美国联邦制教案

第8课 美国联邦政府的建立课标要求说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；了解美国总统制和英国君主立宪制的异同。

教学目标一、知识与能力1．了解1787年宪法制定的必要性、主要内容，比较分析美国总统制和英国君主立宪制的异同。

2．了解两党制的实质。

二、过程与方法1．研读和分析历史材料，初步培养论从史出，史论结合的思维方法。

2．通过观察《美国联邦政府结构示意图》，概括宪法的主要内容并由此分析三权分立运作过程。

三、情感、态度与价值观根据宪法产生的背景了解美国从邦联到联邦的演进过程，认识到政治制度的形成受特定的时代背景影响，政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程。

教学重点1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构。

教学难点美国建立联邦制的历史背景，三权分立，君主立宪与总统共和制的异同。

教学思路本节课由于所讲内容具有概念性较强的特点，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。

在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会课堂上主动学习、从比较中主动探究问题，获取知识。

从而使学生掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，具备对所学习内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。

采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。

课时安排：1课时教学设计导入新课以2008年奥巴马竞选胜利入主美国白宫导入新课通过上一节课 “英国君主立宪制的建立”的学习，我们知道，英国首相是这样产生的：由在议会中占多数席位的政党的首领直接成为首相。

比较美国总统是如何当选的？为什么美国的政治制度这么别具一格呢？让我们一起从《美国联邦政府的建立》这一课中寻找答案吧！新课教学一、独立之初的严峻形势设问：从初中历史我们知道，从17世纪起英国就在北美进行殖民扩张，实行残酷的殖民统治，这激起了北美人民的反抗，于是1775年北美13州的人民发动起义，历史上称为独立战争。

《美国联邦制度的建立》教案一、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

二、课程标准分析：本单元课标主要围绕着西方民主制度核心内容——“代议制”，本课从美国联邦制的角度，对代议制的第二种表现形式进行了描述。

因此，本课要首先解决“美国联邦制”是什么的问题，此即为课程标准中的“1787年宪法主要内容”、“联邦制的权力结构”的相关内容。

然而，要使这些知识被学生理解的话，又不能不提及联邦宪法签订的过程、遭遇的矛盾，并通过矛盾的解决逐步引入宪法内容以及之后建立的联邦政治制度的权力结构——分权与制衡！其次，英国君主立宪制与美国联邦制度都属于资本主义民主代议制，但由于本国资产阶级政权建立方式以及本国历史传统的区别，两国的代议制显示出了相当大的差异。

这一点通过列表等方式很容易发现，然而，真正难以理解的，却是两国制度都是从属于“代议制”的大概念，因此需要对于学生进行积极的引导，并将本课联系到单元的整体中去。

三、三维目标：1、知识与能力：识记：美国邦联体制；1787宪法制定；两党制形成等基本史实。

理解：美国1787年宪法制定的背景、主要内容；美国联邦政府的权力结构。

运用：美国1787年宪法体现的原则和影响；比较英美两国政治体制的异同。

2、过程与方法：问题引导法；教师引导及同学思考相结合的办法；论从史出、史论结合的方法（充分利用教材资料）。

3、情感态度价值观：进一步了解、感受民主制度，体会美国联邦制度建立以及任何国家政治制度的选择，都是与其国家实际情况离不开关系的。

四、教学重点：美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。

五、教学难点：美国总统制与英国君主立宪制的异同。

六、课时安排：1课时。

七、授课班级：高一（10）班。

八、学情分析：该班学生在平时的教学活动中表现出了较高的参与热情，然而存在思维能力不足、资料阅读与信息检索能力不足的毛病。

因此需要教师设置合适的问题，并对于所提问题进行较为细致的分解；同时在同学回答时，适时对其思维进行引导。

美国联邦政府的建立教案：美国联邦制度的发展与完善注：此文章由编写，如有错漏请读者自行斟酌美国联邦政府的建立教案：美国联邦制度的发展与完善一、前言美国是一个以联邦制度为基础的国家，它的政治、经济和社会制度都建立在这个基础之上。

