2020年《深化新时代教育评价改革总体方案 》专题学习讲座

学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》心得近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出改革学校评价，推进落实立德树人根本任务，坚持把立德树人成效作为根本标准，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。

首先，改进中小学校评价。

义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。

国家制定义务教育学校办学质量评价标准，完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。

普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。

国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。

其次，坚决纠正片面追求升学率倾向。

各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。

对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。

然后，改革教师评价，推进践行教书育人使命坚持把师德师风作为第一标准。

坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。

健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。

全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。

对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。

突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。

幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会：强化过程改进结果刚看完《深化新时代教育评价改革总体方案》，内心波动很大，感觉这就是我们教育改革的“及时雨”。

它不仅明确了教育评价的方向，还强调了一个我一直坚信的原则：强化过程，改进结果。

下面我就结合自己的理解和体会，和大家分享一下这个过程改进结果的魅力。

一、过程的重要性在教育中，过程往往被忽视，大家都关注结果，比如考试分数、升学率等。

但实际上，过程才是教育最本质的部分。

就像煮一锅美味的汤，关键在于烹饪的过程，而不是盛出来的那一碗。

《总体方案》明确提出，要重视学生的日常表现，关注他们在学习过程中的点点滴滴，这无疑是对过程价值的肯定。

二、过程改进结果的实践1.关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中所展现出的特点和能力也各不相同。

因此，我们要根据学生的个体差异，调整教育方法和评价标准。

比如，对于一些动手能力强的学生，我们可以通过实验、实践等方式，让他们在实践中提高；而对于一些理论素养较高的学生，则可以通过研究性学习、学术论文等方式，培养他们的思维能力。

2.强化过程性评价传统的评价方式往往注重结果，而忽视了过程。

我们要改变这种现状，将过程性评价纳入教育评价体系。

比如，在课堂上，教师可以观察学生的发言、作业完成情况等，给予及时的反馈；在课后，教师可以关注学生的自主学习、团队合作等，给予鼓励和指导。

这样，学生就能在过程中不断进步，最终实现结果的提升。

3.注重综合素质评价综合素质评价是教育评价改革的重要方向。

我们要关注学生的全面发展，将综合素质评价纳入评价体系。

这包括学生的道德品质、身心健康、审美情趣、实践能力等多方面。

通过综合素质评价，我们可以发现学生的潜在优势，为他们提供更加个性化的教育。

4.建立激励机制在教育过程中，激励机制非常重要。

我们要通过建立激励机制，激发学生的内在动力，让他们在学习过程中不断努力。

比如，可以设立奖学金、荣誉称号等，表彰在学习过程中表现出色的学生；还可以开展各类竞赛、活动，让学生在竞争中不断提高。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我拿起那份厚重的《深化新时代教育评价改革总体方案》，心情犹如翻涌的潮水，思绪万千。

