遍重视数学交流，尽可能地给学生提供探索、发现的机会。

如英国教材重视对问题的开放化，美国教材中有《数学万花镜》、《数学游戏》、《错在哪里》、《想想看》、《数学史话》等栏目，有的教材还在引入概念时提供启发发现的原型（思考题），以引导探索的方式进行知识呈现。

很多美国教材都有供进一步研究的参考书目、供进一步了解或研究的相关网址等。

在知识呈现方式上，同样也强调增强探索性。

如美国UCSMP教材中三角函数一章有这样一个问题：大风车的轮子顶点离地面45英尺，轮子以每分钟2周匀速运动。

某人登上车轮，10秒后到达顶点，……。

这个作业告诉你如何导出这个函数关系式。

……。

在对这个问题的探索性活动结束后还给出了一个“实习作业”：到娱乐公园收集有关风车轮的尺寸和转速，并用一个模型来描述人在风车上离地面的高度与登上风车的时间的函数关系。

将现代教育技术手段用于探索、发现，更是境外教材普遍使用的。

欧洲各国的教育体系比较在全球范围内，欧洲被认为是教育水平较高的地区之一。

欧洲各国的教育体系在概念、结构和方法上存在一些差异，但都致力于提供优质的教育服务，培养学生的综合素质和能力。

本文将比较欧洲各国的教育体系，旨在了解其优势和特点。

一、教育体系概述欧洲各国的教育体系通常由幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。

幼儿教育旨在为儿童提供基础知识和技能，并培养他们的社交能力。

初等教育提供基础学科知识和核心技能的教育。

中等教育则为学生提供进一步的学科深化和职业选择。

高等教育则是培养专业人才和进行科学研究的阶段。

二、教育体系比较1. 教育理念欧洲各国的教育理念在保障公平、促进个体发展和培养创新能力等方面有所不同。

北欧国家（如芬兰和瑞典）注重公平和全面发展，倡导个性化的教育。

而英国、法国等国家则强调学术竞争和创新能力的培养。

2. 学制和课程欧洲各国在学制和课程设置上也存在一定的差异。

例如，德国的学制较长，分为基础教育（9年）和高级教育（3年），注重实践能力与理论知识的结合。

瑞士则实行了职业教育与技术教育并重的制度，注重培养学生的职业技能。

3. 入学和评估欧洲各国在入学和评估方面也有所不同。

有些国家采用竞争性考试作为高中入学的标准，如英国的A-Level考试。

其他国家则像芬兰一样，采用综合评价和个人发展计划，更注重学生的综合素质和能力。

4. 教师培训与待遇欧洲各国对教师的培训和待遇都非常重视。

芬兰以其优质的教师培训体系而著名，其教师普遍享受较高的社会地位和待遇。

瑞典则鼓励教师继续提升自身学历和专业能力。

三、教育体系的优势和挑战1. 优势欧洲各国的教育体系普遍具有以下优势：- 高质量的教育资源：欧洲各国注重教育的投入和资源配置，提供先进的教育设施和教育资源。

- 多元化的教育课程：各国的教育课程涵盖了广泛的学科，提供丰富的学习机会和培养方式。

- 注重学生综合素质：欧洲各国教育注重培养学生的综合素质，强调思维能力、创新能力和团队合作能力的培养。

英美德法四国教育比较英国教育制度。

在中国小学6年，初高中各3年，共计12年；在英国则为13年制。

1-6年级其实就是幼儿园的等级，所以并没有具体教学。

7-9年级为一档次。

与中国小学类似，开始学习所有科目，但并不非常注重学习成绩，算是一种开导式教育以培养兴趣，故基础教育扎实度与国内不可相比。

10、11年级被称为GCSE，类似中国初中。

此时已经开始注重学生自己的兴趣培养，除语文（英语），数学，外语（法语）之外，必修的为物理、生物、化学、电脑、体育。

其他按照自己兴趣，选修3门科目。

其范围非常广泛，美术、音乐、地理、拉丁、德语、体育（理论）、商业、经济等。

所以学生可以不用为自己之前所不擅长的课再担心了，毕竟没有什么人是全才型的。

GCSE两年毕业需要参加一次统考，成绩分为：A*\A\B\C\D\E\F\U。

从优到次，U属于不及格。

等级按最后成绩百分比所定，一般来说，总成绩中统考成绩占60%，平时成绩占40%。

但这并没有特殊意义，选择A-Level所要学习的科目主要还是按照自己成绩，一般要求C及其以上，有些科目也许有特定要求。

12、13年级被称为A-Level，类似中国高中。

在这两年是腾飞的时刻，哪怕在之前GCSE，论知识的扎实度，中国学生还是有优势的。

但在A-Level，差距被缩短甚至被超越。

A-Level 第一年需要修4门课（科目不限），然后第二年则只需要修3门课。

（当然如果兴趣广泛也可选修最高至5门。

）原因很简单，提升自己的知识水平，专心学习自己擅长或喜欢的学科。

因为更专注了，等入大学时，各科目的学生能力其实已经超越中国学生了。

也因为只需要修习3、4门课，所以是相当充裕，可以发展其他兴趣爱好A-Level因为科目数量原因，其制度有点类似大学。

每门科目需要学习特定数量的单元，每个单元有一次考试，然后算所有单元的总成绩。

考试在每年1月和5，6月，两个阶段，允许重考。

总成绩中考试占40%，平时成绩占30%，还有一份类似论文的作业占30%。

【关键字】心得体会德国双元制心得体会篇一：德国双元制学习心得德国双元制学习心得机械技术系尹云龙XX年3月，我参加了黑龙江省第三期中等职业学校骨干教师赴德国培训班学习。

