班主任要“善待”学生的错误

用“六心”转化“五困生”每个班级都会有“五困生”，这些“差生”如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。

如何让这些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要班主任对他们投入更多的关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。

班主任如何管理好“五困生”是一门学问，是一门艺术，也是管理好班级的关键。

一、公平之心对待学生在处理班级事务时，尤其是评优表模等方面，通常“优生”易受到宠爱，而“五困生”常使老师冷落，正确做法是对“优生”和“五困生”使用一个标准，班主任要有公正之心，一定要公允，一碗水端平，不带有色眼镜，不歧视他们，给他们机会。

若处理偏颇则会助长“优生”的骄傲心理，使“五困生”的上进心受到打击。

只有对学生的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

当“优生”犯了错误时，该批评的就批评，该处理的也一定要处理，只有奖惩得当，只有公平才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班集体。

二、关爱之心呵护学生一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任应如母亲一样不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心，信任、理解、热爱每一个学生。

关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

没有爱就没有教育。

老师送给学生爱，学生回报老师爱。

爱的种子播进学生的心田，总会发芽。

因此，教师要像爱自己的孩子一样爱学生，教育学生。

班主任要嘘寒问暖，一旦学生生病或遇上困难，班主任要多想办法，力所能及去帮助，尽心尽力去关爱。

有的班主任以简单、粗暴的方式对待学生，甚至打骂、体罚学生，这是对学生缺乏爱心的表现。

班主任的爱心，能唤起学生的求知欲，培养学生良好的心理素质，激发学生努力学习，给他们自尊、自信、自强的力量，促使他们良好思想品德的形成。

爱是“五困生”最好的营养品，当他们享受到了爱，就会积极进取，努力向优生靠齐。

三、真诚之心尊重学生站在孩子的高度和角度，你会看见一个和成人完全不同的世界。

因此，班主任要学会“蹲下来看孩子”，蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正理解孩子、尊重孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通发表时间：2020-09-29T15:45:08.610Z 来源：《中小学教育》2020年6月第18期作者：陈戈云[导读] 在孩子的成长过程中，小学阶段是较为关键的时期。

陈戈云廉江市第十二小学广东廉江 524400提要：在孩子的成长过程中，小学阶段是较为关键的时期。

该时期孩子的自我控制能力较差，对事物的明辨能力较低，可能会随时随地的犯错误。

因此在该时期，教师和家长要加强对孩子的教育，要使用正确有效的方式来教育孩子，特别是在孩子犯错的时候，班主任要学会通过有效的方式方法加强对学生的沟通交流，一方面老师要善待学生的错误，另一方面学生要正确面对自己的错误。

只有这样才能让孩子更好更快的成长。

大部分小学班主任在面对小学生犯错误的时候，一般都会大声斥责，该方式会让孩子们的心灵留下一定的阴影，不利于他们的成长。

本文分析了当学生犯错误时，班主任错误的沟通方式对学生可能产生的影响，以及当学生犯错误时，小学班主任应该如何加强与学生之间的沟通，才能更好的处理孩子犯错误这件事情。

希望能为小学教育提供一定的参考意义，进一步加强班主任和小学生之间的沟通交流。

关键词：小学班主任；善待；学生的错误；沟通交流随着我国社会和经济水平的不断提高，人们对孩子的教育问题重视度越来越高。

如何通过有效的方式方法来不断的提高孩子的教育水平，是值得我们每一个人该思考的问题。

特别是在小学阶段，他们的自我控制能力较差，没有正确明辨是非的能力，因此该时期对于孩子的教育问题是相当关键的。

在孩子的教育过程中，班主任不仅要加强对相关知识传授的重视度，还应当加强与学生之间的沟通交流，在交流的过程中尽可能的语气温和，态度端正，富有亲和力，只有这样才能更好的与孩子相处，让他们主动说出自己的心声和想法。

特别是当学生犯错误的时候，班主任一定要注意沟通的方式方法，不要使用过激的语言和动作，只有这样才能对学生进行及时的引导让他们改正错误，提高学生的自我管理能力，加强自控能力，让学生能够更好的成长。

班主任如何处理学生的矛盾一、要善待学生间冲突同样学生因错误，发生冲突，班主任妥善处理，善待冲突，应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认识到此事不该做和该怎样做，对他来说是成功的，不会再犯类似的错误了。

同时作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱，动则训斥，讽刺挖苦，甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，有时可进行“冷”处理。