这份方案，不仅仅是一份文件，更是一份指引我们教育改革方向的罗盘。

下面，我就着自己的心得体会，和大家一起探讨这份方案的深远意义。

方案中提到的“破除五唯”，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子，这一举措可谓切中时弊。

长期以来，这些“唯”字当头的评价标准，让多少孩子和家长焦虑不安，让多少教师疲惫不堪。

现在，我们终于看到了改变的曙光。

教育评价不再单一，而是多元化、全面化，这无疑是对学生、教师、家长的一种解放。

我想起曾经参与过一个关于教育评价的研讨会，会上专家们纷纷提出自己的见解。

其中一位专家说：“教育评价改革，不仅仅是改变评价标准，更是改变教育观念。

”这句话让我印象深刻。

确实，评价体系的改革，意味着我们要从传统的应试教育转向素质教育，从关注分数转向关注学生的全面发展。

方案中还提到，要“强化过程评价”，这让我想到了自己在教育过程中的种种经历。

过去，我们总是过于关注结果，忽略了学生在学习过程中的成长。

而过程评价，就是要关注学生的每一个进步，哪怕是一点点的成长，都要给予肯定和鼓励。

这样，学生才能在不断的尝试和探索中，找到自己的兴趣和方向。

再来说说“激励性评价”。

这一理念，让我想到了曾经的一位学生。

那是一个内向的孩子，成绩并不出色，但在一次课堂上，他勇敢地发表了自己的观点。

我立刻给予了肯定和鼓励，告诉他：“你的想法很有创意，继续保持！”从那以后，他变得越来越自信，成绩也逐渐提升。

这就是激励性评价的魅力，它能让每个孩子都感受到自己的价值，激发他们的潜能。

当然，教育评价改革并非一蹴而就，它需要我们共同努力，持续推进。

在这个过程中，我们要密切关注方案的落实情况，及时发现问题，进行调整和完善。

同时，我们还要加强宣传，让更多的人了解改革的意义和目标，形成共识，共同推动教育评价改革的发展。

幼儿教师学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。

《方案》破立并举、多点发力，系统回答了为什么办教育、什么是人民满意的教育，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等问题，纠偏了传统教育“重分数轻素质、重科研轻教学、重教书轻育人”的倾向，同时对新时代人民教师也提出了更高的要求，我深受教育和启发，也倍感责任重大，惟细照笃行，不负初心。

一、用心用情，立德树人是根本《方案》提出：坚持把立德树人成效作为根本标准，这是新时期国家对教育事业的具体要求，也是幼儿教育发展的必然要求。

幼儿一日活动不仅仅要关注幼儿的学习能力及行为习惯培养，更要关注思维发展，着力在良好的思想观念和正确的价值观念上做好启蒙，为未来成长发展奠定良好的基础。

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒课题。

记得在我们小时候，聪明懂事听话、学习名列前茅往往是家长口中“别人家的孩子”，重智育轻德育、重分数轻素质的倾向长期以来都存在。

记得寓言般的故事：有人问到一位诺贝尔奖获得者，“您在哪所学校学到了最重要的东西？”这位获奖者这样答道：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。

幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的答案，却道出了教育的根本——以德树人。

新时代，智商、分数不再是衡量教育的唯一标准，“五育”均衡的观念尤为重要。

幼儿就像一张白纸，有着极强的好奇心和模仿能力，却无法正确的判断是非。

都说扣好人生的第一粒扣子很重要，所以作为幼儿教师，要坚持以德，智，体，美，劳“五育”新型教育观为指导，从实现促进幼儿身心素质全面发展的日常教育教学目标出发，在活动中突出“德育”的统领地位，全面把握“德育”教育“方向盘”，让每个孩子都能以德为基、以德树人，切忌强行用单一的教学目标来引导幼儿个人的活动行为。

试中!5摊占$图102.如图11,正方形与等腰直角三角形在同一条直线上，现在三角形不动,正方形以每秒2cm 的速度向右沿直线匀速运动。

①在图中画出第8秒时,正方形所在的位置。

②计算第11秒时，正方形与三角形重叠部分面积是多少平方厘米。

*~*+<—16cm—►H--20cm------►!6cm图113.福鼎白茶产于福建省福鼎市，是中国国家地理标志产品。

某茶厂生产的福鼎白茶茶饼有两种款式,这两款茶饼都是圆柱形,品质一样,厚度相同，直径不同。

A款茶饼的直径为16cm，售价为320元;B款茶饼的直径为20cm，售价为400元。

你认为购买哪款茶饼更实惠些?请说明理由遥（命题人:吴伟华，福建厦门市思明区教师进修学校；张嫦，厦门市湖明小学；陈雪辉，厦门市公园小学）⑪专家解读《深化新时代教育评价改革总体方案》；把立德树人成效作为根i本标准:《总体方案》明确指出，坚持:把立德树人成效作为根本标准遥:坚决克服重智育轻德育、重分数:轻素质等片面办学行为,促进学:生身心健康、全面发展。