这次赴德国职业教育培训及考察活动，是我院有史以来第一次如此庞大和广泛的以教师为主体的国外学习活动，团队共计11人，由教务处长带队，五系专业带头人和骨干教师组成，2月22日临行前由省教育厅领导开会强调学习的意义和要求，学院主管教学的张迎副院长亲自到机场送行。

这次学习活动，主要在德国itw学院（柏林职业技术学院）进行，我们的到来，受到了校方的热烈欢迎。

在培训期间分别考察了柏林信息职业技术学院、柏林能源与环境质量检测职业技术公司、柏林工商行业协会等与双元制有关的学校、企业、行业职能部门。

并参观考察了西门子柏林，宝马，格拉苏蒂朗格表业纪念馆等世界顶级企业，具体行程如下表所示：在学习过程中，团员们结合国内的实际和工作中的体会，认真思考，踊跃提问，德国老师们都给予了很好的回答。

参观的内容也是十分丰富，由于各参观场所相互距较远，交通涌挤，参观时间十分有限，相当部分只能是走马观花。

授课的内容上十分丰富，较为广泛，许多内容只能囫囵吞枣，对学习的理解也是很肤浅。

主要从以下两个方面谈一谈此行的收获。

一、德国的“双元制”职业教育概况德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。

根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为２０％，将近８０％的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。

正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。

在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。

确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。

小学毕业以后他们可以选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。

而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。

在普通高中生毕业以后，学生们选择上标准的大学或者高等职业学校。

德国的泛爱学校名词解释德国是一个高度重视教育的国家，拥有世界顶尖的教育体系和理念。

其中，泛爱学校（Gesamtschule）是德国教育体系中备受瞩目的一种学校类型。

本文将对德国的泛爱学校进行名词解释，并探讨其特点、优势以及存在的问题。

一、泛爱学校的定义泛爱学校是德国教育体系中的一种综合性学校类型，其名称来源于德语"gesamt"和"schule"，分别意为"综合的"和"学校"。

泛爱学校的特点在于，将原本分离的不同学校类型，如普通学校（Hauptschule）、中等学校（Realschule）以及高级中学（Gymnasium）合并为一所学校，以提供全面的教育和发展机会给每个学生。