而在美国的历史长河中，联邦制度的建立和完善也经历了很多波折和曲折。

本教案旨在通过对美国联邦制度发展的历史和现状的研究，让学生们对美国政治制度的建立和完善有一个更深入的认识。

二、教学目标1.了解美国联邦制度的发展和变革。

2. 掌握美国联邦制度的基本组成和原则。

3. 了解美国联邦制度的现状和问题。

三、教学内容1. 美国联邦制度的基本组成和原则联邦制度是指由各个州或地区组成的一个联邦国家。

美国联邦制度的基本组成是由50个州和联邦政府组成。

在美国联邦政府中，存在着三权分立的制度，即行政权、立法权和司法权互相制约、平衡和监督，以维护国家的宪法和法律制度。

此外，美国还有一个特殊的选举制度——选举团制度，这个制度决定了美国总统和副总统的产生方式。

美国联邦政府的基本原则包括：宪法至上、人民民主、三权分立、联邦主义、权力制衡、司法独立等。

2. 美国联邦制度的发展和变革美国联邦制度的建立可以追溯到1776年，当时是由13个殖民地组成的一个联邦国家，其权力主要是集中在联邦政府手中。

1787年，美国制定了一部新的宪法——美国宪法，这是美国联邦制度建立的重要里程碑。

美国宪法确立了三权分立、宪法至上、权力制衡等各种原则，为美国的政治制度奠定了基础。

然而，在美国的历史发展过程中，联邦制度也经历了很多波折和曲折。

美国内战期间，南北战争之后，各州之间的关系和联邦政府的权力都发生了变化。

20世纪初期，美国政府开始采取一系列措施来扩大联邦政府的权力和影响力，其中包括联邦政府对经济的调控和社会保障制度的建立等。

此外，联邦制度对不同族裔和社会群体的平等问题也存在着一些争议和挑战。

3. 美国联邦制度的现状和问题当前，美国联邦制度的现状和问题主要涉及到三个方面：政治、经济和社会。

《3.1美国的联邦制》教学设计•课标要求了解美国联邦制的特点。

•教学地位分析美国是资本主义民主制度发展比较完备的国家。

美国联邦制的国家结构形式，在现代资本主义国家中具有典型意义。

本课从介绍美国的国家结构入手，阐释联邦制的作用和特点，剖析联邦制的利与弊，有助于我们了解美国民主政治的现状。

•落实策略学生以学习小组为单位在课前搜集资料、梳理教材、组内探讨、找出疑难问题，课上小组展示、交流分享、师生互动，课后走进生活、体验践行。

要引导学生运用自主学习、探究学习和小组合作等形式对教材的相关内容与有关案例进行梳理整合，充分发挥学生的主体地位。

教师要搜集时代性强、有思维价值、能引发学生共鸣的典型案例，启发学生思考，实现三维教学目标；要正确处理预设与生成的关系，切忌空洞说教。

•新课导入建议方式一：情景导入观点一：美国联邦制下设“ 50个小政府”，做不到“全国一盘棋”，更谈不上“全国人民一条心”，因而是一种低效的国家结构形式，不可取。

观点二：不受制约的权力是危险的，高效率的政府也就是危险的政府，美国联邦制好比是系在野马头上的缰绳。

上述评价是否合理呢？让我们开始今天的学习。

方式二：话题导入当今世界，如果说有哪个国家最集中、最充分地体现着现代资本主义国家的特质，并把它发挥到极致，那就是美国。

美国的联邦制怎样划分联邦政府和州政府的权力范围？两党制在美国政治生活中的作用是什么？三权分立如何影响着美国国家权力的运行？美国总统究竟有多大权力？为什么说美国的联邦制、两党制、三权分立制都是资本主义国家民主政体的典型？通过本专题的学习，了解美国的政体及其与国体的关系，可以使我们进一步辨识资本主义民主政体的利弊，洞察资本主义政治制度和国家政权的实质。

今天我们首先来了解英国的联邦制。

从邦联制到联邦制1•美国现行的国家结构形式：美国是典型的联邦制国家，美国宪法规定联邦和州分权。

2.美国历史上的邦联制：北美独立战争结束后，依据1781年生效的《邦联条例》，美国实行邦联制。

必修1第8课《美国联邦政府的建立》教案岳阳县三中 杨小红【课程标准】：1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。

2、比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。

【教学目标】：（一）知识与能力1.掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。

2.运用一分为二的观点全面评价美国1787年宪法。

3.比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。

（二）过程与方法1.运用历史资料，理顺1787年宪法的主要内容，并引导学生概括该宪法的特点。

2.采取辩论的方式，探讨1787年宪法的进步性及局限性。

（三）情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产，促使学生汲取人类优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

【学情分析】本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。

但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

【教学重点】：对美国1787年宪法中“分权与制衡”理解与掌握；准确评价美国1787年宪法。

【教学难点】：邦联制与联邦制的区别；“分权与制衡”的理解。

【教学过程】：【创设情境，导入新课】：提问：图片上显示的这个人是谁？（打出幻灯片：导入）他这是在干什么呢？（左手放在一本敞开的《圣经》上，右手高举，向美国最高法院院长宣誓：我庄严宣誓我一定忠实执行合众国总统职务，竭尽全力维护、保护合捍卫合众国宪法 ）哪位同学愿意来过把总统瘾，宣誓一下？（恩，如果美国有我们××先生做总统的话，中美关系将会有突破性的进展，台湾问题将不再是问题了）。

3.1美国的联邦制示范教案【教学目标】知识目标一、美国的联邦制1、从邦联制到联邦制2、美国联邦制的特点（1）联邦与州分享政治权力（2）联邦与州在各自的权力范围内享有最高权力（3）联邦地位高于州3、联邦制的利与弊（1）联邦制的优点（2）联邦制的弊端能力目标通过对美国国家结构的分析，能够明确其中央与地方的分工合理的认识联邦制的优点与缺点情感目标通过对国家结构的认识，合理的认识联邦制的优缺点，能够正确的评价我国国家结构【教学重难点】了解美国联邦制的特点。