“单纯用:考试升学的'指挥棒爷指挥学校教:育、评价学校教育、考核学校教；育，违背了立德树人的教育本:质。

”国家教育考试指导委员会委:员、北京师范大学教授张志勇说。

;“《总体方案》就是要从根本:上回答为什么办教育、什么是人:民满意的教育，回答培养什么人、:怎样培养人、为谁培养人的问题。

”:上海市教委电教馆馆长张治表；示,教育评价改革,就是要树立德:智体美劳全面发展的育人观，引:导各级教育机构和学生在加强品'、、德修养上下功夫，教育引导学生培◊赵婀娜吴月育和践行社会主义核心价值观。

“在教育评价上突出立德树人，旨在引导教育回归根本。

”中国人民大学党委书记靳诺表示，从基本内涵看，“立德树人”至少包括4个方面的内容，即有德行、有才学、有根基、有格局遥围绕“破五唯”目标展开推进“五唯”是当前教育评价问题的集中体现，反映了不科学的评价导向。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，从党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，对教育评价进行了系统的指导，针对当前教育唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，不仅点出了目前教育如何纠偏，也明确了教育的发展方向和思路，我们要提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

《方案》体现了党管一切的价值引领。

方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，体现了党和国家对教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路。

这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要将党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。

《方案》体现了学校办学观的价值引领。

方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。

将“人”的成长作为学校的主要任务，学校要从眼中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标。

我校近年来职业教育蓬勃发展，瓷板画、篆刻、缝纫等与现实社会接轨，促进学生掌握学科知识的同时有一技之长，学校还利用学生课余时间开设篮球、足球、跆拳道等兴趣班，注重学生全面发展，在众多赛事中也取得了可喜的成绩。

《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。

方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。

让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。

《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会中央全面审定深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代改革教育评价改革改革方案》。

会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合符合国际时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领巨大作用。

一、突破结果唯一，注重过程称赞本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化之中了结果在整个赞扬中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视整个过程的严重后果，甚至表象的分数其实可以“铆定”教育乾坤。

其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评分主体多视角、多空间性地辩证看待。

学习的成果，是一个参与多重努力的参加过程，也是一个生命成长的过程。

其中，有情商、智商、志商、语商等多因素同意的融入并决定，分数只是多因素融合后的第一种结果。

浮出水面的是可以到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。

例如，学生的成长孕育不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达的确切度和精彩度。

没有一个学生学生家长仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。

因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习整个过程主体是否享用活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。

否则，难以可持续地到更高级的新一轮课程学习中。

过程评价较之于结果客观唯心主义要困难得多。

但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育关注成长的过程中精神力量的生长给予同样的和。

“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。

（汇编）2023学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会12023学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会在实现中华民族伟大复兴的路途上，必然需要国之栋梁,而国之栋梁来源于年轻一代，因此，教育显得尤其重要。

教育的发展，是一个螺旋式上升的状态，在不同的时代有着不一样的阐述与践行方案，《深化新时代教育评价改革总体方案》便是其一，此《总体方案》由中共中央、国务院印发，是新时代第一个关于教育评价系统改革的文件，是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。

更是一个接地气、切实可行的总体方案。

有了总体方案，犹如有了一条光明的方向，我们可整装出发，沿着正确的方向让教育发展之路绽放光彩。

一、“破五唯”需践行“五唯”呈现出传统教学中的顽瘴痼疾一一唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。

谈及“五唯"，在学生时代，我们亲身体会过“五唯”给我们带来的五味杂陈的味道，直到成为了教育行列中的一员，也同样能深切感受到“五唯”渗透在教育中的深深浅浅痕迹。

而现如今，《总体方案》中，明确提出要“破五唯”，我们不禁拍手叫好，同时也明白到“破五唯”并不是易事。

“五唯”在几代人的思想中扎了根，要想“破”，绝不可纸上谈兵，或是喊口号，而是要根据每一个点细化“破”的方法，并落实到行动当中，长期保持践行，直至“五唯”连根拔起。

譬如，克服唯分数，就是更扎实地落实素质教育，让孩子们全面发展，寻找每一位孩子身上的闪光点，不可因分数对孩子带上有色眼镜；对此，可以多举行提升分数以外的各类比赛，让孩子们有大展身手的机会，发现自己擅长的方面，多元地成长起来，同时，也是为祖国培养了各类能力的人才的好方法。