正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。

”采取巧妙地引导，把冲突当成认知过程的一部分，强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。

应冷静下来反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。

比如我们从小教育学生热爱劳动，劳动是光荣的，但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生，让学生搞劳动，这样做反而玷污了劳动。

二、培养宽容心理常言道：“让人三分不为输”，忍得一时之气，免得百日之忧，此话不无道理。

具有高尚的宽容心，能达到“大事化小，小事化了”的目的。

从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话，诚挚、友善、宽容的话语，会抚平学生间的隔阂，这样从善意出发，多说一些宽容的话，往往能够触动对方心灵的最深处，从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。

作为班主任应从学生实际出发，多找身边的实例，加强宣传教育，多引导学生，树立良好的宽容心，逐步减少、降低冲突的发生，构建和谐班级。

三、、发挥班主任的主导性首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛。

心平气和地思考发生冲突的全过程，主要想想自身存在哪些不足。

再让学生汇报情况，教师不果断地对学生做出谁对谁错的判决。

然后让学生自主解决。

最后教师对冲突的学生进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说？等。

”这样的处理，学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。

教师在课堂上如何对待学生的错误出错是每一个人都会发生的事。

不论是成人，还是小学生，都会出错，这是很正常的一件事。

可是，有时候我们就不能正确对待出现的错误，而导致发生一些引人深思的问题。

出错可能是学生再经常不过的事了，有时候做题会出错，写字会写错别字，回答问题也会出错。

当学生出现以上错误，作为教师，我们该怎样来对待学生的这些错误呢？我认为可以从以下几方面来处理。

一、用一颗平常心理解学生谁都愿意成为老师心目中的好学生，没有哪个学生心甘情愿出错，或者愿意把题做错，他们都想在同伴和老师面前做一名好学生，赢得大家的表扬。

我们都知道，好孩子是夸出来的。

当学生出现错误之后，我们第一时间要做的不是批评学生为什么错了，而是要思考错误背后的原因是什么？作为教师，要心平气和地与学生进行深度交谈，既要倾听孩子内心的声音，也要注意观察孩子的表情变化。

从他们的交流中分析错误的根源何在？到底是因为学生的基础太差导致出错，还是因为学生的知识点出现漏洞，或者是对于该学科的学习处于薄弱项，或者是上课开小差没有听讲，或者是身体原因导致这节课分神，或者由于家庭其他原因导致当天的深刻状态不佳.•・・.学生出错是多种原因导致的，教师一定要了解清楚问题的原因，然后再对症下药，做出正确的处理。

二、将错误当作学习资源，用爱心帮助学生改正错误。

当学生有了错误，分析清楚错误的原因后，要及时帮助学生改正错误，更要感谢学生的错误对全班学生带来的提醒和警示。

教师要善于将学生的错误当作学习的很好资源利用起来，用学生的错误引发其他同学的思考，以避免在今后的学习中再出现类似的错误。

学生出现错误后，教师要用自己的一颗爱心保护学生的自尊心，让学生感受到老师对他的关爱，而不是措手不及的批评和伤害。

让学生明白，错若化开，成长自来。

例如在课堂上，学生在学习因数与倍数时，漏掉了个别因数导致没有找全因数。

这时候老师就引导学生发现出错的原因是因为没有有序思考，而导致漏掉个别因数，巧妙利用这一案例启发学生要按照一定的顺序，有序思考并写出来，就不会出现同样的问题。

善待学生的错误——班主任如何与学生进行沟通摘要：小学阶段是孩子成长的关键时期，因此，自我控制能力不强，还不能辨别什么是对错，所以可能会经常性犯错。

一些班主任面对这种事情，很大一部分都是大声呵斥，不顾小学生的感受，而这一行为通常会给小学生带来心灵上的伤害。

为此本文对小学班主任与小学生如何更好的沟通，才能使学生既认识到错误又伤害孩子的幼小心灵做出初步探究关键词：班主任；学生的错误；善待沟通引言：这些年，随着我国综合国力的不断提升，开始注重新时代下社会的和谐关系，和谐的关系是新时代的表现之一，因此也成了社会关注的焦点。

在小学阶段，班主任作为整个班级的领导者，对小学生的各个方面有着很大的影响，当学生犯错误时，需要及时的与孩子进行交流，掌握学生犯错误的本意，若是无意识下所犯的错误，要对学生进行正确的引导，不能对小学生以后的人生道路产生负面的影响。