二、泛爱学校的特点1. 综合性教育：泛爱学校的一个重要特点是提供一站式的综合性教育。

不同学校类型的学生可以在同一所学校完成他们的学业，从而打破了传统分流教育的限制和局限。

2. 灵活的课程设置：泛爱学校的课程设置相对灵活，可以针对不同学生的需求和兴趣做出调整。

学校通常会提供丰富的课程选择，包括人文科学、实验科学、艺术和体育等方面，以满足学生全面发展的需求。

3. 多元化评估：泛爱学校倡导多元化的评估方式，不仅仅以学术成绩为基础，还会综合考虑学生的兴趣、才能和个性发展。

这种评估方式鼓励学生全面发展，培养他们的创造力和实践能力。

4. 同等机会：泛爱学校致力于为每个学生提供平等的发展机会，无论他们来自不同的社会背景、家庭状况或教育基础。

这种倡导社会公平的教育模式，受到了德国社会的广泛认可和支持。

三、泛爱学校的优势1. 促进社会融合：泛爱学校的综合性教育，使得不同背景的学生可以在同一所学校共同学习和成长。

这有助于促进社会融合和互相理解，培养学生的包容心和社会责任感。

2. 照顾学生个体差异：泛爱学校注重学生的个体差异，提供个性化的教学和辅导支持。

这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，最大程度地促进他们的学习成就。

德国基础教育的课程改革
德国基础教育的课程改革主要围绕以下几个方面展开：
1. 缩小不平等的教育机会：德国基础教育的课程改革旨在缩小不同学生之间的教育机会差距。

通过减少学生分类、提供更多的选择权以及多元化的教学方法，帮助学生更好地发展他们的才能和潜力。

2. 强调综合素质的培养：德国国家课程改革倡导培养学生的多元智能和综合素质。

除了传统的学科知识外，课程改革还注重培养学生的创造力、批判性思维、团队合作能力以及跨文化意识等能力。

3. 强化实践性教学：德国基础教育的课程改革鼓励学生通过实践性的学习活动来更好地理解和应用所学知识。

这包括实地考察、实验、实习、社区服务等实践性活动，以增强学生的实际操作能力和问题解决能力。

4. 推动数字化教育：德国教育系统日益重视数字化教育的发展，并在课程改革中加强对科技教育的培养。

学校逐渐引入数字化教材、在线学习平台和教学工具，并鼓励学生通过互联网获取知识和开展合作学习。

5. 加强跨学科和终身学习：德国基础教育的课程改革倡导跨学科的教学和学习方式，强调培养学生的终身学习能力。

学生将更多地参与跨学科项目和实践活动，以培养他们的问题解决能力和终身学习的动力。

6. 重视跨文化教育：德国基础教育的课程改革加强了对跨文化教育的培养。

学生将接触到更多的国际话题、不同文化背景的学习材料和交流机会，以提高他们的跨文化意识和国际视野。

德国基础教育的课程改革致力于培养多元智能、实践能力、终身学习能力和跨文化意识，以适应现代社会的需求并推进教育的公平性和质量。

1939年爆发的第二次世界大战，不仅给各国人民带来了巨大的灾难，同时，也使德国成为战争的直接受害者。

经济衰退，物质匮乏，德国的经济生活和社会生活处于崩溃的边缘。

战争结束时，德国原有的领土被划分为东西两部分。

东部由苏联占领，西部内美、英、法占领。

西占区于1949年5月23通过《基本法》，9月20日宣告成立德意志联邦德国。

东占区于1949年5月30日公布宪法，10月l 7日成立德意志民主共和国。

1990年10月3日，原德意志民主共和国(东德)宣布加入联邦德国，实现了自二战以来两个德国的统一，增强了德国在世界政治和经济上的实力。

目前，东、西德国的统一包括教育体制在内的统一下在按联邦德国的模式逐步进行。

一个强大的德国正出现在欧洲，它的存在必将对世界政治、经济、教育多元化的格局产生重要的影响。

由于联邦德国的教育体制代表了统一后的德国的教育体制，因而，本章主要研究联邦德国教育体制的发展及其现状，并对原德意志民主共和国(东德)的教育情况作一简要的介绍。

（一）联邦德国教育发展慨述从1949年成立德意志联邦共和国到1990年德国重新统一，联邦德国教育的改革与发展主要经历了以下几个阶段。

1、战后初期的教育恢复与重建战后初期，联邦德国的教育主要面临着两个基本问题：一是如何在战争的废墟上重建学校、恢复教育；二是如何改造纳粹教育。

在第二次世界大战中，德国教育遭受很大的破坏，许多学校彻底被毁，更多的学校部分报废，尤其是在遭到轰炸的城市和在战争后期争夺非常激烈的地区。

例如，汉堡原有400所学校，到战后初期，只剩下60所还可以使用。

战后初期，那些保存较为完好的学校，有许多学校当作战地医院、难民营和占领军营房，这使学校校舍更为紫张。

此外，教学仪器、教材、课桌椅、体育器材也十分缺乏。

更为严重的是缺少教师和教师队伍的严重老化。

不少地区的教师平均年龄在50一60岁，与此同时，学生人数却增长了59．4％，在石荷州，学生人数竞增长了136％。

外国高中办学理念研究随着全球化的不断发展，外国高中的办学理念也愈加受到关注。

外国高中不同于国内高中，其办学理念受到其所在国文化、历史、教育体系等多方面因素的影响，呈现出一定的多样性和特色。

本文将从外国高中的办学理念出发，探讨不同国家的高中教育特点，旨在为我国高中教育提供借鉴和启示。

第一部分：美国高中办学理念美国高中以学生的兴趣和自主选择为重点，注重培养学生的创造力和领导力。

其办学理念强调学生个性的发展，提倡多元化的学习和评价体系，注重学生的社会参与和实践能力培养。

美国高中的课程设置较为灵活，学生可以根据自身兴趣和才能进行选课，学校会提供广泛的选修课程，包括艺术、体育、科技等方面，以满足学生的多元化需求。

学校鼓励学生参与各种社团和义工活动，培养其各种技能，注重学生个性的全面发展。

第二部分：日本高中办学理念日本高中重视学生的学业成就和纪律素质，其办学理念强调学生的基础知识和学习方法的培养。

日本高中实行一套相对严格的学科设置和课程体系，注重学生学术成绩的提高，并通过大量的测试和测验来评价学生的学习水平。

学校管理方面，日本高中较为注重学生纪律的管理和班级文化的建设，学校通常会对学生进行严格的道德教育和学校纪律，注重学生的礼仪和行为规范。

第三部分：德国高中办学理念德国高中以综合素质教育为主旨，其办学理念注重培养学生的批判性思维和创造性思维，强调学生的独立性和自主学习能力。

德国高中课程设置较为灵活，注重学生的实践操作和实验探究，注重师生间的互动和合作学习。

德国高中还重视学生的职业生涯规划和技能培养，提倡实习和实践经验的积累，以培养学生的社会适应能力和职业素养。

结语外国高中的办学理念在培养学生的素质和能力方面各具特色，值得我们分享和学习。

在我国高中教育发展的过程中，可以借鉴外国高中的办学理念，推动高中教育改革，促进我国高中教育的多样化和个性化发展。

我们也要充分考虑我国的国情和文化传统，结合外国高中的经验，推动我国高中教育朝着更加科学、人性化的方向发展。