二、爱国，立德树人之基石2023年9月10日全国教育大会上明确提出了健全立德树人落实机制，如今，在《总体方案》中，再次深入谈及了立德树人。

坚持立德树人，牢记为党育人，为国育才使命,正如教育评价的指挥棒作用，引领着科学的育人目标。

因此,培养新时代人才，我们需牢牢抓住“立德树人”。

学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。

我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。

10月16日，陈宁川校长在行政会上传达了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细的传达。

陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达《深化新时代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特别强调了”师德师风“ 、”突出教育教学业绩“与”一线学生工作“，希望全体教职工进一步树立教书育人的信心，认真践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。

学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得2018年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。

坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。

以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

2023年最新的学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得七篇第1篇: 学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。

近日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确提出推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力。

方案的发布为深化新时代应用型本科教育改革指明了方向，吹响了深化应用型本科教育评价改革的号角。

当然，教育评价问题不仅仅是教育发展问题，涉及社会的方方面面，应用型本科教育评价更是新生事物，涉及不同领域、不同主体、不同对象，实践操作难度很大，必须破立并举，方可久久为功。

首先，要坚决破除应用型办学的认识误区，明晰应用型本科教育的评价对象。

根据教育部有关文件，以人才培养定位为基础，我国高等教育总体上可分为研究型、应用型和职业技能型三大类型，应用型本科学校主要从事服务经济社会发展的本科以上层次应用型人才培养，并从事社会发展与科技应用等方面的研究。

显然，应用型本科高校主要任务是培养本科以上层次应用型人才，创新型人才和职业技能型人才的培养并不是应用型本科办学的初衷，其本科生培养应占较大比重，研究生的培养也应以专业学位为主，其毕业生的主要去向应该是扎根地方而不是升学或出国留学，一些坚持学术导向或以创新型人才培养为己任的本科高校不能归属为应用型高校。

应用型本科教育评价宜采取学校自评和专家评估相结合的原则，按学校类别依次展开，评价对象首先应该是列入教育部应用型本科高校建设的普通本科高校，其次是通过合格评估的新建本科院校，最后才是独立学院和其他应用型本科高校。

其次，要坚决破除教育评价功利化倾向，坚持地方性、行业性、应用性的评价导向。

要坚决克服五唯的顽瘴痼疾，坚持问题导向和需求导向，针对应用型本科教育的突出问题和需求侧对应用型人才培养的现实要求，引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性的改革。

《深化新时代教育评价改革总体方案》学习体会课余时间我认真的学习了刘自成——《深化新时代教育评价改革总体方案》解读视频，对教育评价改革有了新的体会，对党的新时代教育有了新的认识。

《总体方案》对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，破除“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义，必将有利于推动构建服务全民终身学习的教育体系，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

而作为一线的教育工作者，我们是践行者，要跟从国家大方向，从小事着手，从每一节课着手。

我也赞同《方案》中的这一点。

学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。

其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。

浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。

教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。

教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。

教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和医正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

说实话，长期的循环工作已经让我退去了刚上班的热情。

然而增值评价这一项正好激活教师生机。

增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选披与使用符合新时代教育价值观的要求。

《深化新时代教育评价改革总体方案》解读专题培训为进一步落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量，加快我校教育评价改革进程，深入学习领会改革政策，我校于10月19日组织全体教师开展《深化新时代教育评价改革总体方案》解读专题培训。

各年级及教研组利用课间集体学习，对《方案》所体现的党管一切、学校办学观、教师职业追求和个人成长等价值引领进行深入学习和探讨。

《方案》对教育评价进行了系统的指导，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏，也明确了教育的发展方向和思路，是教育从业者能力提升和个人成长的必经之路。

教师们一致认为《方案》的执行计划，充满了智慧和坚定，体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、怎么培养人、为谁培养人问题的具体落实思路之一，是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归人的教育，关注人的发展。

需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习、仔细领会。