一、用尊重的钥匙打开每个学生的心灵之窗尊重作为中华民族流传下来的传统美德，是人与人之间相互交流沟通的最基本的原则。

在日常生活中，人人都需要别人的尊重，人人也需要尊重别人，小学生也不例外，在学生看来，不仅得到尊重和表扬，是对个人的尊重，以正确的方式指出并引导学生，也是一种尊重。

在教学过程中，班主任要想和小学生建立良好的师生关系，对学生的尊重是一个必要的前提。

此外，班主任在和小学生进行沟通时，需要持有正确的态度，完善自身的品德，为能够和学生进行良好的沟通做好铺垫。

例如，开学初，班主任就发现班上的李同学在上课的时候注意力不集中，开小差，上课时采用各种办法提醒李同学好多次。

不久，学生的成绩果然出现了下滑。

之后，找了个机会和李同学进行了单独谈话。

开始时，并没有进行严厉的训斥，只是平常语气的问最近有没有心事，能否和老师进行沟通。

就这样问了几次后，才小声的说：前不久母亲给买了一辆平衡车，由于很喜欢玩，上课也在想，所以注意力不集中。

这就知道了问题的症结所在，便好对症下药，于是进行一番明理教育，之后再进行家访。

我的教育生活--学会给学生多一点“宽容”参加工作已经十八个年头了，这十八年来，无论做班主任、团委书记、政教主任还是副校长，我深深体会到用“宽容”对待学生是多么的重要！宽容有一种巨大力量，能够激发起学生的信心，使学生在成长过程中不断实现自我教育，纠正错误，改正缺点，快乐成长。

作为一名教师应该善待、宽容有错误、有缺点、学习差的学生，多给他们一些宽容、鼓励，让学生在老师的鼓励、宽容中找到自尊、自信，在宽容关爱中健康快乐成长。

宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。

如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落,保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。

得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。

第一、宽容需要感同身受。

尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。

去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。

这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。

我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，每个孩子都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。

适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。

老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。

就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。

第二、宽容需要爱。

善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。

大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。

善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通摘要：错误是无法避免的，人生下来都会犯错，并不是完美的。

那么当学生在学校犯错，班主任如何去解决时，是最为关键的。

由于小学阶段学生思维尚未成熟，心理承受力不够强大，面对出现的错误，如果班主任没有用恰当的方式进行解决，可能会导致学生往更坏的方面发展。

而这时如果班主任能够有足够的耐心、认真的与学生交流，倾听学生想法时，无疑是解决问题的好办法。

面对错误班主任要善待学生错误，引导学生往更好的方面发展。

关键词：班主任；沟通策略；善待错误；前言：沟通是一门艺术，良好的沟通方式不仅能够促进人与人之间的交流，还能够帮助班主任很好的管理班级。

为了提升班级的学习氛围，轻松的与学生交流互动，那么打开学生心扉是关键。

身为班主任应该掌握良好的沟通艺术，在细小事情上研究沟通艺术，加强与学生的沟通，面对学生的错误能够用心平气和的态度与学生交流，帮助学生认知错误并加以改正，为学生的成长提供动力。

一、沟通在班级管理中的重要性良好的沟通是架起师生交流的桥梁，具有超高的沟通能力和技巧，能够帮助班主任与学生、家长更好的交流问题，解决问题，更好的管理班级集体。

只有班主任和学生真诚沟通，才能更好了解班级状况，采取针对性的管理班级的措施，对每一位学生进行针对性的管理，实现因材施教，让每名小学生受到应得的教育，释放个人潜能，提升综合能力。

例如，我们班有位男同学，通过我近几天的观察，发现他上课总是懒散、精神不佳，和之前学习状态完全是两个极端，不管在课上用什么办法去点醒，还是没有任何改变，可想而知最后的考试成绩大幅度下滑。

某天上课前我找到该名同学把他叫到办公室询问情况，在询问的过程中我一直保持平稳的语气，没有过激的行为，经过良久的沟通才得知：原来是他的爸爸妈妈为他生了一个小妹妹，父母二人的注意力全部放在了妹妹的身上，对他的关心不像以前。

我找到问题出现的原因后，耐心引导学生并在事后联系了他的父母说明了情况，他的父母这时才发现由于妹妹的到来忽略了儿子的心情，觉得很是愧疚，并保证以后一定会多关心自己的儿子。