【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

【教学设计】【导入】教师：展示美国的国旗。

问题：同学们知道美国国旗所表示的含义吗？从中我国可以看出，美国是一个什么样的国家？学生：表述对美国国旗的了解教师：今天我们就来全面的了解一下美国的国家结构形式【学习新知识】【复习回顾】教师：我们以前学过国家结构形式，同学们能够表述出有那些吗？学生：表述国家结构形式教师：出示图表，与学生共同完成【了解美国的国家结构】 教师：展示两面美国国旗问题：这两面国旗有何不同？这一转变是怎样形成的？ 学生：依据问题，自主阅读课文，合作分析答案 【探究总结】美国国旗是星条旗(the Star-SpangledBanner)，旗面左上角为蓝色星区，区内共有9排50颗白色五角星，以一排6颗、一排5颗交错。

星区以外是13道红白相间的条纹。

50颗星代表美国50个州，13道条纹代表最初北美13块殖民地。

据华盛顿说：红色条纹象征英国，白色条纹象征脱离它而获得自由。

更普遍的说法认为，红色象征勇气，白色象征自由，蓝色则象征忠诚和正义。

历史上的邦联制美国是典型的联邦制国家，宪法规定联邦和州分权。

但是，美国历史上曾经在一个短暂时期内实行过邦联制。

北美独立战争结束后，依据1781年生效的《邦联条例》，美国实行邦联制。

美利坚合众国由13个州组成，各州保持其主权、自由和独立。

邦联仅仅是州之间的联合体，而不是现代意义上的国家。

教案美国联邦政府的建立教案标题：美国联邦政府的建立教案目标：1. 了解美国联邦政府的建立过程和重要事件；2. 掌握美国联邦政府的组织结构和职能；3. 分析美国联邦政府的特点和影响。

教案步骤：步骤一：导入（5分钟）引入课题，激发学生对美国历史和政府的兴趣。

可以通过展示美国国旗、播放美国国歌等方式进行。

步骤二：背景知识讲解（15分钟）通过PPT、图表等形式，向学生介绍美国独立战争和《独立宣言》的背景，以及美国建国初期的政治局势。

步骤三：美国宪法的制定（20分钟）1. 介绍宪法制定会议的背景和目的；2. 分析宪法的主要内容和原则；3. 引导学生讨论宪法对美国联邦政府建立的重要性。

步骤四：三权分立与制衡（15分钟）1. 解释三权分立的概念和原理；2. 分析三个政府分支的职能和相互制衡的关系；3. 通过案例和实例，帮助学生理解三权分立的重要性和作用。

步骤五：美国联邦政府的组织结构（20分钟）1. 介绍联邦政府的三个分支：行政、立法和司法；2. 分析每个分支的组织结构和职能；3. 引导学生思考不同分支之间的互动和合作。

步骤六：美国联邦政府的特点和影响（15分钟）1. 讲解美国联邦制度的特点，如分权、地方自治等；2. 分析美国联邦政府对国内政治、经济和社会的影响；3. 引导学生思考美国联邦政府的优点和缺点。

步骤七：小结与讨论（10分钟）总结本节课的重点内容，并开展讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点。

步骤八：作业布置（5分钟）布置相关的阅读材料或写作任务，以加深学生对美国联邦政府的理解和思考。

教案评价：通过本节课的教学，学生将了解美国联邦政府的建立过程、组织结构和职能，掌握联邦制度的特点和影响。

同时，通过讨论和思考，学生将培养批判性思维和分析问题的能力。

第19课《美国的联邦制》教学设计吴才兴*（江西临川一中历史教研组，江西临川 344100）一、学习内容分析（一）课标要求说出美国1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

（二）学科内以及学科间的相互关联及衔接美国1787年宪法是本课基本史实。

设计应围绕着这部宪法产生的必要性、内容和影响展开，理解美国的总统共和制，并引导学生同英国的君主立宪制进行比较，进一步明确其“分权与制衡”的特点。

本专题的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。

各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，本专题英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，以英国和美国为典型。

本课在本专题的教学中有着十分重要的地位。

通过本课教学，对达成课标的总体要求“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识”有重要的作用。

二、学习者分析高一年级学生思维比较活跃，有较强的表现愿望，有一定探究能力。

经过初中的学习，学生对美国独立战争有一定的了解，通过电视、报纸等媒体对美国的民主政治有一定的感性认识。

由于美国对世界影响深刻而广泛，以及中国媒体对美国政治的关注，学生对探究美国政治体制有较强烈的兴趣。

但对美国政治体制的认识仍停留在表面上，对其特点、本质缺乏理性认识。

三、教学设计思想历史不仅是一种知识，而且是一种智慧，历史教学的最终目的是要实现其教育功能。

一堂好的历史课是“三维”目标的有机结合，要能激发学生的兴趣，学到知识，培养能力，更要让学生学后有所感悟，得到启迪。

因此，教学设计要有立意，要根据教学要求和教学内容提炼出它的核心价值，这是教学的灵魂。

“神入”历史就是一种能够培养学生学习兴趣，增加学生对历史理解和历史思维的教*个人简介：吴才兴（1988——），男，江西临川人，江西临川一中历史教师，南京师范大学历史系硕士研究生，主要从事中学历史教学研究。